学生英语教学参与意识

一、英语教学中的学生参与意识（论文文献综述）

陈朝晖^[1]（2021）在《如何激发中职学生英语课堂的自主学习和参与意识》文中指出中职阶段的学生普遍对学习缺乏足够的动能和热情,相较于义务教育阶段,英语学科的重要性俨然已经降低,专业课更受学生的重视。中职英语在中职教育阶段处于较为尴尬的地位。而改变这一现状的根本方式,是从学生学习自主性和参与意识的培养出发,以激发学生的学习动机,释放学生的学习热情。对此,就中职英语教学中教师如何激发学生的自主学习意识和参与意识展开论述,总结了几点可行的教学建议以供参考。

过丽黎^[2]（2021）在《基于助学案教学的初中生同伴学习研究——以初中英语为例》文中研究指明传统的学案教学过度强调教师的主体地位,难以调动学生的学习积极性、主动性、创造性。而助学案的设计理念则异乎是,助学案教学中,教师以教材内容、考试标准为依托,结合学生学习状况、认知水平,编制适合学生自学的学习方案,与学案教学相比,其更重视对学生思维体系、认知结构的搭建,具有广阔的适用性。同伴学习同样是基于自学基础的一种教学模式,最早由哈佛大学教授EricMazur提出,亦称"同辈学习"、"同伴教学"等。与传统教学法相比,同伴教学更强调以学生为中心,

张莹^[3]（2021）在《小学高年级英语游戏教学的调查研究 ——以扬州M小学为例》文中研究表明随着课程改革如火如荼地进行,传统的“教师讲学生听”的教学模式不再符合新课改的要求,已然也不能融入现阶段的教育教学活动中。游戏教学的出现为教师的教和学生的学注入新的教学思想和新的活力,它是在小学英语课堂中将游戏和教学融合起来对学生进行教学。小学高年级的学生较之中低年级的学生有着更加丰富的知识世界和经验世界,因此英语教师需要针对高年级学生的性格特征、学习特点灵活调整游戏教学方式,为学生营造良好的英语学习氛围,让学生乐于参与、乐于学习。然而,在实际的课堂运用中,教师在游戏教学设计、游戏教学实施、游戏教学评价以及游戏教学总结与反思阶段的问题也日益突显,并未真正体现游戏教学的实际价值。本研究主要使用了文献研究法、调查研究法以及课堂观察法,对扬州市M小学高年级的学生进行问卷调查,对该小学高年级的主要英语教师进行访谈,并通过实际的课堂观察,了解现阶段小学高年级英语游戏教学的现状。通过调查发现,小学高年级英语游戏教学存在一些有待解决的问题。主要涉及到:教师在游戏教学设计时,学生的主体性地位没有得到充分地体现;难以保证游戏教学的趣味性;易忽视游戏教学的有效性,有时只是为了游戏而设计游戏。在游戏教学实施阶段,难以激发学生的兴趣,学生积极性不高;不能做到关注每个学生,公平公正地对待每个学生;不能对学生的游戏准备进行有效地指导;课堂纪律的管理和控制比较薄弱。在游戏教学评价阶段,对学生的表现未能进行及时地评价;评价方式比较单一,缺乏个性化、多元化。在游戏教学反思阶段,教师对课堂游戏教学的反思内容比较片面;也有部分教师很少对游戏教学进行反思,无法对教学活动进行及时地调整。研究发现,英语课堂游戏教学存在以上种种问题,主要是因为,有些教师对游戏教学的现状缺乏深入认识、没有对课堂游戏教学进行及时地总结反思和调整、教师的组织管理能力的缺乏等。针对小学高年级英语游戏教学中存在的一系列问题,本研究提出了一些改进对策,主要包括教师在游戏教学设计的改进对策、游戏教学实施的改进对策、游戏教学评价的改进对策和游戏教学反思的改进对策。同时学校可以通过各种有效途径向教师进行游戏教学理念的宣传和渗透,探讨游戏教学的有效方式和价值。

