实施个性化教育的途径及注意问题

一、个性化教育的实施途径及注意的问题（论文文献综述）

邓晶艳^[1]（2021）在《基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究》文中指出中国特色社会主义进入新时代,标定了大学生日常思想政治教育的新方位。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育要不断探索新思路、新路径与新方法,进一步增强工作的针对性与实效性,以满足大学生成长成才需求以及党和国家事业发展需要。当前,随着移动互联网、物联网、云计算、人工智能等为代表的新一代网络信息技术的迅猛发展、全面集成与广泛应用,人类逐步迈入大规模数据挖掘、运用与创新的“大数据时代”。在此时代背景下,如何运用新媒体、新技术加强和创新高校思想政治教育工作,使之富有时代性、增强针对性、彰显实效性,是新时期高校面临的一个重要而现实的课题。作为当代信息技术发展的前沿,大数据广域的信息资源、先进的信息处理技术以及全新的思维范式,为大学生日常思想政治教育带来了即时性、精准性、前瞻性与个性化等创新发展的新动力与新空间。将大数据思维、技术与方法全方位嵌入大学生日常思想政治教育各要素、各环节与全过程,促进大学生日常思想政治教育革新思维、优化供给、改进方法、重构范式,建构科学化、数字化与智能化的大学生日常思想政治教育体系,推进大学生日常思想政治教育向“精准思政”“智慧思政”转型升级,是大学生日常思想政治教育顺应时代发展的现实需要,也是其进一步提质增效、焕发新机的重要生长点与强劲推动力。阐释大数据内涵、价值、特征与功能,阐释大学生日常思想政治教育内涵并且辨析其与大学生思想政治理论教育的关系,有利于进一步探讨两者的深度融合。基于此,大学生日常思想政治教育大数据概念得以提出。从大学生日常思想政治教育大数据资源、大学生日常思想政治教育大数据技术、大学生日常思想政治教育大数据思维三个维度全面阐述大学生日常思想政治教育大数据的内涵与外延,同时运用马克思主义哲学基本原理和方法论论析大学生日常思想政治教育大数据的生成逻辑、发展动因、方法论基础与价值取向,可以明确大数据与大学生日常思想政治教育需求的契合点,理清大数据对大学生日常思想政治教育的作用机理。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育仍然面临一些困境、存在一些短板和弱环。运用文献资料法、大数据文本挖掘方法与访谈调研法审视大学生日常思想政治教育现状,总结当前大学生日常思想政治教育存在的问题与困境并作原因剖析,同时探讨新时代大学生日常思想政治教育新要求,指出新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题以及新时代大学生日常思想政治教育的指导思想与原则、教育内容体系以及教育工作的主体转型,有利于为新时期大学生日常思想政治教育发展创新提供现实依据。通过分析大数据在大学生日常思想政治教育中应用的技术优势以及可能性,进一步探讨大数据在大学生日常思想政治教育中“精准画像”“规律探寻”与“超前感知”三个应用呈现。以之为基础,基于当前大学生日常思想政治教育存在的理念滞后、模式粗放、知行脱节、供需错位等难题,提出利用大数据推进大学生日常思想政治教育由线性思维向系统思维、由普适教育向个性化培育、由认知培育向实践养成、由需求侧适应向供给侧发力四大发展转向并详细阐述四大发展转向的实现路径。基于大数据推进大学生日常思想政治教育不仅要遵循学科规律、注重理论深化,还要坚持实践导向,致力推动大数据应用,促进理论与实践的双向转化。由之,宏观上,探索大学生日常思想政治教育大数据的数据采集、数据预处理与存储、数据挖掘与分析、数据应用与可视化、数据解释与反馈五大工作模块与应用流程;微观上,对大数据在大学生日常思想政治教育典型场域中的“数据画像”“精准资助”“失联告警”三个应用进行数据模型构建,从而为大学生日常思想政治教育利用大数据提供切实可行的实现路径。大数据为大学生日常思想政治教育创新发展带来了前所未有的机遇,然而,当前大学生日常思想政治教育利用大数据还存在观念性、路径性与机制性瓶颈,同时,大数据是一柄双刃剑,对数据的不当应用会带来诸如“数据垄断”“数据滥用”“数据侵害”“数据冰冷”等一些可能的风险与挑战。高校尚须在思维理念、技术开发、政策支持、制度完善、机制建设、校园环境建设等方面对大数据应用作出回应与调试。不仅如此,在基于大数据创新大学生日常思想政治教育过程中,高校要注重发挥教育工作者的主体性与能动性,始终坚持数字技术与人文精神、数据智能与教育智慧相结合。

