一、广东中专电子商务专业建设之我见（论文文献综述）
方丽[1]（2020）在《温州市中等职业学校招生政策执行研究》文中提出伴随职业教育体制改革的不断深入,我国中等职业教育迎来了良好的发展契机,众多教育政策正逐步向中等职业教育倾斜,其推崇的“面向人人”理念已不再是一句口号。但是与之形成鲜明对比的是,近几年来,我国中等职业教育的招生形势却不容乐观,与理想状态仍有较大差距。生源数量减少、优质生源不足,师资力量薄弱等问题成为我国多数中等职业学校面临的共同难题。数量及质量的双重下滑,直接导致学校无法向社会输送优秀人才。长此以往,学校口碑就会受到影响,这在极大程度上阻碍了各中等职业学校的生存和发展。因此,研究我国中等职业学校招生难的原因,探求相关招生对策在社会发展中的意义等招生问题,就成为了各地方政府及中等职业学校关注的头等大事。本文以浙江省温州市为例,通过对当前温州市在中职招生中出现的问题,聚焦政策执行,并进行深入剖析。然后针对当前所存在的政策执行方案偏离顶层设计,政策宣传过程中存在偏差,政策执行过程中部门间协调不畅,政策执行所需配套的资源不足,政策执行缺乏有效监督以及政策执行效果与政策目标偏差等问题,结合相关中外文献资料以及温州市的实际情况,从职教宏观政策与教育制度、政策执行环境以及政策执行中的主体缺陷三个角度出发探讨问题的成因。为了改善当前温州市在中职招生政策执行中出现的问题,本文从公共管理的角度,提出了几点建议。首先是要强化政府的职教宏观管理,科学把握大体相当,包括政府宏观调控,合理规划普职比,丰富招生渠道,拓宽生源,对中职学校布局、专业设置等进行优化整合,健全管理体制,规范中职招生市场,拓宽中等职业的就业以及升学通道,以“出口”促“进口”,加大整体投入力度,改善资助政策等。其次是营造良好的职业教育环境,提升社会认可度,具体做法是加大舆论宣传,改变传统观念,在九年义务教育阶段灌输职业教育理念,严格制定落实职业资格证书制度及就业准入制度。最后从提升中职学校自身内涵着手,提出规范管理,质量立校,加强校企合作,实施产教结合,加强师资建设,注重实践教学和做好招生工作等。笔者希望此等建议不仅能帮助温州市解决当前中职招生困境,还能为温州市中等职业教育的长远发展提些许帮助。
郭兴华[2]（2018）在《多维贫困测度、扶贫路径及其绩效评估研究 ——基于A市农村的调查数据》文中认为精准识贫、精准扶贫、快速脱贫是我国正在进行的一次历史性的战略举措。深入研究贫困的精准测度、扶贫路径的选设及扶贫绩效评估,不仅十分必要,且十分迫切。精准识贫是快速脱贫的前提,也是脱贫工作的关键。在吸收前人研究成果的基础之上,运用改进的A-F模型进行多维贫困测度,以精准识别贫困个体;同时,运用多项probit模型对多维贫困测度和他人主观评价的差异性进行分析,进一步查找导致个体贫困的原因。在明晰致贫原因的基础上,基于多维贫困的视角,基于区域特征和个体特征,有针对性的为贫困主体选设适宜有效的扶贫路径,为其快速脱贫提供重要的路径保障。立足于扶贫工作的系统性,抓住扶贫工作的关键环节,重点从贫困个体的生活境况、对扶贫工作的满意度和可持续发展能力等方面进行绩效评估。本文研究的主要内容有:在对国内外关于贫困概念的界定的基础上,对贫困的测度、扶贫路径、绩效评估等方面的文献进行了综述。将共同富裕理论、路径理论、绩效理论作为全文撰写的理论支撑点和分析研究的方法工具。论文对我国建国后不同历史时期的贫困特征、扶贫大政方针、扶贫措施及执行效果进行了系统分析,尤其是阐述了我国当前贫困的现状和面临的问题。通过分析可知,贫困人口大幅度的减少主要得益于:经济体制改革解放了生产力;经济的快速发展产生很好地涓滴效应;扶贫路径的不断拓展和对扶贫对象的不断精准聚焦。现阶段扶贫工作面临的主要问题有:区域经济发展的不均衡,有些地方贫困程度仍然较深;仅将收入作为贫困认定标准,缺乏对于致贫原因的系统性认知;精准选设扶贫路径较难以及扶贫绩效评估需进一步科学化等。论文在对我国贫困标准进行纵向比较,与其他国家同时期的贫困标准进行横向对比的基础上;对单维贫困测度方法和多维贫困测度方法进行比较,拓展性的构建了改进的A-F多维贫困测度模型;同时,构建了涵盖健康、教育、生活条件、就业和收入等5个维度15项指标的多维贫困测度指标体系。以A市为例进行了多维贫困测度实证分析,得出A市及各县区的多维贫困发生率、多维贫困指数、各指标的单维贫困发生率及其对贫困的贡献率;体现了贫困精准识别的科学性,有效性和可操作性。然后,基于改进的A-F模型多维测度结果与实际调研过程中他人对于调研对象贫困与否的主观评判存在差异的现象,运用多项probit模型进行估值回归和边际效应回归分析;以人均年收入为因变量,进行OLS回归和多位数回归分析,以检验差异性分析的稳健性。通过对多维贫困测度结果和他人主观评价的差异性进行回归分析,研究户主个体特征变量和家庭特征变量对于贫困的影响程度,从而为扶贫路径的选设提供重要依据。在明晰扶贫路径选设目标及影响因素的基础上,基于多维贫困的视角,从根源上解决个体的贫困问题。认为应多维发力,系统选设扶贫路径,包括:以特色产业扶贫提高贫困个体的收入水平;运用教育扶贫来提升贫困个体的人力资本水平;利用健康扶贫减小健康冲击的不确定性;通过异地搬迁来改其生存环境,提高其机会获取得能力;实施政府兜底为特殊贫困人群提供基本生活保障等。由于绩效评估对扶贫工作具有很强的牵引性和导向性,进行科学的扶贫绩效评估也是反贫困工作的重要环节。因此,本文构建了基于因子分析法的扶贫绩效评估指标体系,并运用A市各县区的数据进行实证分析。通过运用因子分析法对A市各县区扶贫工作进行绩效评估,得出了各县区在贫困个体的生活境况、对扶贫的满意度和可持续发展能力三个公因子的得分排名,以及各县区扶贫绩效综合得分排名。分析表明,所构建的扶贫绩效评估指标体系具有很强的针对性和科学性,对于加强各扶贫主体的绩效管理具有现实意义。
