文科综合热点考题（二）

一、文科综合热点试题(二)（论文文献综述）

乔凤婷^[1]（2021）在《基于综合思维的2014-2020年包头市初中地理结业考试试题分析》文中研究指明《义务教育地理课程标准（2011年版）》中提到地理是一门具有“综合性”的学科,《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出地理教学中“综合思维”素养对初高中学生综合思考问题能力的培养具有重要的意义。初中阶段是学生综合思维能力培养的重要时期,对学生全面综合的发展至关重要,初中地理结业考试是初中地理教育的指挥棒,对一线教师的教学目标、教学方法和教学内容等有十分深远的影响。因此基于综合思维研究包头市初中地理结业考试是十分必要的。本文运用文献分析法、统计分析法、案例分析法和行动研究法等研究方法,研读相关文献作为理论基础,以培养初中生综合思维为目的,依据《义务教育学科核心素养·关键能力测评与教学（初中地理）》中对综合思维的关键能力及水平划分,归纳出符合初中学生的地理综合思维划分表,分析2014年—2020年包头市初中地理结业考试中主要考查“综合思维”的试题,总结特色及不足,基于此提出教师课堂教学策略以及命题建议。为初中一线教师课堂教学和综合思维试题的命制提供经验。本文主要得到以下几点结论:第一,从2014——2020年包头市初中地理结业考试试题中筛选出主要考查“综合思维”的试题,纵向宏观对比综合思维素养试题的比重及出题位置。将筛选的试题制作成表格,从课本来源、主要知识点考查和对应课标等方面分析后,发现试题出现从考查三维目标向地理学科核心素养转变,且综合思维的考查在初中阶段占比逐年增多。第二,借鉴《义务教育学科核心素养·关键能力测评与教学（初中地理）》,参考《义务教育地理课程标准（2011年版）》和《普通高中地理课程标准（2017年版）》中对地理综合思维的划分,从具体维度划分、对应课标、课本来源、背景情境、图表图像等方面对筛选出的“综合思维”试题详细研究,筛选典型例题深入分析,并总结归纳出了包头市初中地理结业考试中考查“综合思维”试题的优势与不足。其三点优势包括:注重地图能力考查、注重地理素养培养、试题难易结合;其三个缺点包括:部分试题以知识考查为主、背景材料情境不足、乡土地理欠缺。第三,提出教学策略和试题命制策略。提出初中地理学校方面的管理、和教师课堂教学两方面策略以及考试中考查“综合思维”试题的四大命题策略。包括:试题命制注重综合能力考查;注重开放性与探究性;注重生活体验的渗透;挖掘相关热点信息。力求体现与社会生活、与学生经验的联系的同时,注重初中地理综合思维各个要素的培养与发展,力求全面、公正、客观地评价学生的地理学习水平,充分发挥考试的激励、发展等功能。

盖秀琴^[2]（2020）在《2007-2019年高考地理（全国卷）科学文献来源试题分析》文中认为高考地理命题素材来源科学而广泛,高考地理试题的命制要体现科学性、权威性、公平性、时效性,为了达到这个要求,命题者往往从当前地理热点、大学教材、学术专着和论文中选取素材,其中从学术论文中选取的居多。本文通过文献分析法、比较分析法、案例分析研究法,探讨科学文献为素材的地理学科命题研究。本文选取的是2007—2019年高考地理全国卷中的综合题的科学文献来源的试题26个题组,共60道小题。从科学文献的来源（时间和来源）、试题的形式（试题情境材料呈现形式、试题设问形式及行为动词、试题的分值统计与分析）、试题的内容（试题知识类型、试题与科学文献的联系、试题热点、试题考查的能力）,得出的结论主要有:1.科学文献试题中文献发表时间以近五年居多,占比为56.04%。本文对2007—2019年高考地理全国卷试题参考的科学文献进行统计共有91篇不同领域的科学文献,本文对科学文献的发表时间进行统计,发现距离高考近五年的文献数量最多占比是56.04%,其次是5-10年的科学文献,最少的是10年以上的科学文献。从时间上能够保证试题的时效性。2.科学文献来源试题的情境材料主要来自地理科学研究和各大院校的学报。本文对科学文献从来源上进行统计,发现91篇科学文献分别发表在不同领域的中文期刊中,来源于各大院校的学报和地理科学研究领域的期刊数量最多,其次是农业领域的期刊。其他领域的期刊还有农业、水利、沙漠、工业、旅游等数量不等。对试题的情境材料统计分析发现,科学文献是在科学研究的的基础上得出的结论和结果。科学文献来源试题的情境材料选取近几年核心期刊中的权威的文献资料,试题的情境材料科学、创新且时效性比较强;与当今社会的生产生活实际紧密联系,出现在考生面前的是比较新颖的素材,使学生关注当今科学与社会的发展,并能够解决现实问题。3.试题中的高频行为动词与课标中的高频行为动词一致。本文对科学文献来源试题设问中的行为动词和课标中的行为动词进行比较发现,试题设问中说明和分析出现的次数最多,而说明和分析也是课标中高频行为动词。科学文献来源试题设问行为动词考查目标明确符合课标要求,科学文献来源试题的设问行为动词,侧重考查地理知识的理解层面和应用层面,同时科学文献的地理知识的了解层面也会考查。4.设问形式以陈述句为主,试题考查知识类型多样,注重对调动和运用地理知识能力考查。陈述句的设问形式出现的比重是96.49%,疑问句的设问形式比重是3.51%。科学文献来源的试题中疑问句的设问形式只在2007年全国一卷36题出现了两次。科学文献来源的试题设问形式以陈述句为主。高考地理试题的设计针对性强,重视理性知识的考查,设问形式以陈述句为主,考查地理知识的同时也考查了学生的理性思维,能体现对学生能力的考查。科学文献来源试题突出对理性知识的考查,且重视地理成因类知识的考查,符合高中生的思维特点,同时对人文地理知识和程序性知识的考查较多。试题注重对学生能力的考查,课程标准中的四项能力调动和运用地理知识的能力考查的较多,对简单的能力考查的较多,对高级的能力来考查的较少。每道题都包含获取信息和解读信息的能力,当试题考查多种能力时,四种能力是逐步提高的,而且后一个能力是包含前一个能力的,当高级能力出现时,以高级能力为主。

