一、初中语文课本单册课文篇目(1988年秋季使用)（论文文献综述）
何永生[1]（2021）在《召唤与应答：中学语文教材建设70年的创新路径——以教科书制度为视角》文中进行了进一步梳理在教科书制度视域下,新中国70年中学语文教材建设可划分为国定制、审定制和复归国定制三个时期。70年来,语文教材建设在全面贯彻党的教育方针和落实国家教育政策,努力适应社会发展需要、人的成长需要,发扬传统、借鉴国际母语教育经验,遵循学科发展规律,尊重教师专业发展水平和学习者认知水平诸多方面,进行了很多有益的探索。在坚持学科主体性发展,保持教材相对稳定的同时,在吸纳社会发展、科学技术进步,特别是认知科学领域新成果等方面,积累了不少的经验。实现了语文工具性从属政治社会属性到学科属性的转变,从思维和交流的工具到最重要的交际工具、文化载体和人文性统一的建构与实践的发展。形成了听从召唤、应答各方面诉求、全面兼顾、多方匹适、坚持学科教育与思想培育一役并举、与时俱进、创新发展的突出特点。
刘宇颂[2]（2021）在《新中国70年中学语文教材古诗文选编史研究》文中研究说明
曾檬檬[3]（2021）在《中学劳动者形象教学的现状调查及实现路径》文中进行了进一步梳理
谢富文[4]（2021）在《高中语文必修教材统编本与人教版古诗文注释比较研究》文中指出进入新时代以来,伴随着新课标、新教材、新高考的稳步推进与实施,21世纪的基础教育课程改革,尤其是高中语文课程改革,从世纪之初的实验阶段已步入到了如今的深化阶段。2019年9月,统编本高中语文教材投入使用,那么统编本高中语文教材与之前使用的其余版本的高中语文教材在古诗文注释上有何异同呢?为何会出现这些异同呢?一线教师是否注意到了这些异同呢?一线教师又是否能在教学过程中充分利用这些异同来增进教学效果呢?由此,本研究对统编本高中语文必修教材与人教版高中语文必修教材中古诗文相同篇目的注释异同进行的比较研究,既是为高中语文教材的编写修订提供相应的信息反馈,也是对高中语文教材运用的细致研讨,更是对高中语文教材研究的当代史书写。本研究将结合多种研究方法对统编本高中语文必修教材与人教版高中语文必修教材中古诗文相同篇目的注释进行比较分析。本研究共分为四大部分。第一部分为绪论,主要围绕选题缘由与背景等三个方面展开,为本研究奠定基础。第二部分为两版教材古诗文相同篇目注释异同比较,为本研究的重点部分。其中包括统编本与人教版高中语文必修教材古诗文篇目基本概貌分析、统编本与人教版高中语文必修教材古诗文相同篇目基本概貌分析与古诗文注释异同比较分析三个方面,为下文的比较结果分析提供材料佐证。第三部分则为比较结果分析及对统编本高中语文古诗文注释编写与使用建议。此部分围绕上一部分的研究结果,在总结两版古诗文注释异同特点的基础上进一步分析,并从教材编写修订、教师教学与学生学习三个方面就如何更好地利用统编本高中语文古诗文注释提出了四点建议:一是要充分利用教师教学用书与新媒体网络,为教材使用者明确注释变化及原因;二是要加强数字化教材建设,建立教材语料库,为教材使用者研究注释变化提供帮助;三是要在教学时关注不同版本注释的差异性,利用好注释资源,为教学画龙点睛;四是要在完成练习与分析试题时,回归教材注释,结合教材与练习对文言知识进行归纳、总结与比较。第四部分为结语,在总结本研究的研究方法、主要内容与观点的基础上,反思了本研究的创新与不足之处。
刘慧[5]（2021）在《统编高中语文现代文阅读教学研究》文中研究说明“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,党的十九大报告明确指出了新的教育目标。阅读教学是高中语文教学中的重点,是完成教育目标的重要途径。而现代文作为高中语文阅读教学的主要文类,其教学自然更为重要。现代文作品具有反映社会现实与精神面貌、语言丰富、通俗易懂等特点,是对学生进行文化教育、道德教育和审美教育的重要资源,对于学生提升语文综合素养,提高阅读能力,落实“立德树人”教育目标有着重要的意义。因此,要充分利用现代文作品的优势进行教学。但在实际教学中,现代文阅读教学的效果并不理想,并存在教学内容设定与教学实施之间有一定的脱节、教师的教学方法单一、忽视新教材的整合性等问题,这些问题亟待解决。同时,从2019年秋季起,全国各地陆续在使用统编高中语文教材,与人教版高中语文教材相比,统编高中语文教材在编写理念、选文方面都发生了变化。作为在高中语文教材中具有重要地位的现代文,其编写也同样发生变化,这些变化在一定程度上会影响到现代文教学。如何加强统编高中语文现代文教学的有效性与科学性,是落实新课标要求,达到统编教材的教学目标,培养学生语文核心素养的重要途径与实现方式。但由于统编教材发行与使用时间较短,使用统编教材进行教学实践的经验不足,需要进一步研究与实践。鉴于此,本论文以“统编高中语文现代文阅读教学”为研究主题,以优化高中语文现代文阅读的教学策略为落脚点。