应用写作语用错误的语境分析

一、应用写作中语用失误的语境分析（论文文献综述）

宋尧芹^[1]（2021）在《高考任务驱动型材料作文教学策略研究》文中研究说明

胡博^[2]（2021）在《互动视角下公关危机应对语篇研究》文中进行了进一步梳理本文以公关危机应对语篇为研究对象,运用互动语言学、语篇互动理论、系统功能语言学相关理论,采用定性与定量相结合、描写与解释相结合、比较分析等研究方法,对公关危机应对语篇所呈现出来的互动特征进行研究。本研究的主要内容包含公关危机应对语篇的特征与类型、公关危机应对语篇的互动要素及互动过程、公关危机应对语篇的互动资源三个方面。第一章为绪论,对选题缘起、研究目的与意义、研究现状、理论依据与创新之处、研究方法和语料来源进行说明。第二章对公关危机应对语篇进行界定与分类。首先从内容、语体两个方面明确公关危机应对语篇的研究范围,然后探讨公关危机应对语篇的语篇特征,最后根据公关危机事件的来源,将公关危机应对语篇分为内源公关危机应对语篇及外源公关危机应对语篇,并在此基础上比较了两类语篇互动时的异同。第三章考察公关危机应对语篇的互动,探讨语篇互动模型中互动要素的构成及互动过程。根据语篇互动理论,将危机公关应对语篇中的互动要素具体分为互动主体（包括语篇作者及语篇读者）、互动语境、互动语篇三大要素,详细分析了三大互动要素在公关危机应对语篇中的表现与特征,并以动态视角考察了三大互动要素在公关危机应对中的互动过程。第四章考察公关危机应对语篇的互动资源,探讨语篇为实现互动目的而使用的各种资源。本文主要从语言资源、非语言资源两方面进行考察。在语言资源方面,公关危机应对语篇运用指称语、副词等词汇资源,句式、话语标记等语法资源,以及语篇资源语步,体现语篇作者在公关危机应对时的态度与互动目的;在非语言资源方面,文字、图篇、音频、视频等资源协助文本语篇,共同构成完整的多模态语篇,充分实现语篇作者的互动目的。

黄文贵^[3]（2021）在《论应用写作的价值追求》文中提出不同的写作类型具有不同的价值取向,相比"科学的"的学术写作,"美感的"的文学写作,应用写作以"实用的"作为其价值属性;同时,以求善作为其价值追求的最高目标。应用写作的求善实际上是一种道德善,即应用写作行为及由此产生的相关社会行为的正当性与合理性,包括合事理、合情理、合法理。具体体现为,在应用写作主客体价值关系中,面对应用写作客体,应用写作主体的写作行为应当符合客观事实和人们进行社会实践活动的基本规律;针对应用写作受体,主体的写作行为不仅应当符合写作受体正当的心理情感需求,而且在处理与写作受体及社会公众的相关利益时符合法的精神和法的规范,并最终体现为应用写作载体之内容与形式的合理性内涵及向度。

陈增增^[4]（2020）在《高校知照类公文使用规范与偏误研究》文中提出本文首次将高校知照类公文作为公文文种类型的重要部分进行系统性研究,以高校常用的几类知照性公文为研究重点,以文种选择、内容要素、形式表现三方面为突破口,对高校公文使用规范与偏误进行系统分析。论文提出了高校知照类公文与一般类公文在发文机关多样性与收文对象特殊性方面所具有的不同特点。指出互联网技术发展背景下高校知照类公文所具有的形式运用灵活、更加具有亲民性、电子化程度更高的发展趋势。论文从主体分析的角度提出了当前高校知照类公文使用偏误在文本功能变化、公文撰写、审核与管理等方面存在的不足,并提出了相应的解决措施。同时论文选取法定公文中使用频率较高的通知、通报、通告三类公文进行粗略的写作技巧及写作模板研究,力图减少高校公文在写作中存在的偏误现象,提高高校办文质量和效率,为高校知照类公文这一大类文种的研究添砖加瓦。

