一、高职英语综合水平测试的总体设计和试卷构成（论文文献综述）
教育部[1]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
平悦[2]（2020）在《基于SPOC的任务型语言教学在高职英语教学中的应用研究》文中提出近年来,科技和经济的迅速发展导致社会竞争日益激烈,对人才培养的要求更高,也对高职英语教学提出了更高的要求。中央委员会和国务院在《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中强调,教学内容、课程体系和教学方法的改革应尝试运用基于互联网+课堂的教学模式。在这个过程中积极采用启发和讨论式教学,促进学生独立思考解决问题的能力,培养学生的创新意识,切实提高英语教学质量。在传统的英语课堂中,由于教师忽略了学生在英语学习过程中自主性培养的重要性,学生只能被动地接受新知识;由于缺乏师生之间的互动交流,导致学生的学习积极性不高。在顺应我国高职英语发展现状和教育改革的要求下,结合《高职高专英语专业标准与课程标准》（2009）,针对当前高职英语教学中课堂枯燥乏味、脱离交际实际的现状,笔者尝试将基于SPOC的任务型语言教学模式应用在高职英语教学中,增强师生、生生之间的联系,促进英语学习的真实性和生活化,以学生为本。以期能够提高学生的英语学习自主性和英语成绩,拓展高职英语教学的广度和深度,促进教学的变革。本次研究的对象是内蒙古某高职院校2018级空中乘务专业两个班级的学生。采用了定量和定性相结合的研究方法验证研究假设:运用基于SPOC的任务型语言教学可以提高高职学生的英语学习自主性和英语成绩。笔者在研究中使用了调查法和实验法。教学开始之前,笔者通过查阅国内外相关文献,梳理总结了现阶段SPOC教学、任务型语言教学研究现状和研究成果。随后发放《学生英语学习自主性调查问卷》和《航空服务英语》前测试卷,统计数据来了解学生情况。之后进行一学期的教育实验,实验班采用基于SPOC的任务型语言教学模式授课;控制班采用传统教学模式来进行授课。在实验完成之后发放《学生英语学习自主性调查问卷》和《航空服务英语》后测试卷,统计数据进行分析,并在实验班选取6名学生进行访谈以进一步了解学生的态度。通过对比实验班和控制班试验前后测学生英语学习自主性和英语成绩的变化,结果表明,基于SPOC的任务型语言教学在高职英语教学中的应用可以提高学生的英语学习自主性和英语成绩。通过对实验班英语成绩高分组、中分组和低分组共6名学生进行一对一访谈了解到大部分学生对本模式评价积极。由此可知,基于SPOC的任务型语言教学模式在高职英语教学中是有着显着的实践效果的。
蔡雪野[3]（2020）在《教育培训机构英语在线测评平台的设计与实现》文中研究指明英语作为国内非常受欢迎的外语语种,也是高考必考科目,具有举足轻重的地位,因此,加强英语培训和学习,已经成为了广大学员和家长的共识。随着互联网技术的发展和应用,人们可以通过网络学习平台获取优质课程资源,接受各种培训。在线学习英语、练习和测评英语目前已经成为了当前英语学习的重要手段,能够提高学习效率和节省测评时间。可见,教育培训机构英语在线测评平台的设计与开发,具有十分重要的应用价值。本文对教育培训机构英语在线测评平台的构建过程进行了研究。首先,文章指出了英语在线测评对提高教学质量和服务水平的影响,指出英语培训和教学在考核学习效果方面存在的弊端,对考试信息化研究现状进行分析,明确系统建设的核心价值和研究目的。介绍系统开发过程涉及到的核心技术工作原理与特点,包括Spring MVC、Hibernate、mysql、Struts2等技术。其次,然后指出系统建设的必要性,描述了题型管理、测评管理、系统信息设置等核心业务流程,对题库管理、测评管理、用户管理等功能进行分析。从总体上设计了多层次的业务应用和技术架构,构建了一个灵活配置、安全可靠的网络部署架构,确定了网络部署的用户、设备构成以及软件支撑情况,并从概念模型和物理模型两个方面设计数据库。通过UML建模方式描述了功能构成,并编码实现功能模块,展示了实现效果图。最后进行数据、性能以及功能等方面的测试,验证系统能够正常上线。本文研究和构建的英语在线测评平台已经投入使用,减少了纸质试卷的打印成本,支持人工方式组卷和自动生成试卷,提高了试卷内容的安全保密性、公平性;不仅实现了试题、试卷资源的共享,还能够减少组织考试工作带来的工作量,也能及时统计试卷分数,提高了考试工作效率。另外支持培训机构统一安排在线考试和学员进行自我英语检测和专项训练,促进了英语教学、培训工作的大力发展。