运用文献研究、调查法、观察、案例分析等研究方法,对统编高中语文现代文教学问题进行分析与研究,以期能够为高中现代文阅读教学提供一些借鉴与参考。本论文紧密围绕统编高中语文教材现代文选文篇目,对照《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）,针对目前统编高中语文现代文阅读教学现状以及存在的问题,提出优化统编高中语文现代文阅读教学的策略,利用相关内容对普通教师与名师的教学案例进行分析,撰写教学实践案例,并进行教学反思,来检验其有效性。本论文研究由绪论、研究阐述、结语三大内容组成。绪论部分:阐述了本课题的研究背景、研究现状、研究意义、研究方法以及现代文相关概念。研究阐述部分:第一部分论述高中现代文阅读教学的重要性。主要从现代文阅读教学可以培养学生的语文核心素养、是语文教育评价的重要内容、是当代语文阅读教学的重要组成部分来论述高中现代文阅读教学的重要性。第二部分论述统编高中语文教材现代文选编概况。主要从统编高中语文教材现代文的选文与编排特点进行分析,总结出统编高中语文教材现代文的选文具有明显的“立德树人”价值导向,具有经典性与时代性结合的特点。在编排方面,有人文主题与学习任务群的结合、阅读教学与写作教学有机融合、选文分布合理,符合学习规律的特点。第三部分了解统编高中语文现代文阅读教学现状。通过调查问卷、访谈的方式,了解高中现代文阅读教学的现状,分析得出现代文阅读学习与教学目前存在教学内容设定与教学实施之间存在脱节情况、教师的教学方法单一,忽视新教材的整合性、教学活动单薄,忽视课外延伸活动等问题。第四部分在现代文阅读教学的基础上,根据文献资料的学习研究以及个人实习相关经验,提出优化高中现代文阅读教学的实践策略,即转变教师的语文教学观念,如改变功利性教学,教师适度引导,以学生为主体;激发学生学习兴趣,如运用“期待视野”激发学习兴趣,进行课内外拓展教学;把握现代文阅读教学多层次内容,如立足文体,设置合适的教学任务,根据选文分类,确定合适的教学目标;立足新教材,促进教学,如运用促进文本理解的多种写作方式,利用群文阅读构建自主合作的阅读模式,对比拓展教学,增加学生现代文知识的积累。第五部分为了从实践层面解释、检验相关理论,选取了普通教师的教学案例与名师的教学案例进行分析。同时,利用相关内容与经验撰写教学案例,并进行自我反思,总结优势与不足,以期能够从中获取更多的教学经验。结语部分:总结本研究课题,反思不足之处。
苏玉婷[6]（2021）在《基于多模态话语分析理论的教材插图编用研究 ——以部编本小学高段语文教材为例》文中进行了进一步梳理插图作为隐性教学资源,具有重要的教学价值。但在实际教学中,插图的使用频率却不高,插图的功能没有充分发挥。造成这种情况的原因,一方面是插图的编绘质量不高;另一方面是缺少相应的使用说明与指导,使用者对插图的内容挖掘不深,插图使用方法单一。针对以上问题,笔者运用多模态话语分析理论对插图的编用进行整体研究,提出插图编用建议,以期提高插图的编用质量。本文分四章对部编本小学高段语文教材插图进行论述。第一章绪论,论述了研究意义、关键词界定、研究现状、研究目标与内容和研究方法。第二章旨在对多模态话语分析理论进行探析。从系统功能语言学和视觉语法入手,理清插图编用的关键要素。结合多模态的特点分析插图的教学功能和主要目标。在此基础上,探讨出教材插图的编用原则与思路。第三章基于多模态话语分析理论分析小学教材插图的编用现状并对现状进行评析。通过调查发现:插图的数量和显着性的编用总体合理,但多幅插图之间的关系、插图类型以及插图的接触、距离、视点、情态、框架的实现方式等还需进一步丰富、优化与利用;基于不同的人员角色,插图编用要从多角度考虑多模态要素,加强人际交流。第四章探讨如何编绘和使用教材插图。笔者从系统功能语言学和视觉语法的角度,对插图的编绘者和使用者提出了具体建议。
李锐[7]（2021）在《近五年高考语文全国卷Ⅲ古代诗文阅读题研究》文中研究说明在高中教育中,语文学科是三大主科之一,高考语文是对高中阶段语文学科学习成果的一个测评反映。因云南省近五年语文高考试卷均是用的全国卷Ⅲ,故本论文的主要研究对象是全国卷Ⅲ近五年高考语文的古代诗文阅读题。并以2017年版《普通高中语文课程标准》和每一年的教育部发布的《普通高中语文考试大纲》为参考的文件依据,对近五年全国卷Ⅲ古诗文阅读板块中古文阅读题、古代诗歌阅读题和名句名篇默写题的选材和命题进行分析和总结。研究结果如下:一、经过对民国时期的高考试卷和新中国成立之后的高考试卷中古诗文阅读题进行分析,得出新中国成立之后文言文和古诗两种传统文化要素一直出现在语文高考试卷中,但文言文阅读的题型多且量大,分值在特定的时间段之内占比也非常高。其他题型在后期发生了很大的变化,但文言文阅读基本未发生过改变,十分稳定,这便可以看出它的重要性。