一、口腔修复新技术、新观念、新知识、新进展专题研讨会通知（论文文献综述）
徐涛,周红,牛开元,黄艳,李俊[1]（2020）在《浅析英国医学教育模式及对我国医学教育的启示》文中提出英国作为全球医疗发达国家之一,不仅拥有相对完善的医疗服务保障体系,更有多所享誉中外的医学院校。在英国医学教育中,充分渗透着"以学生为中心"的教育理念,与医疗工作的重要性等量齐观。文章以伦敦玛丽女王大学巴兹伦敦医学和牙科学院为例,从医学院的院校教育、住院医师培训以及继续医学教育三个方面入手,对英国高等医学教育模式进行了较全面剖析。总结其成功经验,包括科学规划招生规模、灵活制定临床课程、注重创新教学方法、规范住院医师培养、持续认证医学教育等,期望对我国医学人才的培养模式和医学教育创新性改革提供参考和借鉴。
牛亏环[2]（2015）在《大学生学习过程评价研究》文中提出当前,高等教育质量问题已经成为教育的重要问题之一。大学生学习过程的质量,不仅是构成高等教育质量的一个关键要素,而且是影响整个高等教育质量的一个重要因素。为提升大学生学习过程的质量,本人着手系统地研究大学生学习过程评价。大学生学习过程评价,是根据大学生学习特征,采用自评和他评的方式,对大学生学习过程的构成要素,进行研究分析和价值评判的过程。本文的研究问题是“如何通过大学生学习过程评价来改进大学生的学习过程”。本人试图围绕此问题展开较完整的研究。本文研究内容主要包括以下几个部分:大学生学习过程评价的理念、指标体系、机制、方法、模型及应用,且以指标体系为核心,理念、机制、方法和模型应用紧密联系。第一章绪论,介绍了研究的背景与缘由、意义、过程与方法等,并梳理了国内外已有研究文献;第二章评价理念,通过研究探索形成了“促进学生素质发展、促进多元智力发展、以自主性为主导、以多元化为取向”等四个理念,并分别展开阐述;第三章评价指标体系,构建了指标体系,并解析评价的四个一级指标、若干二级指标及三级主要观测点;第四章评价机制,介绍了组织机构、主客体职责的划分,对运作方式进行阐释,并对运作程序进行说明;第五章评价方法,对评价方法的基础进行了论述,并对自我评价、他人评价,定性评价、定量评价、综合评价,及方法实践进行了辨析;第六章评价模型及应用,对评价理论体系模块进行了模型构建,并探讨实施了实践运用;第七章总结与展望,对研究成果进行了简要的概括、讨论及展望。为了提升研究成果的科学性,本文主要运用了文献分析法、理论构建法、调查研究法和个案研究法四种研究方法。其中,文献分析法主要用于前期文献综述部分;理论构建法主要适用于理论体系几个部分的系统性研究;调查研究法主要用来对学习过程及评价问题进行实际调查和比较研究,体现在四个方面:构建评价指标体系时的专家访谈,对全国16所本科高校的2100余名学生进行学习过程及评价的实践调研,对一所普通大学进行学风情况调研、并对部分学生实施学习过程评价的事后调研;个案研究法主要体现在以一所普通本科高校的一个自然班级学生为个案研究样本,进行了为期一个学期的跟踪调研,并对个案样本进行了调查分析和比较判断。本研究的过程有序推进,主要包括研究设计、实施、结果形成、结果的实证分析四个部分。研究设计与实施的技术路线具备严密的逻辑性:确立研究问题后,在分析文献资料的同时,着手进行理论研究,构建了理论体系模块的五个部分,并进行广泛的调查研究,对研究结果进行了实证检验,对存在的问题进行了原因分析和对策研究,最后对研究问题给出确切的结论回答;研究结果主要表现在理论部分内容的研究构建;研究结果的实证分析主要表现在实践部分的验证,且经检验,理论和实践的研究成果与研究目标表现出了统一性和一致性。通过理论构建与实证分析的研究开展,本人厘清了大学生学习过程评价问题的根源和本质,获得了三项研究结论:一是大学生学习过程的成效,可以通过评价指标的方向性引导得到改善提高;二是大学生学习过程评价的体系,可以利用实践对于理论的补充检验获得科学性完善;三是大学生学习过程及其评价的系统性研究与实践性改革,可以促进人才培养体系和培养质量的提高。本文研究的创新性则主要体现在以下三个方面:一是研究选题的创新,对大学生学习过程评价的各个主要维度进行了梳理、研究和分析;二是研究结果的创新,构建了一个较为完整的大学生学习过程评价体系,研究取得新进展;三是研究方法的创新,利用定量实证分析对定性理论研究进行补充和验证,提高了研究的有效性和可靠性。大学生学习过程评价作为一种研究领域,基本上仍处于起步阶段,因此本文也会存在一些不足。期望通过此项研究,能推进该领域的可持续性深入研究,以促进高等教育的改革前行与科学发展。
