一、更新大学物理实验教学中的教育观念（论文文献综述）
本刊编辑部[1]（2022）在《继往开来 为我国物理教学事业作出新的贡献——庆祝《物理通报》重新出版40周年》文中认为回顾并简述了本刊重新出版40年来（特别是近10年来）,为我国物理教学事业发展所做的一些工作,希望得到广大物理教师及有关管理机构的批评、指正.以便在今后岁月,为我国物理教学事业作出新的贡献.
张映辉[2]（2021）在《适应新工科建设的大学物理实验课程体系与教学方法探索》文中研究说明新工科建设是高等教育因应第四次工业革命和新一轮国际竞争的重要战略举措。本课题贯彻"复旦共识""天大行动""北京指南"等教改方略和要求,从物理实验教学的地位和应占比重、教学目标、内容重点以及教学的方式方法等四个方面,对大学物理实验教学进行审视,结合实践提出了一些操作性较强的教改思路和建议,供同行讨论和参考。
包锦,吕晓桂[3]（2021）在《课程思政在“大学物理”教学中的探索与实践》文中认为首先分析了课程思政在农林院校"大学物理"教学中的必要性和可行性;其次分析了课程思政在农林院校"大学物理"教学中存在的制度保障不够明确、任课教师的课程思政意识相对薄弱、教学模式和教学方法单一等问题;然后有针对性地提出了有效解决这些问题的方式,包括从制度上保证课程思政的实施、重新制定课程教学大纲、注重教师队伍思想政治意识的提升、适当调整传统课堂的教学模式、集体备课研讨等;最后提出了在农林类院校开展"大学物理"课程思政教学的具体实施路径。
张振清[4]（2021）在《新工科背景下虚拟现实技术在大学物理教学中的应用》文中指出提出新工科背景下虚拟现实技术优化大学物理教学的总体方法和思路:一是充分利用虚拟现实技术推动大学物理教学改革,优化大学物理教学的内容和方法;二是改善虚拟仪器和元器件设计,改善虚拟现实教学环境;三是以虚拟现实技术优化物理教学,提升大学物理教学效果;四是整合虚拟现实教学资源,促进物理教学资源共享。
刘嘉滨,赵西梅,王宇兴,沈学浩[5]（2021）在《物理教学实验室安全规范管理与实践》文中认为随着物理学科发展及教学条件改善,新的管理理念、安全技术及实现方法的引入,不断充实和完善现有安全管理规范,在保障教学实验室安全可靠的同时,也契合时代发展的需要。大学物理实验作为高校理工科学生的公共实验课程,基础物理学科特色及教学实验室特点并围绕人员、仪器、环境等核心要素构建科学的实验室安全管理规范。结合现有教学模式,借助信息化技术建立安全管理规范基本内容如MOOC平台资源库建设等,可以突破时间与空间上的限制,方便师生了解和掌握所要进行地物理实验的全过程。同时,围绕学生移动学习模式,利用移动新媒体技术建立实验室安全教育资源如安全试题小程序库等,可增强学生在实验室安全学习时新颖性。
王淑梅,李明珠,马鸿洋[6]（2021）在《落实立德树人根本任务推进物理实验课程的思政建设》文中提出课程思政的核心在于推动思政课程与课程思政协同并进,课程思政是教育教学的重要内核,也是落实立德树人根本任务的途径。作为理工科专业基础课,在"大学物理实验"渗入课程思政很有必要。本文在落实课程思政实践的基础上,研究了课程思政教育的意义以及在教学中开展课程思政的必要性,并提出了具体的改进方法与途径,以期为"大学物理实验"课程开展课程思政提供一些有价值的参考建议。
宋洪晓,刘建强[7]（2021）在《从电脑到手机从Flash到HTML5——大学物理交互动画开发工具的变革与探索实践》文中研究指明Flash是一种重要的多媒体开发技术,曾经是大学物理交互动画的主要制作工具。随着信息技术的发展和前端技术的更迭,Flash逐渐被HTML5所取代。回顾Flash技术发展壮大到逐渐衰落的过程,介绍大学物理课程使用主流前端技术制作交互动画的探索实践。