高考语文试卷发展至二十一世纪后,古诗文阅读才形成一个板块,这个板块包括文言文阅读、古代诗歌阅读、名句名篇默写。高考语文试题的命制随着时代的发展变得更加系统化、规范化,总体向着更加合理且成熟的方向发展。二、通过对近五年全国卷Ⅲ古诗文阅读板块的选材与题型分析,总结出近年来语文高考古代诗文阅读的命题通过试题材料来展现“文化传承与理解”这一核心观点,旨在提升学生的文化自信力。为了将全国卷Ⅲ的古诗文阅读板块与其他地区的试题进行一个比对,故对全国一二卷、江苏北京卷、新高考（山东和海南）卷六个地区的试卷的古诗文阅读板块进行分析。可以看出全国卷Ⅲ古诗文阅读板块的难度在几个地区的试卷里适中,文言文阅读选材会继续选自正史中的人物传记,诗歌阅读将会从唐宋诗歌里进行选材,名句名篇默写均出自新课标中规定的重点背诵古诗文。三、结合对全国卷Ⅲ的试题研究,提出针对古诗文的教学策略与备考策略。在日常教学中,首先要从教学设计入手,将文言文的基础字词语法等知识点融入到新颖的活动中,调动起学生的兴趣,带领学生深入了解古代的文化和精髓。其次在备考中有针对性的进行复习。
方腾腾[8]（2021）在《统编版小学语文教科书儿童诗选文研究》文中指出儿童诗作为儿童文学的一种文体,有着独特的文学特质。它语言生动形象,富有音乐美,对儿童的精神健康成长、语文素养的提高有着不可替代的作用。统编版小学语文教科书1-12册已开始在全国范围内使用,本套教科书大量选用了儿童诗。与此同时,选入的儿童诗作品的质量以及选入标准等问题引起了业界广泛的讨论。现行统编版小学语文教科书儿童诗选文呈现出怎样的特点,有哪些优点及不足?针对不足之处能为统编版小学语文教科书儿童诗选文提出哪些改进建议等问题是笔者本次的研究主要问题。笔者主要使用文献法和内容分析法对统编版小学语文教科书中的儿童诗选文进行具体分析。首先,笔者阅读并梳理文献。查阅儿童诗相关文献资料,并对这些文献进行梳理和分析,为后面的论文写作打下基础。其次,整理关于选文标准的文献,提取符合儿童诗选文标准的内容,进而根据相关依据构建儿童诗选文研究的分析框架。然后,按照构建的分析框架梳理统编版小学语文教科书中的儿童诗选文的特点,总体上把握儿童诗选文的基本情况。最后,依据分析结果,提出统编版小学语文教科书儿童诗选文的优势,反思当前统编版小学语文教科书儿童诗选文存在的问题,就提高儿童诗选文的适切性提出相关建议。基于分析,笔者发现本套教科书中的儿童诗选文有一定的优势,但也存在一些不足之处。其优点主要是:儿童诗选文选篇富有时代性、儿童诗选文种类具备丰富性、儿童诗选文情感体现本位性、儿童诗选文技巧彰显灵活性。另外,儿童诗选文也存在着选文数量的分布不够合理、来源的国别不够丰富、主题的分布不够均衡、内容的改动不够恰当和价值取向不够多元等不足之处。针对儿童诗选文出现的这些问题与不足,笔者提出了相应的优化与改善建议。本研究最终在儿童诗选文方面提出以下五点优化建议:优化儿童诗选文的内容布局;拓宽儿童诗选文的选篇视野;增强儿童诗选文的生活气息;尊重儿童诗选文的原创形态;凸显儿童诗选文的多元文化。
王春骄[9]（2021）在《新时期人教版初中语文教材古诗词选文变迁研究》文中研究表明古诗词是中华民族传统文化的代表,不仅可以体现出几千年中积累的智慧,还包含着中华民族传统文化中各个方面的精髓。新时期（1978年起）中国人民教育出版社共出版了六版初中语文教材,每版教材中古诗词选文都有增删调整。本文以这六套人教版初中语文教材为研究对象,探究其中古诗词选文的变迁问题,期望能更好地把握教学理念的变迁,并对国家统编教材初中语文古诗词的教学实践提出一些启示和建议,为更好地促进语文教育的发展略尽薄力。本文主要内容如下:引言,主要包括选题缘起、文献综述和研究方法。正文的第一部分对新时期人教版六套初中教材古诗词选文篇目进行了统计。第二部分分别就六套教材中古诗词选文的时代和选文的主要题材类型做了具体的比较。时代方面,指出教材应该均衡地选入各个朝代的作品;题材类型方面,将教材中的古诗词分为山水田园、相思爱恋、爱国情怀、思乡离别、咏怀述志、批判揭露6个类别,分别指出其在不同版本教材中的呈现特点,并对其变或不变的原因进行了简要分析。第三部分总结新时期人教版语文教材中古诗词选文变化的特点:第一,古诗词越来越受到重视;第二,体现了“文质兼美”的一贯选文标准;第三,选文更加关注学生的情感体验与审美能力;第四,越来越关注学生身心发展的阶段性。第四部分从三方面探讨了人教版教材古诗词选文变化对国家统编教材教学的启示,包括:古诗词因其“文质兼美”而越来越受重视,因此在部编版教学中应继续充分发挥古诗词树人、育人的作用;以情感体验为抓手,培养学生的审美能力;结合初中生身心特点,丰富教学方法。
