一、谈班级组织的建立与管理（论文文献综述）
李丽娟[1]（2021）在《浅谈在班级管理中培育初中生的公共意识》文中认为公共意识是现代社会公民必备的基本意识,是文明素养的体现,也是学校德育的重要组成部分。公共意识教育宣传不足引起了不少社会公共领域负面事件的发生,也引发了人们对公共意识教育的反思与关注。
王婧[2]（2013）在《班主任管理方式对学生参与班集体建设积极性的影响 ——以河北石家庄幼儿师范学校为例》文中进行了进一步梳理“班集体”是学校的基本教学单位，是学校行政管理的最基层组织。“班主任”是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活和心理健康等工作的教师，在班级管理与建设的过程中承担着重要的角色。作为班级的组织者、领导者和教育者，班主任处于班级管理与建设的核心地位，为了班级共同目标的实现，班主任的任务重中之重，这同样也引起了教育界及全社会的共同关注。在教育实践中，不同的班主任有不同的管理理念，不同的班主任选择不同的管理方式。不同的班主任在不同管理方式的选择下，学生参与班集体建设的积极性也高低不同。而在众多的管理方式中，哪种方式更为合理，各种方式对学生又有怎样的影响，就是本文重点讨论的问题。本文采用参考文献、调查问卷、访谈、个案调查等研究方法，分别对班主任的管理方式、学生参与班集体建设的积极性进行了较为系统的研究。通过对河北石家庄幼儿师范学校进行抽样调查。在分析了该校基本情况后，选取二年级在校生为调查对象发放问卷。并有针对性的和部分班主任、学生进行座谈，选取较为典型的案例，作为相关研究材料。根据调查问卷的结果，以及现有的理论，本文将该校的班主任管理方式分为专制型、民主型和放任型三种类型。不同的管理方式存在不同的优势和劣势。综合而言，在这三种管理方式中，民主型管理方式在绝大多数方面是优于专制型和放任型管理方式的。民主型管理方式的效果最佳，无论是班主任角度还是学生角度，都能得到良好的发展，师生关系非常融洽，学生积极性高。其次是专制型的管理方式，虽然师生关系紧张，但是在一定程度上能有效规范学生的行为，端正学生的态度，效果最差的属放任型班主任。同时，在实际工作中，要把握好民主的“度”。在某些问题上原则性强一些，在某些问题上更加民主亲和一些。不但要让学生感受到班主任的威严，也要让学生能感受到班主任的亲和力。以促使学生能够积极主动地为了班集体的发展献计献策，贡献自己的力量。
熊文渊[3]（2011）在《以人为本的班级管理及策略》文中研究说明长期以来,人们对班级属性尚存争议,其中主要集中在班级是一种社会组织还是一种社会初级群体的分歧上,并由此产生了着名的"谢吴论战"（北京师范大学谢维和教授与南京师范大学吴康宁教授之间的学术争论,谢维和教授认为班级是一种社会初级群体,而吴康宁教授认为班级是一种社会组织）。虽然在理论上人们对班级的属性看法尚存争议,但实践中的班级集体建设一直带有极强的组织构建性质,并将组织程度的高低作为鉴别集体凝聚力的重要参数。
戴胜利[4]（2010）在《简谈班级组织活动的开展》文中指出对班级进行有效管理,首先要组建好班委会,接下来便是开展各项组织活动。班级的组织活动主要包括组建班级领导核心,整合和优化班级学生群体,建设班级文化等。
金春兰[5]（2010）在《小学班集体建设的实践与研究》文中进行了进一步梳理随着社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高,小学班集体建设的任务早已经不仅仅局限于“教书”,而是更加以开展各项班级体活动为契机,教育学生如何做“人”。班级作为一个群体,具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范,在感情上互相依赖,在思想上互相影响,而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体,在这个群体中的每一个成员——是处在成长过程中的人,且每个学生个性差异很大。班主任作为一个班级的组织者、教育者和指导者,作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量,自然而然的参与小学班集体建设的主要实施者。因此,对于如何带好班级,教好学生一直是众多班主任们所探讨和研究的课题。班级是学校教育教学管理的基本组织形式,班集体中蕴含着巨大的教育力量。搞好班集体建设有利于育人环境的整体优化,有利于素质教育的实施,把全面贯彻教育方针,全面提高质量落到实处,从而提高学生的综合素质,培养能力,发展特长,发挥学校的办学效益。一个良好的班集体不仅仅影响学生的智力发展,而且对学生的人格发展也有极其重要的作用。