王蕊^[2]（2021）在《20世纪以来我国语文个性化教育演变 ——基于高中语文课程标准的分析》文中研究指明进入信息时代后,个性化教育作为—种教育理念备受关注,而且从我国的教育历史和发展观的视野来看,注重个性化教育亦是推动社会进步的—种必然结果。作为母语的语文,在我国有着源远流长的历史,肩负着不同于其他学科的重任,更应该进行个性化教育,尤其是在20世纪初语文独立设科后,我国的语文教育经历了前所未有之巨大的变革。本文通过个性化教育在我国高中语文课程标准（教学大纲）中的体现,来展示20世纪以来我国高中语文个性化教育的发展历程。总结发展特点,并对我国高中语文个性化教育的发展状况进行反思,依据加德纳的多元智能理论为个性化教育提供的理论支撑,分析其未来的发展趋势。全文共分为五章:在第—章——绪论中,从高中施行个性化教育的必要性、高中语文施行个性化教育的必要性以及时代发展需要个性化教育三个方面阐述选题缘由;对个性化教育和高中语文课程标准（教学大纲）进行综述;表述研究的目的、意义、方法和思路后,指出本文的创新之处:通过梳理个性化教育在语文中的体现,以多元智能理论为支撑,展望我国语文个性化教育的发展趋势;最后对个性化教育进行了简单界定,并指出个性化教育的特点。在第二章——个性化教育的理论基础中,介绍多元智能理论产生背景——对传统智力理论的质疑、对其它智力学说的继承与超越、《零点项目》的支持;简要介绍智能的内涵与基本结构;并分析多元智能理论与个性化教育的共同之处——打破统—的制式学校的禁锢、认真对待学生之间的差异、以“真正理解”为目标并在情境中学以致用。在第三章——语文个性化教育的发展历程中,依据语文课程标准（教学大纲）中对个性化教育的特点和理念的体现,将20世纪独立设科以来的语文个性化教育的发展分为四个阶段:1904——1949年,萌芽初显期;1949——1978年,曲折迂回期;1978——1995年,重新发展期;1990年至今,逐渐完善期。并分析出每—个阶段中,高中语文课程标准（教学大纲）中对于个性化教育的体现。在第四章——语文个性化教育的发展特点及反思中,指出语文个性化教育的发展特点——受政治影响深远、受经济影响明显、随着教育理念的转变而发展,以及对语文个性化教育发展的反思——理性处理好几对关系、紧跟教育形势,关注时代发展趋势、提升到国家战略层面。第五章——语文个性化教育的发展趋势,分析指出在大数据时代和终身学习理念这样的外在条件的影响下,语文个性化教育该如何实现自身的突破和发展。