宾金[10]（2021）在《部编本初中语文教材预习提示使用研究》文中研究表明预习提示是部编本初中语文教材助读系统的组成部分,也是语文教材的重要组成部分,新一轮基础教育课程改革,倡导学生自主合作探究,语文教育者们认识到了引导学生自主学习的重要性,预习这一环节必不可少,部编本初中语文教材预习提示的编写与设计的重要目的就是为了引导学生自主学习,但是在教学过程中存在预习提示被师生忽略的问题,主要原因是师生不知道如何使用预习提示指导和进行预习的问题。因此,本文以“预习提示”为研究对象,运用文献分析法、问卷调查法、案例分析法等研究方法,梳理了预习提示的定义以及相关的理论依据,阐明了预习提示的编排特点、作用等,并对预习提示进行分类,通过问卷调查发现师生在使用预习提示过程中遇到的问题,分析问题成因,提出解决问题的策略。本文共分为五个部分。第一部分为绪论部分,包含了对研究缘起、研究目的意义、研究综述、本文的创新点及研究方法与思路的介绍。第二部分主要阐述了部编本初中语文教材预习提示的概念与相关理论依据,在概述了部编本初中语文教材、预习提示的概念后,对预习提示编写的理论依据进行阐述,从贯彻课程标准的理念与要求、先行组织者、建构主义学习观这三个方面探讨预习提示编写的理论依据。第三部分对部编本初中语文教材预习提示编写情况进行探究,主要从编排特点、分类探究以及功能探究三个维度进行梳理。第四部分通过对教师和学生使用预习提示情况进行问卷调查分析,分别归纳出师生使用部编本初中语文教材预习提示存在的问题。第五部分是根据师生在使用预习提示时存在的问题,分别提出使用策略并对教研部门提出建议,教师要重视预习提示,助力教学、自学,要结合预习提示,提出具体、个性的要求,要重视使用后的评价并且提高自身的语文专业素养。学生要正确认识预习提示,合理分配时间,同时借助方法指导,养成良好的学习习惯,还要借助预习提示,明确预习目标以及借助预习提示,进行有效预习;对教研部门的建议是有关教育部门落实预习提示使用培训,学校管理者加强有关预习提示使用的集体教研等。笔者希望能从实践实操层面为一线教师提供参考,从而提升学生的语文核心素养。
二、初中语文课本单册课文篇目(1988年秋季使用)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、初中语文课本单册课文篇目(1988年秋季使用)（论文提纲范文）
（1）召唤与应答：中学语文教材建设70年的创新路径——以教科书制度为视角（论文提纲范文）
| 一1949～1987年，调适与反复：语文工具性的政治社会属性与学科属性的调谐“国定制”* |
| （一）1949～1966年，从多源影响与借鉴到“新语文”教材初成 |
| （二）1963年，以“新”标识的“新编语文课本”明确“语文是基本工具”的学科属性 |
| （三）1964～1976年，教材编写半途而废，语文学科消失，更名“政文课” |
| （四）1977～1987年，“拨乱反正”，新时期语文教材的重建与创新 |
| 二1991～2001年：语文是最重要的交际工具和文化载体，人文精神大放异彩 |
| （一）义务教育法催生初中语文教学新大纲与新教材 |
| （二）“审定制”“一纲多本”，初中语文教材8+N，异彩纷呈 |
| （三）世纪之交语文教育大讨论，强调人文精神 |
| 三思考与启示 |
（4）高中语文必修教材统编本与人教版古诗文注释比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘起与意义 |
| 1.研究缘起 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.核心概念界定 |
| 2.研究现状 |
| 3.综述总结 |
| (三)研究对象、思路及方法 |
| 1.研究对象 |
| 2.研究思路 |
| 3.研究方法 |
| 二、统编本与人教版必修教材古诗文相同篇目注释异同比较 |
| (一)统编本必修教材古诗文篇目基本概貌 |
| (二)人教版必修教材古诗文篇目基本概貌 |
| (三)统编本与人教版必修教材古诗文相同篇目基本概貌 |
| (四)统编本与人教版必修教材古诗文相同篇目注释异同比较 |
| 1.编排版式的比较:突破排版,由紧接排列到分栏编排 |
| 2.注释数量的比较:有增有减,总体变化不大 |
| 3.注释内容的比较:有破有立,凸显规范性与时代性 |
| 三、比较结果分析及对统编本高中语文古诗文注释编写与使用的建议 |
| (一)比较结果分析 |
| 1.两版古诗文注释具有一定的相关性与继承性 |
| 2.统编本古诗文注释更具艺术性、规范性与科学性 |
| (二)编写建议 |
| 1.充分利用教师教学用书与新媒体网络,明确变化及原因 |
| 2.加强数字化教材建设,建立教材语料库 |
| (三)使用建议 |
| 1.教师教学:关注差异性,利用好注释资源,为教学画龙点睛 |
| 2.学生学习:完成练习与分析试题时回归教材,结合注释进行比较归纳 |