曾琴[4]（2020）在《泰国初中汉语综合课成绩测试现状调查与研究》文中研究指明作为汉语教学中不可缺少的部分,成绩测试是评估学生汉语能力的重要手段。高质量、有效的成绩测试能在教学中发挥积极作用,促进教学的发展。综合课作为泰国初中汉语教学中开设最多的课型,教学过程中的成绩测试环节值得关注。本文首先通过问卷调查收集了泰国初中汉语综合课成绩测试从研发到实施整个过程的情况,对测试现状进行一个整体描述。之后以三所学校为具体案例,收集了学校初一至初三的汉语综合课期末试卷,对试卷内容和质量进行分析研究。调查和研究结果显示,泰国初中的汉语教学目前在成绩测试环节存在较多问题:第一,参与测试的主体对成绩测试不重视,很多泰国学校规定汉语课程的最低分,成绩测试的分量不足;第二,编制试题的教师缺乏测试相关理论,导致试题的有效性不高;第三,测试的各个主体对测试结果的使用不够,未能发挥出成绩测试的后效作用。针对以上问题,本文从几个方面给出了相应的对策,期望提高大家对成绩测试的重视程度,解决其中的问题,使得成绩测试更加科学有效,从而推动汉语教学在泰国的进一步发展。
张鑫婕[5]（2020）在《高考英语阅读理解试题对高中英语阅读教学反拨作用的研究》文中进行了进一步梳理语言测试的反拨作用是应用语言学的一个新兴领域,它通常指测试对教师教学和学生学习的影响。自20世纪80年代,国外学者对反拨作用进行了大量的研究,从理论到实践,在丰富测试学相关理论的同时,也促进了教学发展。但在国内,反拨作用研究发展相对缓慢,高考作为国内第一大考,针对高考的反拨作用实证研究较少,针对高考中阅读理解部分对教学的反拨作用的研究更少。基于此,研究者尝试开展此项研究。本研究以语言测试有关理论、Alderson和Wall的反拨作用假设输入假说为理论基础,以S地区X中学高中英语教师及其阅读教学课堂为主要研究对象,采用课堂观察法对教师的阅读教学进行观察记录,辅之以问卷调查和访谈,深入探究高考阅读理解试题对教师教学内容以及教学形式的反拨作用。具体的研究问题如下:（1）2015-2019年高考英语全国II卷阅读理解试题在考查内容及考查形式上有何特点?（2）高考英语阅读理解试题对高中英语教师教学内容以及教学形式的反拨作用具体体现在哪些方面?通过定量与定性相结合的方式进行描述和分析,研究者得出以下结论:首先,高考阅读理解试题在考查内容上,题材选材丰富,贴近学生生活,价值导向明确,突出了高考命题的育人功能。全国Ⅱ卷最关注的是“理解文中具体信息能力”,其次是“理解文章基本结构”的能力,由此可见高考对阅读技能的考查以基础为主,同时引导学生关注语篇结构;在考查形式上,每年至少涉及三种文体,文章的体裁相对广泛。但五年间阅读题题型未发生改变,客观题长期占据主导地位,无主观题。其次,研究发现高考阅读理解试题对高中英语教师教学内容和教学形式具有反拨作用,对教学内容的反拨作用具体体现在教学资源的选择、考查技能的侧重点上等,且积极的反拨作用大于消极反拨作用;在教学形式上,消极反拨作用较明显,尤其体现在高三的备考阶段,在教学活动的设置、教师英语的使用以及课堂时间分配上都受到了消极的反拨作用。本研究对减小高考英语阅读理解试题消极反拨作用、改善高中英语阅读教学有以下启示:第一,教师应改变教学观念,明确教学目的,不为考而教。第二,教师应当根据学生的实际情况合理安排教学进度,不因考试赶进度加大学生学习压力、影响教师教学质量。第三,丰富教学评价手段。第四,高三教师无法避免应试教学,但可以避免纯应试的教学。第五,教学活动可以与备考相结合,提高课堂的利用效率。
王延桃[6]（2020）在《基于微信小程序的词汇学习平台设计与实现 ——以大学英语四级词汇学习为例》文中研究表明随着移动互联网技术的迅猛发展以及移动智能终端的逐渐普及,基于移动智能终端的移动学习方式也越来越被广大学习者所接受。如今,对于当代在校大学生的英语词汇学习而言,更多的学习者是选择基于移动智能终端进行英语词汇学习,因此,涌现出种类繁多的英语词汇学习APP,其学习资源的质量也是良莠不齐。近年来随着微信小程序在教育领域研究的逐渐展开,如何将微信小程序与英语词汇学习有机地结合在一起,已经成为众多研究者关注的重点。基于微信小程序的词汇学习平台为学习者提供了又一个移动学习英语词汇的学习方式。它在一定程度上能够延长学习者的学习时间、增强学习者对英语学习的兴趣以及改善英语的学习效果。因此,以此为研究课题,无论在理论上还是实践上都具有十分重要的意义。首先,本研究对移动语言学习、移动智能终端微信小程序、英语词汇学习策略以及词汇分类记忆策略的研究现状进行分析,从而提出本文的研究内容与研究意义。然后,对移动学习的相关理论基础与第二语言习得理论进行梳理,为基于微信小程序的词汇学习平台的设计与实现提供相关理论指导。