温贻芳[6]（2006）在《新升格高职院校学生组织建设的问题与对策 ——以苏州工业职业技术学院为个案的研究》文中进行了进一步梳理经济的迅速发展引发了对高等技术应用性专门人才的大量需求，一批高职高专院校应运而生，他们或者是由职高、中专、技校等合并升格而成，或者是由普通中等职业学校直接升格而成。这些新升格高职院校无论硬件设施的建设，还是教学、师资、学生管理等软件的建设，均存在不同程度的困难或问题，需要在运作过程中逐步完善与改进。 学生组织是指在学校事务中承担着桥梁纽带作用、在学生活动中承担着主体作用的，具有一般组织所必须的章程和制度的正式及非正式的学生团体。学生组织的规范建设将有助于提高学生“自我服务、自我管理、自我教育”的能力。 本文首先对新升格高职院校学生组织进行问卷调查和访谈，在此基础上，分析了学生组织建设存在的问题，如规章制度的不完备、活动内容的贫乏、学生干部选拔机制的不规范、院系二级管理模式的不完备等。本文认为，新升格高职院校学生组织建设存在问题的原因，既有外部环境的影响，也有学生组织内部管理体制不完善的影响。结合高职高专院校的培养目标，本文以新升格的苏州工业职业技术学院为个案，提出了学生组织建设的基本思路，及解决学生组织建设存在问题的相关对策。
刘怀忠[7]（2004）在《谈班级组织的建立与管理》文中指出
二、谈班级组织的建立与管理（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈班级组织的建立与管理（论文提纲范文）
（1）浅谈在班级管理中培育初中生的公共意识（论文提纲范文）
| 一、初中班级管理中应重点培育学生哪些公共意识 |
| 二、如何在初中班级管理中培育学生的公共意识 |
| （一）建立民主科学的班级组织管理制度 |
| 1. 组织建构。 |
| 2. 建章立制。 |
| 3. 目标管理。 |
| 4. 激励机制。 |
| 5. 班级控制。 |
| （二）强化班级活动管理对公共意识的实践培育 |
| 1. 针对学校固定的大型活动，建立班级学生自主运作模式，提高学生参与实践活动的数量与质量。 |
| 2. 建立班级特色德育活动，体现学生主体性原则和德育生活化原则。 |
| 3. 主题班会活动是公共意识培育的重要切入点。 |
| （三）在班级环境管理上创建形象与灵魂 |
| 1. 打造班级外在形象，创建“有教育意义”的班级物质环境。 |
| 2. 塑造班级内在灵魂，创建“有公共意识”的班级文化环境。 |
| （四）在教育力量管理上学校德育提供上层保障，社会与家庭共建全方位的共育环境 |
（2）班主任管理方式对学生参与班集体建设积极性的影响 ——以河北石家庄幼儿师范学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究目的、意义及研究现状 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 研究现状 |
| 1.3 研究对象及研究方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 本研究相关概念 |
| 1.4.1 班主任 |
| 1.4.2 管理及管理方式 |
| 1.4.3 班集体建设 |
| 第2章 班主任管理方式的分类 |
| 2.1 班主任管理方式分类 |
| 2.2 研究对象所属的管理方式类型 |
| 第3章 班主任管理方式对学生参与班集体建设积极性的研究 |
| 3.1 不同管理方式对学生参与班级思想建设积极性的影响 |