| 四、结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
（5）统编高中语文现代文阅读教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究综述 |
| 1.高中现代文阅读教学研究 |
| 2.统编高中语文教材研究 |
| (三)研究意义 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.案例分析法 |
| 3.观察法 |
| 4.调查法 |
| (五)概念界定 |
| 1.现代文 |
| 2.现代文阅读教学 |
| 一、高中现代文阅读教学的重要性 |
| (一)培养学生的语文核心素养 |
| (二)当代语文阅读教学的重要组成部分 |
| (三)语文教育评价的重要内容 |
| 二、统编高中语文教材现代文选编概况 |
| (一)统编高中语文现代文选文特点 |
| 1.选文价值导向明确 |
| 2.选文注重典范性与时代性 |
| (二)统编高中语文现代文编排特点 |
| 1.人文主题与学习任务群的结合 |
| 2.阅读教学与写作教学有机融合 |
| 3.选文分布合理,符合学习规律 |
| (三)统编高中语文现代文选编教学启示 |
| 1.立足语文核心素养确定教学目标 |
| 2.结合单元学习任务进行教学 |
| 3.重视群文教学设计 |
| 三、统编高中现代文阅读教学现状分析 |
| (一)高中现代文阅读教学的调查情况说明 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查内容 |
| (二)高中现代文阅读教学现状调查结果 |
| 1.学生问卷调查结果 |
| 2.教师访谈结果 |
| (三)高中现代文阅读教学存在的问题 |
| 1.教学内容设定与教学实施之间存在一定的脱节情况 |
| 2.教师教学方法单一,忽视新教材的整合性 |
| 3.教学活动单薄,忽视课外延伸活动 |
| 四、统编高中语文现代文阅读教学的有效策略 |
| (一)转变教师语文教学的观念 |
| 1.改变功利性教学观念 |
| 2.教学适度引导,以学生为主体 |
| (二)回归学习主体,激发学生学习兴趣 |
| 1.运用“期待视野”激发学习兴趣 |
| 2.进行课内外拓展教学 |
| (三)把握现代文阅读教学多层次内容 |
| 1.立足文体,设置合适的教学任务 |
| 2.根据选文分类,确定合适的教学目标 |
| (四)立足新教材理念,促进现代文教学 |
| 1.运用促进文本理解的多种写作方式 |
| 2.创设课文教学情境,引导学生主动投身课堂 |
| 3.群文阅读,构建自主、合作的阅读模式 |
| 4.对比拓展教学,丰富学生现代文知识积累 |
| 五、高中现代文阅读教学案例分析与实践 |
| (一)《立在地球边上放号》教学案例 |
| 1.案例展示 |
| 2.案例分析 |
| (二)《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》专题教学案例 |
| 1.案例展示 |
| 2.案例分析 |
| (三)《荷塘月色》教学实践案例 |
| 1.案例展示 |
| 2.案例分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 统编高中语文教材现代文选文分析 |
| 附录二 统编高中语文教材单元主题与对应的学习任务群 |
| 附录三 2016-2020 年高考语文课标全国卷I现代文考查内容主旨 |
| 附录四 教师访谈提纲 |
| 附录五 关于高中现代文阅读教学现状的调查问卷(学生卷) |
| 附录六 《立在地球边上放号》教学案例 |
| 附录七 《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》专题教学案例 |
| 附录八 《荷塘月色》教学设计 |
| 读硕期间发表论文目录 |
| 致谢 |
（6）基于多模态话语分析理论的教材插图编用研究 ——以部编本小学高段语文教材为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究意义 |
| 1.1.1 丰富课堂语言模态,缓解小学高段学生的语文学习压力 |
| 1.1.2 观察与解读插图,提高学生读图与写作等综合能力 |
| 1.1.3 帮助学生提高现代社会的适应力 |
| 1.1.4 提高教师开发和利用插图资源的意识与能力 |
| 1.1.5 为提高教材插图的编绘水平提供建议 |
| 1.1.6 扩展多模态话语分析理论的应用范围 |
| 1.2 关键词界定 |
| 1.2.1 多模态话语分析理论 |
| 1.2.2 插图 |