伍雪芳[3]（2014）在《中职医药学校新专业建设的理论与实践研究 ——以医药电子商务专业的开发为例》文中研究说明职业教育是国家教育的重要组成部分，它肩负着为行业发展提供高素质专业技术人员的社会职责。近年来国家高度重视职业教育的发展。各类职业学校积极开展教学改革以提升办学质量，促进行业的发展。其中，专业建设是职业教育改革的核心之一，也是职业学校提升竞争力的重要举措。因此，专业建设已经得到了职业学校的广泛关注。在经济的发展过程中许多行业出现了转型、产业结构发生了变化，这就导致就业结构也随之发生变化，新的就业岗位和岗位要求应运而生。医药行业是目前发展最快的行业之一。在经济的发展过程中，医药行业已经由传统走向现代化、信息化，并且出现了许多新的发展形式，其中医药电子商务是近年来发展势头最为强劲的模式之一。随着行业的转型与升级，企业对医药人才规格提出了新的要求。过去医药类中职学校所培养的人才已不能很好地满足行业对人才的新需求。特别是在医药电子商务领域中网上药店的快速发展使得医药电子商务人才需求急剧上升。人才的紧缺必然制约着行业的发展。因此，医药类中职学校必须积极进行新专业的开发以满足行业对人才的新需求，这样才能更好的发挥其社会功能。本人正是在这样的背景下，通过文献研究法、比较分析法和个案分析法等研究方法,对当前医药类中职学校药剂专业（原药品营销专业）在专业设置中存在的问题进行了分析研究，提出了医药类中职学校应根据行业需求开发医药电子商务专业的观点，并对新专业建设提出了自己的意见与看法。本文共五部分：第一部分主要是阐述研究的背景、意义以及所做的文献研究等；第二部分主要是阐述中职医药专业开发的基本原则与理论基础；第三部分研究当前医药行业发展对人才需求状况以及通过调查了解目前中职医药专业设置的情况，阐述新专业开发的必要性和可行性；第四部分探讨当前医药中职学校专业建设存在的问题以及解决的对策；第五部分阐述中职医药电子商务专业建设的基本构想以及专业建设过程中要解决的问题，主要包括人才培养目标、培养模式、课程设置、教师队伍建设、人才评价机制等等。
杨光[4]（2004）在《高等职业技术教育专业建设市场性研究》文中研究说明当今世界,科技飞速发展、全球性产业结构调整态势强劲、经济全球化进程加剧、新经济模式日渐显露、市场经济不断向纵深发展,我国高等职业技术教育（以下简称高职教育）作为一种特殊的高等教育形态,迎来了难得的契机,并得到了快速的发展。然而,我国的高职教育起步较晚,在发展演进过程中,不可避免地出现了一些影响其健康发展的问题。究其原因,这些问题无不与专业建设没能按照市场性的要求运作有关。所谓高职教育专业建设的市场性,是指高职教育专业建设受市场规律、市场机制、市场原则的影响和制约的特性。“市场性”是高职教育专业建设固有的基本属性,是基于社会经济结构、产业结构和教育结构相统一的要求而形成的。高职教育专业建设必须同时适应劳动力市场和教育消费者市场“两个市场”的需求。强调高职教育专业建设的市场性,并非指它是高职教育专业建设的唯一属性。作为高等教育的一种类型,高职教育及其专业建设同样具有公益性;而且,在高职教育专业产出的“商品形态”以及其生产过程体现出公益性品质。高职教育专业建设必须坚持市场性与公益性统一的原则。高职教育的专业建设是集专业开发、专业设置、专业调整、专业教学为一体的活动,其要素包括:市场分析、专业设置和专业教学、实践教学体系和基地建设、师资队伍建设。其中,市场分析是前提,专业设置和专业教学是核心,实践教学体系和基地建设是基础,师资队伍建设是关键;4个要素相互关联,相互制约和促进,形成了专业建设的动态系统。从市场性要求出发,高职教育的专业设置、人才培养目标和规格、课程体系和教学环节等,都必须坚持以适应社会经济和产业结构发展、满足职业岗位要求为依据;专业的实践教学和实训基地的建设必须更紧密地结合地方经济和行业特点,坚持“校、企合作”;师资队伍必须坚持理论与实践相结合的“双师型”结构,构建高职院校师资引进和培养的独特机制。只有紧紧围绕高职教育专业建设的市场性,才能真正实现高职教育的教学模式由以学校为中心向以社会和市场需求为中心的转型。坚持高职教育专业建设的市场性,高职院校的教育和教学改革中创造了一些值得肯定的实践经验,包括“产、学、研相结合”的人才培养模式,以“三级技术能力等<WP=4>级”为特色的教学模式,体现全面素质教育的KAQ模式,推行职业资格证书制度,以及对高职院校办学水平的评估指标体系等。认真总结这些实践经验,有助于我国高职教育的改革和发展。
冯立兴[5]（2002）在《广东中专电子商务专业建设之我见》文中研究表明电子商务专业是中等职业学校新创建的一个专业,该专业的建设应注意以下三方面:构架专业课程设计是专业建设的关键;选编教材是专业建设的重要因素;改革教学模式是专业建设的发展需要。
刘启帆[6]（2019）在《手机在中职班级管理中的应用现状及对策研究》文中提出随着科技的迅猛发展,中职学校的学生基本人手一部智能手机。智能手机的普及给中职学校班级管理带来了巨大冲击,也带来了新的机遇和挑战。如何引导中职学生正确使用手机,发挥手机在班级管理的积极作用,成了新时代中职学校班级管理的重点也是难点工作。本文以广东省中职学校学生为研究对象,在广东省电子职业技术学校、梅州市职业技术学校等7所中职学校通过问卷星发放调查问卷,从中职生手机使用现状、手机对中职生的影响、合理使用手机的建议和措施等方面进行调查,并对广东省电子职业技术学校10名班主任和10名学生进行访谈,从多方面深入了解当前班级手机管理的现状、手机对班级管理的影响、对班级手机管理的建议等内容。笔者对问卷调查和访谈的结果进行分析,发现手机对中职学生,一方面开拓了学习途径、增长了见识、丰富了校园生活,另一方面又影响了学生学业、影响了学生的身心健康、形成不良的习惯和错误的价值取向。手机对于中职学校班级管理,一方面开拓了班级管理的手段、减轻了班主任的工作负担、增进师生和家长沟通、提升了班级管理的工作效率和效果,另一方面扰乱上课秩序,影响课堂教学效果,加大了教学管理难度。根据中职生手机使用现状和手机对班级管理及中职生带来的影响,提出班级手机管理策略。并在广东省电子职业技术学校18计算机应用3班进行为期3个月的实验,做好实验的前测和后测。根据学生的实际情况,制定和执行班级手机管理规章制度,设计和执行《合理使用手机》主题班会,设计和建立班级兴趣提高小组。对兴趣提高小组进行三轮教育行动研究,观察学生的执行情况,发现问题,并及时修改兴趣提高小组计划。试验结束后,通过分析实验数据、观察学生表现、对学生进行访谈发现,实施策略后在学生手机使用情况、学生自我提升情况、班级管理建设三个方面有了明显的进步。以实验结果为依据,总结出坚持以生为本、吸取优秀的班级手机管理经验、构建管控与引导并行的班级手机管理对策、制定手机管理制度、用丰富多彩的主题班会引导学生合理使用手机、使用手机记录学生成长创建良好班风、加强班主任与家长的沟通交流、制定兴趣提高小组计划的班级手机管理对策。加强对中职学生使用手机的管控,引导学生合理利用手机进行自我提升,使得中职学生在手机环境下健康成长。
