一、基于互联网技术的教改探讨（论文文献综述）
陈宇[1]（2021）在《“互联网+”时代物流专业教改分析》文中进行了进一步梳理基于对"互联网+"时代物流专业教材分析,首先分析出"互联网+"时代物流专业教改的意义是为了让物流行业不再因为缺乏复合型人才而短手短脚。其次分析出目前"互联网+"时代物流专业教改还存在许多问题。最后分析出针对问题我们提出了以下建议:激发学生学习兴趣、提升学生学习效率、强化实践教学和对教师进行专业培训。使得我国的物流专业能有更好的发展。
党曼丽,张伟喜[2]（2021）在《基于“互联网+”的房屋建筑学立体化教材研究》文中研究表明房屋建筑学课程是土木工程建设类课程中的一门基础课程。在新时代下的课程改革中,注重理论与实践的完整结合,激发学生的积极性与学习兴趣,是房屋建筑学课程创新的重要内容。现如今,互联网技术越来越与教学模式深入结合,互联网+的背景下,教育形式逐渐走向专业化、新型化和立体化。以房屋建筑学立体化教材为例,对此教材与"互联网+"的融合进行研究。
朱梦竹[3]（2021）在《“互联网+”背景下的微课在初中数学课堂的应用研究 ——以广西柳州十二中学为例》文中研究表明教育的信息化正在促进传统学校教育的发展和变革,“互联网+”的提出,代表着互联网技术与其他行业的深度融合。“互联网+”的发展是提高社会效率,达到资源共享的重要手段。随着国家经费的投入和政策的支持,互联网硬件设施搭建成网络,信息技术走入课堂,教育行业与互联网技术的融合越来越紧密。微课,因为符合当下教育课程改革的大方向,且具有时间长度短,内容精炼,呈现形式生动有趣等特点,得到了教育界的广泛认可。随着信息技术的不断发展,微课以外,还衍生出了诸如翻转课堂,慕课,可汗学院等教学模式。微课的优势在于,微课本身所强调的以学生为中心。互联网技术的发展,能有效降低教育资源流动的门槛,我国各地区教育水平发展的不均衡问题也能得到改善。互联网+背景下的微课,就是要结合数学学科特征,背靠互联网+模式的优势,充分尊重学生的心理及身理发展规律,让教育与互联网信息技术形成高度融合,对初中数学的课堂教学产生积极作用,从而形成一种互联网技术与教育行业互相促进的良性循环。本研究以广西十二中学为例,通过访谈,问卷调查,和教育实验的方式,对三名数学教师进行了访谈,之后统计相关数据。随机调查了100名学生和12名教师,之后统计相关数据。再依据ARCS动机模型,确定教育实验的微课方案,设计相关教学方案,选取同年级同层次的两个班级进行教育实验,排除干扰项,统计前后测成绩,获得相关数据。数据回收后使用SPSS18.0软件进行统计分析,通过以上研究,旨在了解互联网+背景下的微课,是如何应用于数学课堂中的。调查结果显示:（1）互联网+背景下的微课与初中数学课堂教学目标和初中学生的认知发展水平相符。（2）微课的制作和使用率较低的原因是初中教师缺乏微课相关理论知识的指导,且搜集和制作微课成本较高。（3）ARCS动机模型理论,为教师进行微课设计提供了理论知识,并对教学成果起到积极作用。（4）新冠疫情背景下的网络授课,只是提升了教育资源的数量,并不能从根本上解决优质微课资源稀缺的问题。没有实现互联网信息技术与教育行业的高度融合。以上结论从理论方面来说,一定程度的丰富了“互联网+”的相关研究,有利于人们进一步加深对“微课”和“互联网+背景下的微课”的认识。在实践方面,本研究梳理了微课设计的流程,以及ARCS动机模型对微课设计所起到的关键性帮助作用。对于一线教师进行微课设计有一定的实践引导作用。