曹伟[3]（2004）在《我国卫生专业技术资格考试体系研究》文中指出卫生专业技术资格考试是伴随着我国卫生人事制度改革的不断深入而逐渐建立与发展的。其考试体系的科学与否直接影响到人才培养的导向性和人才评价的正确性，是我国卫生人才队伍建设的根本问题。本文结合管理学、人力资源管理学、考试学、组织行为学和社会学的知识，运用文献调研、定性与定量分析以及比较研究等方法，通过理论与实践相结合的研究方式，首先宏观阐述了专业技术资格考试的基本理论和我国专业技术资格考试的沿革与发展趋势，然后对卫生专业技术资格考试的现状进行了具体分析，并提出卫生资格考试体系所面临的考试管理体制与事业发展不适应、科目设置未与人才培养有机衔接、实践技能评价方法有待改进等问题。针对这些问题，分别进行了考试管理体制的改革分析、考试科目调整的调研以及实践技能考试的理论与实践研究。最后根据上述研究的结论，提出调整权力运行模式，考试管理体制由政府统管、分级实施向社会化管理、市场化运作转变；理论考试以二级学科为准，实践能力考试以三级学科为主的考试科目调整原则；引入计算机模拟考试，丰富评价手段等政策建议。目前，我国有关专业技术资格考试体系方面的研究，尚限于考试政策、考试规程、考务工作健全的探讨及改革建议。至于专业技术资格考试的性质、特点和运行机制，资格考试与人才培养的内外关系等方面的理论与实践问题，特别是资格考试的管理体制、学科设置、评价手段方面的系统研究，仍是大家刚刚涉足和竭力探新的热点与难点。本文试图紧紧围绕这几个问题，进行现实性与前瞻性相结合的探讨，并进一步提出改革的思路和对策，以为我国卫生专业技术资格考试体系的革新与完善，提供理论和实际用作的借鉴。此即为本文研究的主要意义和创新点。
国家卫生部《口腔修复学》第五版规划教材编委会[4]（2002）在《口腔修复新技术、新观念、新知识、新进展专题研讨会通知》文中指出 由中华口腔医学会口腔修复学专业委员会和国家卫生部规划教材《口腔修复学》第五版编委会主办的口腔修复新技术、新观念、新知识专题研讨会拟定于2003年4月26～29日在江苏无锡举办。专题研讨会主要由全国口腔修复学界的着名专家（约18名）主讲。内容涵盖口腔修复学各个方面,重点讲授和讨论近年
邹玲莹,汤亚玲[5]（2002）在《《华西口腔医学杂志》2002年（第20卷）主题索引》文中认为
无锡市中国人民解放军第101医院会务组[6]（2002）在《口腔修复新技术、新观念、新知识专题研讨会通知》文中研究表明
二、口腔修复新技术、新观念、新知识、新进展专题研讨会通知（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、口腔修复新技术、新观念、新知识、新进展专题研讨会通知（论文提纲范文）
（1）浅析英国医学教育模式及对我国医学教育的启示（论文提纲范文）
| 一、英国医学教育的特点 |
| （一）医学院校教育 |
| 1. 医学课程设置 |
| 2. 教育教学方法 |
| （二）住院医师规范化培训 |
| （三）继续医学教育 |
| （四）医师资格认证 |
| 二、英国医学教育的启示 |
| （一）科学规划招生规模 |
| （二）灵活制定临床课程 |
| （三）注重创新教学方法 |
| （四）规范住院医师培养 |
| （五）持续认证医学教育 |
（2）大学生学习过程评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景与缘由 |
| （一）研究背景 |
| （二）选题缘由 |
| 二、研究视域界定 |
| （一）研究问题 |
| （二）研究假设 |
| （三）核心概念 |
| （四）研究内容 |
| 三、文献综述 |
| （一）国外研究综述 |
| （二）国内研究综述 |
| 四、研究方法与创新 |
| （一）研究方法 |
| （二）主要发现与创新 |
| 五、研究过程 |
| （一）研究设计 |
| （二）研究实施 |
| （三）研究结果形成 |
| （四）研究结果的实证分析 |
| 六、研究意义 |
| 第二章 大学生学习过程评价理念 |
| 一、理念的依据 |
| （一）理论依据 |
| （二）现实依据 |
| 二、理念的构成 |
| （一）促进学生素质发展 |
| （二）促进多元智力发展 |
| （三）以自主性为导向 |
| （四）以多元化为取向 |
| 三、理念的体现 |
| 第三章 大学生学习过程评价指标体系 |
| 一、指标体系的构建 |
| （一）理论依据 |
| （二）调查路径 |
| 二、指标体系的构成 |
| （一）构成要素 |
| （二）指标结构 |
| 三、指标体系的解析 |
| （一）一级指标的构成解析 |
| （二）二级指标的构成解析 |
| （三）三级指标的构成解析 |
| 四、指标体系的权重系数 |
| 第四章 大学生学习过程评价机制 |
| 一、职责划分 |
| （一）组织机构 |
| （二）主体与客体 |
