一、公开课,何时重现“本色”（论文文献综述）
杨帆[1]（2021）在《“好课”的实践逻辑反思及其价值回归策略研究》文中研究表明
牟文杰[2]（2021）在《道德与法治课教师话语秩序的研究 ——基于S中学两节道德与法治公开课的话语分析》文中研究指明
刘丽君[3]（2021）在《线上教学实效性提升策略研究 ——基于汕头市潮阳区两所中学的调查》文中研究指明
王慧[4]（2021）在《中学语文经典文本重读教学研究》文中认为
王晴[5]（2021）在《小学语文寓言教学中的思维训练策略研究》文中进行了进一步梳理
陈悠然[6]（2021）在《余映潮古诗词教学艺术及其运用研究》文中提出在我国的语文教育体系中,古诗词教学作为语文教学的重要内容备受师生的关注和重视,古诗词教学的研究也始终是语文学界的讨论话题。余映潮作为着名特级语文教师,数十年间专注于语文教学的研究,在其古诗词教学中,通过深入课堂实践及时掌握学情,调整教学方法,针对性地开展教学,在不懈地研究与探索中逐步形成了独具特色的教学艺术。本文以余映潮的古诗词教学为研究对象,以余映潮的相关论文、专着及教学实践（课堂实录）为基本素材,结合不同时期的语文教学改革背景、中学古诗词教学现状,全面挖掘余映潮在古诗词教学当中展现的教学艺术,探索其教学艺术的运用,使余映潮的古诗词教学艺术在当下的语文教育背景下焕发出生机与活力。本文主体内容分为三部分:第一章,探究余映潮古诗词教学艺术的形成原因及其意义。余映潮的古诗词教学艺术是在新一轮的语文教学改革的大背景下产生的,是其本人多年语文教育研究与课堂教学实践的结晶,融合了他对语文教学的客观思考与创新突破,对古诗词教学的完善与发展具有深刻的指导与借鉴意义。第二章,提炼和总结余映潮古诗词教学艺术。语文教学艺术具有科学性、创造性、审美性的特征,余映潮的古诗词教学艺术充分体现了这些特征,并在教学实践中逐步形成了鲜明的个人教学风格,主要体现在:提纲挈领,实践古诗词教学理念;创意突出,打造古诗词教学特色;艺术处理,优化古诗词教学结构;精准实效,深化古诗词教学评价。第三章,立足当前语文教育背景,萃取余映潮古诗词教学艺术的精髓,提出适应当前语文古诗词教学实际的运用策略。深入教材研读,优化古诗词教学设计;展开课中活动,助力古诗词课堂学习;积淀名师研学经验,提高古诗词教学素养。以此促进自身及广大语文教学工作者教学工作的不断完善,从而提高语文古诗词教学的效率。
唐梓玮[7]（2021）在《语文核心素养视角下《老王》课例比较研究》文中研究说明散文是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁,它是一种篇幅短小精悍、语言简洁凝练的文章。优秀的散文具有文质兼美的特点,作者通过个性化的语言,向我们传达丰富的思想感情和独特的人生经验,具有很高的教学价值,对学生的成长有着重要的意义。通过散文教学可以培养学生的语言能力、思维能力、审美能力等语文核心素养,还能够陶冶学生的情操,健全学生的人格。在中小学的教学中,散文成为了阅读教学中的主导文类。但是当下散文教学还存在着许多的问题,很多教师还不能够准确把握散文的体式特点进行教学设计,对于散文教学“教什么”和“怎么教”有着很大的困惑,因此他们教学设计上大多是按照“整体感知”和“特点鉴赏”这两个思路进行设计,散文教学千篇一律,没有将“这一篇”和“那一篇”的散文教学价值体现出来。近年来,对于优秀的语文特级教师的课例研究日益丰富,也得到了许多语文教育工作者的肯定。语文特级教师是语文教育领域的先进者,他们有着先进的教学理论和丰富的教学经验。在散文教学中,这些语文特级教师不仅能够对文本有着个性化的解读,并且会在这个的基础上结合学生的实际情况灵活地运用教学方法,训练学生的语文能力,将文本中所要体现的情感传达给学生,他们的课堂有着很高的专业性和研究价值,通过对这些语文特级教师的课例研究,我们可以从中学习和借鉴他们的教学智慧,打开自己的教学思路,提升自己的教学能力。