李国忠^[3]（2021）在《高中物理个性化教学策略研究》文中指出21世界的竞争归根结底是人才的竞争,学校是培养人才的主阵地,但是现如今教育很难与时代的要求相适应,在这样的背景下,个性化教学再一次备受关注。本研究聚焦于高中物理个性化教学,主要回答了以下几个问题:什么是个性化教学?为什么实施个性化教学?怎样实施个性化教学?由此,本研究采用文献法、访谈法、问卷调查法、结构方程模型等方法,开展以下几方面工作:第一,回答了“什么是个性化教学”这一问题,通过对“个性”、“教学”的词源分析,并梳理工具书、国内外学者的各种关于个性化教学的定义,本研究试图给出个性化教学的定义并论述个性化教学的特征。本文认为个性化教学是根据每个学习者的知识背景、需要、兴趣,教师优化、设置不同的教学目标、教学环境、教学方法、教学反馈及作业布置,促进学习者个性健康发展。它的特征为:情景性、主体性、开放性、双向性。第二,回答了“为什么要实施个性化教学?”这一问题,并回答了“为什么能够实施个性化教学”这一问题。通过文献的阅读与梳理得出结论为:1.个性化教学的必要性在于:学生的差异是实施个性化教学的最根本原因,个性化教学取得了良好效果且符合时代潮流,它也是对传统课堂弊端的一种弥补。2.个性化教学的条件在于:信息技术的发展为个性化教学提供了技术支持;高中物理课程标准对个性化教学的不懈追求;高中物理课程设置为个性化教学创设了条件。第三,回答了“怎样实施个性化教学?”这一问题,为了充分回答如何实施个性化教学这一问题,本文依次回答了以下两个问题:第一,当前个性化教学的现状如何?第二,影响个性化教学的因素有哪些?它们如何影响?根据对现状调查结果及影响因素的分析,本文提出了个性化教学的策略。具体工作包括以下三方面:1.使用国外学者编制的个性化教学评估工具,通过对样本学生的调研,描述了高中物理个性化教学的现状。结果显示,高中物理个性化教学处于中等偏上水平,不同群体学生对高中物理个性化教学的评价存在差异。2.探究了教师可访问性、奉献精神、教师支持、人际交往能力、学校环境、课堂环境六个因素对个性化教学及其三个维度的具体影响情况。结果表明,教师的奉献精神对个性化教学具有正向影响;教师支持对个性化教学具有正向影响;学校环境对个性化教学具有正向影响;课堂环境对个性化教学具有正向影响。教师可访问性和人际交往能力对个性化教学不具有正向影响。3.从目标设置、环境创设、教学方式、教学反馈、作业布置这几方面提出个性化教学的策略。本研究一方面为教学评估人员、行政人员测评教学提供了一份可以借鉴的工具,同时此工具为教师改进自身的个性化教学提供帮助。另一方面,本文运用结构方程模型检验假设,通过大样本获得的数据得出的结论真实可信,从而避免了坐而论道的弊端。