| 二、运作方式 |
| （一）政策引导 |
| （二）目标设置 |
| （三）基本要求 |
| （四）组织实施 |
| （五）规范管理 |
| （六）评价指导 |
| 三、操作程序 |
| （一）以委托方为主体的评价流程 |
| （二）以评价方为主体的评价流程 |
| （三）大学生学习过程评价的具体操作 |
| 第五章 大学生学习过程评价方法 |
| 一、方法的基础 |
| （一）基于学科的评价方法 |
| （二）基于过程的评价方法 |
| （三）基于应用的评价方法 |
| （四）方法论与评价学 |
| （五）评价方法的类别 |
| 二、方式方法 |
| （一）自我评价方式 |
| （二）他人评价方式 |
| （三）定性评价方法 |
| （四）定量评价方法 |
| （五）综合评价方法 |
| 三、方法的实践 |
| 第六章 大学生学习过程评价模型及应用 |
| 一、评价模型 |
| （一）评价理念模型 |
| （二）指标体系模型 |
| （三）评价机制模型 |
| （四）评价方式模型 |
| 二、模型应用策略 |
| 三、模型应用案例 |
| （一）大学生学习过程评价的现状调查 |
| （二）大学生学习过程及其评价的问题分析 |
| （三）大学生学习过程及其评价的对策建议、路径分析 |
| （四）S大学学生学习过程评价个案跟踪调查研究 |
| 第七章 总结与展望 |
| 一、结论 |
| 二、讨论 |
| 三、建议 |
| 四、局限 |
| 五、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 后记 |
（3）我国卫生专业技术资格考试体系研究（论文提纲范文）
| 第一章 绪 论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 第二章 专业技术资格考试的基本理论 |
| 2.1 专业技术资格考试的内涵 |
| 2.2 专业技术资格考试的性质与特点 |
| 2.3 市场经济条件下专业技术资格考试的运行环境分析 |
| 第三章 我国专业技术资格考试的沿革与发展趋势 |
| 3.1 我国专业技术资格考试的沿革 |
| 3.2 我国专业技术资格考试的发展趋势 |
| 第四章 我国卫生专业技术资格考试现状与问题 |
| 4.1 我国卫生专业技术资格考试发展回顾 |
| 4.2 我国卫生专业技术资格考试体系的现状 |
| 4.3 卫生专业技术资格考试体系所面临的问题 |
| 4.3.1 考试管理体制与事业发展不适应 |
| 4.3.2 考试科目设置未与人才培养有机衔接 |
| 4.3.3 对实践技能的考核有待改进 |
| 第五章 完善我国卫生专业技术资格考试体系的对策研究 |
| 5.1 卫生专业技术资格考试管理体制改革分析 |
| 5.1.1 中外专业技术资格考试管理体制的比较 |
| 5.1.2 改革的着眼点及环境分析 |
| 5.2 针对卫生人才培养与考试科目调整的调研 |
| 5.2.1 调研的方法与步骤 |
| 5.2.2 调研的结果 |
| 5.3 卫生专业技术实践技能考试的理论与实践研究 |
| 5.3.1 教育测量对考试评价范围的划分 |
| 5.3.2 实践技能考试的范围和原则 |
| 5.3.3 国外的实践技能考试方法 |
| 5.3.4 我国天津市计算机模拟考试的运行评价 |
| 第六章 卫生资格考试体系建设的主题及政策建议 |
| 6.1 卫生资格考试体系建设的主题 |
| 6.2 政策建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、口腔修复新技术、新观念、新知识、新进展专题研讨会通知（论文参考文献）
- [1]浅析英国医学教育模式及对我国医学教育的启示[J]. 徐涛,周红,牛开元,黄艳,李俊. 南京医科大学学报(社会科学版), 2020(05)
- [2]大学生学习过程评价研究[D]. 牛亏环. 上海师范大学, 2015(07)
- [3]我国卫生专业技术资格考试体系研究[D]. 曹伟. 天津大学, 2004(04)
- [4]口腔修复新技术、新观念、新知识、新进展专题研讨会通知[J]. 国家卫生部《口腔修复学》第五版规划教材编委会. 华西口腔医学杂志, 2002(06)
- [5]《华西口腔医学杂志》2002年（第20卷）主题索引[J]. 邹玲莹,汤亚玲. 华西口腔医学杂志, 2002(06)
- [6]口腔修复新技术、新观念、新知识专题研讨会通知[J]. 无锡市中国人民解放军第101医院会务组. 口腔颌面外科杂志, 2002(04)
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