陈宸江[4]（2021）在《中职钢琴公共课智慧课堂新思路研究》文中研究说明随着现代互联网技术的发展,多媒体教学、智能钢琴软硬件等现代教学技术被越来越多地应用到教学实践中。受到这种环境和技术的影响,智慧课堂开始出现在教学中。在教学实践中合理地运用现代化的教学软硬件,建设中职钢琴教学的智慧课堂,在教学活动中将互联网技术进行合理地利用,充分发挥现代技术和软硬件的智能化、交互性、生动等独特优势,在教学活动中合理加强智能钢琴硬件等辅助设备的应用力度,在中职钢琴现有的教学活动中加入新的支撑体系,将互联网技术和多媒体教学硬软件应用于音乐教学,已经成为音乐教育相关研究领域中的一大热点问题。本文在研究中使用了文献调查、问卷调查、课堂观察以及访谈等研究方法,对揭阳市综合中等专业学校的钢琴教学的现状进行了综合分析,经过研究发现,本校的钢琴教学的实际践行状况确实存在一些需要改进的地方,其中比较明显的有教育大环境引起的问题,以及教师授课方式以及策略引发的问题,教育大环境中常见的就是单向输送式教学方式,授课教师在课堂上也普遍采用“提问引导”等方式推动课程进行,进而导致老师的主观态度容易对学生的独立思考产生影响,课堂的教学质量也就无法得到保证。与此同时,通过本文研究的进展,发现智慧课堂对钢琴课堂的教学质量有着明显的改善和提高,智慧课堂的发展,使得学生的学习积极性更高,教师的授课效率也得到了提升,在课堂中也容易实现因材施教,进行有针对性的教学,能够及时跟踪学生的学习进度,不可避免的,目前的钢琴智慧课堂中也存在许多亟待改进的地方,比如:智慧课堂的优势无法延伸到课外发挥,以及智慧课堂的教学还没有普遍化、常态化。教师的授课观念相对传统,无法应对智慧课堂带来的变化。对所有因素进行梳理可以发现,对智慧课堂的授课效果带来影响的所有因素都可以归纳为学校、教师、学生、技术四类,因此本文针对存在的问题提出了建议:转变单向钢琴教学角色,提高实际应用水平和教学能力,加强对中职生钢琴学习兴趣的培养,构建基于情景的线下钢琴体验课堂。希望本文的研究能够在一定程度上改善揭阳市综合专科学校中等职业学校的钢琴教学现状,为智慧课堂在钢琴教学中的应用和发展提供参考。
张慧,眭晓哲,刘丽芳[5]（2020）在《互联网背景下高职院校无机及分析化学课程教学改革研究》文中指出基于现阶段高职教育发展的大背景以及互联网时代的特点,在教育教学的过程中有机地融入互联网技术的教学手段,顺应我国信息化教学改革的新方向。慕课、微课以及翻转课堂等"互联网+"技术的教学模式能突出学生的主体地位,调动高职学学生的学习主动性,实现个性化学习,既满足了不同层次学生的需求,又实现了教学内容的直观化,是教育发展的重点,也是职业教育改革的新方向。
长沙学院,湖南鲲鹏物业服务有限公司[6]（2020）在《移动互联网背景下物业管理产教融合生态系统构建与运行机制》文中提出前言在乌卡时代（VUCA）的今天,我们面临社会的易变不稳定（volatile）、不确定（uncertain）、复杂（complex）、模糊（ambiguous）,有必要重视移动互联网技术对物业管理产教融合的综合性影响。狭义来看,移动互联网技术是一种工具,该技术能够带来低成本、随时、随地沟通的优势并且为产教融合赋能。不仅如此,技术革命带来的社会巨变已经打开物业管理行业的边界,使得整个物业服务场景逐步多元化、丰富化,为了适应其中的变化而促使高校、企业、培训机构、行业协会、政府等多个要素进行颠覆性变革并且逐步互动演化。