曲春燕^[4]（2021）在《游戏教学法在小学高年级英语词汇教学中的应用研究 ——以武汉市神龙小学为例》文中研究表明词汇是学生英语学习的重要基础,是学生英语能力的评价指标。2011年版的《义务教育英语课程标准》明确要求“小学生在小学毕业时要学会431个单词,55个句子。”学生要达成二级学习目标,即能够认读所学的单词,掌握相应的词汇的同时,通过听说读写能进行基本的口语会话。可见,词汇是小学英语教学不容忽视的重要组成部分。根据小学生的心理发展阶段特征,教师在词汇教学中运用相应的教学策略,发展学生英语学习的积极性和课堂专注力,对于提高学生的词汇学习效率具有显着作用。本次研究以游戏教学法在小学英语词汇教学的应用现状中存在的问题、成因分析以及提出对策建议为研究目的。以“武汉市神龙小学六年级全体学生”和“六年级两位英语教师”作为研究对象。采用混合研究范式进行实证调查,主要采用文献法、调查问卷法（学生卷）、访谈法（教师卷）以及课堂观察法（课堂卷）,获取第一手实证调查数据,通过数据呈现游戏教学法在小学英语词汇教学中的应用现状,在研究中发现问题、分析问题并提出解决方案,以期为改进教学方法,提高词汇学习效率提供有益建议。研究发现游戏教学法在小学高年级英语词汇教学中的应用现状差强人意,主要存在以下几点问题:教师缺乏对游戏教学法的正确认识,游戏教学法理论背景知识欠缺;教师缺少对游戏教学法的反思,游戏形式老旧乏味;教师忽视游戏教学法中对学生的评价;教师轻视游戏教学规则的制定,课堂秩序难以保证。通过研究数据分析,提出游戏教学法在小学英语词汇教学中的应用策略:教师应转变观念,加强游戏教学法相关理论知识的学习;教师应及时反思,不断创新和丰富游戏教学的形式和内容;教师应注重评价,对学生在游戏活动中的表现作出积极合理的反应;教师应重视规则,保证游戏活动在轻松有序的课堂环境中进行。研究发现,游戏教学法可以激发学生学习英语的积极性,促进词汇教学的有效性,提高小学英语词汇教学趣味性,进而提高词汇教学的质量。

杜晓月^[5]（2020）在《基于“产出导向法”的初中生英语写作能力提升的行动研究》文中指出众所周知,初中阶段是培养学生外语素质和能力的重要时期。然而,目前的初中英语教学中存在着许多问题,初中生的英语写作能力也不尽人意。大部分教师只注重知识的输入,并没有关注学生知识能力的产出情况。北京外国语大学文秋芳教授为了改善我国当前英语“重输入、轻输出”的现状,提出了具有中国特色的“产出导向法”（Production-oriented Approach,简称POA）教学理论,随后许多专家和教师都对这一理论进行探索并运用到实际教学中。为了改善当前初中英语教学的现状,提高学生的英语写作能力,笔者将“产出导向法”融入初中英语教学中,探究其对初中生英语写作能力是否有提升。在本次行动研究中,教学研究共持续一学期（18周）。研究对象为J省G市某中学八年四班的40名学生,该班目前由笔者任教。笔者设计了两轮行动研究,每一轮行动研究都遵循“产出导向法”的教学流程进行实施。本次研究的具体研究问题如下:1.在初中英语教学中,如何应用“产出导向法”?2.基于“产出导向法”的教学模式对初中生英语写作成绩有何影响?3.“产出导向法”的教学模式对初中生英语写作兴趣有何影响?本次研究采用行动研究法和课堂观察法。使用访谈提纲和写作测试卷两种研究工具,并运用SPSS软件对数据进行收集和分析,研究结果表明:1.基于“产出导向法”的初中英语教学模式能够提高学生的英语写作成绩。2.“产出导向法”的教学模式能够激发初中生英语写作的学习兴趣。3.为了应用“产出导向法”,在教学中教师根据其“驱动-促成-评价”教学流程设计教学活动。此外,针对本次研究结果,笔者验证了“产出导向法”理论在初中英语教学中的有效性,提出一些在初中英语教学中运用该理论的教学发现和教学启示,并为今后的相关研究提出建议。