其次,对在校大学生英语词汇移动学习现状与需求进行调查分析,在此基础上,以相关学习理论与设计开发原则为依据,结合大学生英语词汇学习特点、实际需求以及学习中存在的问题,提出了基于微信小程序的词汇学习平台的整体设计思想,对平台总体的架构、界面、内容、功能进行了详细设计,并且进行了具体开发、测试、试用与改进。最后,通过对本研究的小程序进行相关词汇学习效果实验,进一步分析基于微信小程序的英语词汇移动学习平台的可行性,并总结了本研究的特点以及不足之处,进而指出了今后的研究方向与工作重点。通过研究基于微信小程序的英语词汇移动学习平台,能够有效地解决学习者在进行英语词汇学习时所遇到的困难,增强学习者的学习兴趣,进一步提高学习者的学习效率;丰富了移动学习资源,增加了学习者在开展移动学习时的选择;对后人的相关研究奠定一定的基础。
杜威[7]（2020）在《学能综合评估及培训系统的设计与实现》文中指出学习能力是人类认知周围世界的能力,是人类最根本的、也是最重要的社会生存能力,学习能力与学习效果有非常紧密的联系,提高学习能力是提升学习效果的根本途径。个体的学习能力与生理因素、教育环境、家庭环境、社会环境等都有密切的联系,对学习能力进行科学评测,并在评测结果的基础上制定有针对性的学能培养计划,对于提升学习能力,进而提升我国人才培养质量,具有非常重要的意义。在信息化的大背景下,根据脑科学、认知心理学、教育学的基本原理,运用现代教育方法与技术,对个体的学习能力进行综合评估及培训已经成为可能。本文从课题背景出发提出课题任务,对学能综合评估及培训系统进行了需求分析,明确了用户角色、功能性需求和非功能性需求;基于需求分析完成了软件层次架构设计、总体功能设计、数据库设计和系统的界面设计;本系统主要分为信息展示、学能评估、学能培训、和个人中心四个模块,系统结构为B/S结构,主要采用了 SpringBoot、Vue等技术框架,使用RESTFul风格接口规则前后端分离开发,数据库采用MySQL和Redis来存储不同类型的数据;之后对系统主要功能模块进行了详细设计与实现,以时序图和文字的方形式进行了详细描述和部分代码实现展示;最后阐述了系统的部署和测试情况。该系统以科学的学能评测与培养为目标,在对学习能力评测方法模型研究的基础上,采用专业量表和知识试卷的方式对学能进行测试,采用线上、线下相结合的方式进行学能培养,为其设计与实现了学能综合评估及培训系统,希望为学生的学习能力提升提供理想的平台。
齐玉娇[8]（2020）在《语义场理论在初级汉语词汇教学中的应用研究 ——以泰国帕夭府Thumpinwittayakhom学校为例》文中指出语义场理论打破了传统语义学不能深入到词义的内部,不能掌握语义的系统性,孤立研究词语的局面,阐明了一种语言系统中所拥有的的各个词是相互联系的,它们共同构成一个完整的词汇系统。本文尝试将语义场理论运用到初级汉语词汇教学中,旨在解决初级汉语词汇学习者词汇学习困难。着重研究语义场理论在初级汉语词汇教学中是否具有理据性、如何将语义场理论应用在词汇教学中、语义场理论能否帮助学习者提升词汇量、语义场理论在初级汉语词汇教学中有哪些不足及教学建议等问题。本文以泰国帕夭府Thumpinwittayakhom学校为例,进行为期八周的教学实验,通过实验组和对照组前后测实验设计,证实了语义场理论运用到初级汉语词汇教学中的理据性和可行性。并通过统计、对比分析法多方面地分析实验后测结果,进一步证明了该教学方法可以有效地帮助学生提升词汇量,提高词汇学习效率,进而有利于学生汉语水平的提高。研究发现,初级阶段词汇学习者主要存在“词汇量不足、词语搭配不当和词义辨析”这三个问题。鉴于初级阶段学生汉语水平及学习特点,教师在教学中可以合理地运用“主动构建语义场”“主题词式教学”“建立义场间的联系”“及时分析和归纳词汇”等方法来帮助学习者更高效地学习和掌握词汇,提升学习者的词汇量,帮助学生正确运用词语搭配和准确进行词义辨析,从而提升汉语表达能力。本文还同时提出了语义场理论指导下的教学难点,以及理论指导下的教学实践中的不足和一些自己的思考,期望能为对外汉语词汇教学提供实践借鉴经验,能帮助学习者更高效地学习、记忆和掌握词汇。
刘奕[9]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中认为随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
刘森,张书维,侯玉洁[10]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中研究指明根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