沈周兰^[3]（2020）在《高考地理热点与高中地理课标契合度分析及教学启示》文中提出高考地理试题中渗透时政热点的题越来越多,时政热点信息对高考地理试题的影响日趋明显。2017年发布的地理新课标强调培养学生地理核心素养,丰富学生的地理实践能力,开阔学生的视野。高考地理试题是高中地理教学活动的评价方式之一,课程标准是对高中地理教学活动的要求。对于渗透时政热点的高考地理试题与课程标准是否契合、契合度如何,二者的关系能否有利于学生地理学科素养培养,目前还没有较为成熟的研究。本文采用文献研究法、跨学科研究法、比较法、归纳法等方法,以2014-2019年共六年的全国Ⅰ卷高考地理试题作为研究对象,通过对高考地理试题中渗透的时政热点信息结合新课标的要求进行深入分析,从适用的角度选择“覆盖率理论”和“SEC一致性分析理论”,运用一致性系数计算出历年高考地理热点试题与课程标准的契合度。研究结论如下:2014-2019年渗透时政热点的高考地理试题与课程标准内容要求的契合度在55%-65%之间,平均契合度为60%。从得出数据可知,2014-2019年高考地理试题中时政信息的渗透程度趋于稳定。以高考地理试题作为教学评价来看,时政热点同样对高中地理教学活动过程存在一定的影响。根据研究结论得出,时政热点信息在高中地理教学活动中有很大的提高空间,期望提升时政热点的契合度,并能发挥出其更多潜在价值,得到以下启示:对于教师而言,课堂前期收集归类时政热点,课堂中使用相关时政热点灵活化基础知识,课后通过时政热点信息为资料考察地理学习,教师应重视时政热点在地理教学过程中的作用,同时应注重教学评价对教学过程的反作用。对于学生而言,学会掌握地理学习技能,以“不变”的地理基础知识应对“变化”的地理时政热点是地理学习的关键。

余世友,夏小东,张胜利^[4]（2016）在《2016年高考文科综合模拟试题（二）》文中提出

王龙,刘振峰,李慎中,郑恩才,相炜^[5]（2012）在《考题盘点——2012年高考地理试题统计分析与评价》文中认为2012年高考已落下帷幕。本刊继续约请经验丰富的山东省临沂市相炜地理研究室,就2012年全国各地高考地理试卷进行详细的统计分析,其中包括试卷类别、命题方式、分值、考点分布、情景设置、图表数量等大量丰富的内容,对于一线教师和教研人员全面把握各地高考试卷的异同,从而准确判断和分析地理高考趋向,乃至调整和校正下一年度地理高考备考策略,具有非常实用的参考价值。

骆凌志^[6]（2010）在《如何抓好地理高考的冲刺复习》文中提出地理高考复习一般分为三个阶段,每个阶段复习目的各有侧重,时间长短也各不相同。第一轮复习从八月中旬到三月初,主要是以考试说明为依据,基本以课本章节为顺序,重组课本知识,力求全面、细致,并适当拓展和加深,主要目的是基础知识