曾宏燕[7]（2019）在《中高等职业教育衔接研究 ——以招生环节为切入点》文中认为中等职业教育与高等职业教育是我国职业教育体系中不同层次的教育,都具有职业性特征,承担着为我国经济发展培养应用型人才的重要职责。实现中高等职业教育衔接,不仅是职业教育健康科学发展的内在要求,也符合构建现代化职业教育体系的必然趋势。中高等职业教育衔接包括培养目标、生源、专业、课程等诸多方面,以招生环节为切入点分析中高等职业教育生源衔接问题在当下具有重要的意义。研究首先分析高职招生与中高等职业教育衔接的关系及高职招生的历史发展阶段,再分析中高等职业教育生源衔接的现状,重点分析了春季高考、单独考试、五年一贯制、技能高考、注册入学、免试入学等招生方式的具体实施情况。研究发现,中高等职业教育存在生源衔接不对口,中等职业教育生源招生比例小,高等职业院校的招生方式单一,招考内容针对性不强等问题。紧接着,研究运用案例分析法分析上海市在新一轮高考改革中如何实现生源衔接,运用比较法分析美国、德国、日本如何实现中高等职业教育生源衔接。三个国家的共同点主要是依靠开放式招生录取政策实现生源衔接。最后,针对目前我国中高等职业教育生源衔接存在的问题,提出通过改善分类考试、扩大对口招生,畅通高职院校多种入学途径,完善高职招生服务设施,健全高职招生保障等方面来提升中高等职业教育生源衔接质量,促进中高等职业教育的顺畅衔接,推动职业教育的可持续发展,建立健全的现代化职业教育体系。
张虹[8]（2018）在《技校班主任工作的叙事研究 ——以深圳第二高级技工学校为例》文中研究说明本文采用了叙事研究的方法。笔者以研究者身份出现,用叙事的方式,以深圳第二高级技工学校为研究主题,从中精选了班主任工作年限、学历、工作经历等不同的10位教师为研究对象,在自然的情境下,通过查阅文献资料、访谈、观察、实物收集等方法,搜集、积累研究素材,与研究对象互动,描述他们的典型性言行,并对“他们的故事”作出解释性理解,最后使用归纳法分析资料,进行归纳建构。通过十位班主任工作的事实和细节,深入了解他们在班主任工作中对学生教育和管理的理念、内容、方式方法、手段和途径,挖掘被研究者的所思所想,探索促进班主任工作的有效途径。以期通过对技工学校的研究,为促进班主任工作提供有价值的借鉴,也希望本文能对我国技工教育做出些许贡献。本研究中,笔者以研究者的角度客观地写班主任工作,只是在思考分析时,把自己的想法写进去。也就是说,笔者在研究班主任工作时,是个“局外人”。本研究以十位教师讲述他们班主任工作的故事为基础展开研究,是研究对象自己的叙事;研究者对“他们的叙事”进行的研究;明线是研究者对“班主任工作的故事”描述,暗线是研究者的反思和分析,并提出可行性的建议;论文以叙事的方式撰写。班主任工作不仅仅是对班级的管理,更是对学生实施德育的重要途径,是对学生的道德教育,要以“道德”的方法进行,重视对学生良好道德素质的培养。管理是手段,是实施德育的重要途径,德育是根本,是灵魂。班主任只有充分发挥班级德育这个阵地的作用,才能更好地为学生的成长提供服务,更好地帮助学生实现全面发展。
林丹霞[9]（2017）在《广州市技校类电子商务专业学生职业伦理素质教育调查研究 ——以G技工院校为例》文中研究表明2013年,我国电子商务交易市场的交易额便打破了十万亿元的关口,创下了历史新高。2014年3月,李克强总理在十二届全国人大三次会议上第一次提到“互联网+”的电子商务新理念,电子商务行业更是进入了飞速的发展期。与此同时,由于国家电子商务方面法律法规、制度的不完善与电子商务行业交易的特殊性,电子商务领域的犯罪现象却与日俱增,技术型、年轻化的电子商务犯罪,给国家经济的持续发展和社会的和谐稳定带来了严重的危害。为此,如何提升电子商务行业从业者职业伦理素质,促进行业的健康稳定发展成为了当前技工院校电子商务专业建设的重要任务。本文从目前G技工院校电子商务专业职业伦理素质教育的现状出发,对G校电子商务学科的技校生、任教老师和电子商务企业三者进行了问卷调查和访谈调查,得出当前G校电子商务专业技校生职业伦理素质基本现状是:技校生自身素质匮乏导致职业伦理素质不高;技校生职业心理和职业心态存在问题;技校生职业伦理意识存在的问题。而在学校方面,对目前电子商务专业技校生职业伦理素质教育存在一些问题:电子商务专业行业职业需求现状与技校教育存在差距;技校电子商务专业职业伦理教育缺乏有效的评价体系;技校职业伦理教育方式方法跟不上时代发展需求。对此,结合相关调研数据,对G校电子商务专业技校生职业伦理素质存在问题的原因进行分析总结:（1）技校没有意识到电子商务职业伦理教育现实价值;（2）技校职业伦理教育与电子商务专业相脱节;（3）技校生、企业、老师对职业伦理教育重视程度不够;（4）技校职业伦理教育忽略技校生主体特征;（5）电子商务社会职业伦理约束机制缺失;（6）电子商务职业伦理信仰缺失。在此基础上,笔者结合相关的职业伦理教育理论和工作经历,分别从“德教一体”、“法教融合”、“以心促教”、“校企家三位一体”、“以政助教”五个方面探索提升电子商务专业技校生职业伦理素质解决对策。
陈珊珊[10]（2017）在《中职生职业生涯规划及其影响因素研究 ——以深圳市第一职业技术学校为例》文中研究说明全国政协十二届五次会议,国务院总理李克强在《政府工作报告》中指出,要大力弘扬工匠精神,厚植工匠文化,恪尽职业操守,崇尚精益求精,培育众多“中国工匠”,打造更多享誉世界的“中国品牌”,推动中国经济发展进入质量时代。本论文针对深圳特区中职学校的学生进行调研,研究中职生职业生涯规划情况以及影响其规划的原因。本研究调研了深圳市第一职业技术学校大鹏校区职高部338位学生的职业规划情况。通过对中职生职业生涯规划的差异分析以及对在校老师学生访谈,来探讨中职生职业生涯规划影响因素,从而提出具有针对性的职业规划教育建议。通过对深圳市第一职业技术学校大鹏校区职高部学生职业生涯规划现状的调查,结果发现,职业规划各维度均值均大于3.5,中职生职业生涯规划较积极,有54.5%的学生进行了职业生涯规划。在对职业规划现状的五个维度进行统计分析得出,生涯定向均值最大,其次是自我认识、就业信心、规划认识,均值最小的是职业认识。说明中职学生的执行力还是比较强的。在已有进行职业生涯规划的学生中,电子商务专业占了56.04%,说明电子商务专业的学生对职业规划意识较强并且付诸于行动中,这与电子商务专业学生的生源有关,电子商务专业相对于物流专业来说成绩较好,生源更多是通过招考的方式。已经进行职业规划的学生中,有53.63%的学生户口是在广东省内深圳市外,说明这群学生中更加有职业规划意识,这多半与他们不能参加高考的因素有关。从人口因素角度,发现男女生在此次职业生涯规划现状中有显着性差异。其中,就业信心具有非常显着的差异,且男生要显着高于女生。职业认识和自我认识及生涯定向男生均显着高于女生。电子商务专业的学生就业信心、职业认识、自我认识、生涯定向四个维度上显着高于物流专业的学生。