刘金秀,贺小伟,张景川,楚合营,王龙,罗华平[8]（2021）在《新工科建设背景下大学物理实验教学改革探讨》文中研究表明从新工科视角下总结目前大学物理实验教学中存在的问题,围绕新工科建设要求,基于现代信息技术和高等教育发展战略,提出从教材建设、教学方式、选修课程、考核评价等方面对大学物理实验教学进行改革的举措。丰富实验教材内容,为培养学生创新意识提供素材平台;形成与时俱进的教学方式,在新形势下切实提高教学效果;开设物理实验选修课程,奠定实验基础及巩固学生的实践探究能力;优化考核评价,以合理的考核方法增强学生学习的积极主动性。
张春林,魏小平[9]（2021）在《“互联网+”背景下“大学物理”课程教学改革探索与研究》文中进行了进一步梳理在"互联网+"及"新工科"建设背景下,传统教学方式已无法适应新时代对人才培养的要求,"大学物理"课程教学改革势在必行,利用"互联网+"技术,将传统教学与MOOC、翻转课堂、对分课堂相结合,在"大学物理"理论课讲授过程中,加入虚拟仿真实验有助于学生对知识的掌握,提高学生学习积极性,为国家培养出适应新时代要求的"新工科"人才。
叶超[10]（2021）在《以小见大：大学物理实验课程思政教育的放大法》文中研究表明在低年级大学生的物理实验课程中开展思政教育,对于塑造大学生的理想责任信念、求真务实品格具有基础作用,对于后续实验课程中的思政教育具有引导作用.通过从触摸历史树立理想责任,从强化能力造就大国工匠,从仪器进步建立文化自信,从严格管理培养品德修养4个方面,探索了落小、落细、落实的课程思政教育途径,提出了"以小见大"的大学物理实验课程思政教育放大法以及课程思政自觉、为人师表自律、"以小见大"自寻的课程思政教师要求,实践了在无声中润物育人的教学理念.
二、更新大学物理实验教学中的教育观念（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、更新大学物理实验教学中的教育观念（论文提纲范文）
（1）继往开来 为我国物理教学事业作出新的贡献——庆祝《物理通报》重新出版40周年（论文提纲范文）
| 1 继续体现“通”的特点 助力我国物理教学的全面发展 |
| 1.1 兼顾各个层次 |
| 1.2 支持不同视角 |
| 1.3 注意多个方面 |
| 2 推动物理教学改革向纵深发展 |
| 2.1 宣传与落实课程标准的“三维目标” |
| 2.2 从“三维目标”向培养“核心素养”挺进 |
| 2.3 推动大学物理教学改革的开展 |
| 2.4 今后任务 把物理教学改革引向纵深发展 |
| 3 引导创新 为物理教学不断注入新的活力 |
| 3.1 支持并引导现代科学技术在物理教学中的应用 |
| 3.2 开设“物理教学新思想、新视角”专栏 |
| 3.3 关注“中国传统优秀文化”在物理教学中的应用 |
| 3.4 引入“物理文化”概念并支持相关研究 |
| 3.5 支持与提倡“原始物理问题”的研究与教学实践 |
| 4 “课程思政”理念的落实及措施 为立德树人探索新的途径与经验 |
| 4.1 响应党的号召 提倡在物理教学中贯彻落实“课程思政”的理念及措施 |
| 4.2 开设“物理教学与课程思政”专栏 |
| 4.3 把“课程思政”研讨引向纵深发展 |
| (1)对“课程思政”教育理念需要全面而深入的理解 |
| (2)探讨物理学科的特点及其与“课程思政”的内在联系 |
| (3)物理教学中如何贯彻与实施“课程思政” |
（2）适应新工科建设的大学物理实验课程体系与教学方法探索（论文提纲范文）
| 1 总体想法 |
| 1.1 教学目标要更加符合“工”和“新”的要求 |
| 1.2 教学内容要兼顾“传统”“经典”与“三新”“智能” |
| 2 配套(落实)措施 |
| 2.1 大力促进中学阶段实验的落实 |
| 2.2 关于增大实验教学比重 |
| 2.3 实行模块化教学(教学内容模块化) |
| 2.4 开放式教学手段的运用 |
| 2.4.1 开放式教学 |