| 1.2.3 编用研究 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 关于多模态话语分析理论的研究 |
| 1.3.2 关于语文教材插图的研究 |
| 1.3.3 基于多模态话语分析的语文教材插图研究 |
| 1.3.4 关于部编本小学高段语文教材插图的研究 |
| 1.4 研究目标和内容 |
| 1.4.1 明确多模态话语分析理论运用于教材插图编用的理论问题 |
| 1.4.2 明确基于多模态话语分析理论的教材插图编用现状及评析 |
| 1.4.3 提出在教材插图编用中运用多模态话语分析理论的建议 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 文本分析法 |
| 1.5.3 定量分析法 |
| 1.5.4 访谈法 |
| 2 在小学高段语文教材插图编用中运用多模态话语分析理论的理性认识 |
| 2.1 多模态话语分析的理论基础 |
| 2.1.1 系统功能语言学 |
| 2.1.2 视觉语法 |
| 2.2 教材插图编用的多模态特征 |
| 2.2.1 教材插图编绘的多模态特征 |
| 2.2.2 教材插图使用的多模态特征 |
| 2.3 运用多模态话语分析理论的关键要素 |
| 2.3.1 视觉模态中的关键要素 |
| 2.3.2 文字与图像关系的关键要素 |
| 2.3.3 编用者沟通的关键要素 |
| 2.4 在教材插图编用中运用多模态话语分析理论的功能与目标 |
| 2.4.1 功能 |
| 2.4.2 目标 |
| 2.5 多模态话语分析理论视域下教材插图的编用原则与思路 |
| 2.5.1 编用原则 |
| 2.5.2 编用思路 |
| 3 多模态话语分析理论视角下小学高段教材插图的现状与评析 |
| 3.1 基于系统功能语言学的教材插图编用现状与评析 |
| 3.1.1 概念功能的插图编用现状与评析 |
| 3.1.2 人际功能的插图编用现状与评析 |
| 3.1.3 谋篇功能的插图编用现状与评析 |
| 3.2 基于视觉语法的教材插图编用现状与评析 |
| 3.2.1 再现意义类插图的编用现状与评析 |
| 3.2.2 互动意义类插图的编用现状与评析 |
| 3.2.3 构图意义类插图的编用现状与评析 |
| 4 多模态话语分析理论视角下小学高段教材插图的编用建议 |
| 4.1 基于系统功能语言学的教材插图编用建议 |
| 4.1.1 概念功能的插图编用建议 |
| 4.1.2 人际功能的插图编用建议 |
| 4.1.3 谋篇功能的插图编用建议 |
| 4.2 基于视觉语法的教材插图编用建议 |
| 4.2.1 再现意义类插图的编用建议 |
| 4.2.2 互动意义类插图的编用建议 |
| 4.2.3 构图意义类插图的编用建议 |
| 5 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）近五年高考语文全国卷Ⅲ古代诗文阅读题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究方法和主要内容 |
| 第一章 高考语文试题古诗文阅读板块的演变发展 |
| 第一节 1977 年以前古诗文阅读题的演变 |
| 第二节 1977年后古诗文阅读题的演变 |
| 第二章 近五年高考语文古诗文阅读板块命题依据 |
| 第一节 以《普通高中语文课程标准》为命题依据 |
| 第二节 以历年考试大纲为命题依据 |
| 第三章 近五年高考语文全国卷Ⅲ古诗文阅读板块选材分析 |
| 第一节 文言文阅读题的选材来源 |
| 第二节 古代诗歌阅读题和名句名篇默写题的选材来源 |
| 第四章 近五年高考语文全国卷Ⅲ古诗文阅读板块题型分析 |
| 第一节 文言文阅读题的题型分析 |
| 第二节 古代诗歌阅读题和名句名篇默写题的题型分析 |
| 第五章 全国卷Ⅲ与其他卷古诗文阅读板块选材、题型比较 |
| 第一节 全国卷Ⅰ和卷Ⅱ古诗文阅读板块的选材分析 |
| 第二节 江苏卷、北京卷和新高考卷古诗文阅读板块的选材分析 |
| 第三节 其他卷与全国卷Ⅲ古诗文阅读板块的异同比较 |
| 第六章 全国卷Ⅲ的古诗文阅读板块教学和备考策略 |
| 第一节 古诗文教学对学生的能力培养 |
| 第二节 古诗文的教学方法探究 |
| 第三节 古诗文的复习备考策略 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（8）统编版小学语文教科书儿童诗选文研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 新课程标准的要求 |
| 1.1.2 儿童诗选文对学生发展有重要作用 |
| 1.1.3 小学语文教科书儿童诗选文研究相对匮乏 |