这与生源有关,电子商务专业学生大部分是通过招考的形式进来,而物流专业的学生大部分是自主招生的形式进来的,无论从成绩还是学生素质来说,电子商务专业学生普遍高于物流专业的学生。通过对职业生涯规划现状差异分析可以看出:从家庭因素角度,发现父母亲教育程度与职业规划相关,母亲学历是高中或是中专的中职生他们的生涯定向比母亲是其他学历的中职生大。家庭经济很富裕和家庭经济一般的学生在职业规划的规划认识维度明显高于家庭经济很拮据的学生。从学校表现情况角度,高二分流时选择高考班的学生就业信心显着高于选择就业班和不确定的学生。选择就业班的同学就业信心最低。现有成绩良好的学生就业信心和职业认识显着高于成绩一般和较差的学生。现有成绩良好的学生生涯定向显着高于成绩一般的学生。由于成绩良好的同学有比较大的积极性,故在就业信心和职业认识维度上均高于成绩一般和较差的同学。是自己兴趣选择而上职高的学生就业信心显着高于因没有考上普高、没有考上普高和读职业学校考大学更容易而上职高的学生。相比之下,因为自己兴趣选择上职高的学生就业信心最高。已有进行、正在进行职业规划的学生就业信心、自我认识、生涯定向和规划认识显着高于还没进行职业规划的学生。正在进行职业规划的学生职业认识显着高于还没进行职业规划的学生。通过对中职生职业生涯规划影响因素调查得出,职业规划各维度与个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素进行相关分析,得出结论:就业信心、职业认识、自我认识、生涯定向、规划认识与四个职业规划影响因素呈正相关,都存在显着相关。说明这四个因素对中职生职业生涯规划存在显着影响。
二、广东中专电子商务专业建设之我见（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、广东中专电子商务专业建设之我见（论文提纲范文）
（1）温州市中等职业学校招生政策执行研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的目的 |
| 1.1.3 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究概况 |
| 1.2.1 国内研究概况 |
| 1.2.2 国外研究概况 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 概念界定与理论基础 |
| 1.3.1 相关概念的界定 |
| 1.3.2 研究的理论基础 |
| 1.4 研究思路及研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 第二章 温州市中等职业教育现行招生政策内容及现状 |
| 2.1 温州市中等职业招生政策概述 |
| 2.2 温州市中等职业教育现状 |
| 2.2.1 温州市中等职业教育现状 |
| 2.2.2 各中职学校现状 |
| 第三章 温州市中等职业教育招生政策执行存在的问题 |
| 3.1 政策执行方案偏离顶层设计 |
| 3.2 政策宣传过程中存在偏差 |
| 3.3 政策执行过程中部门间协调不畅 |
| 3.4 政策执行过程中物质,环境保障不足 |
| 3.5 政策执行过程中监督不足 |
| 3.6 政策被替代化执行导致效果与政策目标偏离 |
| 第四章 温州中等职业学校招生政策存在问题的成因 |
| 4.1 职教宏观政策与教育制度影响中职招生 |
| 4.1.1 高校扩招间接影响人们初中毕业后的教育选择 |
| 4.1.2 政府统筹规划不足影响中等职业教育的发展 |
| 4.1.3 政府主管部门监管不够完善制约中等职业教育的发展 |
| 4.1.4 公共财政投入不足及资助形式单一影响中等职业招生 |
| 4.2 政策环境阻扰和限制中职招生 |
| 4.2.1 思想观念对中职招生的影响 |
| 4.2.2 就业准入制度欠缺落实 |
| 4.3 政策执行主体自身缺陷制约中职招生 |
| 4.3.1 产教脱轨,课程设置不合理 |
| 4.3.2 师资力量薄弱,教学质量不高 |
| 4.3.3 中职学校内部管理制度执行不够规范 |
| 4.3.4 中职学校缺乏竞争机制 |
| 第五章 提升温州市中等职业学校招生政策实施效果的建议 |
| 5.1 加强政府管理,落实招生政策 |
| 5.1.1 政府宏观调控,合理规划普职比 |
| 5.1.2 丰富招生渠道,拓宽生源 |
| 5.1.3 对中职学校布局、专业设置等进行优化整合 |
| 5.1.4 健全管理体制,规范中职学校招生市场 |
| 5.1.5 拓宽就业途径,畅通升学通道 |
| 5.1.6 加大整体投入力度,改善资助政策 |
| 5.2 营造良好的职业教育环境,提升社会认可度 |
| 5.2.1 加大舆论宣传,改变传统观念 |
| 5.2.2 在中小学阶段渗透职业教育 |
| 5.2.3 严格实行就业准入制度,完善职业资格证书制度 |
| 5.3 采取多种措施,增强中职学校吸引力 |
| 5.3.1 规范管理,质量立校 |
| 5.3.2 加强校企合作,实施产教结合 |
| 5.3.3 加强师资建设,注重实践教学 |
| 5.3.4 做好招生工作 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（2）多维贫困测度、扶贫路径及其绩效评估研究 ——基于A市农村的调查数据（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于贫困概念的界定 |
| 1.2.2 关于贫困测度的研究 |
| 1.2.3 关于扶贫路径的研究 |
| 1.2.4 关于绩效评估的研究 |
| 1.3 研究的目标 |
| 1.4 研究方法和技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 创新点 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 共同富裕理论 |
| 2.1.1 共同富裕的经济学理论分析 |
| 2.1.2 社会主义市场经济理论 |
| 2.1.3 习近平的精准扶贫思想 |
| 2.2 主要反贫困理论 |
| 2.2.1 抑制人口增长理论 |
| 2.2.2 收入再分配理论 |
| 2.2.3 福利经济学理论 |
| 2.3 相关路径理论 |
| 2.3.1 路径依赖理论 |
| 2.3.2 路径-目标理论 |
| 2.3.3 路径选择理论 |
| 2.4 绩效评估理论 |
| 2.4.1 绩效 |
| 2.4.2 政府绩效 |