郭佩文[7]（2020）在《数据赋能高校混合学习教学改革中的注意力分配研究——基于手机直播课堂的实践》文中研究表明由混合学习教学过程产生的教学大数据为构建新型教学生态,助力教学改革,再造教学流程方面赋予了日益凸显的驱动作用,是数据赋能教学的具体形态。技术的应用带来了教学方式和课堂形态的转化,引入了不少前沿丰富且喜闻乐见的教学元素;但技术手段的客观被动性、流程复杂化以及透明留痕化等特性也使得使用者们增添了不少顾虑。围绕"丰富多样的教学变革形式与教改参与者有限的注意力之间的矛盾问题",以"手机直播课堂"为教学改革实践案例,运用注意力分配理论解释高校数据赋能教学模式改革的困境及其原因,认为高校教学改革被数据赋能爆炸性的变迁所打破和重构,在内外部压力策动下教改注意力的分配、固定和转移是数据赋能教改的关键。
黄咏梅[8]（2020）在《“互联网+”背景下高校成人教育的教学优化策略研究》文中研究表明高校成人教育在我国民众素质的提高、终身教育的发展和高等教育比率的提升等方面做出了巨大贡献。然而目前的高校成人教育仍存在教学模式不合理、教学资源较为匮乏和教学管理效率较低等问题,难以充分发挥其教育价值。"互联网+教学"作为一种崭新的教育理念,为我国高校成人教育成功突破困境带来了新契机。现从创新教育模式、丰富教育资源和优化教育管理三个方面提出并讨论高校成人教育的教学优化策略。
柳思思[9]（2020）在《互嵌式智慧教学:慕课+雨课堂的实践研究》文中指出在疫情防控背景下,为落实"停课不停学"的理念,各高校纷纷开展在线教学实践,这对教师采用现代教育技术进行线上线下教学管理提出了新的要求。"互联网+"的教改思路和现代信息技术,为高校营造高效、智能的教学环境奠定了基础。如何有效激发学生们的问题意识和探索精神,及时向教师反馈教学质量信息,是大学课堂智慧教学的核心任务。互嵌式智慧教学以"慕课+雨课堂"为教学实践形式,取得了教学改革成效,需要教师从慕课资源的选取、智慧教学软件的学习、课程内容的讲授等方面进行自主学习,探索构建相应的教学绩效综合评估体系。
陈崇国,陈刚[10]（2020）在《“互联网+”背景下应用型本科院校英语教师专业发展现状及应对策略》文中研究表明为了解"互联网+"背景下应用型本科院校英语教师专业发展状况,采用问卷法和访谈法对应用型本科院校英语教师的基本情况、专业发展认知、教学和研究现状、专业发展提高等四个方面进行了调查。结果显示,应用型本科院校英语教师对基于互联网技术开展教学及科研的认可度较高,但将互联网技术融入英语教学和研究的现状不理想,接近一半的英语教师对自己的专业发展没有规划。可以从三个方面促进教师专业发展:增强自给性动力,主动关注互联网技术发展;找准专业发展结合点,有机对接"互联网+教育";打造支持性环境,搭建"互联网+教育"平台。
二、基于互联网技术的教改探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、基于互联网技术的教改探讨（论文提纲范文）
（1）“互联网+”时代物流专业教改分析（论文提纲范文）
| 引言： |
| 一、“互联网+”时代物流专业教改的意义 |
| 二、“互联网+”时代物流专业教改存在的问题 |
| 2.1教学模式有待优化 |
| 2.2实训教学效果不佳 |
| 2.3教师教学能力有限 |
| 三、“互联网+”时代物流专业教改的有效策略 |
| 3.1激发学习兴趣 |
| 3.2提升学习效率 |
| 3.3强化实践教学 |
| 3.4教师专业培训 |
| 四、结束语 |
（2）基于“互联网+”的房屋建筑学立体化教材研究（论文提纲范文）
| 一、房屋建筑学立体化革新教材的必要性 |
| （一）传统教材的内容形式已经落后于新的时代发展环境需求，需要及时创新以适应新的材料形式 |
| （二）房屋建筑学这门课程的主要特点是实践性较强，对立体化形式要求较高 |
| （三）引入互联网技术的教学已经逐渐融入到生活中，互联网技术教学能够为房屋建筑学的实践部分增添学习资源和动力 |