刘自晖^[5]（2020）在《华春莹外交话语的得体性研究》文中研究表明语言是人们日常生产生活中进行交流沟通、达情表意的一种交际工具。我们研究与社会生活息息相关的语言与言语,不仅要关注日常生活的言语行为,更要重视政治生活中规范得体的语言现象。外交话语作为政治性话语,随着我国国力增强,国际交流不断增多,政治话语不断得到重视;而外交官代表着国家形象,传递着中国声音,是我国与世界沟通的桥梁。华春莹作为现任外交部发言人中唯一的女性发言人,自2012年11月担任新闻司副司长起,因其端庄沉稳的个人形象和得体大方的语言表达,赢得各界关注。在新闻发布会上,华春莹不卑不亢,十分从容地应对各种提问,这与其得体的语言表达密不可分,这与王希杰先生在谈及得体性原则时提到“语言材料对语言环境的适应程度”的观点相符,说明了得体性在言语交际中的重要性。因而,本文以我国外交部发言人华春莹的外交发言实录为研究对象,采用文献研究法、比较研究法、话语分析法、统计分析法等研究方法,透过华春莹在新闻发布会中的答记者问探究其言语与副语言的得体之处,力求深入发掘华春莹外交发言的语言材料,深化言语得体性的认识和应用,深刻揭示其中习焉不察的语言规律,愿能总结和传承新时代优秀的外交文化,为丰富语言研究增添一砖一瓦。本文主要有引言、主体、结语三大部分。引言部分,主要介绍了本文的研究缘起与意义,综述了前人关于得体性、外交部新闻发言人及外交话语等研究成果,具体说明了本文的研究内容与方法、语料来源等问题。主体部分,本文分为四章,分别从概念的界定、华春莹外交话语中的言语特点、华春莹外交话语中的副语言特点、华春莹外交话语中言语与副语言的共性特征与个性特征等进行论述,进而探究华春莹外交话语的得体性特征。第一章是本文重要概念的界定。主要界定的是得体性、言语的得体性与副语言的得体性等概念。第二章探究的是华春莹外交话语中的言语特点,主要从丰富与简约、直接与委婉两大方面论述华春莹外交话语的得体性。其中,丰富与简约指的是华春莹外交话语中主题的多元与同一、表达的多样与浅易;华春莹外交话语中的直接与委婉,是从直接方式、委婉方式、直接与委婉交汇使用等方面展开说明。第三章探究的是华春莹外交话语中的副语言特点,主要是从语音特点与服饰特点两大角度阐明华春莹外交话语的得体性。语音特点是从语音特质、语音分隔、语音分隔这三个角度进行说明,具体到描写语速、笑声、停顿等。服饰特点是从服装款式与色彩协调、配饰装点与整体协调以及服饰与身份、气质协调这三方面进行说明,具体到描写服饰的色彩、款式与整体搭配等。第四章探究的是华春莹外交话语中言语与副语言的共性特征与个性特征。华春莹外交话语中言语的共性特征是鲜明的立场、严谨的逻辑、精准的语言,个性特征是刚柔并济、善用修辞、风趣幽默;华春莹外交话语中副语言的共性特征是得当的停顿、合乎语境的目光接触与手势语、简洁大方的服装款式与朴素单纯的服饰色彩,个性特征是恰到好处的笑声、亲切活泼的语气词、庄重时尚的服饰等。由华春莹外交话语的得体性研究得出结论,外交话语得体性特征是始终维护国家利益,统一多变,灵活多样,具体问题具体分析。结语部分,总结全文的主要观点。本文概括华春莹的言语、副语言与当时语境切合,与华春莹本人的社会角色、个人气质贴合,及其穿着服饰之间配合等,并指出本文研究的局限与不足。