王小菊^[7]（2008）在《新课程背景下高考文科综合地理试题研究》文中指出我国从1999年开始启动新一轮基础教育课程改革,改革涉及课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理六个课程领域范围,课程评价是重要环节,其中高考是课程评价中最受关注的一种评价方式。从2001年开始正式实行的地理、历史、政治三卷合一的高考文科综合科目是高考改革的一种尝试。本文以地理新课程改革的基本理念为指导思想,以现代教学与学习理论为依据,从地理学科的角度,以高考文科综合地理试题作为研究对象。通过对部分富有代表性的高考文科综合地理试题进行对比分析,归纳出近几年高考文科综合地理试题在试卷结构、知识内容、能力要素等方面的特征;针对近几年高考文科综合地理试题的特征、结合地理新课程改革对高考文科综合地理试题的新要求,提出新课程背景下高考文科综合地理试题命题策略,并在此基础上,进行命题设计。由此衍生出论文的六个部分。第一部分主要阐述了对高考文科综合地理试题进行研究的背景和意义,对国内外综合能力测试现状及其特点进行了简述,概括了国内高考文科综合地理试题研究现状,并简单论述了研究的内容和方法。第二部分主要分析了地理新课程改革与高考文科综合地理试题的关系。地理新课程改革的基本理念包括学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式、构建开放式地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程、建立学习结果与学习过程并重的评价机制六个方面。相应地,新课程背景下高考文科综合地理试题应体现地理新课程改革基本理念的新要求,如命题目标应尽可能涵盖“三维目标”要求;命题立意强化问题意识,凸现地理能力考查;命题内容应贴近生活实际,突出试题现实性等。第三部分侧重探讨了高考文科综合地理试题研究的理论基础和实践基础。多元智能理论、教育目标分类理论、建构主义理论等现代教学与学习理论是本文对高考文科综合地理试题研究的理论基础;对近几年高考文科综合地理试题的试卷结构、知识内容、能力要素、图表特征、热点问题等五个方面的对比分析是研究的实践基础。第四部分尝试提出了新课程背景下高考文科综合地理试题的命题策略。针对地理新课程改革对高考文科综合地理试题的新要求,结合近几年高考文科综合地理试题在试卷结构、知识内容、能力要素等方面的主要特征,提出稳定性与创新性相协调、能力立意与知识考查相融合、情景设置与立意表达相符合、热点运用与教材回归相配合、图表应用与能力培养相协调等策略。第五部分尝试探讨了新课程背景下高考文科综合地理的命题设计。以地理新课程改革基本理念为指导,简要提出了选择题、学科内综合题、学科间综合题的命题原则,在此基础上,通过对原创或创新高考文科综合地理试题的剖析,综合分析了试题设计的主要特色。结束语部分,对全文进行了简要总结,进一步明确了近几年高考文科综合地理试题的主要特色、新课程背景下高考文科综合地理命题策略,并对高考文科综合地理试题提出了后续研究的要求。

李彰有^[8]（2006）在《文科综合卷对社会热点的反映方式》文中认为

杨昭球^[9]（2004）在《高考历史学科的“亚热点”考查》文中研究说明

李彰有^[10]（2003）在《文科综合卷对社会热点问题的四种反映方式》文中认为

二、文科综合热点试题(二)（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、文科综合热点试题(二)（论文提纲范文）

（1）基于综合思维的2014-2020年包头市初中地理结业考试试题分析（论文提纲范文）

（2）2007-2019年高考地理（全国卷）科学文献来源试题分析（论文提纲范文）

（3）高考地理热点与高中地理课标契合度分析及教学启示（论文提纲范文）

（5）考题盘点——2012年高考地理试题统计分析与评价（论文提纲范文）

（6）如何抓好地理高考的冲刺复习（论文提纲范文）

（7）新课程背景下高考文科综合地理试题研究（论文提纲范文）

四、文科综合热点试题(二)（论文参考文献）

• [1]基于综合思维的2014-2020年包头市初中地理结业考试试题分析[D]. 乔凤婷. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [2]2007-2019年高考地理（全国卷）科学文献来源试题分析[D]. 盖秀琴. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [3]高考地理热点与高中地理课标契合度分析及教学启示[D]. 沈周兰. 湖南科技大学, 2020(06)
• [4]2016年高考文科综合模拟试题（二）[J]. 余世友,夏小东,张胜利. 试题与研究, 2016(17)
• [5]考题盘点——2012年高考地理试题统计分析与评价[J]. 王龙,刘振峰,李慎中,郑恩才,相炜. 中学地理教学参考, 2012(07)
• [6]如何抓好地理高考的冲刺复习[J]. 骆凌志. 新课程(教研), 2010(02)
• [7]新课程背景下高考文科综合地理试题研究[D]. 王小菊. 重庆师范大学, 2008(03)
• [8]文科综合卷对社会热点的反映方式[J]. 李彰有. 中学政史地(高三综合), 2006(Z1)
• [9]高考历史学科的“亚热点”考查[J]. 杨昭球. 历史学习, 2004(03)
• [10]文科综合卷对社会热点问题的四种反映方式[J]. 李彰有. 中学文科, 2003(10)

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