| 3.1.1 调查问卷数据分析 |
| 3.1.2 相关结论 |
| 3.2 不同管理方式对学生参与班级组织建设积极性的影响 |
| 3.2.1 调查问卷数据分析 |
| 3.2.2 相关结论 |
| 3.3 不同管理方式对学生参与班级作风建设积极性的影响 |
| 3.3.1 调查问卷数据分析 |
| 3.3.2 相关结论 |
| 3.4 不同管理方式对学生参与班级文化建设积极性的影响 |
| 3.4.1 调查问卷数据分析 |
| 3.4.2 相关结论 |
| 第4章 总结 |
| 4.1 总结 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）以人为本的班级管理及策略（论文提纲范文）
| 一、作为科层组织的班级及其管理方式 |
| 二、以人为本的班级管理策略 |
| 1. 让每个学生都获得适合自己的角色 |
| 2. 以课题或任务为中心的小组化 |
| 3. 在理性组织基础上考虑班级的情感结构 |
（4）简谈班级组织活动的开展（论文提纲范文）
| 一、组建班级领导核心 |
| 1. 班干部的选用要符合管理学原理 |
| 2. 班干部的培养要遵循一定的管理原则 |
| 二、整合和优化班级学生群体 |
| 1. 正式群体的整合和优化 |
| 2. 非正式群体的整合和优化 |
| 三、建设班级文化 |
| 1. 班级物质文化建设 |
| 2. 班级制度文化建设 |
| 3. 班级精神文化建设 |
（5）小学班集体建设的实践与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 第一节 研究课题的提出 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、实用价值 |
| 二、理论意义 |
| 第三节 国内外方面的研究 |
| 第四节 本文所要解决的问题 |
| 第二章 关于小学良好班集体建设途径的研究 |
| 第一节 班集体管理研究 |
| 一、班集体的概念 |
| 二、班集体的发育 |
| （一） 个人属性之间的矛盾阶段 |
| （二） 团体要求与个人属性之间的矛盾阶段 |
| （三） 团体要求架构内的矛盾 |
| 三、班集体的功能 |
| （一） 教养功能 |
| （二） 教育功能 |
| （三） 管理功能 |
| （四） 发展功能 |
| 第二节 小学班集体建设的实践 |
| 一、目标引领——小学班集体建设中的班级目标制定 |
| （一） 新时代、新要求 |
| （二） 确立总目标，提出不同层次、不同阶段的奋斗目标 |
| （三） 遵循规律，目标切实可行 |
| 二、情感教育――小学班集体建设的基础 |
| （一） 建立良好的师生关系 |
| 1. 激发学生情感 |
| 2. 正确运用关爱 |
| 3. 尊重并理解学生 |
| （二） 建立融洽的同学关系 |
| 1. 设立班级小辅导员 |
| 2. 分组进行合作学习 |
| 3. 开展班级假日小队 |
| 三、班委培养――小学班集体建设的内动力 |
| （一） 改革班干部选举办法 |
| （二） 改革班级干部设置体制 |
| （三） 建立健全管理机制 |
| （四） 引入竞争机制，增强危机意识与合作意识 |
| （五） 召开班干部会议，教给学生工作方法 |
| 四、班风建设――小学班集体建设的主渠道 |
| （一） 引导正确的舆论 |
| 1. 树立榜样 |
| 2. 转反为正 |
| （二） 营造良好的学习氛围 |
| 五、家校合力――小学班集体建设的保障 |
| （一） 捧出真诚，收获支持 |
| （二） 方法不一，沟通及时 |
| 1. 召开家长会、家委会，及时交流、反馈 |
| 2. 利用现代通讯工具，及时进行电话、短信交流 |
| 第三章 关于小学班集体建设实践中的思考 |
| 第一节 班主任应重视教育理论的学习 |
| 第二节 现代的教育教学工作具有挑战性 |