谢宜修^[6]（2020）在《汉语国际教育写作课中的文化要素教学研究 ——以华侨大学留学生中级汉语写作课教学为例》文中进行了进一步梳理写作课是汉语国际教育中的必修课之一,也是语言教学必不可少的一部分。写作教学不仅包含语言教学也包含文化要素教学。笔者在汉语国际教育写作教学中发现了留学生在汉语写作学习的过程中面临着文化要素理解的问题,因此将写作课文化要素教学作为研究对象。本文在分析了文化要素的分类方式和分类方法之后,选取了“交际文化”和“知识文化”的文化要素分类方式,参照陈光磊先生对交际文化的三分法和《国际汉语教师证书》规定汉语教师需要掌握的文化知识对《发展汉语》中级写作的文化要素内容做了一个归类分析,分析写作教材中的文化要素在内容上的侧重点和分布。并通过对华侨大学华文学院大二的留学生进行问卷调查的方式调查了留学生对写作教材中文化要素的理解情况。然后通过对留学生作文中的文化要素的案例分析,分析了留学生在写作中出现文化冲突和文化偏误的原因。最后通过对写作教材的文化要素分析和留学生对文化要素的理解分析提出一些写作教学中文化要素教学的方法和注意事项,也为汉语国际教育写作教材提供了一些编写建议。本文将文化要素教学和写作教学相结合,凸显写作课文化要素教学的重要性,通过对教材、留学生和作文的调查分析了汉语国际教育写作课中的文化要素教学的现状,并希望通过这些分析,给汉语国际教育教师写作课教学一些建议和意见。

孙峻华^[7]（2019）在《基于文本质量的公文写作要素与控制研究》文中指出公文是统治阶级展现其意志、维护其利益的工具,公文的工具作用的有效发挥,有赖于公文文本的质量,而公文文本的质量则与公文写作活动密切相关。公文写作是一项发文主体们为完成机关工作目标与任务,通过撰写公文来实现政令与意图的通达而进行的行为活动,这个活动表现为一定的行为过程,整个活动实质是大大小小的主体们围绕着社会实践而进行的思维活动,是对社会实践的认识、分析、结论,并最终在尊重实践规律的基础上实现主体对社会实践的能动改造,使整个社会达到良性、有序、和谐、高效的国家与社会的治理目标。公文写作质量的高与低决定着最后的精神产品——公文文本的质量,公文文本质量的优劣则与社会管理者的目标能否实现、社会是否良性运行都密切相关,因此对公文写作活动本身的监控与评价,对其中涉及到的诸要素的分析及通过构建相关模式来体现对要素的要求是本文写作的动机,其最终的目的都是确保公文写作活动有一个高质量的文本的产生。公文写作质量控制问题的提出,即结合公文实践中出现的诸种不如人意的问题,针对公文写作活动中涉及到的相关因素进行分析,对每一个因素从实践与理论的角度进行分析,从具体的写作角度提出解决现实问题的要求与措施,最后再予以整合,使公文文本的出世便具有高质量,以利于官方政令的下达与执行,以利于社会的和谐与发展。本文分为九章,内容简要如下:第一章为绪论,其中论及本文选题的背景、国内外公文写作研究的状况、研究的内容、方法、思路、意义及目的。第二章对文本中所涉及相关概念,公文、公文写作、公文文本质量、公文写作涉及的相关要素及相关理论基础进行了界定与论述。第三章为当前公文实践领域内的问题及与公文写作间的关系,首先对公文实践进行调查研究,从三方面入手:一是对政府公文网络式跟踪调查,从网上来了解公文的基本状况;二是走访式加问卷式调查,前后两次以机关单位中从事公文写作的文秘人员为对象进行公文相关内容的问卷调查,同时与之进行关于公文活动的交流,取得第一手数据;三是参考政府机关自己对公文的调查,如2013年国土资源部组织文秘从业人员、高校专家等对国土资源部下属单位的公文进行的评估。从正反两方面观察与分析公文在实践中的效果,在肯定其作用的同时重点分析公文在实践中的不足,归纳、总结诸如“上有政策、下有对策”问题、“红头文件”问题、“朝令夕改”问题、公文过度解读问题、公文文风不良问题、“有法不依、有令不行”等写作实践及运行实践中存在的问题。第四章从公文写作角度分析公文实践中诸问题产生的原因,分别从公文写作的语境角度、公文写作的系统论角度、公文写作中矛盾论的角度、公文写作主客体统一论角度、公文写作相关规律角度等来分析问题出现的原因。第五章为原因分析与写作要素分析与控制的过渡章节,论及公文写作要素控制的原则及相关框架,为下文论证打好基础。第六章、第七章、第八章分析影响公文写作活动的诸要素,具体分析诸要素在公文写作中的作用及要求,并将诸要素与整个公文写作活动的质量高低联系起来,与公文在现实中诸种问题产生联系起来,目的即把好公文写作的关,使其活动产生的成果——文本是满足要求的成品,以避免其在实践中的问题的产生。这些要素包括了写作主体（三个主体）、收文主体、公文所揭示客体、以及文本客体（包括文种、格式、主旨、材料、结构、语言、文风）,当然还包括了诸如语境这样对公文写作有重要影响的要素。重点放在分析构成公文写作诸要素的特点要求,如何协调与控制使整个公文写作高效,从而保证所产生公文文本的高质量。第九章对论文进行了总结,提出了论文的基本观点、创新点及存在的不足以及对未来公文写作问题的研究展望。

