问：教育独立是什么重要的教育思想
- 答：社会的发展依赖于人，独立自由而且富有思想的人，而独立自由的思想又以独立的人格为前提，人的独立从教育的独立开始。大学应当是独立的和自主的和，大学应当具有思想自由和学术自由分别从宏观、微观上指出了大学应当具有独立的性质。
教育是型租人们日常生活中接触最多、使用最频繁的词汇之一。教育有广义和狭义之分。从广义上讲，教育是一种以教与学的形式，有目的地影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。学校教育，便是所谓的狭义的教育，主要是指根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。
在本论文中所涉及到的教育，也是指的是狭义的学校教育。谈到教育的相对独立性，它是指教育具有自身的运行规律和发展槐者特点。具体表现在以下三个方面：
⑴ 教育具有能动性—教育是有意识地向受教育者传递社会经验以达到培养人的目的；
⑵ 教育具有历史继承性—每个时代的教育都与以往的教育有着传承和接续的关系。
⑶ 教育与社会生产力和政铅租薯治经济制度发展的不平衡性—尽管生产力和政治经济制度发展与教育有制约和促进的关系，但是从历史看，两者并不同步。
大家都在思考如何在教育全球化的趋势下保持本国教育的自主和独立性。面对这一挑战，我认为特别是教育部门应该发挥关键作用，必须对跨国公司在本国范围进行的有关活动进行有力的监督和管理，同时适时修改和制定合理的法律制度，从法治上进行监控。总的来说，既要吸收全球化所带来的先进科技和体制，又要同时注意保存自己国家的文化独立和教育自主性，这是对发展中国家提出的巨大挑战。
问：论述题为什么说教育具有相对独立性
- 答：教育具有自身独特的发展规律和能动性。其次教育具有自身的规定性，因为教育有自身的特殊对象，所以教育具有自身的规定性，这一规定性就是培养人。
第一，教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的。
第二，每一时代的教育从汪带以往教育中继承什么，也与当时的生产力发展和政治制度分不开。
第三，在新政治制度下，与旧政治制度相适应的教育思想和内容，决不会长期存在下去，迟早要樱孙改变。
第四，新的教育思想、只能在新的政治制度下才能真正得到普遍的实施和发展。
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教育具有继承性。教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，但同时又是从以往教育发展而来的，都与以往教育有着渊源关系，正因为教育具有这种继承性，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。
教育要受其他社会意识形态的影响。教育虽然受政治经济制度困颂芦与生产力发展水平的制约，但同时又和上层建筑中其他意识形态（主要表现为政治思想、道德观念、哲学思想、宗教、文学、艺术、法律等）发生密切的联系，受这些意识形态的影响，主要表现在教育观点和教育内容上。
参考资料来源： - 答：教育的相对独立性首先因为教育具有自身独特的发展规律和能动性，对政治经济制度和生产力具有能动作用世知。
教育具有自身的规定性，因为教育有自身的特殊对象，所以教育具有自身的规定性，这一规定性就是培养人。教育贺返袭发展本身所具有的继承性上。
教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。
教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。
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根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目禅兄的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。
文化教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向。人类通过文化教育增大了个体的意识空间，从而找到了教给个体选择对象的方式方法的捷径。
教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。人类的文化成果通过教育者附着在个体的意识当中，塑造了新的个体，为个体关于未来的指向提供了透视器和显微镜。
参考资料来源： - 答：1、教育的相对独立性首先因为教育具有自身独特的发展规律和能动性，对政治经济制度和生产力具有能动作用。表现在以下几个方面：（1)教育是一种转樱宽化活动的过程脊弯亮。教育是培养人的一种社会活动，它要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性，这是教育所独有的特点。（2）教育具有历史继承性（3）教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性
2、其次教育具有闹培自身的规定性，因为教育有自身的特殊对象，所以教育具有自身的规定性，这一规定性就是培养人。
3、教育发展本身所具有的继承性上，具体表现在：①教育内容的继承；②教育方式的继承；③教育理论与教育经验的继承。 - 答：教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。
教育的相对独立性最主要表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
教育的相对独誉宏立性还表现举厅为教育发展本身所具有的继承性，具体表现在：第一，教育内用的继承；第二，教育方式的继承；第三，教育理论与教育经验庆答册的继承。
问：坚持教育相对独立性的现实意义
- 答：1、因为教育有自身的特殊对象，所以教育具有自身的规定性，这一规定性体现在教育是培养人的社会活动，教育把人类积累的对自然界的认知和改造自然的经验，以及社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们的身心得到发展，成为袭皮扰适应社会所需要的人。
2、对政治经济制度和生产力握洞具有能动作用。教育是培养人的一种社会活动，它要解决的问题是把人类积累的对自然界的认知和改造自然的经验，以及社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。
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在不同的社会或同一社会不同的发展时期，教育的形态是变化的，教育的性质、目的、内容等都各不相同，因此，教育具有历史性。教育的历史性是指教育是一定历史时期的产物，反映一定历史时期的特点。
比如，原始社会的教育是教育的一种形态，它主要形成于原始社会时期。原始社会的教育水平低，没有形成制度化的教育机构，教育只是在社会生活和生产中进行的，教育内容贫乏，教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿。封建时期的教育具有封建性、等级性等封建社会的特征。
教育形式和形态是随着社会发展而不断演变的。人类社会从原始社会进入农业社会，农业社会的教育形态整体上是以家庭教育为主体，通过日常生活和生产中接受一些朴素的教育，有的也通过师徒制的形式接受一些民间专门技术教育。
学校教育很少，学校教育的主要目的一方面是培养统治阶级所需要的人才，另一方面是对广大劳动人民进行宗教、道德或政治的教化。教学组织形式以个别化教学为主，没有严格的班级及学年区分。教学方法强调严格的纪律和严酷的体罚。
师生关系反映了农业社会的阶级关系、等级关系。农业社会的教育要素和教育实施主要集中在教师个人身上，师傅带徒弟，名师出高徒。拍旦
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