| 2.4.3 绩效管理 |
| 2.4.4 扶贫绩效评估 |
| 3 我国扶贫开发历程及现状分析 |
| 3.1 广义的扶贫 |
| 3.1.1 土地制度创新缓解贫困(1949-1977年) |
| 3.1.2 经济体制改革解决大面积贫困问题(1978-1985年) |
| 3.2 有计划的扶贫开发 |
| 3.2.1 实施开发式扶贫策略(1986-1993年) |
| 3.2.2 实施《国家八七扶贫攻坚计划》(1994-2000年) |
| 3.2.3 实施《中国农村扶贫开发纲要》(2001-2011年) |
| 3.3 现阶段贫困状况分析(2012-2016年) |
| 3.3.1 精准扶贫战略的制定与实施 |
| 3.3.2 脱贫状况 |
| 3.3.3 我国农村2016年底静态的贫困状况 |
| 3.4 扶贫开发的经验与现阶段面临的问题 |
| 3.4.1 扶贫开发取得的宝贵经验 |
| 3.4.2 现阶段扶贫面临的主要问题 |
| 4 贫困的精准测度:从单维到多维 |
| 4.1 贫困标准的界定 |
| 4.1.1 世界银行的贫困线 |
| 4.1.2 我国的贫困标准 |
| 4.1.3 其他国家或地区的贫困标准 |
| 4.1.4 我国的贫困标准和世界银行标准、美国标准的比较 |
| 4.2 单维贫困测度方法 |
| 4.2.1 贫困人口比率度量 |
| 4.2.2 恩格尔系数 |
| 4.2.3 贫困缺口 |
| 4.2.4 阿马蒂亚·森的贫困度量P和能力方法 |
| 4.2.5 FGT指数法 |
| 4.2.6 单维贫困测度的优点及缺陷 |
| 4.3 多维贫困测度法 |
| 4.3.1 A-F多维贫困测度法 |
| 4.3.2 人类贫困指数 |
| 4.3.3 模糊集法 |
| 4.3.4 多维贫困测度的优点及影响因素 |
| 4.4 贫困测度模型的选取与改进 |
| 4.4.1 贫困测度模型的选取 |
| 4.4.2 A-F多维贫困测度模型的改进 |
| 4.5 基于改进的A-F模型多维贫困测度实证分析—以A市为例 |
| 4.5.1 A市贫困状况 |
| 4.5.2 多维贫困测度的数据来源 |
| 4.5.3 模型测度结果 |
| 4.5.4 实证分析结论 |
| 5 基于改进的A-F模型多维贫困测度与主观评价的差异性分析 |
| 5.1 数据来源与模型设置 |
| 5.1.1 数据来源 |
| 5.1.2 模型设置 |
| 5.2 描述性统计分析 |
| 5.2.1 自变量选择 |
| 5.2.2 变量描述 |
| 5.3 实证结果与分析 |
| 5.3.1 多项probit模型回归 |
| 5.3.2 OLS回归和分位数回归 |
| 5.3.3 实证分析结论 |
| 6 基于多维贫困视角的扶贫路径选择 |
| 6.1 扶贫路径体系的构建 |
| 6.1.1 扶贫路径选设的目标 |
| 6.1.2 多维贫困视角扶贫路径选择的影响因素 |
| 6.1.3 多维贫困视角扶贫路径选择的策略与思路 |
| 6.2 特色产业扶贫路径:通过就业提高贫困人口的收入收平 |
| 6.2.1 建立特色产业扶贫的利益联结机制 |
| 6.2.2 典型的特色产业扶贫路径 |
| 6.3 教育扶贫路径:系统提升贫困人口的人力资本水平 |
| 6.3.1 贫困人群人力资本建设模型的构建 |
| 6.3.2 系统的学校教育:提升社会一般人力资本 |
| 6.3.3 技术扶贫:提升专业化人力资本水平 |
| 6.4 健康扶贫路径:减小健康冲击带来的不确定性 |
| 6.4.1 完善农村居民的医保制度 |
| 6.4.2 加大农村贫困地区公共医疗卫生服务的资源配置 |
| 6.5 易地搬迁:提升贫困人口机会获取能力 |
| 6.6 政府兜底:提升贫困人口的保护性安全 |
| 6.6.1 政府兜底扶贫的内涵 |
| 6.6.2 政府兜底扶贫的具体路径 |
| 7 扶贫绩效评估 |
| 7.1 扶贫绩效评估的意义、目的与原则 |
| 7.1.1 扶贫绩效评估的意义和目的 |
| 7.1.2 扶贫绩效评估的原则 |
| 7.2 绩效评估模型的比较与选择分析 |
| 7.2.1 绩效评估模型的比较 |
| 7.2.2 扶贫绩效评估方法的选择 |
| 7.3 实证分析:基于因子分析法的扶贫绩效评估——以A市为例 |
| 7.3.1 构建扶贫绩效评估指标体系 |
| 7.3.2 数据来源与数据整理 |
| 7.3.3 数据的检验 |
| 7.3.4 提取因子 |
| 7.3.5 因子的识别与命名 |
| 7.3.6 因子得分 |
| 7.3.7 实证分析结论 |
| 8 结论、对策建议与展望 |
| 8.1 基本结论 |
| 8.1.1 理论方面得出的结论 |
| 8.1.2 实证分析得出的结论 |
| 8.2 对策建议 |
| 8.2.1 如何更好的做好个体的贫困测度 |
| 8.2.2 如何做好扶贫路径的选设与实施 |
| 8.2.3 改进扶贫绩效评估机制 |
| 8.3 存在的不足和研究展望 |
| 8.3.1 存在的不足 |
| 8.3.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 攻博期间发表的科研成果目录 |
| 致谢 |
（3）中职医药学校新专业建设的理论与实践研究 ——以医药电子商务专业的开发为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景 |
| 第二节 研究的意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 第四节 研究方法及创新点 |
| 第五节 基本概念的界定 |
| 第二章 中职医药学校专业开发的基本原则与理论基础 |
| 第一节 中职医药专业开发的基本原则 |
| 第二节 中职医药学校专业开发的理论基础 |
| 第三章 中职医药学校新专业设置的社会调查与分析 |
| 第一节 中职医药学校新专业设置的市场调查 |
| 第二节 中职医药学校专业开设情况的调查 |
| 第三节 中职医药学校新专业开设分析 |
| 第四章 中职医药学校电子商务专业存在的问题及对策 |
| 第一节 中职医药学校专业存在的问题 |
| 第二节 中职医药学校专业建设的破解对策 |
| 第五章 中职医药学校电子商务专业建设的基本构想 |
| 第一节 依据行业要求明确医药电子商务专业人才培养目标 |
| 第二节 依据职教改革趋势确定专业人才培养模式 |
| 第三节 信息化时代下中职学校医药电子商务课程设置 |
| 第四节 建立双师队伍，保证新专业质量 |