因此,笔者选取了余映潮、黄厚江、肖培东、王君四位语文特级教师执教的《老王》作为研究的对象,旨在通过对这四位教师的课堂实录和教学反思进行深入地探讨研究,从培养语文核心素养的角度概括总结他们在散文教学上的共性和个性,并从中得出散文教学的启示。全文分为三个部分,以下是这几个部分的主要内容。第一部分,这是绪论部分,主要是论述基于语文核心素养角度的《老王》课例比较的选题缘由和意义,并且对课例比较研究和语文核心素养的研究现状进行文献综述,明确本论文的研究方法和研究思路。第二部分,主要是论述对四位语文特级教师执教《老王》的课例进行多维度比较分析,包括对四位语文特级教师的简介和课例的基本流程和内容进行阐述;从教学目标、教学内容、教学切入点、主问题设计、文本细读方法这五个方面进行比较分析他们的教学特点,再总结他们在课例中语文核心素养教学的共性和个性。第三部分,主要是从四位语文特级教师《老王》的课例比较研究中总结出叙事散文教学的启示,即文本解读的启示、教师教学的启示和培养学生的启示三个方面。
李笑凡[8]（2021）在《支玉恒阅读教学法在初中语文阅读教学中的研究》文中研究指明初中阶段作为学生成长的关键期,阅读教学在语文教学中的地位不言而喻。在此阶段教师应着重培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力、发展学生阅读思维和提升学生语文综合素质,而实现这些目标都需要教师营造一个高效活跃的阅读教学课堂。小学语文名师支玉恒做到了这一点,他的课堂氛围活跃却不凌乱,教学方式高效却不死板,极具创新精神。他开启的“以读代讲”之风,为当时的教坛吹进一阵新鲜气息。虽然支玉恒是小学语文名师,其教学生涯距今已有多年,但他的阅读教学法具有科学性、前瞻性和普适性,所以对当前初中语文阅读教学具有一定的启示作用。笔者认为,系统地研究支玉恒的阅读教学法对广大初中语文教师提高教学能力、调动课堂氛围、更好地落实语文课程标准等具有指导性意义。本文共分为四部分。第一部分是绪论,交代了研究缘起、研究意义、研究现状和研究方法四个方面。第二部分是对当前初中语文阅读教学中存在的问题进行探究。本文以发放网络问卷的形式,对邯郸市四所初中的语文教师进行问卷调查,并在分析问题的同时探讨原因。问卷中突显出以下几个问题:目标设计不合理;教学重点不突出;学生缺少阅读感悟;指导方法单一刻板;教学过于依赖电子设备。第三部分是笔者基于大量的文献资料提炼出的支玉恒阅读教学法,主要包括阅读教学主张以及阅读教学特色两方面。其中,支玉恒的阅读教学主张有以下四点:回归本色、读出来的语文、以学定教和形成独特的语言风格,教学特色则分为“形朴味深”和“新奇巧妙”两方面。第四部分是笔者对当前初中语文阅读教学的思考。笔者在问卷调查的基础上,结合了支玉恒的语文阅读教学精华以及笔者本身的实践经验,从而提出了一些对当前初中语文阅读教学具有可行性的建议:统一目标,有效发挥动态作用;突出重点,精心设计课堂提问;回归文本,用心读出独特感受;大胆创新,提高学生阅读兴趣;潜心磨练,为每节课做足准备。总之,支玉恒的语文阅读教学极具魅力,他在遵循教学规律以及学生身心发展规律的基础上,深化了教育理念,创造性地提出了“读”的功能。并且,他的阅读教学将听、说、读、写四方面进行有机结合,有效地解决了许多语文问题,从而实现了高效且艺术的阅读教学风格。所以,学习并借鉴支玉恒的阅读教学法对当前广大教育工作者有着非常重要的意义,其新颖科学的教学观念让其阅读教学取得了巨大的成功,也让无数师生从中获益。
潘兆香[9]（2021）在《“读”出语文的滋味——结合《紫藤萝瀑布》教学课例探讨有效朗读的策略》文中指出语文课堂应有滋有味,突显语文教学的本色,而朗读就是学习语文最本色的途径。本文结合《紫藤萝瀑布》课例分析常态课课堂语文朗读存在的问题,尝试探讨课堂如何引导学生"真"朗读,读出语文"真"滋味。
丁卫军[10]（2020）在《一言难尽公开课》文中提出为什么我们看到的许多公开课都有很强的形式感?这些课对日常的课堂教学真的有借鉴意义吗?一节课之所以给人以形式感,是因其失去了固有的原生态,失去了本有的研究性,失去了应有的鲜明个性,包装的意味浓了,表演的成分多了。这样的课,少了一分本色,多了一分功利;少了一分真实,多了一分作秀。这也成为当下公开课受到诟病的主要原因。其