| 1.1.4 统编版小学语文教科书儿童诗选文存在不足 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 儿童诗本体相关研究 |
| 1.3.2 语文教科书选文相关研究 |
| 1.3.3 小学语文教科书儿童诗选文相关研究 |
| 1.3.4 语文教科书儿童诗选文研究述评 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 概念界定及理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 儿童诗 |
| 2.1.2 儿童诗选文 |
| 2.1.3 语文教科书 |
| 2.1.4 统编版小学语文教科书 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 儿童本位论 |
| 2.2.2 接受美学理论 |
| 2.2.3 教育目标分类理论 |
| 第3章 小学语文教科书儿童诗选文价值分析 |
| 3.1 文学本位价值 |
| 3.1.1 丰富的审美形象 |
| 3.1.2 多元的审美体验 |
| 3.1.3 鲜明的儿童本位 |
| 3.2 个体价值 |
| 3.2.1 提供阅读乐趣 |
| 3.2.2 拓展想象空间 |
| 3.2.3 扩大认知视野 |
| 3.3 社会价值 |
| 3.3.1 美德的濡化 |
| 3.3.2 科学素养的提高 |
| 3.4 语文学科价值 |
| 3.4.1 学科知识价值 |
| 3.4.2 学科技能价值 |
| 3.4.3 学科情感价值 |
| 第4章 统编版小学语文教科书儿童诗选文分析框架 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 分析框架确立的依据 |
| 4.2.1 语文教科书选文标准确立依据 |
| 4.2.2 语文课程标准相关要求 |
| 4.2.3 现有儿童诗选文分析框架 |
| 4.3 本文的分析框架 |
| 4.3.1 儿童诗选文分析框架 |
| 4.3.2 分析框架说明 |
| 第5章 统编版小学语文教科书儿童诗选文分析 |
| 5.1 儿童诗选文的数量分析 |
| 5.1.1 儿童诗选文的总数与占比情况 |
| 5.1.2 儿童诗选文的各年级数量分布情况 |
| 5.2 儿童诗选文的来源分析 |
| 5.2.1 儿童诗选文的来源 |
| 5.2.2 儿童诗选文的国别 |
| 5.2.3 儿童诗选文的时代 |
| 5.3 儿童诗选文的内容分析 |
| 5.3.1 儿童诗选文的主题 |
| 5.3.2 儿童诗选文的种类 |
| 5.3.3 儿童诗选文的形象 |
| 5.3.4 儿童诗选文的情感取向 |
| 5.3.5 儿童诗选文的改动情况 |
| 5.4 儿童诗选文的形式分析 |
| 5.4.1 儿童诗选文的语言 |
| 5.4.2 儿童诗选文的修辞手法 |
| 5.4.3 儿童诗选文的结构 |
| 第6章 对统编版小学语文教科书儿童诗选文的思考 |
| 6.1 统编版小学语文教科书儿童诗选文的优点 |
| 6.1.1 儿童诗选文选篇富有时代性 |
| 6.1.2 儿童诗选文种类具备丰富性 |
| 6.1.3 儿童诗选文情感体现本位性 |
| 6.1.4 儿童诗选文技巧彰显灵活性 |
| 6.2 统编版小学语文教科书儿童诗选文存在的问题 |
| 6.2.1 儿童诗选文数量的分布不够合理 |
| 6.2.2 儿童诗选文来源的国别不够丰富 |
| 6.2.3 儿童诗选文主题的分布不够均衡 |
| 6.2.4 儿童诗选文内容的改动不够恰当 |
| 6.2.5 儿童诗选文的价值取向不够多元 |
| 6.3 对统编版小学语文教科书儿童诗选文的优化建议 |
| 6.3.1 优化儿童诗选文的内容布局 |
| 6.3.2 拓宽儿童诗选文的选篇视野 |
| 6.3.3 增强儿童诗选文的生活气息 |
| 6.3.4 尊重儿童诗选文的原创形态 |
| 6.3.5 凸显儿童诗选文的多元文化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）新时期人教版初中语文教材古诗词选文变迁研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究内容及意义 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究意义 |
| (二)文献综述 |
| 1.初中语文教材研究 |
| 2.古诗词选文研究 |
| (三)研究方法 |
| 一、新时期人教版初中语文教材古诗词选文统计 |
| (一)各版教材古诗词篇目统计 |
| (二)各版教材古诗词共有篇目统计 |
| 二、新时期人教版初中语文教材古诗词选文比较 |