| 二、“互联网+”技术背景下房屋建筑学立体化教材开展 |
| （一）扩大房屋建筑学教材内容，兼顾基础理论知识和实践知识，利用互联网技术将教学实践部分落到实处 |
| （二）利用“互联网+”技术结合教材内容，增加教学互动内容，活跃课堂气氛 |
| （三）利用“互联网+”技术结合教材内容，对课程所教内容扩大范围，及时获取最新的学习资源 |
| （四）利用“互联网+”技术结合教材内容，给出适当教材问题，培养学生独立思考的能力 |
| （五）利用“互联网+”技术结合教材内容，升级课堂学习评价体系，促进发掘学生的多方面水平 |
| 三、“互联网+”技术背景下房屋建筑学立体化教材发展的要求 |
| （一）基于“互联网+”技术下的房屋建筑学立体化教材发展需要兼顾时代性和职业性 |
| （二）基于“互联网+”技术下的房屋建筑学立体化教材发展需要贴合学生实际学习需求，讲究师生双重配合，不断进行改进更新 |
（3）“互联网+”背景下的微课在初中数学课堂的应用研究 ——以广西柳州十二中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 微课的定义 |
| 2.2 微课的分类 |
| 2.3 “ 互联网+”的定义 |
| 2.4 “ 互联网+”背景下的微课 |
| 2.5 相关理论基础 |
| 第3章 研究设计与实施 |
| 3.1 研究方法 |
| 3.2 研究框架 |
| 3.3 研究对象 |
| 3.4 具体实施 |
| 第4章 研究结果 |
| 4.1 学生和教师对微课的认知与期望 |
| 4.2 微课应用的现状分析 |
| 4.3 微课应用的困境分析 |
| 4.4 微课教学案例效果分析 |
| 4.5 新冠疫情时期信息化数学课堂的新探索 |
| 第5章 讨论 |
| 5.1 “ 互联网+”背景下的微课在初中数学课堂的应用讨论 |
| 5.2 “ 互联网+”背景下的微课在初中数学课堂的困境讨论 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.3 研究局限 |
| 6.4 研究展望 |
| 参考文献目录 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）中职钢琴公共课智慧课堂新思路研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、文献述评 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 本文创新之处 |
| 第二章 核心概念与理论基础 |
| 第一节 核心概念 |
| 一、智慧课堂 |
| 二、钢琴教学 |
| 三、钢琴练习 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、智慧教育理论 |
| 二、建构主义理论 |
| 三、认知学习理论 |
| 第三章 中职钢琴公共课采用智慧课堂教学实践调研 |
| 第一节 中职钢琴公共课采用智慧课堂教学实践——硬件层面 |
| 一、智慧课堂中钢琴陪练工具应用与教学 |
| 二、智慧课堂中智能钢琴应用与教学 |
| 第二节 中职钢琴公共课采用智慧课堂教学实践——软件层面 |
| 一、智慧课堂中游戏类钢琴APP应用与教学 |
| 二、智慧课堂中钢琴模拟键盘的应用与教学 |
| 三、智慧课堂中乐谱类钢琴APP应用与教学 |
| 四、智慧课堂中陪练类钢琴APP应用与教学 |
| 五、智慧课堂中教程类钢琴APP应用与教学 |