二、高职英语综合水平测试的总体设计和试卷构成（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职英语综合水平测试的总体设计和试卷构成（论文提纲范文）
（2）基于SPOC的任务型语言教学在高职英语教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 1、理论意义 |
| 2、实践意义 |
| (四)论文结构 |
| 二、文献综述 |
| (一)相关概念 |
| 1、SPOC |
| 2、学习自主性 |
| 3、任务型语言教学 |
| (二)国内外SPOC研究综述 |
| 1、国外SPOC研究综述 |
| 2、国内SPOC研究综述 |
| (三)国内外任务型语言教学研究综述 |
| 1、国外任务型语言教学研究综述 |
| 2、国内任务型语言教学研究综述 |
| (四)理论基础 |
| 1、建构主义学习理论 |
| 2、掌握学习理论 |
| (五)基于SPOC的任务型语言教学过程 |
| 1、课前教学 |
| 2、课堂教学 |
| 3、课后教学 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究对象 |
| (二)实验假设 |
| (三)实验变量 |
| (四)研究方法 |
| 1、调查法 |
| 2、实验研究法 |
| (五)研究工具 |
| 1、英语学习自主性调查问卷 |
| 2、高职《航空服务英语》测试卷 |
| 3、个人访谈 |
| (六)研究过程 |
| 1、实验前期分析 |
| 2、实验前测 |
| 3、实验之中 |
| 4、实验之后 |
| (七)数据收集 |
| (八)教学案例 |
| 1、实验班教学案例 |
| 2、控制班教学案例 |
| 四、研究结果与讨论 |
| (一)高职学生英语学习自主性结果分析 |
| 1、英语学习自主性前测结果分析 |
| 2、英语学习自主性后测结果分析 |
| 3、英语学习自主性前后测结果分析 |
| (二)《航空服务英语》测试结果分析 |
| 1、英语成绩前测结果分析 |
| 2、英语成绩后测结果分析 |
| 3、英语成绩前后测结果分析 |
| (三)访谈记录分析 |
| (四)讨论 |
| 1、基于SPOC的任务型语言教学模式对学生英语学习自主性的影响 |
| 2、基于SPOC的任务型语言教学模式对学生英语成绩的影响 |
| 五、总结 |
| (一)研究发现 |
| (二)反思与建议 |
| (三)本研究的局限性和研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 学生英语学习自主性调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 《航空服务英语》测试卷 |
| 附录4 教学评价表 |
| 附录5 实验班和控制班英语学习自主性前后测统计 |
| 附录6 实验班和控制班英语成绩前后测统计 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表论文 |
（3）教育培训机构英语在线测评平台的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 本文主要研究内容 |
| 1.4 论文章节安排 |
| 第2章 系统开发相关技术 |
| 2.1 J2EE技术 |
| 2.2 HIBERNATE技术 |
| 2.3 STRUTS2 技术 |
| 2.4 MYSQL技术 |
| 2.5 SPRING技术 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 系统需求分析 |
| 3.1 系统角色分析 |
| 3.2 系统功能用例分析 |
| 3.3 系统业务流程分析 |
| 3.4 非功能性需求分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 系统总体设计 |
| 4.1 系统设计原则 |
| 4.2 系统总体架构设计 |
| 4.3 系统技术结构设计 |
| 4.4 系统网络部署设计 |
| 4.5 系统功能模块设计 |
| 4.6 数据库设计 |
| 4.7 本章小结 |
| 第5章 系统详细设计与实现 |
| 5.1 系统开发环境配置 |
| 5.2 平台功能详细设计 |
| 5.2.1 功能模块时序图设计 |
| 5.2.2 功能模块流程图设计 |
| 5.3 平台功能实现 |
| 5.3.1 登录模块 |
| 5.3.2 题库管理模块 |
| 5.3.3 测评模块 |