| 第五节 建设评价机制，确保医药电子商务专业的人才质量 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 学习期间发表的论文 |
| 后记 |
（4）高等职业技术教育专业建设市场性研究（论文提纲范文）
| 摘 要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 本课题研究的依据和意义 |
| 1.3 有关高职教育专业建设市场性研究的重要观点评述 |
| 1.4 研究的思路和方法 |
| 2 高职教育专业建设的市场性 |
| 2.1 高职教育专业建设市场性问题的提出 |
| 2.2 高职教育专业建设市场性辨析 |
| 2.3 与专业建设相关的问题 |
| 2.4 高职教育专业建设市场性研究的角度 |
| 3 高职教育专业建设市场性研究的意义及专业建设市场性的依据 |
| 3.1 从发达国家技术教育发展历史，看职业技术教育的经济、 产业、市场依托 |
| 3.2 我国高职教育演进的历史是一个不断适应经济社会发展和 人才市场需求变化的历史 |
| 3.3 从经济社会发展、以及高职教育发展的趋势看专业建设 市场性的依据 |
| 4 高职教育专业建设要素的市场性研究 |
| 4.1 高职教育专业建设的要素框架 |
| 4.2 市场分析--高职教育专业建设的前提 |
| 4.3 专业培养计划与课程体系--高职教育专业建设的核心 |
| 4.4 强化实践教学和基地建设是高职教育专业建设的基础 |
| 4.5 “双师型”师资队伍建设──高职教育专业建设的关键 |
| 4.6 按照专业建设市场性要求建立高职院校的办学水平评估 指标体系 |
| 5 围绕高职教育专业建设市场性教学模式创新的实践与思考 |
| 5.1 关于高职专业教育功能的演变与教育模式的创新 |
| 5.2 坚持“能力本位”是高职专业建设市场性的要求 |
| 5.3 坚持高职专业建设市场性原则，推行KAQ教育模式 |
| 5.4 实施职业资格证书制度是高职教育及专业建设真正实现其 市场性的一个重要的要求和适宜的途径 |
| 5.5 “以人为本”是坚持专业建设市场性原则的体现 |
| 结束语 |
| 致 谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读学位期间发表的学术论文目录及学术成果 |
| 附录2 辽宁省高等职业院校新增专业答辩评审指标及评分标准 |
| 附录3 辽宁省试点专业《电子商务》专业深度 分析报告暨发展规划 |
| 附录4 国家试点专业《计算机产品开发》专业的 技术技能分析与课程结构设计 |
| 附录5 省级试点专业《企业税务会计》专业分析 |
| 附录6 【案例1】 |
| 附录7 【案例2】 |
（6）手机在中职班级管理中的应用现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景、目的及意义 |
| 第二节 研究内容 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 第四节 概念界定 |
| 第五节 文献综述 |
| 第二章 手机在中职学校班级管理的应用现状调查 |
| 第一节 中职学校学生基本情况分析 |
| 第二节 问卷调查 |
| 第三节 个案调查 |
| 第四节 调查总结与分析 |
| 第三章 手机对中职学校学生及班级管理的影响 |
| 第一节 手机对中职学校学生的影响 |
| 第二节 手机对中职学校班级管理的影响 |
| 第四章 班级手机管理策略设计及教育实验研究 |
| 第一节 班级手机管理策略背景分析 |
| 第二节 班级手机管理策略设计的整体思路 |
| 第三节 班级手机管理策略的实施内容 |
| 第四节 班级手机管理策略的实施过程 |
| 第五节 班级手机管理策略的分析与评价 |
| 第五章 总结与展望 |
| 第一节 中职学校班级手机管理对策 |
| 第二节 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 手机对中职班级管理的影响 |
| 附录2 |
| 学生的访谈提纲 |
| 班主任访谈提纲 |
| 附录3 18计用3 班手机使用情况调查表 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（7）中高等职业教育衔接研究 ——以招生环节为切入点（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究内容 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 中等职业教育 |
| 1.4.2 高等职业教育 |
| 1.4.3 招生 |
| 1.5 研究现状 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 1.6 理论基础 |
| 1.6.1 教育内外关系规律理论 |
| 1.6.2 终身教育理论 |
| 第2章 中高等职业教育衔接与高职招生 |
| 2.1 中高等职业教育衔接问题 |
| 2.1.1 生源衔接与其他衔接的关系 |
| 2.1.2 高职招生实现生源对口衔接 |
| 2.2 高职招生的历史发展阶段 |
| 2.2.1 萌芽起步阶段 |
| 2.2.2 优化发展阶段 |
| 2.2.3 跨越发展阶段 |
| 第3章 中高等职业教育中的生源衔接 |
| 3.1 中高等职业教育生源衔接现状 |
| 3.1.1 分类高考 |
| 3.1.2 技能高考、注册入学及免试入学 |
| 3.1.3 春季高考、单独考试、中高职贯通培养招生 |
| 3.2 中高等职业教育生源衔接存在的问题 |
| 3.2.1 生源衔接不对口、中等职业教育生源招生占比小 |
| 3.2.2 高等职业院校招生方式单一 |
| 3.2.3 招考内容针对性不强 |
| 3.3 新一轮高考改革中上海市的生源衔接 |
| 3.3.1 三校生高考 |
| 3.3.2 中高职贯通培养 |
| 3.3.3 中等职业教育—应用本科教育贯通培养 |
| 3.3.4 专科高等职业教育—应用型本科教育培养模式 |
| 第4章 中高等职业教育生源衔接的国际比较 |
| 4.1 美国的中高等职业教育生源衔接 |
| 4.1.1 美国中高等职业教育概览 |
| 4.1.2 美国中高等职业教育衔接开放性的招生方式 |
| 4.1.3 中美国高等职业教育衔接招生保障机制 |
| 4.2 德国的中高等职业教育生源衔接 |
