金融营销“项目教学法”的实践与探讨

一、金融营销“项目教学法”实践与探讨（论文文献综述）

张爽^[1]（2020）在《基于任务的合作学习在中职学校《金融服务营销》课程中的应用设计》文中指出中等职业学校作为职业教育载体,是我国教育的重要组成部分,承担着培养复合型人才和高素质劳动者的教育重任。近年来,随着社会经济的快速发展,金融业在国民经济中的作用日益显着,加速了就业市场对金融类专业人才的需求。为了提高中职学校金融类专业实践教学效果与教学质量,中职学校必须使用合理有效的教学方法,改变长期以来忽视学生合作意识、团队精神、创新能力等方面的培养现状,从而提高学生的综合职业能力。《金融服务营销》是中职学校金融类专业核心课程之一,对培养学生知识技能与专业技能具有重要作用。但在传统教学方法的使用下,学生学习效果甚微。因此,为了提高学生学习效率,培养综合职业能力,本文提出基于任务的合作学习,并将该方法运用于《金融服务营销》课程进行教学实践,通过小组学习任务和个人学习任务的设计与实践,激发学生学习兴趣、培养学生合作意识、团队精神等实践技能,从而满足社会对金融类专业人才的需求。本文具体研究思路如下:第一部分:引言。对论文撰写背景、目的、意义、国内外相关研究成果进行梳理,进而明确研究内容,确定研究方法,为论文的撰写提供方向与技术指导。第二部分:概念界定与理论基础。明确中等职业学校及中等职业教育的概念、总结合作学习法的相关理论,为基于任务的合作学习法的提出提供依据,为论文的撰写及实践应用提供基础。第三部分:基于任务的合作学习在中职学校《金融服务营销》课程应用的必要性分析。通过问卷调查、数据分析等研究方法对中职学校《金融服务营销》课程教学现状进行调查研究,分析基于任务的合作学习在本课程应用的必要性。第四部分:基于任务的合作学习在中职学校《金融服务营销》课程中的应用设计。明确基于任务的合作学习法在本课程中应用设计的原则,在此基础上,分别对学习任务、教学目标、教学内容、教学过程、教学实施及教学评价六个方面进行课程的总体设计,为实践检验提供应用框架。第五部分:基于任务的合作学习在中职学校《金融服务营销》课程中的实践检验。运用基于任务的合作学习法在中职学校《金融服务营销》课程中进行具体实践。首先,明确实践研究的基本情况;其次,针对本课程中的典型章节进行具体教学的设计与实践;最后,通过成绩的横、纵向对比、问卷调查对比进行结果分析。第六部分:总结。对论文的研究进行成效分析,得出基于任务的合作学习教学方法是切实可行的,并在实践中反思存在的问题,为进一步运用该教学方法提供实践方向;最后归纳本研究可能存在的不足。

魏俏姮^[2]（2019）在《长春农商银行服务营销策略研究》文中研究说明当前,全球经济发展的趋势越来越明显。国际国内金融市场全面开放,银行与银行之间的竞争正变得越来越明显。除了“硬件”的竞争,“软件”之间的竞争也越来越多地被引用。农村金融是我国金融体系不可分割的组成部分,同时也为“三农”服务做出了重要贡献。它的发展和创新对农村经济发展和社会稳定有着重要影响。近年来,随着我国农村商业金融体系的逐步完善,农村信用社合作制度、股份制和商业化改革备受关注。目前,长春的金融业基础较好,农村商业银行分布广泛,金融业竞争极其激烈。面对竞争,长春农商银行如何结合自身特点,提高服务营销水平,提高服务质量和市场占有率,促进利润增长已成为当务之急。本研究对于巩固长春农商银行在长春地方金融领域的地位,进一步发挥“三农”金融支持作用具有现实意义。近年来,长春农村商业银行已牢固确立的经营理念,现主要服务长春本土客户,小型及微型企业,致力于打造服务平台,创新金融服务模式,充分发挥农村商业银行金融主力军作用,积极发展长春市的经济和社会发展。在新农村建设上也起到了积极的作用。但目前该行仍存在产品种类创新不足、价格项目不突出、管理渠道粗放、销售思路陈旧、服务流程灵活性不足、类型展示不足等问题。因此,长春农商银行应采取加强服务产品创新、规范服务产品定价、建立灵活的销售渠道、实施多样化的促销策略、完善服务流程、加强服务展示等服务营销策略。本文运用文献阅读法、案例研究法和调查研究法,主要采用STP理论和7Ps营销理论,总结了长春农商银行服务营销的现状,分析了该银行服务营销存在的问题。在分析银行服务营销内外部环境保护的基础上,提出了银行服务营销策略。