| 2.4.2 开放实验室 |
| 2.4.3 实施科研引导式教学[7] |
| 2.5 结合教学传播唯物辩证法 |
| 3 结语 |
（3）课程思政在“大学物理”教学中的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、课程思政在农林院校“大学物理”教学中的必要性和可行性 |
| 二、课程思政在农林院校“大学物理”教学中存在的问题 |
| （一）制度保障不够明确 |
| （二）任课教师的课程思政意识相对薄弱 |
| （三）教学模式和教学方法单一 |
| 三、课程思政在“大学物理”教学中的实践 |
| （一）从制度上保证课程思政的实施 |
| （二）重新制定课程教学大纲 |
| （三）注重教师队伍思想政治意识的提升 |
| （四）适当调整传统课堂的教学模式 |
| （五）集体备课研讨 |
| 四、课程思政在“大学物理”教学中的具体实施路径 |
（4）新工科背景下虚拟现实技术在大学物理教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 虚拟现实技术对大学物理教学的重要意义 |
| 1.1 虚拟现实技术顺应新工科教育理念要求 |
| 1.2 虚拟现实技术推动大学物理教学改革 |
| 1.3 虚实结合能培养学生科学实证思维能力 |
| 2 虚拟现实技术在大学物理教学中的应用现状 |
| 2.1 虚拟仪器和元器件品类不够齐全 |
| 2.2 教师对虚拟现实教学应用较少 |
| 2.3 虚拟现实教学资源共享程度不够 |
| 3 虚拟现实技术优化大学物理教学的方法与思路 |
| 3.1 改善虚拟仪器和元器件设计，改善虚拟现实教学环境 |
| 3.2 以虚拟现实技术优化物理教学，提升大学物理教学效果 |
| 3.3 整合虚拟现实教学资源，促进物理教学资源共享 |
（5）物理教学实验室安全规范管理与实践（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 实验室安全管理内涵 |
| 2 实验室安全管理规范意义 |
| 3 实验室安全管理规范原则 |
| 3.1 时代性原则 |
| 3.2 科学性原则 |
| 3.3 特色原则 |
| 3.4 可操作性原则 |
| 4 安全管理规范基本内容 |
| 5 安全管理实践与探索 |
| 5.1 建立基于MOOC平台安全教育资源库 |
| 5.2 构建基于微信的小程序安全试题库 |
| 5.3 实验室规程及操作规范制定与更新 |
| 5.4 实验室文档管理资源完善与建立 |
| 6 结 语 |
（6）落实立德树人根本任务推进物理实验课程的思政建设（论文提纲范文）
| 一、“大学物理实验”中推进课程思政建设的重要意义 |
| 二、推进“大学物理实验”课程思政建设的必要性 |
| 三、“大学物理实验”课程思政建设的方法和途径 |
| （一）提高实验教师团队课程思政的建设水平 |
| （二）充分挖掘物理实验课程中的思政教育元素 |
| （三）改革教学过程，优化教学设计，为课程注入精神力量和思想灵魂 |
| （四）以具体实验项目为例践行思政教育 |
（7）从电脑到手机从Flash到HTML5——大学物理交互动画开发工具的变革与探索实践（论文提纲范文）
| 一、Flash的兴起 |
| 二、Flash动画在教学中的应用 |
| 三、Flash编程动画的表现形式及演化 |
| 1.改变“影片剪辑”的属性。 |
| 2.复制“影片剪辑”。 |
| 3.使用交互控件调整变量。 |
| 四、Flash的衰落和HTML5技术的兴起 |
| 五、HTML5动画在教学中的应用 |
| 六、现存Flash教学动画课件的使用和未来 |
| 七、物理教学资源中从Flash编程动画到HTML5动画的转换 |
| 八、小结 |