焦幸安^[8]（2017）在《论应用写作的三种语言形式》文中研究说明应用写作的语言表述,具有精确语言、模糊语言、修辞语言三种不同的语言形式,这些不同的语言形式在词语、句式等方面都具有不同的特点。不同文种形成的不同的表述目的是应用写作语言形式的选择动因,因而,三种语言形式从宏观上看具有和不同文种类别的选择对应,从微观上看具有和不同文种要素的选择对应。因此,三种语言形式之间、三种语言形式和不同文种之间,既有矛盾性,又有兼容性;既有对应性,又有灵活性。

李玉植^[9]（2017）在《高校行政公文语言规范性研究 ——以在昆高校为例》文中研究指明行政公文是国家各级行政机关以及社会团体在行使职权和进行管理过程中,为处理公共事务而产生的。是公务活动的重要组成部分。高校行政公文,是高等学校在贯彻党和国家的教育方针、政策过程中,处理日常事务所使用的行政公文。规范性,是它的一大特征。由于高校行政公文具有很强的事务性和权威性,所以人们对高校公文语言更强调其规范。高校行政公文语言的规范性将直接影响着各高校的工作质量和工作效率。一旦出了问题,不但会使行政公文失去其权威性,还会极大的影响高校的整体形象。本文从在昆高校行政公文语料入手,通过田野调查、公文语料分析、访谈、调查问卷等多种方式分析目前高校行政公文语言中存在的规范性问题,最后提出系统的改进措施,以期引起广大高校行政人员的注意,促进高校行政公文的规范化进程。全文共五章。绪论章说明本文的研究意义、研究现状、运用的理论和方法以及对于参与调查人员身份的保密声明。本文第一章从语言学角度对“高校行政公文语言”这一概念的具体面貌进行描述,主要包括语言要求、语言特点、语法特点、修辞特点和语体特点。第二章、第三章、第四章是本文的主体部分,以“调查-发现问题-提出意见”这一逻辑顺序分别进行阐述。在第二章中,笔者对在昆高校行政公文语言的规范化情况进行了调查。第三章对调查中所发现的具体问题进行细致的分析并找出原因所在。第四章则对发现的问题进行总结,针对目前高校行政公文语言规范化问题提出了自己的意见。