| 5.3.4 用户管理模块 |
| 5.3.5 系统设置模块 |
| 5.4 系统应用特色 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 系统测试 |
| 6.1 测试环境与测试工具 |
| 6.2 测试过程 |
| 6.2.1 功能测试 |
| 6.2.2 数据完整性测试 |
| 6.2.3 性能测试 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 工作总结 |
| 7.2 进一步研究展望 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（4）泰国初中汉语综合课成绩测试现状调查与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 研究方法 |
| 第四节 研究综述 |
| 一、对外汉语成绩测试相关研究 |
| 二、泰国汉语成绩测试相关研究 |
| 第一章 汉语综合课成绩测试理论概述及研发实施 |
| 第一节 成绩测试的定义及重要作用 |
| 一、成绩测试的定义 |
| 二、成绩测试的重要作用 |
| 第二节 成绩测试的特点 |
| 第三节 成绩测试的研发与实施 |
| 一、成绩测试的研发 |
| 二、成绩测试的实施 |
| 第四节 成绩测试的质量评估 |
| 一、测试成绩的分析 |
| 二、试卷质量的分析 |
| 第二章 泰国初中汉语综合课成绩测试情况调查 |
| 第一节 问卷调查设计与内容 |
| 一、问卷调查的目的 |
| 二、问卷调查的对象 |
| 三、问卷调查的内容 |
| 第二节 问卷调查的操作与实施 |
| 第三节 问卷结果数据统计与分析 |
| 一、问卷结果数据统计 |
| 二、问卷结果具体分析 |
| 第三章 泰国初中汉语综合课成绩测试试卷分析 |
| 第一节 试卷收集基本情况说明 |
| 第二节 泰国初中汉语综合课试卷内容分析 |
| 一、试卷总体构成 |
| 二、题型分析 |
| 第三节 泰国初中汉语综合课试卷质量分析 |
| 一、难易度(facility value) |
| 二、信度(reliability) |
| 三、效度(validity) |
| 第四节 小结 |
| 第四章 成绩测试现存问题及解决对策 |
| 第一节 泰国初中汉语综合课成绩测试现存问题 |
| 一、泰国教育部方面 |
| 二、泰国学校方面 |
| 三、汉语教师方面 |
| 四、泰国学生方面 |
| 五、成绩测试试题方面 |
| 第二节 针对现存问题的解决对策 |
| 一、提高对汉语成绩测试的重视程度 |
| 二、加强汉语教师的测试理论知识储备 |
| 三、提高汉语成绩测试试题的有效性 |
| 四、合作建立汉语成绩测试题库 |
| 结语 |
| 附录一:泰国初中汉语综合课成绩测试现状问卷调查 |
| 附录二:汉语教师访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）高考英语阅读理解试题对高中英语阅读教学反拨作用的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 四、研究思路 |
| 五、研究框架 |
| 六、研究重点 |
| 七、研究难点 |
| 第一章 国内外研究现状述评 |
| 一、反拨作用有关研究 |
| (一)反拨作用理论研究 |
| (二)反拨作用实践研究 |
| 二、高考英语试卷有关研究 |
| (一)高考英语试卷的整体研究 |
| (二)高考英语试卷的阅读试题部分专项研究 |
| 三、高考英语阅读试题对英语教学反拨作用的研究 |
| 第二章 理论基础及核心概念界定 |
| 一、理论基础 |
| (一)语言测试的功能 |
| (二)Alderson和 Wall的反拨假设 |
| (三)输入假说 |
| 二、核心概念界定 |
| (一)反拨作用 |
| (二)高考阅读理解试题 |
| 第三章 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)文本分析法 |
| (三)课堂观察法 |
| (四)问卷调查法 |
| (五)访谈法 |
| 四、研究工具 |
| (一)课堂观察量表 |
| (二)录音、转录设备 |
| (三)统计工具 |
| (四)教师调查问卷 |
| (五)教师访谈提纲 |
| 五、研究过程 |
| 第四章 研究结果及分析 |
| 一、高考阅读理解试题分析 |
| (一)考查内容 |
| (二)考查形式 |
| 二、高考阅读理解试题对高中英语阅读教学的反拨作用 |
| (一)问卷调查结果分析 |