| (一)选文的时代 |
| (二)选文的题材 |
| 1.山水田园 |
| 2.相思爱恋 |
| 3.爱国情怀 |
| 4.思乡离别 |
| 5.咏怀述志 |
| 6.批判揭露 |
| 三、新时期人教版初中教材古诗词选文变化的特点 |
| (一)对古诗词的重视程度明显提高 |
| (二)选文强调“文质兼美” |
| 1.教学大纲、课程标准中对“文质兼美”的要求 |
| 2.新时期各版教材对“文质兼美”的体现 |
| (三)更加关注学生的情感体验与审美能力 |
| (四)更适应学生身心特征 |
| 四、古诗词选文变化对古诗词教学的启示 |
| (一)充分发挥古诗词的树人、育人作用 |
| (二)以情感体验为抓手,培养学生的审美能力 |
| (三)结合初中生身心特点,丰富教学方法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）部编本初中语文教材预习提示使用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究目的、意义 |
| (三)文献综述 |
| (四)研究方法 |
| (五)创新之处 |
| (六)研究思路 |
| 一、初中语文教材预习提示的概念与相关理论 |
| (一)初中语文教材预习提示的概念 |
| 1.部编本初中语文教材 |
| 2.预习提示 |
| (二)预习提示编写的理论依据 |
| 1.贯彻课程标准的理念与要求 |
| 2.先行组织者理论 |
| 3.建构主义学习观 |
| 二、部编本初中语文教材预习提示编写情况 |
| (一)预习提示的编排特点 |
| 1.语言亲切简洁,排版合理 |
| 2.与单元导语相配合 |
| 3.与思考探究相配合 |
| (二)预习提示的分类探究 |
| 1.“内容型”预习提示 |
| 2.“联系旧知”型预习提示 |
| 3.“方法指导型”预习提示 |
| (三)预习提示的功能探究 |
| 1.提供基本要点,重视独特体验 |
| 2.联系旧知经验,提高阅读兴趣 |
| 3.提示学习方法,提高自学能力 |
| 三、部编本初中语文教材预习提示的使用调查 |
| (一)部编本初中语文教材预习提示的使用情况 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查对象 |
| 3.调查设计 |
| 4.数据分析 |
| (二)部编本初中语文教材预习提示使用存在的问题和原因 |
| 1.教师方面 |
| 2.学生方面 |
| 3.教师培训层面 |
| 四、部编本初中语文教材预习提示使用主要策略 |
| (一)教师方面 |
| 1.重视预习提示,助力教学、自学 |
| 2.结合预习提示,提出具体、个性的要求 |
| 3.重视使用后的评价 |
| 4.提高自身的语文专业素养 |
| (二)学生方面 |
| 1.正确认识预习提示,合理分配时间 |
| 2.借助预习提示,明确预习目标 |
| 3.借助预习提示,进行有效预习 |
| (三)教研部门 |
| 1.有关教育部门落实预习提示使用培训 |
| 2.学校管理者加强预习提示使用集体教研 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 部编本初中语文教材预习提示使用调查问卷(教师版) |
| 附录二 部编本初中语文教材预习提示使用问卷调查(学生卷) |
| 致谢 |
四、初中语文课本单册课文篇目(1988年秋季使用)（论文参考文献）
- [1]召唤与应答：中学语文教材建设70年的创新路径——以教科书制度为视角[J]. 何永生. 中文论坛, 2021(01)
- [2]新中国70年中学语文教材古诗文选编史研究[D]. 刘宇颂. 浙江海洋大学, 2021
- [3]中学劳动者形象教学的现状调查及实现路径[D]. 曾檬檬. 华中师范大学, 2021
- [4]高中语文必修教材统编本与人教版古诗文注释比较研究[D]. 谢富文. 大理大学, 2021(08)
- [5]统编高中语文现代文阅读教学研究[D]. 刘慧. 广西师范大学, 2021(12)
- [6]基于多模态话语分析理论的教材插图编用研究 ——以部编本小学高段语文教材为例[D]. 苏玉婷. 四川师范大学, 2021(12)
- [7]近五年高考语文全国卷Ⅲ古代诗文阅读题研究[D]. 李锐. 云南师范大学, 2021(09)
- [8]统编版小学语文教科书儿童诗选文研究[D]. 方腾腾. 上海师范大学, 2021(07)
- [9]新时期人教版初中语文教材古诗词选文变迁研究[D]. 王春骄. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [10]部编本初中语文教材预习提示使用研究[D]. 宾金. 广西师范大学, 2021(12)