赵肖瑞^[6]（2020）在《探究式学习5E模式在高中英语阅读教学中的应用研究》文中认为在高中英语教学中,阅读教学成为最重要的组成部分。然而,传统的英语阅读教学方式严重挫伤了学生英语阅读兴趣和自主学习能力。为了改善这种情况,笔者尝试将探究式学习5E模式运用到高中英语阅读教学中探究其有效性。探究式学习5E模式是一种符合新课改要求,更符合学生认知特征和接受能力的新的教学方法。探究式学习5E模式是指学生在教师的帮助和支持下,对特定的问题和材料进行独立探索和合作探究,寻找问题答案的一种教学方式,它包含了探究式学习中吸引（Engagement）、探索（Exploration）、解释（Explanation）、加工（Elaboration）和评价（Evaluation）五个阶段。探究式学习5E模式在高中英语阅读教学中的应用可以促进学生独立自主学习意识的培养、学生英语阅读兴趣的激发以及学生英语阅读成绩的提高。为了证明探究式学习5E模式在高中英语阅读教学中的有效性,本研究主要针对下面两个问题进行研究:（1）探究式学习5E模式能否激发高中学生英语阅读兴趣?（2）探究式学习5E模式能否提高高中学生英语阅读成绩?本文首先论述了探究式学习提出的背景、意义和目的,然后详细解释了探究式学习的定义、5E模式以及探究式学习在国内外的相关研究。之后用具体的教学案例说明在高中英语阅读教学中运用探究式学习5E模式的具体方法。最后通过对数据结果进行统计和分析得出相应的结论和启示。本实验选取的实验对象为咸阳市实验中学两个班级:高一（8）班和高一（9）班,高一（8）班是控制班,运用常规的教学方式进行英语阅读教学,高一（9）班是实验班,运用探究式学习5E模式指导英语阅读教学。本研究借助于阅读测试,问卷调查和访谈三种研究工具,研究探究式学习5E模式在高中英语阅读教学中有效性。研究结果表明:探究式学习5E模式运用到高中英语阅读教学中是一项非常有效的研究。学生对于在高中英语阅读教学中运用探究式学习5E模式是非常满意的。而且,在高中英语阅读教学中,探究式学习5E模式的运用不仅可以激发学生英语阅读兴趣,提高学生自主学习能力和英语阅读成绩。

陈艳芳^[7]（2020）在《体演文化教学法在中职《酒店英语》中的应用研究 ——以昆明市旅游ZY学校为例》文中研究指明在我国入境旅游的发展背景下,前往中国出差、旅游的西方人与日俱增。不同文化影响下的跨文化交际误解是酒店接待外宾过程中遇到的常见问题。故酒店员工不仅要掌握流利的英语口语,更要消除跨文化交际障碍。体演文化教学法通过引导学生体验与表演目标语言国家的行为文化,使之与该国人们进行得体、自然的交流。它强调文化的重要地位,有助于学生提升跨文化交际能力。本文采用案例分析法,以昆明市旅游ZY学校为例,试图将体演文化法应用于中等职业学校的《酒店英语》课程中。在跨文化交际和体演文化法、酒店文化理论的基础上,笔者通过问卷调查法、观察法和访谈法得出2017级酒店管理班的教学情况和体演文化法的可行性。在此基础上,笔者以《餐厅就餐服务》为专题、以丽思卡尔顿酒店文化为参考设计教学方案,并开展了为期一个月的教学实践课。专题测试结果显示,该班学生在跨文化口语交际能力上有所提升。通过前后测问卷的对比分析,笔者发现体演文化法对学生学习状态的改善具有明显的效果。最终,笔者从教师的教学和学生的学习两大方面为体演文化法在今后的应用研究领域提出实施建议。