| (二)课堂观察及结果分析 |
| (三)教师访谈结果分析 |
| (四)综合分析及讨论 |
| 第五章 结语 |
| 一、研究结论 |
| (一)高考阅读理解试题的特点 |
| (二)高考阅读理解试题对教师教学内容与教学形式的反拨 |
| 二、教学启示 |
| 三、研究不足与展望 |
| (一)研究不足 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 《考试说明》中的阅读技能 |
| 附录2 课堂观察量表 |
| 附录3 教师问卷调查 |
| 附录4 教师访谈提纲 |
| 附录5 X中学高三月考卷阅读部分示例 |
| 附录 6 课堂观察部分实录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附件 |
（6）基于微信小程序的词汇学习平台设计与实现 ——以大学英语四级词汇学习为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 移动语言学习国内外研究现状 |
| 1.2.2 智能手机微信小程序研究现状 |
| 1.2.3 英语词汇学习策略研究现状 |
| 1.2.4 关于词汇分类记忆策略的相关研究 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 论文框架及研究内容 |
| 第2章 相关理论基础 |
| 2.1 移动学习理论概述 |
| 2.1.1 移动学习的定义 |
| 2.1.2 移动学习资源的定义及其发展 |
| 2.1.3 移动学习资源的设计原则 |
| 2.1.4 移动学习资源开发的流程 |
| 2.2 移动学习的理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 信息加工理论 |
| 2.2.3 记忆的组块效应 |
| 2.3 第二语言习得理论概述 |
| 2.3.1 乔姆斯基的普遍语法论 |
| 2.3.2 克拉申的监控理论 |
| 第3章 大学生英语词汇移动学习现状的调查分析 |
| 3.1 调查问卷的设计与实施 |
| 3.1.1 调查问卷的设计 |
| 3.1.2 调查问卷的实施 |
| 3.1.3 调查问卷数据的统计与分析 |
| 3.1.4 调查问卷结果的原因分析 |
| 3.2 访谈的设计与实施 |
| 3.2.1 访谈的设计 |
| 3.2.2 访谈的实施 |
| 3.3 访谈的结果与原因分析 |
| 3.4 调查结论 |
| 第4章 基于微信小程序的英语词汇移动学习的总体设计 |
| 4.1 小程序的总体设计思路及目标 |
| 4.1.1 小程序的总体设计思路 |
| 4.1.2 小程序的设计目标 |
| 4.2 基于微信小程序的英语词汇移动学习教学设计 |
| 4.2.1 前期分析 |
| 4.2.2 基于微信小程序的英语词汇移动学习的学习资源设计 |
| 4.2.3 基于微信小程序的英语词汇移动学习的开发与实施 |
| 4.2.4 教学评价 |
| 4.3 基于微信小程序的英语词汇移动学习平台设计 |
| 4.3.1 基于微信小程序的英语词汇移动学习平台的界面设计 |
| 4.3.2 基于微信小程序的英语词汇移动学习平台的内容设计 |
| 4.3.3 基于微信小程序的英语词汇移动学习平台的导航设计 |
| 4.3.4 基于微信小程序的英语词汇移动学习平台的功能模块设计 |
| 第5章 基于微信小程序的英语词汇移动学习平台开发 |
| 5.1 开发小程序的相关技术 |
| 5.1.1 开发工具 |
| 5.1.2 开发语言 |
| 5.1.3 运行环境 |
| 5.2 小程序主要模块实现 |
| 5.2.1 小程序主页面的实现 |
| 5.2.2 小程序登录界面的实现 |
| 5.2.3 小程序词汇查询功能的实现 |
| 5.2.4 小程序词汇学习模块的实现 |
| 5.2.5 小程序词汇收藏功能的实现 |
| 5.2.6 小程序“我的”模块实现 |
| 5.3 微信小程序的测试与改进 |
| 第6章 基于微信小程序的英语词汇移动学习平台的实验分析 |
| 6.1 实验对象 |
| 6.2 实验过程 |
| 6.2.1 实验前测 |
| 6.2.2 对照组的词汇学习 |
| 6.2.3 实验组的词汇学习 |
| 6.2.4 实验后测 |
| 6.3 实验结果分析 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 大学生英语词汇移动学习现状调查问卷 |
| 附录 B 大学生英语词汇移动学习访谈提纲(教师版) |