黄太进^[4]（2021）在《教育数字资源众筹众创供给与服务模式研究》文中进行了进一步梳理我国学校教育领域存在的突出矛盾是人们对高质量、高水平的个性化教育服务普遍要求与高质量的教育资源供应严重不够之间的矛盾,针对高位均衡教育资源供给侧的创新及高品位教育服务方式的探索成为当前我国学校教育体制改革和发展面临的挑战,其中数字教育资源的供应和服务有关的问题一直是教育数字资源管理和教育信息化管理的关键问题。2018年4月教育部颁布教育信息化2.0行动计划,指出依托新一代信息技术打造教育大资源建设计划,明确了从“教育专有资源”到“教育大资源”的变化。研究高质量的教育数字资源供给服务机制是改变传统的教育数字化资源自产自销模式,解决资源供需瓶颈的有效手段。本文从教育信息化的实践过程出发,分别从主体需求、技术需求和教育三公需求的角度,从教育资源的创作和教育服务的智能供给两个方面,通过“互联网+”教育众筹众创机制,研究融合众筹众创机制的教育数字资源供给方式,深度聚合全方位教育资源,同时持续进化迭代的大规模高质量教育资源,提高数字教育资源的采用度、可信度和聚合度,实现面向终端用户的教育资源精准推送。第一,基于价值链生态的数字教育资源供给模式。针对现有教育数字资源供给主要基于专用资源,资源供给质量低下的问题,为实现向基于互联网的教育大资源转变,提升资源供给质量,本文提出众筹众创的教育资源供给理念,引入价值链理论和众筹众创的协作性、开放性等特征,构建基于价值链生态理论的教育数字资源众筹众创供给模式。在教育数字资源服务的生态环境分析的基础上,发起方、供应方、购买方和应用消费方等不同相关主体通过教育数字资源公共服务平台进行交易,从需求、发起、认筹、供应到消费,各个环节形成动态的循环价值增值过程,进而形成一个有机的教育数字资源众筹众创的生态价值链。第二,基于知识图谱的教育数字资源动态生产模式。针对当前数字化教育信息资源生产过程中存在的教育资源重复利用、教育资源管理和分享的难度较高、教育数字资源在各个教学体系间难以相互操作、教学效果差异较小等一些突出问题,为实现资源生产从传统的专用教材、教案和辅助视频逐步向碎片化、开方式的知识库、构件库转型。本文提出基于知识图谱的教育数字资源动态生产模式,构建基于本体的教育数字资源知识库,实现教育数字资源的语义动态生成,构建基于有序知识链的具有相同主题、语义高度相关的多个主题资源聚合,实现从封闭的专用自有教育资源库向基于语义的细粒度、开放式的构件库转变。第三,基于区块链的教育数字资源交易保障模式。针对教育数字资源在不同组织间交易中存在的安全性和可靠性等事务安全问题。本文将面向教育的区块链技术与终身教育资源交易相结合,构建了基于区块链的教育数字资源交易和保障模式,并重新设计了对教育信息中心终身教育资源的跟踪和服务机制,使得个人和学习者可以充分掌握自己对终身教育记录信息的权力,防止隐私和信息的滥用,管理自己的记录信息和数据,而不必再需要花费额外的时间和精力,通过对隐私加密保护方式为广大学习者和教师提供可靠的数字化学习支持,为数字化的学习者和教师提供安全、可靠的个性化教育数字资源推送和学习服务。第四,基于学习者画像的教育数字资源个性化服务模式。针对不同类型的学习者,从海量、复杂的数据库和教育数字资源中搜集、定位和发现必要的教育数字资源中存在的不精准、适配性不够,以及依托教育数字资源开展个性化教育服务时存在的效果不佳等问题,本文主要通过引入大数据技术对学生开展分析和画像,在教育数字资源与学习者信息资源需求之间的基本建立内在关联和适配,构建了一种基于学习者多维度标签体系的教育数字资源个性化服务模式,通过对学习者特征进行刻画,深入挖掘和发现各类教育数字资源服务的合适路径,实现了细粒度教育数字资源和多维度学习者之间的精准匹配,对于每一位学习者都可以选择各种不同的教育数字资源进行个性化针对性服务。基于数字化的教育资源智能供给,以数字教育个性化服务为切入点,以众智科学和新一代信息技术为创新驱动力,探索众筹众创的数字教育资源个性化供给服务理论与应用,研究数字教育资源供给模式、教育数字资源生产模式、教育数字资源交易保障模式、个性化服务模式等教育资源供给与服务的关键问题,为实现新的数字教育众筹众创个性化服务,建立可持续发展的个性化教育服务创新体系,为培育和发展我国智慧教育管理与服务提供动力支撑。

张铮^[5]（2020）在《I公司个性化教育产品营销策略问题研究》文中指出我国的教育产品实际从上世纪90年代初期开始发展,最初的产品形式多以个人辅导为主,以个人的“口碑”作为产品对家长进行推广。随着社会发展的进步,考试升学等环境影响,在90年代后期就出现了,有规范组织,有老师团队的校外辅导机构。这时候的教育产品仍然还是以教师知名度,教学的口碑作为重要的市场营销手段向家长进行销售。教学的内容还是以学校教学内容为框架进行重复的加深印象的辅导。逐步的从提高分数到整体上呈现出应试的教学产品方向进行发展。进入2000年后期,课外素质类教育产品可谓是百花齐放,百花争鸣。在原有的应试教育产品上,增加了越来越多的素质类兴趣类教育产品,如英语、音乐、绘画、舞蹈等用于整体提升学生整体素质类的教育产品。特别是2012年后,我国出现留学热（低龄留学指10岁-16岁之间）,根据2014年《中国低龄留学生研究报告》调查问卷的家庭,来自北、上、广、深等18个一、二线城市,这些有留学意愿家庭的调研数据显示:准备出国读高中和本科学生的综合素质越来越高,在校平均成绩85分以上的学生占50%。除了学习成绩,拥有体育类特长的学生最多,占34.3%,其次是器乐和绘画类,分别占28.5%和26.1%,这一年留学生人数已经超过40万。低龄留学的比重在2019年已经上升到留学生占比的30%。国外学校对于考生除了成绩有所要求外,更是看重孩子的综合素质,有一技之长的考生越来越受到青睐,综合能力好的孩子更容易被录取。同时,在这一时期,国内的学校也开始对孩子的素质教育越发重视,竞争也越来越激烈。所以,个性化化的教育产品开始萌芽,开始逐步形成体系,让更多的娃娃体验到了和国际化,多元化教育产品带来的不同感受,为将来孩子的发展提供了更多选择。而作为企业来讲,通过这样的方式实现了差异化营销,满足更多家庭需要。本文将首先对个性化教育产品定义,其次研究个性化教育产品在激烈竞争市场环境中,市场营销策略存在的问题。并结合行业面临的内外部环境,利用多种模型以及工具,详细分析该个性化教育产品的市场营销策略存在问题的因素,并提出解决方案。本文主要研究内容如下:本文通过对I公司内外部环境市场环境的分析,并利用问卷调查结果分析得到在当前的市场竞争环境中I公司的营销策略是个性化教育产品结论。围绕I公司的差异化营销策略,从师资团队管理、课程体系管理、企业文化等方面来落实差异化的个性化教育产品的营销策略。本文所采取的分析方法以及模型为教育行业营销策略的制定和选择提供了方法上的依据,为增强这些教育机构的的竞争力提供了有效的借鉴。