| 4.2.1 德国中高等职业教育概览 |
| 4.2.2 德国中高等职业教育衔接招生特色 |
| 4.2.3 德国中高等职业教育衔接招生保障机制 |
| 4.3 日本的中高等职业教育生源衔接 |
| 4.3.1 日本中高等职业教育概览 |
| 4.3.2 日本中高等职业教育衔接对口招生 |
| 4.3.3 日本中高等职业教育衔接招生保障机制 |
| 第5章 中高等职业教育生源衔接的改革建议 |
| 5.1 改进分类考试,扩大对口招生 |
| 5.2 畅通高等职业院校多种入学途径 |
| 5.3 完善高职招生服务设施 |
| 5.4 健全生源衔接的保障机制 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）技校班主任工作的叙事研究 ——以深圳第二高级技工学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪言 |
| 第一节 研究背景与问题的提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题的提出 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、关于班主任工作理论的研究 |
| 二、关于技校班主任工作职责的研究 |
| 三、关于技校班主任工作的研究 |
| 第四节 相关概念的界定 |
| 一、技工学校概念界定 |
| 二、班主任概念界定 |
| 三、班主任工作 |
| 第五节 研究方法与研究思路 |
| 一、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)叙事研究法 |
| (三)访谈研究法 |
| (四)归纳法 |
| 二、研究思路 |
| 第六节 研究对象的确立 |
| 一、十位班主任简介 |
| 二、为什么选这十位班主任 |
| 三、研究结果的呈现 |
| 第二章 十位班主任故事与思考 |
| 第一节 教育情怀和教育智慧兼备的班主任:李青林 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)且学且践行的智慧教育者 |
| (二)教育情怀的拥有者 |
| 三、我的思考与分析:热爱成就班主任工作 |
| 第二节 直来直去的班主任:李浩 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)严格管理 |
| (二)不能触碰的底线 |
| 三、我的思考与分析:班主任角色的正确定位 |
| 第三节 重视学生做人做事能力培养的班主任:余立维 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)第一个班 |
| (二)第二个班 |
| (三)第三个班 |
| 三、我的思考与分析:班主任的工作目的 |
| 第四节 追求优秀的班主任:王梦琳 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)学生健康成长的引路人 |
| (二)以德育人理念的践行者 |
| 三、我的思考与分析:思想教育是班主任工作的法宝 |
| 第五节 平易近人的班主任:罗建文 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)用心 |
| (二)亦师亦友 |
| (三)及时反思 |
| 三、我的思考与分析:如何做到宽严相济 |
| 第六节 勤奋务实的班主任:温丽娜 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)第一次当班主任 |
| (二)第二次当班主任 |
| (三)第三次当班主任 |
| 三、我的思考与分析:班集体对班主任工作的反作用 |
| 第七节 在反思中调整探索工作的班主任:曾涵秋 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)校内四年 |
| (二)校外一年(学生实习) |
| 三、我的思考与分析:性格与教师的职业发展 |
| 第八节 重视班风,以活动促发展的班主任:胡媛媛 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)巧抓时机 |
| (二)重视班干部选举 |
| (三)重视习惯的养成 |
| (四)以活动促发展 |
| 三、我的思考与分析:从知识关怀到精神关怀 |
| 第九节 徘徊在痛苦与快乐之间的班主任:帅艳艳 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)痛并快乐着 |
| (二)德育渗透 |
| (三)客观看待学生 |
| 三、我的思考与分析:班主任工作的职业倦怠 |
| 第十节 且行且摸索的班主任:张勇 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)良苦用心 |
| (二)班风营造 |
| 三、我的思考与分析:新班主任的教育理念 |
| 第三章 十位班主任工作故事的进一步思考 |
| 第一节 对十位班主任工作故事的概括 |
| 一、班主任工作中的共性表现 |
| 二、班主任工作中的个性表现 |
| 三、教师的内在动机影响班主任工作 |
| 第二节 对若干相关问题的进一步思考 |
| 一、阻碍班主任专业成长的因素 |
| 二、班主任综合素养影响班级的管理 |
| 三、学校组织文化和管理体制影响班主任的工作和发展 |
| 四、班主任专业化发展对班主任工作的作用 |
| 第三节 给班主任和学校的建议 |
| 一、给班主任的建议 |
| (一)给本文中十位班主任的建议 |
| (二)给所有班主任的建议 |
| 二、给学校的建议 |
| (一)给学校决策者的建议 |
| (二)给相关职能部门的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（9）广州市技校类电子商务专业学生职业伦理素质教育调查研究 ——以G技工院校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究意义 |
| 1、理论意义 |
| 2、实践意义 |
| （三）国内外研究综述 |
| 1、国外研究现状 |
| 2、国内研究现状 |
| （四）研究思路与方法 |
| 1、研究的内容与思路 |
| 2、研究的工具和方法 |
| 二、电子商务专业技校生职业伦理素质教育相关理论 |