| 附录 C 大学生英语词汇移动学习访谈提纲(学生版) |
| 附录 D 实验组与对照组进行英语词汇测试成绩统计 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 |
| 致谢 |
（7）学能综合评估及培训系统的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 课题背景 |
| 1.2 课题任务 |
| 1.2.1 课题内容 |
| 1.2.2 本人承担任务 |
| 1.3 论文结构 |
| 第二章 相关技术介绍 |
| 2.1 Vue |
| 2.1.1 MVVM模式 |
| 2.1.2 Vue简介 |
| 2.2 Spring家族框架 |
| 2.2.1 Spring框架简介 |
| 2.2.2 SpringMVC简介 |
| 2.2.3 SpringBoot简介 |
| 2.3 Mybatis |
| 2.4 数据库 |
| 2.4.1 MySQL |
| 2.4.2 Redis |
| 2.5 Docker |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 系统的需求分析 |
| 3.1 需求概述 |
| 3.2 系统用户角色分析 |
| 3.2.1 游客 |
| 3.2.2 家长 |
| 3.2.3 学生 |
| 3.3 系统功能需求分析 |
| 3.3.1 信息展示 |
| 3.3.2 学能评估 |
| 3.3.3 学能培训 |
| 3.3.4 个人中心 |
| 3.4 系统非功能性需求分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 系统的总体设计 |
| 4.1 系统软件层次架构设计 |
| 4.2 系统功能模块设计 |
| 4.3 系统的数据库设计 |
| 4.3.1 E-R图设计 |
| 4.3.2 数据库表设计 |
| 4.4 系统的界面设计 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 系统主要功能模块的详细设计与实现 |
| 5.1 信息展示模块的详细设计与实现 |
| 5.1.1 线下课程信息展示 |
| 5.1.2 线上课程信息展示 |
| 5.1.3 门店信息展示 |
| 5.2 个人中心模块的详细设计与实现 |
| 5.2.1 账号管理 |
| 5.2.2 订单管理 |
| 5.2.3 学生管理 |
| 5.2.4 收藏管理 |
| 5.3 学能评估模块的详细设计与实现 |
| 5.3.1 专业量表测试 |
| 5.3.2 知识试卷测试 |
| 5.4 学能培训模块的详细设计与实现 |
| 5.4.1 线上课程培训管理 |
| 5.4.2 线下课程培训管理 |
| 5.5 系统实现界面展示 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 系统测试 |
| 6.1 系统测试方法介绍 |
| 6.2 系统部署 |
| 6.3 系统的功能测试 |
| 6.3.1 首页门户 |
| 6.3.2 线上课程培训 |
| 6.3.3 线下课程培训 |
| 6.3.4 学能评估 |
| 6.4 测试结果分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 总结与展望 |
| 7.1 论文工作总结 |
| 7.2 问题和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）语义场理论在初级汉语词汇教学中的应用研究 ——以泰国帕夭府Thumpinwittayakhom学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、研究现状及趋势 |
| (一)语义场理论国内外研究现状 |
| (二)对外汉语词汇教学方法研究现状 |
| (三)语义场理论在对外汉语词汇教学中的运用研究现状 |
| 四、研究问题 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 语义场理论概述 |
| 第一节 语义场理论的含义 |
| 第二节 语义场理论的起源和发展 |
| 第三节 语义场理论的特点与分类 |
| 一、语义场理论的特点 |
| 二、语义场理论的分类 |
| 第二章 语义场理论应用于词汇教学的理据性分析 |
| 第一节 现代汉语词汇的系统性 |
| 第二节 现代汉语词汇构词法与语义场之间的关联 |
| 第三节 对外汉语教学初级阶段汉语词汇的特点 |