（8）新工科建设背景下大学物理实验教学改革探讨（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 以教材为支撑，丰富教学内容 |
| 1.1 重视基础实验项目，建设宽泛的拓展项目 |
| 1.2 与时俱进，充实教材内容 |
| 2 以信息技术为载体，开展教学改革 |
| 2.1 利用信息平台，构建“线上+线下”教学模式 |
| 2.2 有效利用信息技术，多方位提升教学效果 |
| 3 以课程建设为契机，开设实验选修课 |
| 3.1 在《大学物理实验》课程之前开设选修课 |
| 3.2 在《大学物理实验》课程之后开设选修课 |
| 4 以过程考核为重点，优化评价方式 |
| 4.1 加强实验过程考核，调动学生的学习积极性 |
| 4.2 实行多元化考核，引导学生开展个性化学习 |
| 5 总结 |
（9）“互联网+”背景下“大学物理”课程教学改革探索与研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 “大学物理”课程存在的问题 |
| (1)生源质量差。 |
| (2)学时严重压缩。 |
| (3)大班授课。 |
| 2 “互联网+”技术在“大学物理”课程教学改革中的意义 |
| 3 利用“互联网+”技术进行“大学物理”教学改革 |
| 3.1 将以教师为中心的传统课程与MOOC相结合 |
| 3.2 传统教学与翻转课堂、对分课堂相结合的教学模式 |
| (1)充分做好课前准备工作。 |
| (2)充分利用翻转课堂。 |
| (3)充分利用对分课堂。 |
| 3.3 “大学物理”理论教学与虚拟仿真实验相结合 |
| 4 结语 |
（10）以小见大：大学物理实验课程思政教育的放大法（论文提纲范文）
| 1“以小见大”课程思政教育对教师的要求 |
| 1.1具有课程思政的自觉 |
| 1.2具备为人师表的自律 |
| 1.3善于“以小见大”的自寻 |
| 2“以小见大”的课程思政教学实践 |
| 2.1触摸历史，树立理想责任 |
| 2.2强化能力，造就大国工匠 |
| 2.3仪器进步，建立文化自信 |
| 2.4严格管理，培养品德修养 |
| 3结束语 |
四、更新大学物理实验教学中的教育观念（论文参考文献）
- [1]继往开来 为我国物理教学事业作出新的贡献——庆祝《物理通报》重新出版40周年[J]. 本刊编辑部. 物理通报, 2022(01)
- [2]适应新工科建设的大学物理实验课程体系与教学方法探索[J]. 张映辉. 物理与工程, 2021
- [3]课程思政在“大学物理”教学中的探索与实践[J]. 包锦,吕晓桂. 教育教学论坛, 2021(48)
- [4]新工科背景下虚拟现实技术在大学物理教学中的应用[J]. 张振清. 牡丹江师范学院学报(自然科学版), 2021(04)
- [5]物理教学实验室安全规范管理与实践[J]. 刘嘉滨,赵西梅,王宇兴,沈学浩. 实验室研究与探索, 2021(11)
- [6]落实立德树人根本任务推进物理实验课程的思政建设[J]. 王淑梅,李明珠,马鸿洋. 大学, 2021(44)
- [7]从电脑到手机从Flash到HTML5——大学物理交互动画开发工具的变革与探索实践[J]. 宋洪晓,刘建强. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊), 2021(11)
- [8]新工科建设背景下大学物理实验教学改革探讨[J]. 刘金秀,贺小伟,张景川,楚合营,王龙,罗华平. 新疆农机化, 2021(05)
- [9]“互联网+”背景下“大学物理”课程教学改革探索与研究[J]. 张春林,魏小平. 工业和信息化教育, 2021(10)
- [10]以小见大：大学物理实验课程思政教育的放大法[J]. 叶超. 物理实验, 2021(10)