| 第三节 中职钢琴公共课采用智慧课堂教学小结 |
| 第四节 中职钢琴公共课采用智慧课堂教学成效 |
| 一、智慧课堂前后学生学习兴趣对比 |
| 二、智慧课堂前后学生学习习惯对比 |
| 三、智慧课堂前后学生学习效果对比 |
| 四、智慧课堂前后学生学习认知对比 |
| 第四章 对于中职钢琴公共课使用智慧课堂教学的探讨研究 |
| 第一节 中职钢琴公共课进行智慧课堂教学的论述 |
| 一、传统的中职钢琴教学方式的缺点 |
| 二、智慧课堂中钢琴教学取得的效果 |
| 三、智慧课堂钢琴教学的缺点 |
| 四、智慧课堂钢琴教学受到的主要影响 |
| 第二节 中职钢琴公共课进行智慧课堂教学建的提议 |
| 一、单向性质的钢琴教学角色 |
| 二、教学实践水平与能力 |
| 三、强化学生钢琴学习乐趣 |
| 四、建立线下场景化的钢琴体验课堂 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（5）互联网背景下高职院校无机及分析化学课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 一、研究意义 |
| 二、互联网技术为课程改革带来了重大机遇 |
| 三、“互联网+”技术在无机及分析化学教学中的应用 |
| （一）翻转课堂在无机及分析化学课程教学中的应用 |
| （二）慕课、微课和网络学习平台等“互联网+”教学手段在无机及分析化学教学中的应用 |
| 四、教改效果与改进 |
（6）移动互联网背景下物业管理产教融合生态系统构建与运行机制（论文提纲范文）
| 前言 |
| 第一章绪论 |
| 1.1研究背景与意义 |
| 1.1.1研究背景 |
| 1.1.2研究目的 |
| 1.1.3研究内容 |
| 1.1.4研究意义 |
| 1.1.4.1理论意义 |
| 1.1.4.2实践意义 |
| 1.2文献述评 |
| 1.2.1产教融合的概念 |
| 1.2.2产教融合的模式 |
| 1.2.3产教融合的运行机制 |
| 1.2.4产教融合生态系统 |
| 1.3研究思路与方法 |
| 1.3.1研究思路 |
| 1.3.2研究方法 |
| 1.3.2.1文献归纳法 |
| 1.3.2.2访谈调查法 |
| 1.3.2.3案例研究法 |
| 第二章物管本科高校产教融合的移动互联网时代挑战与机遇 |
| 2.1移动互联网背景下的学习变革与对产教融合的影响 |
| 2.1.1移动互联网的学习变革与挑战 |
| 2.1.2移动互联网对产教融合的影响 |
| 2.2移动互联网技术下的物业管理行业变革 |
| 2.2.1移动互联网技术推动物业管理行业减员增效 |
| 2.2.2移动互联网技术赋能物业管理行业转型升级 |
| 2.2.3移动互联网技术赋能物业管理行业边界打开 |
| 2.3物业服务企业构建学习型组织的客观需求 |
| 2.3.1物业服务企业内部知识传承与更新的需要 |
| 2.3.2物业服务企业内部人才培养的客观需要 |
| 2.3.3物业服务企业内部推动创新的客观需要 |
| 第三章移动互联网背景下物业管理本科院校产教融合现状调查 |
| 3.1移动互联网背景下物业管理本科院校产教融合现状问题 |
| 3.1.1一半以上物业管理本科院校遭遇生存危机 |
| 3.1.2移动互联网背景下物业管理本科院校产教融合处于两难境地 |
| 3.1.3校企合作缺乏整体性深度融合，以局部、阶段性合作为主 |
| 3.1.3各方对移动互联网的价值有待提升和形成共识 |
| 3.2移动互联网背景下物业管理本科院校产教融合问题的成因分析 |