杨潇^[8]（2020）在《中职生英语自主学习管理现状及策略研究 ——以W职业学校为例》文中提出注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服应试教育倾向,是中职英语教学的改革方向。自主学习作为一种能力,对中职生长远的学习发展有着重要的影响,而作为一种手段,可以提高英语教学的效率和效果。以教师为中心的传统的灌输式英语课堂教学无法体现以学生为主体的教育理念。因此,有意培养中职生英语自主学习能力,积极引导学生加强学生自我管理能力,不失为改进中职英语教学的重要策略。本文以中等职业学校英语教学大纲为指导,面对中职生自我管理、自我教育、自主合作学习三大挑战,集中围绕中职生英语自主学习管理目标,通过问卷调查、课后访谈、课堂观察,对W职业学校学生的英语自主学习管理进行了调查和分析。根据自主学习研究背景和意义导入自主学习及英语自主学习管理的概念,通过有关自主学习管理的相关理论知识来思考有利于中职生英语自主学习的因素和制约培养中职生英语自主学习的因素,并以这些因素入手,从自主学习管理动机、目标计划制定、自主学习管理方法、自主学习过程管理、自主学习管理结果评价五个维度,总结梳理问卷数据和个案。研究显示,由于学生始终对教师有依赖性,自主学习管理目标不明确,自身缺少积极的学习动机和自主学习管理意识,中职院校的学生在英语自主学习方面的现状令人担忧,自主学习管理现状不尽人意。依据中职学校英语教学的实际状况,围绕学生自主能力培养,研究认为对学生自主学习能力培养作为一项专题研究是有意义并且可行的,将自主学习管理引入到新课程改革和素质教育的实施中,必将发挥重要的作用,起到良好的学习效果。针对存在的主要问题,本文总结探索了中职生英语自主学习管理的基本规律和策略方法,提出中职生应优化自主学习管理动机,提高自我监控成效;教师及时更新和转变教学观念,引导学生掌握适合自身特点的自主学习管理策略,能科学的进行自我评估,统筹安排学习。

刘建明^[9]（2020）在《高中英语课堂“导学研练”教学策略研究 ——以S县L中学为例》文中指出虽然新课程标准对英语学科核心素养的培养提出了新要求,新高考评价体系为高中英语教学明确了新目标,但高中英语传统课堂的教学总体上缺乏针对性,教学方式较为教条,教学过程互动效果不佳,课堂评价科学性、系统性不足。因此,高中英语课堂教学亟待改革与创新。在这个系统工程中,教学策略的转型和探索必不可少。本文通过对情景教学策略、探究性教学策略、小组合作学习策略等研究成果的借鉴,致力于“导学研练”教学策略在高中英语课堂教学中的应用实践研究,即以S县L中学高中英语课堂“导学研练”教学策略教改课题为实践基础,以该校高一高二学生为研究对象,针对S县L中学高中英语课堂“导学研练”教学策略实施的重点和难点,制定了“导学研练”教学策略四阶段12个环节较为系统和规范的实施方案。通过问卷调查,全面搜集师生在教与学两方面的实践信息,并对复杂性问题分别对教师和学生进行了相应的深度访谈。在一手资料的基础上,进行了S县L中学高中英语课堂“导学研练”教学策略实施问题和困难的归因分析,并提出了高中英语课堂“导学研练”教学策略改进和完善的对策建议。