| 第三节 开展小学班集体建设意义深远 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）新升格高职院校学生组织建设的问题与对策 ——以苏州工业职业技术学院为个案的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题的背景 |
| 一、苏州经济发展对高职教育提出新的要求 |
| 二、江苏职教发展达到空前规模 |
| 三、全国高等职业教育发展进入蓬勃发展期 |
| 四、苏州中职学校升格成为趋势 |
| 第二节 相关概念界定 |
| 一、学生组织 |
| 二、新升格高职院校 |
| 三、新升格高职院校学生组织的建设 |
| 第三节 研究的意义 |
| 一、有助于发挥、提高学生组织的自我管理能力 |
| 二、有助于理顺新升格高职院校本身的管理体制 |
| 三、有助于进一步完善大学生思想教育体系 |
| 四、为同类院校提供借鉴指导 |
| 第四节 相关的文献综述 |
| 一、总体研究情况述评 |
| 二、高职院校学生组织机构的研究现状述评 |
| 三、高职院校学生组织建设的研究现状述评 |
| 四、新升格高职院校学生组织的运作述评 |
| 第五节 研究的思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 新升格高职院校学生组织建设的现状与问题 |
| 第一节 学生组织建设现状的问卷调查与访谈 |
| 一、问卷调查与访谈构想 |
| 二、问卷调查结果统计与分析 |
| 三、访谈的结果及分析 |
| 第二节 新升格高职院校学生组织建设存在的问题 |
| 一、学生组织院系二级管理模式不能满足需要 |
| 二、相关规章制度不完备 |
| 三、学生组织活动贫乏单 |
| 四、学生干部选拔机制不规范，干部素质不够高 |
| 五、政策支持不够，管理者自身水平不够高 |
| 第三章 对新升格高职院校学生组织建设的重新认识和思考 |
| 第一节 新升格高职院校学生组织建设存在问题的影响因素 |
| 一、外部环境的影响 |
| 二、内部管理的影响 |
| 第二节 对学生组织的再认识 |
| 一、学生组织的作用 |
| 二、学生组织的普遍特点 |
| 三、新升格高职院校学生组织的新特点 |
| 第三节 学生组织建设的基本思路 |
| 一、学生组织建设必须与高职高专院校的培养目标相一致 |
| 二、学生组织建设必须与大学生思政工作相结合 |
| 三、学生组织建设必须寻求政策支持，理顺管理体系 |
| 第四章 以苏州工业职业技术学院为个案的学生组织建设的策略与实践 |
| 第一节 苏州工业职业技术学院基本情况 |
| 一、总体概况 |
| 二、学生组织概况 |
| 第二节 苏州工业职业技术学院学生组织建设的实践分析 |
| 一、管理者方面:创新思路，有所为有所不为 |
| 二、学生组织方面:加强内涵建设，提高自我教育、自我管理、自我服务的能力 |
| 三、学生干部方面:加强修炼和学习，强调服务功能 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1:对学生的调查问卷 |
| 附录2:对学生干部的调查问卷 |
| 附录3:访谈提纲 |
| 致谢 |
四、谈班级组织的建立与管理（论文参考文献）
- [1]浅谈在班级管理中培育初中生的公共意识[J]. 李丽娟. 教书育人, 2021(07)
- [2]班主任管理方式对学生参与班集体建设积极性的影响 ——以河北石家庄幼儿师范学校为例[D]. 王婧. 河北大学, 2013(11)
- [3]以人为本的班级管理及策略[J]. 熊文渊. 教学与管理, 2011(22)
- [4]简谈班级组织活动的开展[J]. 戴胜利. 基础教育研究, 2010(23)
- [5]小学班集体建设的实践与研究[D]. 金春兰. 苏州大学, 2010(06)
- [6]新升格高职院校学生组织建设的问题与对策 ——以苏州工业职业技术学院为个案的研究[D]. 温贻芳. 华东师范大学, 2006(03)
- [7]谈班级组织的建立与管理[J]. 刘怀忠. 卫生职业教育, 2004(01)
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