| 一、基础性 |
| 二、实用性 |
| 第三章 语义场理论指导下的初级阶段词汇教学实验 |
| 第一节 教学教材词汇分析 |
| 一、词汇量化分析 |
| 二、词汇等级分析 |
| 三、语义场理论指导下的词汇建场分析 |
| 第二节 教学对象调查分析 |
| 一、Thumpinwittayakhom学校的汉语教学概况 |
| 二、实验对象汉语学习概况 |
| 第三节 教学实验过程 |
| 一、教学实验准备 |
| 二、教学实验内容(案例分析) |
| 第四节 实验结果及分析 |
| 一、实验测试 |
| 二、实验结果 |
| 三、实验结果分析 |
| 第四章 语义场理论指导下的词汇教学启示 |
| 第一节 教学难点 |
| 一、词汇量不足问题 |
| 二、词语搭配问题 |
| 三、词义辨析问题 |
| 第二节 教学策略与方法 |
| 一、主动构建语义场 |
| 二、主题词式教学 |
| 三、展开义场间的联想 |
| 四、及时归纳分析和总结 |
| 第三节 语义场理论指导下的词汇教学不足 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 泰国本土教师和部分学生访谈 |
| 附录二 对照组案例呈现 |
| 附录三 实验后测成绩统计 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（9）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（10）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
| 1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
| 1.2 3D打印技术专业教材不成体系，资源匮乏 |
| 1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
| 2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
| 2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
| 2.1.1 依托有较强影响力的带头人，有效开发名师所具备的引领示范效果 |
| 2.1.2 邀请大师授教，提升人才的技术与技能水准 |
| 2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
| 2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
| 2.2.2 灵活使用信息化技术，形成立体化的教学 |
| 2.3 创新推行“三个课堂”教学模式，推进教法改革 |
| 2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
| 2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
四、高职英语综合水平测试的总体设计和试卷构成（论文参考文献）
- [1]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [2]基于SPOC的任务型语言教学在高职英语教学中的应用研究[D]. 平悦. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [3]教育培训机构英语在线测评平台的设计与实现[D]. 蔡雪野. 吉林大学, 2020(08)
- [4]泰国初中汉语综合课成绩测试现状调查与研究[D]. 曾琴. 广西大学, 2020(07)
- [5]高考英语阅读理解试题对高中英语阅读教学反拨作用的研究[D]. 张鑫婕. 石河子大学, 2020(08)
- [6]基于微信小程序的词汇学习平台设计与实现 ——以大学英语四级词汇学习为例[D]. 王延桃. 云南师范大学, 2020(01)
- [7]学能综合评估及培训系统的设计与实现[D]. 杜威. 北京邮电大学, 2020(05)
- [8]语义场理论在初级汉语词汇教学中的应用研究 ——以泰国帕夭府Thumpinwittayakhom学校为例[D]. 齐玉娇. 西北师范大学, 2020(01)
- [9]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [10]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)