高毓^[3]（2018）在《项目教学法在“果树栽培学”中的应用研究》文中提出项目教学法是近年来我国高等职业院校积极探寻的一种能全面培养学生职业能力和综合素养的教学方法。本文阐述了项目教学法在"果树栽培学"教学中的实施方案以及取得的成效,分析了在项目教学实施的过程中存在的问题,并从学生的实践能力、教学目标等方面出发,探究了在"果树栽培学"实施项目教学的优化策略。

王辉晖,王晓彦^[4]（2017）在《以项目为载体提高学生的整合营销能力——项目教学法在市场营销课程中的运用研究》文中研究说明市场营销课程可以分为基础课、后续课和提高课。基础课是让学生增强市场营销意识,掌握市场营销的规则。后续课是让学生掌握具体的某个营销工具的使用方法。提高课是让学生具备整合营销的能力。在市场营销基础课、后续课、提高课中循序渐进地运用项目教学法,有利于学生逐步学会多种营销工具,最终提高学生的整合营销能力。

王文青,乔立娟^[5]（2015）在《项目教学法在“投资银行学”教学中的应用与效果》文中指出项目教学法是由学生实施一个完整的实践性项目而进行的教学活动。投资银行学项目教学过程会使得学生、金融机构和教师3方共赢。笔者将项目教学法应用于投资银行学课程教学,并以部分学生为样本进行了教学改革试验,试验结果显示:采用项目教学法的试验组学生比采用传统教学法的对照组学生综合素质较高。最后,总结了项目教学法应注意的问题。

国晓丽^[6]（2015）在《行动导向教学法在《金融营销学》课程中的尝试与实践》文中研究指明行动导向教学法是以能力为本位的教学思想,该方法于20世纪80年代起源于德国,是由一系列教学方法及技术组成,包括项目教学法、头脑风暴法、角色扮演法、案例教学法、卡片展示法、文本引导法等,旨在注重学生能力的培养。《金融营销学》课程是金融学专业大三的一门专业选修课,同时也是一门应用性很强的课程。在市场竞争激烈、复杂多变的今天,具有营销意识和营销能力成为人们必备的一种素质。基于行动导向出发,以项目教学法和角色扮演法为例,对《金融营销学》课程的实践教学安排进行了探索与尝试,并且在组织课堂教学中设计了让学生积极参与的打分环节,力争切实提高学生的学习积极性,提高教学质量、培养出社会所需的应用型本科人才。

张雪兰^[7]（2014）在《金融高等教育植入伦理道德:基于知识—技能—态度框架的方案设计》文中提出伦理道德植入金融高等教育势在必行且迫在眉睫,然而,其教学实施过程面临可施教性、融合方式及教学方法等诸多挑战。为此,本文基于人本管理教育理念,引入知识—技能—态度框架,探讨如何有效地将伦理道德植入金融专业教育,为推动高校金融教学改革、重塑金融从业人员职业道德提供参考。

孙晓燕^[8]（2013）在《项目教学法在中职英语教学中的应用研究》文中研究指明本论文选题来源于中职英语教学实践，论文以项目教学的理论以及国内外项目教学研究成果为基础，对项目教学在中职英语教学中应用进行研究,研究采用定性与定量相结合的研究方法，以烟台市技师学院汽车营销专业一年级两个班级的学生为研究对象，论证中职英语开展项目教学的可行性以及相关问题。论文首先对中职英语的教学现状以及存在的问题进行分析，指出改革的必要性，并提出在教学中运用项目教学法的现实意义。接着对项目教学法的相关概念、理论基础以及研究成果等进行介绍。随后，结合实践教学，采用定性与定量相结合的研究方法（问卷调查法、实验法等），对项目教学法在中职英语教学应用进行研究并得出结论。本研究得出以下结论:项目教学法能够促进中职英语与专业课程的整合，充分发挥学生的主体地位，切实提高中职英语的教学效果；项目教学法有利于提高学生的学习动机和兴趣，促进学生的创新精神、合作能力和主观能动性的培养；项目教学法充分的体现了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，提高了学生的研究能力和实践能力，体现中职英语教学的职业性和实用性。因此，中职英语开展项目教学法是可行、有效的。