二、公开课,何时重现“本色”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、公开课,何时重现“本色”（论文提纲范文）
（6）余映潮古诗词教学艺术及其运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究思路与方法 |
| 第一章 余映潮古诗词教学艺术的形成及其意义 |
| 第一节 余映潮古诗词教学艺术形成的原因 |
| 一、新课程背景下的语文教学改革 |
| 二、余映潮的语文教学实践 |
| 第二节 余映潮古诗词教学艺术的意义 |
| 一、形成有效教学指导,促进学生核心素养的培养 |
| 二、关注学生个体差异,提高古诗词教学质量 |
| 三、引导教师有效发展,促进教师专业化成长 |
| 第二章 余映潮古诗词教学艺术 |
| 第一节 提纲挈领,实践古诗词教学理念 |
| 一、充分多样的学习活动 |
| 二、丰厚实用的课堂积累 |
| 第二节 创意突出,打造古诗词教学特色 |
| 一、简明高效的板块化思路设计 |
| 二、“一线串珠”式的主问题设计 |
| 第三节 艺术处理,优化古诗词教学结构 |
| 一、简洁自然的导入艺术 |
| 二、淡而无痕的过渡艺术 |
| 三、利落凝炼的收束艺术 |
| 第四节 精准实效,深化古诗词教学评价 |
| 一、课堂活动的细节评点 |
| 二、课堂学习的效果评价 |
| 第三章 余映潮古诗词教学艺术的运用 |
| 第一节 深入教材研读,优化古诗词教学设计 |
| 一、研读文本,多角度切入思考 |
| 二、设计思路,全方位落实目标 |
| 三、巧设问题,深层次探讨交流 |
| 第二节 展开课中活动,助力古诗词课堂学习 |
| 一、以读带析,品味诗词意蕴 |
| 二、以写巧练,提升思维品质 |
| 三、精“评”点拨,助于诗词鉴赏 |
| 第三节 积淀名师研学经验,提高古诗词教学素养 |
| 一、丰富文言知识储备,充实教学素材 |
| 二、重视教研资料积累,开阔教学视野 |
| 三、训练教学基本技能,提升教学水平 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（7）语文核心素养视角下《老王》课例比较研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 选题的缘由和意义 |
| (二) 研究现状 |
| 1. 课例比较研究综述 |
| 2. 语文核心素养的研究综述 |
| (三) 相关概念的界定 |
| 1. 语文核心素养 |
| 2. 课例比较研究 |
| (四) 研究的思路和方法 |
| 1. 研究的思路 |
| 2. 研究的方法 |
| 一、《老王》课例比较背景 |
| (一) 《老王》的内容与地位 |
| 1. 《老王》的内容 |
| 2. 《老王》在教材中的编排和地位 |
| (二) 语文特级教师课堂教学的研究价值 |
| 1. 语文特级教师的教学思想 |
| 2. 语文特级教师课堂教学的研究价值 |
| (三) 《老王》课例概况 |
| 1. 余映潮的课例介绍 |
| 2. 黄厚江的课例介绍 |
| 3. 肖培东的课例介绍 |
| 4. 王君的课例介绍 |
| 二、语文核心素养下《老王》课例比较 |
| (一) 语文特级教师的课例特点 |
| 1. 教学目标的确定:方法一致,各有侧重 |
| 2. 教学内容的选取:关注细节,品味语言 |
| 3. 教学切入点的选取:立足文本解读,独具个人特色 |
| 4. 主问题设计:循序渐进,发展思维 |
| 5. 文本细读方法的选择:各有侧重,独具特色 |
| (二) 《老王》课例中语文核心素养教学特点 |
| 1. 《老王》课例中语文核心素养教学的不同点 |