何慧^[6]（2020）在《小学高段个性化写作教学实践研究》文中进行了进一步梳理个性化写作教学是新课程标准下的产物,是语文教学改革的方向,也是语文教学理论与实践关注的重点问题。本研究试图在新课程标准的背景下,在已有的优秀研究成果的基础上,了解国内外个性化作文教学现状。通过语文作文个性化教学的实践研究,对如今小学作文教学中存在的问题进行分析,探索小学高年级语文写作个性化教学的途径、策略,促进写作教学与语文课堂的交融、整合。提出小学高年级作文个性化教学的具有可行性的策略建议。论文主要分为三个部分。第一部分首先阐明了本研究的研究现状和背景。其次,围绕本项研究的国内外研究概况、个性化作文教学相关概念的界定、研究方法展开论述。第二部分是通过问卷调查法、课堂观察法、个案研究法等方法了解成都高新区芳草小学五、六年级的学生作文写作的情况和教师作文教学的情况。分析出学生习作中出现的问题及教师作文教学中存在的问题。第三部分是为解决现实问题的个性化作文教学策略建议,主要从树立个性化教学理念、培养学生的个性化思维、构建个性化教学氛围、实施个性化评价方式进行论述。

毕研玉^[7]（2020）在《XD教育集团发展战略研究》文中认为近年来随着人工智能技术和大数据等新兴技术的发展,学习方式的时空限制得到打破,传统的实体教育不再是唯一的学习方式。随着教育培训市场细化越来越深入,越来越多的教育培训机构开始涌入竞争市场获取利润,教育培训市场竞争日益激烈。面对复杂多变的市场环境,适应科技和社会发展的需要,制定出科学合理的发展战略,是教育培训企业能够在未来市场竞争中占据优势的重要保障。XD教育集团是教育培训行业中较早关注学生之间的差异,并根据差异对学生进行因材施教的教育机构。作为国内“个性化”教育的首创者,XD教育集团多年以来一直研究如何更好的服务于客户群体,帮助其获取优质资源。面对科技进步带来的各种压力和挑战,XD教育集团需要把握机遇,充分利用资源优势,制定科学的战略,适应市场,整合资源,以迎接未来面临的各种挑战和威胁。本文以XD教育集团为研究对象,旨在研究在新技术不断革新的背景下,中国的教育培训市场尤其是传统的教育培训企业,如何利用自身优势制定适合自己的发展战略,寻找自身发展的春天。本文的主要研究方法有文献研究法、问卷调查法和比较研究法。本文立足于XD教育集团的资源和核心能力,运用管理学理论相关知识,首先运用PEST分析工具从政治、经济、社会和科技四个方面分析了 XD教育集团所面临的外部环境,又借助于五力模型分析工具分析了 XD教育集团面临的行业竞争环境,进而结合XD教育集团的相关资料对XD教育集团的内部资源和能力进行了分析,总结出XD教育集团发展过程中面临的威胁和挑战,以及未来发展的优势和机遇,为后面的进一步分析做好准备。在介绍XD教育集团的愿景和使命的基础上,本文运用SWOT分析工具分析了XD教育目前所面临的外部威胁和机会,总结出XD教育集团目前所具备的内部优势和机会。在此基础上帮助XD教育集团做出了战略选择和战略设并制定了 XD教育集团未来发展方向、各阶段发展目标以及XD教育集团在市场占有率、盈利、质量、发展方面的目标。本文论证的结论中提出了 XD教育集团应在立足于当前竞争优势的基础上走多元化发展道路。因此XD教育集团的多元化发展道路应该包含两个层面:一是要“打地基”,二是进行多元化发展。为实现企业在保证当前竞争优势的基础上进行多元化发展的发展目标,本文从组织结构、人才资源、技术支持、制度保障、营销保障、文化保障六个方面,为XD教育集团发展战略目标的实现提出了建设性保障措施。面临激烈的竞争形势,企业当前急需解决的是要如何充分利用新兴技术解决企业发展过程中面临的问题,提高企业核心竞争力,实现企业的战略发展目标。