| 3.2.1物业管理行业向纵深发展但仍然长期面临发展困境 |
| 3.2.2校企双方需求目标存在差异，发展阶段和速度不易匹配 |
| 3.2.3高校发展职称评定标准与双师型教师发展的冲突 |
| 第四章移动互联网背景下物管本科高校产教融合典型案例分析 |
| 4.1头部学校引领：北京林业大学产教融合的典型案例分析 |
| 4.2头部学校引领：广州大学产教融合的典型案例分析 |
| 4.3区域学校代表：山东青年政治学院产教融合的典型案例分析 |
| 4.4区域学校代表：福建江夏学院物业管理产教融合的典型案例分析 |
| 第五章移动互联网背景下长沙学院物业管理产教融合的教改实践探索 |
| 5.1课程改革产教融合的实践探索 |
| 5.1.1以导师制为路径介入课程改革的实践探索与反思 |
| 5.1.2以线上线下融合的方式开展课程教学的实践与反思 |
| 5.1.3大学生参与企业在线课程和内部读书会的学习与反思 |
| 5.1.4高校教师与行业培训机构合作开课的的实践与反思 |
| 5.2行业交流与合作的产教融合的实践探索 |
| 5.2.1积极与协会、物业公司合作开展论文撰写辅导与评审 |
| 5.2.2通过资源拼凑的方式积极利用行业在线讲座引导学生学习 |
| 5.3课题研究产教融合的实践探索 |
| 第六章移动互联网背景下物管本科产教融合生态系统构成与构建 |
| 6.1产教融合生态系统的界定 |
| 6.1.1基于资源依赖理论的生态系统提出 |
| 6.1.2产教融合生态系统的构成 |
| 6.1.2.1资源/需求对接生态系统 |
| 6.1.2.2资源共享生态系统 |
| 6.1.2.3协同演化能力生态系统 |
| 6.1.3基于场景运作的主体角色与转换 |
| 6.2产教融合生态系统的构建 |
| 6.2.1产教深度融合的生态系统的构建思路 |
| 6.2.2产教深度融合的生态系统的构建路径 |
| 6.2.2.1头部院校/头部企业基于资源基础理论的构建路径 |
| 6.2.2.2一般二本院校基于资源拼凑理论的构建路径 |
| 6.2.3产教深度融合的生态系统的构建流程 |
| 6.2.3.1确定战略合作主体 |
| 6.2.3.2建立动态/灵活的产教融合组织结构 |
| 6.2.3.3建立多场景下的网络和日常链接 |
| 6.3探讨移动互联网背景下产教融合生态系统的运行机制 |
| 第7章移动互联网背景下推进物管本科产教融合生态系统构建与运行的建议 |
| 7.1本科院校推进产教融合生态系统构建与运行的建议 |
| 7.1.1多路径培养和提升高校对接产业合作的能力 |
| 7.1.1.1以案例库建设、行业知识普及为基础增进师生对行业的了解 |
| 7.1.1.2以行业横向课题和行业交流为契机加强产业联系 |
| 7.1.1.3依托移动互联网建立产教融合的课程建设体系 |
| 7.1.2在人才培养方案中制度化巩固产教融合成果 |
| 7.1.3引导学生进入头部企业的管理培训生序列 |
| 7.2企业推进产教融合生态系统构建与运行的建议 |
| 7.2.1从集团层面建立企业与高校和研究机构的合作机制 |
| 7.2.2以产教融合为依托构建学习型组织 |
| 7.2.3推进城市公司业务部门与人力资源部紧密合作 |
| 7.3行业协会推进产教融合生态系统构建与运行的建议 |
| 7.3.1从战略视角维护物业管理本科生存并推动产教融合 |
| 7.3.2协调资源搭建全国层面产教融合资源对接平台 |
| 7.4政府推进产教融合生态系统构建与运行的建议 |
| 结语 |
（7）数据赋能高校混合学习教学改革中的注意力分配研究——基于手机直播课堂的实践（论文提纲范文）