黄权伟^[9]（2013）在《项目教学法在本科商法教学中的运用》文中指出本科商法教学存在脱离实践等诸多问题,传统的教学方法均有不足之处。项目教学法以项目实施为引导,注重培养学生的综合能力。在商法教学中引入项目教学法,有助于提高学生实践能力、培养学生创新精神和完善学生综合素质。在实施项目教学法时,要注意增加商事交易感性知识、强化法律风险的防范意识、严格项目的考核评价并加强与其他教学方法协调配合。

余光英,高燕^[10]（2013）在《基于“三位一体”功能的金融营销学项目教学研究》文中提出项目教学法是一种教师和学生在项目实施过程中共同完成教学任务的过程的行为引导教学方式。金融营销学的应用性特点与项目教学法很相匹配。金融营销学项目教学具有"三位一体"功能,在这个视角下,按照项目教学法的一般步骤,从课堂教学、课外实践以及课程作业的三个方面构建了金融营销学项目教学法的教学体系。

二、金融营销“项目教学法”实践与探讨（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、金融营销“项目教学法”实践与探讨（论文提纲范文）

（1）基于任务的合作学习在中职学校《金融服务营销》课程中的应用设计（论文提纲范文）

（2）长春农商银行服务营销策略研究（论文提纲范文）

（3）项目教学法在“果树栽培学”中的应用研究（论文提纲范文）

（4）以项目为载体提高学生的整合营销能力——项目教学法在市场营销课程中的运用研究（论文提纲范文）

（5）项目教学法在“投资银行学”教学中的应用与效果（论文提纲范文）

（6）行动导向教学法在《金融营销学》课程中的尝试与实践（论文提纲范文）

（7）金融高等教育植入伦理道德:基于知识—技能—态度框架的方案设计（论文提纲范文）

（8）项目教学法在中职英语教学中的应用研究（论文提纲范文）

（9）项目教学法在本科商法教学中的运用（论文提纲范文）

（10）基于“三位一体”功能的金融营销学项目教学研究（论文提纲范文）

四、金融营销“项目教学法”实践与探讨（论文参考文献）

• [1]基于任务的合作学习在中职学校《金融服务营销》课程中的应用设计[D]. 张爽. 长春师范大学, 2020(08)
• [2]长春农商银行服务营销策略研究[D]. 魏俏姮. 吉林财经大学, 2019(03)
• [3]项目教学法在“果树栽培学”中的应用研究[J]. 高毓. 科教导刊(下旬), 2018(33)
• [4]以项目为载体提高学生的整合营销能力——项目教学法在市场营销课程中的运用研究[J]. 王辉晖,王晓彦. 中国市场, 2017(31)
• [5]项目教学法在“投资银行学”教学中的应用与效果[J]. 王文青,乔立娟. 河北农业大学学报(农林教育版), 2015(02)
• [6]行动导向教学法在《金融营销学》课程中的尝试与实践[J]. 国晓丽. 金融理论与教学, 2015(01)
• [7]金融高等教育植入伦理道德:基于知识—技能—态度框架的方案设计[J]. 张雪兰. 中国农业银行武汉培训学院学报, 2014(01)
• [8]项目教学法在中职英语教学中的应用研究[D]. 孙晓燕. 鲁东大学, 2013(09)
• [9]项目教学法在本科商法教学中的运用[J]. 黄权伟. 北方经贸, 2013(06)
• [10]基于“三位一体”功能的金融营销学项目教学研究[J]. 余光英,高燕. 学理论, 2013(09)

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