张瑞敏^[8]（2020）在《大数据背景下高校思想政治教育创新研究》文中研究表明当前,以大数据为核心的第四次技术革命正以前所未有的态势变革着人们的生活、工作、学习等各个方面,拉开了对人类社会生活深度影响的大幕。在大数据背景下,人们的各种社会现象和社会行为都可以被“数据化”,这些被数据化了的现象及行为能够依托大数据技术被采集、存储、分析和利用,大大超越了传统的信息获取和解读能力,为更为精准地了解需求、把握动态、提供服务、预测发展等提供了强大支撑。正如在2020年抗击新型冠状病毒肺炎的工作中,数据信息在了解人们行动轨迹、助力精准定位密切接触者等方面发挥着重要作用。在党和国家对大数据高度重视,推动实施国家大数据战略的背景下,大数据在我国已经得到了广泛的应用并产生了巨大影响。作为社会子系统的高校思想政治教育,同样不能忽视大数据的重要性。因为对思想政治教育来说,大数据不仅仅是一种信息技术,还是一种信息资源和思维理念,它为推动高校思想政治教育创新带来了良好机遇。具体而言,首先,作为信息技术的大数据,为高校思想政治教育提供了先进的技术手段,优化了传统思想政治教育的方法,极大地改进了高校思想政治教育的呈现方式,使其变得更加生动和更富有穿透力、感染力。其次,作为资源的大数据,为高校思想政治教育提供了更为丰富、生动、多元的信息资源,突破了传统信息资源在“量”和“质”方面的局限性。再次,作为思维理念的大数据,为高校思想政治教育注入了全新的观念和工作思路,突破了传统简单化、统一化及线性的思维模式,为精准思政、个性化思政的发展提供了有效指引。总之,大数据在推进高校思想政治教育创新中占据十分重要的位置。然而,大数据又是一柄双刃剑,在为高校思想政治教育创新带来机遇的同时,也带来了风险与挑战,由此也引发一些人对高校思想政治教育融合大数据创新的质疑与否定。面对这些问题,要充分发挥大数据在高校思想政治教育中的价值,就要继续深化对大数据的理论认知,以及大数据背景下高校思想政治教育创新的必要性、可行性、紧迫性及创新策略等方面的研究。由此,本研究聚焦大数据这一时代背景,深入探讨大数据如何助力高校思想政治教育的创新。本研究共分六个部分,分别对大数据背景下的高校思想政治教育创新进行了思想资源上的追溯、现实境遇上的考量、价值契合上的探讨、风险困境上的分析、内在要求上的厘清以及创新策略上的谋划:第一,在对大数据、大数据背景下高校思想政治教育创新等基本概念和范畴进行界定的基础上,从数据科学、马克思主义、中国传统思想政治教育以及西方社会政治统治和社会实践过程中追溯了高校思想政治教育融合大数据创新的理论依据及思想资源,为大数据背景下高校思想政治教育的创新提供合理性证明,使高校思想政治教育融合大数据创新更加有理、有力。第二,对高校思想政治教育在大数据背景下的现实境遇进行了分析。随着大数据时代的到来,我国经济、政治、文化以及社会发展等方面深受大数据影响,发生数字化转变;而高校思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育载体以及环境等要素受到大数据的冲击也发生着潜移默化的改变;这两方面导致了高校思想政治教育宏观及微观环境的变革。同时,由于大数据在高校思想政治教育者和教育对象中运用和接受的不平衡性,导致了一系列新的矛盾问题的产生。此外,由于大数据的自身特征,在彰显巨大价值的同时,也带来“思维受限”、“精神迷失”、“数据奴役”等风险问题。对这些现实境遇的澄清,有助于彰显高校思想政治教育在大数据背景下进行创新的紧迫性和必要性。第三,以大数据的功能特点和价值优势为着眼点,通过反思与透析传统高校思想政治教育的发展制约和新形势下高校思想政治教育的发展需求,阐释了大数据与高校思想政治教育的价值契合之处以及为其带来的新机遇,从而论证了大数据背景下高校思想政治教育创新的可行性。第四,分析了当前高校思想政治教育对大数据的运用现状以及存在的问题,阐释了问题存在的主客观原因、历史与现实的原因,这些原因也是当下高校思想政治教育融合大数据创新的主要挑战和障碍,对这些问题的分析,有助于在探寻高校思想政治教育创新策略时“找准症结,靶向治疗”。第五,分析了高校思想政治教育运用大数据应当遵循的原则及要求。面对这一复杂而艰巨的工程,不仅要明确高校思想政治教育自身的创新目标,以有针对性地运用大数据优势。还要明确创新过程中的“守正”因素,以坚守正确的创新方向。同时,积极应对大数据带来的外部风险,为充分运用大数据提供保障。树立良好的大数据意识,以更好地指导创新实践的开展。厘清“相关”与“因果”,“数据依赖”和“数据依托”,“数据使用”和“伦理关切”等方面的关系问题,以增强高校思想政治教育融合大数据创新的理性因素。第六,从观念变革、内容优化、方法改善、管理机制完善以及保障体系健全五个方面探讨了大数据背景下高校思想政治教育创新的思路和策略。这五个方面在推动高校思想政治教育与大数据的融合过程中具有不同的功能,从这五个方面着手,有助于从不同维度形成合力来促进思想政治教育创新实践的开展。