| （一）相关概念界定 |
| 1、技工院校 |
| 2、电子商务专业技校生 |
| 3、职业、素质和职业素质 |
| 4、伦理和电子商务伦理 |
| （二）职业伦理素质教育理论 |
| 1、职业伦理素质教育 |
| 2、电子商务职业伦理素质教育 |
| （三）电子商务职业伦理素质教育模式理论 |
| 1、德教一体教育模式 |
| 2、法教融合教育模式 |
| 3、以心促教教育模式 |
| 4、“校-企-家”三位一体教育模式 |
| 5、以政助教教育模式 |
| 三、G技工院校电子商务专业职业伦理素质教育调查及结果 |
| （一）技校生问卷调查 |
| 1、技校生自身素质普遍不高 |
| 2、技校生存在自卑心理与职业趋利心态 |
| 3、技校生对职业伦理素质重视不够 |
| 4、技校生职业伦理素质教育依赖心强 |
| （二）用人单位调查 |
| 1、用人单位岗位人才需求量大 |
| 2、用人单位对技校生职业伦理素质要求高 |
| （三）技校生与用人单位调查数据对比 |
| 1、对电商毕业生招聘要求的数据对比 |
| 2、对技校生缺乏职业能力的数据对比 |
| 3、对环境适应性的数据对比 |
| 4、对辞职原因的数据对比 |
| 5、对职业伦理培养单位选择的数据对比 |
| （四）培养单位调查 |
| 1、教师对职业伦理素质教育的认识情况 |
| 2、学校对职业伦理素质教育的关注程度 |
| 四、G技工院校电子商务专业职业伦理素质教育调查结果分析 |
| （一）G校电子商务专业技校生职业伦理素质基本现状 |
| 1、技校生自身素质匮乏导致职业伦理素质不高 |
| 2、技校生职业心理和职业心态存在问题 |
| 3、技校生职业伦理意识存在问题 |
| （二）G校电子商务专业技校生职业伦理素质教育存在的问题 |
| 1、电子商务行业职业需求现状与技校教育存在差距 |
| 2、技校职业伦理教育与电子商务专业相脱节 |
| 3、技校电子商务专业职业伦理教育缺乏有效的评价体系 |
| 4、技校职业伦理教育方式方法跟不上时代发展需求 |
| 5、技校职业伦理教育缺乏社会参与 |
| （三）G校电子商务专业技校生职业伦理素质存在问题原因分析 |
| 1、技校没有意识到电子商务职业伦理教育现实价值 |
| 2、技校生、企业、老师对职业伦理教育不够重视 |
| 3、技校职业伦理教育忽略技校生主体特征 |
| 4、电子商务社会职业伦理约束机制缺失 |
| 5、电子商务职业伦理信仰缺失 |
| 五、广州市技校类电子商务专业技校生职业伦理素质教育改进对策与建议 |
| （一）建立德教一体电商人才德育体系 |
| 1、德教一体教育模式的实现 |
| 2、德教一体教育模式是电商专业职业发展的需要 |
| （二）重视法教融合约束引导作用 |
| 1、法教融合教育模式的实现 |
| 2、法教融合是电子商务职业伦理发展的现实需要 |
| （三）建立以心促教科学心理健康教育模式 |
| 1、“以心促教”体系的实现 |
| 2、“以心促教”促进学生健康心理养成 |
| （四）打造校企家三位一体伦理教育结构 |
| 1、“校-企-家”三位一体教育结构的实现 |
| 2、“校-企-家”三位一体教育结构的重要意义 |
| （五）加强以政助教的引领作用 |
| 1、以政助教的内容 |
| 2、以政助教是新时代赋予政府的职责 |
| 六、结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 技校生调查问卷 |
| 附录B 用人单位调查问卷 |
| 附录C 培养单位访谈提纲 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
（10）中职生职业生涯规划及其影响因素研究 ——以深圳市第一职业技术学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的缘起 |
| 第二节 研究的意义 |
| 第三节 概念界定 |
| 第四节 研究内容、方法与创新点 |
| 第二章 国内外研究现状及水平 |
| 第一节 国外中职生职业生涯规划相关研究 |
| 第二节 国内中职生职业生涯规划相关研究 |
| 第三节 研究不足与问题 |
| 第三章 中职生职业生涯规划现状调查研究 |
| 第一节 职业生涯规划现状问卷设计 |
| 第二节 调查对象基本信息 |
| 第三节 中职生职业生涯规划现状分析 |
| 第三节 中职生职业生涯规划现状的差异分析 |
| 第五节 对调查结果的讨论 |
| 第四章 中职生职业生涯规划影响因素的调查分析 |
| 第一节 中职生职业规划影响因素问卷设计 |
| 第二节 职业规划影响因素调查结果分析 |
| 第三节 中职生职业生涯规划现状及其与影响因素的相关分析 |
| 第四节 对问卷结果的反思 |
| 第五节 访谈结果讨论 |
| 第五章 对策与建议 |
| 第一节 从学校教育角度的建议 |
| 第二节 从学生个人角度的建议 |
| 第三节 从家校合作角度的建议 |
| 第四节 对政府及教育主管部门的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
四、广东中专电子商务专业建设之我见（论文参考文献）
- [1]温州市中等职业学校招生政策执行研究[D]. 方丽. 西北农林科技大学, 2020(02)
- [2]多维贫困测度、扶贫路径及其绩效评估研究 ——基于A市农村的调查数据[D]. 郭兴华. 武汉大学, 2018(06)
- [3]中职医药学校新专业建设的理论与实践研究 ——以医药电子商务专业的开发为例[D]. 伍雪芳. 广东技术师范学院, 2014(09)
- [4]高等职业技术教育专业建设市场性研究[D]. 杨光. 华中科技大学, 2004(03)
- [5]广东中专电子商务专业建设之我见[J]. 冯立兴. 辽宁教育学院学报, 2002(12)
- [6]手机在中职班级管理中的应用现状及对策研究[D]. 刘启帆. 广东技术师范大学, 2019(05)
- [7]中高等职业教育衔接研究 ——以招生环节为切入点[D]. 曾宏燕. 南昌大学, 2019(02)
- [8]技校班主任工作的叙事研究 ——以深圳第二高级技工学校为例[D]. 张虹. 深圳大学, 2018(01)
- [9]广州市技校类电子商务专业学生职业伦理素质教育调查研究 ——以G技工院校为例[D]. 林丹霞. 兰州大学, 2017(04)
- [10]中职生职业生涯规划及其影响因素研究 ——以深圳市第一职业技术学校为例[D]. 陈珊珊. 深圳大学, 2017(07)