| 2. 《老王》课例中语文核心素养教学的共同点 |
| 三、语文核心素养下《老王》课例比较分析的教学的启示 |
| (一) 文本解读中学生语言能力提升教学的启示 |
| (二) 文本解读中学生思维发展教学的启示 |
| (三) 文本解读中学生自主能力培养教学的启示 |
| (四) 文本解读中情景设计教学的启示 |
| (五) 文本解读中课程资源利用教学的启示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）支玉恒阅读教学法在初中语文阅读教学中的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 初中语文阅读教学现状及问题分析 |
| 第一节 初中语文阅读教学调查现状 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查过程 |
| 三、调查结果与分析 |
| 第二节 初中语文阅读教学存在的问题 |
| 一、盲目割裂目标,目标有失统一 |
| 二、重点设计理想化,课堂时间不足 |
| 三、忽视朗读教学,学生缺少感悟 |
| 四、指导方法单一,学生缺少兴趣 |
| 五、过分依赖多媒体,教师难静心 |
| 第三节 初中语文阅读教学存在问题原因的分析 |
| 一、应试教育的影响 |
| 二、阅读教学形式化 |
| 三、教师个人水平的限制 |
| 第二章 支玉恒语文阅读教学主张及特色 |
| 第一节 支玉恒语文阅读教学主张 |
| 一、解疑还须语文本身——回归本色 |
| 二、万变不离其宗——读出来的语文 |
| 三、把课堂还给学生——以学定教 |
| 四、语言是最好的帮手——形成独特的语言风格 |
| 第二节 支玉恒语文阅读教学特色 |
| 一、形朴味深 |
| 二、新奇巧妙 |
| 第三章 支玉恒阅读教学法对初中阅读教学的启示 |
| 第一节 支玉恒阅读教学法在当前初中阅读教学的实施 |
| 一、统一目标,有效发挥动态作用 |
| 二、突出重点,精心设计课堂提问 |
| 三、回归文本,用心读出独特感受 |
| 四、大胆创新,提高学生阅读兴趣 |
| 五、潜心磨练,为每节课做足准备 |
| 第二节 支玉恒阅读教学法在初中阶段的局限性 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 (教师问卷) |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（9）“读”出语文的滋味——结合《紫藤萝瀑布》教学课例探讨有效朗读的策略（论文提纲范文）
| 一、分层次朗读 |
| 二、朗读要有精细指导 |
| 三、重视教师的示范作用 |
| 四、要给学生足够的朗读时间 |
四、公开课,何时重现“本色”（论文参考文献）
- [1]“好课”的实践逻辑反思及其价值回归策略研究[D]. 杨帆. 西北师范大学, 2021
- [2]道德与法治课教师话语秩序的研究 ——基于S中学两节道德与法治公开课的话语分析[D]. 牟文杰. 西北师范大学, 2021
- [3]线上教学实效性提升策略研究 ——基于汕头市潮阳区两所中学的调查[D]. 刘丽君. 东华理工大学, 2021
- [4]中学语文经典文本重读教学研究[D]. 王慧. 山东师范大学, 2021
- [5]小学语文寓言教学中的思维训练策略研究[D]. 王晴. 西南大学, 2021
- [6]余映潮古诗词教学艺术及其运用研究[D]. 陈悠然. 陕西理工大学, 2021(08)
- [7]语文核心素养视角下《老王》课例比较研究[D]. 唐梓玮. 广西师范大学, 2021
- [8]支玉恒阅读教学法在初中语文阅读教学中的研究[D]. 李笑凡. 河北师范大学, 2021(12)
- [9]“读”出语文的滋味——结合《紫藤萝瀑布》教学课例探讨有效朗读的策略[J]. 潘兆香. 教育界, 2021(08)
- [10]一言难尽公开课[J]. 丁卫军. 教育研究与评论, 2020(03)