吴艳梅^[10]（2013）在《高职学生应用文写作偏误分析》文中指出本文主要研究高职学生应用文写作文体偏误及偏误成因,在此基础之上提出相应的防治偏误的措施以及应用文写作的教学策略。文章主要借鉴偏误理论的分析框架,对高职学生应用文写作文体偏误进行分析和研究。历来对应用文写作的研究大多都是从应用文的写作模式、教材的编写以及教学这些角度展开的,对学生应用文写作的分析也大多围绕选词造句的错误,从句法层面作静态的分析,很少上升到语篇以及语用的层面,对学生写作中的各种问题进行系统的、动态的分析。通过检索,专门针对以汉语为母语的高职学生应用文写作中的偏误研究更是一项空白,文章在进行偏误归类、分析的过程中,以篇章语言学和系统功能语言学对语篇、文体的研究成果为依据,并借鉴相关理论进行分析。本文的语料来源是选取四川文化传媒学院传媒系2010至2012级九个专业的学生应用文写作期末考试试卷以及学生课堂练习和课后习作,以此建立一个小型的应用文写作语料库。基于该语料库的分析,归纳总结应用文写作文体偏误类型,并探讨产生偏误的原因,最后提出针对性的教学策略。全文具体框架如下：第一章指出研究的内容、目的及意义,对该领域的研究成果进行梳理,对语料来源、研究方法等进行说明。第二章偏误分析理论、连续统理论、衔接连贯理论的介绍。第三章偏误归类。通过统计分析、比较各类偏误在应用文写作中所占比例,将偏误现象分别归入词汇、句法、语篇、语用四个层面,并逐一对其进行分析。第四章通过定性、定量研究对上述应用文文体偏误的形成原因进行探讨。第五章针对应用文各类偏误提出相应的教学策略和建议。本文研究的意义在于：对应用文写作文体偏误的研究成果可应用于高职应用文写作教学实践；能向中小学语文教学以及对外汉语写作教学提供一定的参考；论文提供了行政公文写作的部分偏误语料数据,能为后来的研究者提供一定的参考。

二、应用写作中语用失误的语境分析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、应用写作中语用失误的语境分析（论文提纲范文）

（2）互动视角下公关危机应对语篇研究（论文提纲范文）

（3）论应用写作的价值追求（论文提纲范文）

（4）高校知照类公文使用规范与偏误研究（论文提纲范文）

（5）华春莹外交话语的得体性研究（论文提纲范文）

（6）汉语国际教育写作课中的文化要素教学研究 ——以华侨大学留学生中级汉语写作课教学为例（论文提纲范文）

（7）基于文本质量的公文写作要素与控制研究（论文提纲范文）

（8）论应用写作的三种语言形式（论文提纲范文）

（9）高校行政公文语言规范性研究 ——以在昆高校为例（论文提纲范文）

（10）高职学生应用文写作偏误分析（论文提纲范文）

四、应用写作中语用失误的语境分析（论文参考文献）

• [1]高考任务驱动型材料作文教学策略研究[D]. 宋尧芹. 山东师范大学, 2021
• [2]互动视角下公关危机应对语篇研究[D]. 胡博. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [3]论应用写作的价值追求[J]. 黄文贵. 秘书, 2021(02)
• [4]高校知照类公文使用规范与偏误研究[D]. 陈增增. 暨南大学, 2020(04)
• [5]华春莹外交话语的得体性研究[D]. 刘自晖. 广西师范大学, 2020(06)
• [6]汉语国际教育写作课中的文化要素教学研究 ——以华侨大学留学生中级汉语写作课教学为例[D]. 谢宜修. 华侨大学, 2020(01)
• [7]基于文本质量的公文写作要素与控制研究[D]. 孙峻华. 南京大学, 2019(08)
• [8]论应用写作的三种语言形式[J]. 焦幸安. 焦作大学学报, 2017(02)
• [9]高校行政公文语言规范性研究 ——以在昆高校为例[D]. 李玉植. 云南师范大学, 2017(06)
• [10]高职学生应用文写作偏误分析[D]. 吴艳梅. 西南交通大学, 2013(11)

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