张尹译^[10]（2020）在《农村中学英语课堂沉默改变的策略研究 ——基于FN中学的研究》文中认为在世界多极化、经济全球化以及信息化的发展态势下,学习英语对于青少年的未来发展具有重要意义。初中英语课程具有工具性和人文性的双重性质。而沟通和交流是语言学习的重要目的,从语言学习的规律来看,学习者积极参与、主动交流是学好语言的关键。然而在现实的英语课堂中,消极的课堂沉默现象在农村中学阶段普遍存在,这无疑是学生英语学习的一大障碍,直接限制了学生语言能力的发展。因此,如何打破课堂沉默,有效改变课堂现状,就显得尤为必要和迫切。教育部《义务教育英语课程标准》（2011年）强调,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础;在课程的基本理念方面,提出“强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性”,“优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力”。1以往关于课程沉默的研究,从社会学、心理学、教育学等不同学科视角,着重探究了课堂沉默现象的界定及类型、课堂沉默的原因及解决策略。其中关于英语课堂沉默的研究,学者们着重以建构主义理论和人本主义理论为理论基础,分析英语课堂沉默的原因,主要包括文化传统、教师教学方式、教师评价、学生性格习惯等因素。这些研究为本研究提供了重要的理论基础和方法论基础。在以往研究的基础上,本研究力求探究农村中学英语课堂沉默的原因,并尝试从教师教学方式、学生学习方法两个方面探寻对策,讨论改善课堂沉默现状的措施。本研究采用方便取样,选择FN中学作为农村初级中学的典型个案,通过课堂观察、问卷调查和访谈法,了解样本学校初中英语课堂沉默的现状,该校目前英语课堂沉默现象普遍,课堂缺乏活力。课堂沉默不仅不利于教师掌握学生的学习动态、也不利于教师对学生进行及时有效的教学评价,同时也挫伤教师的教学激情。对于学生而言,消极课堂沉默不利于他们提高综合的语言运用能力,不利于他们全面发展。就其原因较多,主要包括教师和学生两个主体方面的因素。笔者主要从传统文化、教师因素（教学方式）、价值取向、学生因素（学习方式）、外部环境等几个方面对课堂沉默的原因进行分析,主要从教师教学策略和学生学习策略方面尝试找到解决办法,尝试用翻转课堂教学法和游戏互动教学法两种教学策略进行试验去打破课堂沉默。学生作为学习主体,就打破课堂沉默而选择学习策略也是很关键的因素。希望教师和学生双向的努力,激发教师的教学激情,提高学生综合能力,为突破农村中学英语课堂沉默提出具有建设性的教学建议和策略。

二、英语教学中的学生参与意识（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、英语教学中的学生参与意识（论文提纲范文）

（1）如何激发中职学生英语课堂的自主学习和参与意识（论文提纲范文）

（3）小学高年级英语游戏教学的调查研究 ——以扬州M小学为例（论文提纲范文）

（4）游戏教学法在小学高年级英语词汇教学中的应用研究 ——以武汉市神龙小学为例（论文提纲范文）

（5）基于“产出导向法”的初中生英语写作能力提升的行动研究（论文提纲范文）

（6）探究式学习5E模式在高中英语阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（7）体演文化教学法在中职《酒店英语》中的应用研究 ——以昆明市旅游ZY学校为例（论文提纲范文）

（8）中职生英语自主学习管理现状及策略研究 ——以W职业学校为例（论文提纲范文）

（9）高中英语课堂“导学研练”教学策略研究 ——以S县L中学为例（论文提纲范文）

（10）农村中学英语课堂沉默改变的策略研究 ——基于FN中学的研究（论文提纲范文）

四、英语教学中的学生参与意识（论文参考文献）

• [1]如何激发中职学生英语课堂的自主学习和参与意识[J]. 陈朝晖. 现代职业教育, 2021(34)
• [2]基于助学案教学的初中生同伴学习研究——以初中英语为例[J]. 过丽黎. 中学生英语, 2021(24)
• [3]小学高年级英语游戏教学的调查研究 ——以扬州M小学为例[D]. 张莹. 扬州大学, 2021(09)
• [4]游戏教学法在小学高年级英语词汇教学中的应用研究 ——以武汉市神龙小学为例[D]. 曲春燕. 江汉大学, 2021(02)
• [5]基于“产出导向法”的初中生英语写作能力提升的行动研究[D]. 杜晓月. 长春师范大学, 2020(08)
• [6]探究式学习5E模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 赵肖瑞. 延安大学, 2020(12)
• [7]体演文化教学法在中职《酒店英语》中的应用研究 ——以昆明市旅游ZY学校为例[D]. 陈艳芳. 云南师范大学, 2020(05)
• [8]中职生英语自主学习管理现状及策略研究 ——以W职业学校为例[D]. 杨潇. 扬州大学, 2020(05)
• [9]高中英语课堂“导学研练”教学策略研究 ——以S县L中学为例[D]. 刘建明. 西南大学, 2020(01)
• [10]农村中学英语课堂沉默改变的策略研究 ——基于FN中学的研究[D]. 张尹译. 四川师范大学, 2020(08)

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