李宝研^[9]（2020）在《大数据时代大学生网络思想政治教育创新研究》文中研究说明高校思想政治工作事关中国特色社主义前途和命运,大数据时代的到来给这项艰巨而光荣的事业带来了机遇和挑战。由大数据、互联网、云计算、物联网为代表的科技组合必然引发新一轮大学生网络思想政治教育的创新发展。本文的脉络以创新为导向,探讨大数据时代对大学生网络思政创新发展可能起到的推动作用:在教育理念创新方面,用至多数据思维优先抽样数据思维、混杂数据思维优先单一数据思维、相关数据思维优先因果数据思维;在教育方法创新方面,用大数据分析的灵活性优先传统实证分析的机械性、大数据模型的规律性优先传统实证样式的阶段性、大数据审计的过程化优先传统实证评价的任务化;在教育内容创新方面,助推思想理论教育和价值引领、助推党团和班级建设、助推学风建设、助推学生日常事务管理、助推心理健康教育和咨询工作、助推校园危机事件应对、助推职业规划与就业创业指导、助推思政工作的理论与实践研究。本文通过开展问卷调查、深度访谈、文献分析等方法,找出了大数据时代大学生网络思政存在的主要问题,其主要有网络思政育人的精准度不高、思政队伍的数据处理能力不强、信息化建设不完善、新技术应用初期蕴含的危机,根源在于大数据时代大学生网络思政的教育理念、教育实践、机制保障等难以适应新条件、新要求和新技术。因此,本文将创新导入大数据时代大学生网络思政平台,在对平台模块完成创新设置的基础上,把大学生网络思政平台创新成具有综合性、快速性、便捷性、精准性特点的平台,实现对大学生个体或整体数据进行聚类分析、预测分析、决策分析等功能。本文还将创新导入大数据时代大学生网络思政的管理,提出实现协调全员全过程全方位格局“合起来”、驱动思政队伍运用大数据能力“强起来”、推进信息化建设“控起来”,完成大数据时代大学生网络思政管理“合起来”“强起来”“控起来”的目标任务,用高质量思政数据把大学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