| 一、文献综述 |
| 二、基于手机直播策略的混合学习模式 |
| 三、数据赋能教学模式改革的困境:试点课程的实验分析 |
| 四、数据为何难以赋能:基于注意力分配的问题拆解 |
| (一)数据赋能下的教改注意力分配偏差 |
| (二)注意力分配对“知识分享”的冲击 |
| (三)注意力固定与课后教学的动态矛盾 |
| (四)在线互动中的注意力瓶颈 |
| (五)科层注意力影响下的行为选择 |
| 五、结语 |
（8）“互联网+”背景下高校成人教育的教学优化策略研究（论文提纲范文）
| 一、现阶段高校成人教育教学过程中的主要问题分析 |
| （一）成人教育的教学模式僵化 |
| （二）教学资源匮乏 |
| （三）教学管理思路和方法陈旧 |
| 二、“互联网+”时代高校成人教育的教学优化路径 |
| （一）创新教育模式，努力优化教育效果 |
| （二）综合利用资源，提高教学设施投入 |
| （三）创新管理模式，提升教学管理成效 |
| 三、结束语 |
（9）互嵌式智慧教学:慕课+雨课堂的实践研究（论文提纲范文）
| 一、互嵌式智慧教学的内涵 |
| 二、互嵌式智慧教学的发展阶段与“慕课+雨课堂”的可行性 |
| (一)互嵌式智慧教学的实践过程 |
| (二)互嵌型智慧教学的可行性:“慕课+雨课堂”互嵌 |
| 三、互嵌式智慧教学:“慕课+雨课堂”的教学实践效果评估 |
| 四、结语 |
（10）“互联网+”背景下应用型本科院校英语教师专业发展现状及应对策略（论文提纲范文）
| 一、教师专业发展研究文献回顾 |
| 二、研究方法 |
| （一）问卷 |
| （二）访谈 |
| 三、研究结果分析 |
| （一）基本情况描述 |
| （二）专业发展认知 |
| （三）教学及研究能力现状 |
| （四）专业能力提升 |
| 四、讨论与启示 |
| （一）增强自给性动力，主动关注互联网技术发展 |
| （二）找准专业发展结合点、有机对接“互联网+教育” |
| （三）打造支持性环境，搭建“互联网+教育”平台 |
| 五、结语 |
四、基于互联网技术的教改探讨（论文参考文献）
- [1]“互联网+”时代物流专业教改分析[J]. 陈宇. 中国新通信, 2021(23)
- [2]基于“互联网+”的房屋建筑学立体化教材研究[J]. 党曼丽,张伟喜. 太原城市职业技术学院学报, 2021(07)
- [3]“互联网+”背景下的微课在初中数学课堂的应用研究 ——以广西柳州十二中学为例[D]. 朱梦竹. 西南大学, 2021(01)
- [4]中职钢琴公共课智慧课堂新思路研究[D]. 陈宸江. 广东技术师范大学, 2021(02)
- [5]互联网背景下高职院校无机及分析化学课程教学改革研究[J]. 张慧,眭晓哲,刘丽芳. 现代职业教育, 2020(51)
- [6]移动互联网背景下物业管理产教融合生态系统构建与运行机制[A]. 长沙学院,湖南鲲鹏物业服务有限公司. 2020年中国物业管理协会课题研究成果, 2020
- [7]数据赋能高校混合学习教学改革中的注意力分配研究——基于手机直播课堂的实践[J]. 郭佩文. 华北理工大学学报(社会科学版), 2020(05)
- [8]“互联网+”背景下高校成人教育的教学优化策略研究[J]. 黄咏梅. 福建广播电视大学学报, 2020(04)
- [9]互嵌式智慧教学:慕课+雨课堂的实践研究[J]. 柳思思. 许昌学院学报, 2020(04)
- [10]“互联网+”背景下应用型本科院校英语教师专业发展现状及应对策略[J]. 陈崇国,陈刚. 六盘水师范学院学报, 2020(03)