宋雨婷^[10]（2020）在《服务于个性化学习的“理解性教学设计”》文中研究指明个性化学习是在反标准化的基础上,以个体差异为基础,针对其个性特征和发展潜能而组织教学,使学习者的个性得到发展,满足教育个体日益鲜活的需求的学习范式。当我们把眼光投入到课堂教学时,个性化学习要求我们必须考虑这样几个问题,一是是否真正了解学习者,以及如何满足多样化的个体需要;二是如何判断学习者真正理解了所学内容,以及怎样促进学习者对内容的理解;三是应该创设怎样的课堂。于教学设计而言,个性化学习作为一种理念影响和参与全过程,需要对其学习过程进行内在建构和外围测量,即要有标准来衡量学生是否真正参与了学习。于是我们希望有这样一种教学设计,既可以回答上述问题,又具有操作空间,此时理解性教学设计应运而生。理解性教学设计在促进个性化学习方面有着明显的作用,在实施中始终贯穿着个性化学习的理念,并将其隐喻于每一次学的过程,藏在每一次精心设计之下,本文就是把这条线从“暗处”提到“明处”,富有逻辑并清晰明确地表示出来,为更好地使两者适应,发挥最大价值,本文提出服务于个性化学习的“理解性教学设计”,以期为相关研究提供思路。本文的研究脉络是先厘清个性化学习与理解性教学设计的合理关联（第二章）,主要回答为何个性化学习的诉求是理解性教学设计,为何理解性教学设计的走向是个性化学习,同时阐述相关内涵和理论基础,以此作为本文教学设计的前提。然后（第三章）对本文提出的服务于个性化学习的“理解性教学设计”从合理性、可行性和操作性三方面进行分析,以论证本文提出的“理解性教学设计”是如何能够服务于个性化学习的。接着（第四章）从目标、评价、内容和过程等环节进行设计,架构服务于个性化学习的“理解性教学设计”,以促进个性化学习和对知识的真正理解,前者是一种专业的成长范式,后者是对教学内容的深层学习,并结合实例展示“理解性教学设计”的设计程序。最后（第五章）对本研究做一个总结。

二、个性化教育的实施途径及注意的问题（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、个性化教育的实施途径及注意的问题（论文提纲范文）

（1）基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究（论文提纲范文）

（2）20世纪以来我国语文个性化教育演变 ——基于高中语文课程标准的分析（论文提纲范文）

（3）高中物理个性化教学策略研究（论文提纲范文）

（4）教育数字资源众筹众创供给与服务模式研究（论文提纲范文）

（5）I公司个性化教育产品营销策略问题研究（论文提纲范文）

（6）小学高段个性化写作教学实践研究（论文提纲范文）

（7）XD教育集团发展战略研究（论文提纲范文）

（8）大数据背景下高校思想政治教育创新研究（论文提纲范文）

（9）大数据时代大学生网络思想政治教育创新研究（论文提纲范文）

（10）服务于个性化学习的“理解性教学设计”（论文提纲范文）

四、个性化教育的实施途径及注意的问题（论文参考文献）

• [1]基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究[D]. 邓晶艳. 贵州师范大学, 2021(09)
• [2]20世纪以来我国语文个性化教育演变 ——基于高中语文课程标准的分析[D]. 王蕊. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [3]高中物理个性化教学策略研究[D]. 李国忠. 青海师范大学, 2021(02)
• [4]教育数字资源众筹众创供给与服务模式研究[D]. 黄太进. 华中师范大学, 2021(02)
• [5]I公司个性化教育产品营销策略问题研究[D]. 张铮. 西南大学, 2020(05)
• [6]小学高段个性化写作教学实践研究[D]. 何慧. 西南大学, 2020(05)
• [7]XD教育集团发展战略研究[D]. 毕研玉. 山东大学, 2020(05)
• [8]大数据背景下高校思想政治教育创新研究[D]. 张瑞敏. 华东师范大学, 2020(08)
• [9]大数据时代大学生网络思想政治教育创新研究[D]. 李宝研. 哈尔滨师范大学, 2020(12)
• [10]服务于个性化学习的“理解性教学设计”[D]. 宋雨婷. 山西大学, 2020(01)

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