一、实施“三绿工程” 造福子孙后代（论文文献综述）
张丽娜[1]（2021）在《当代大学生绿色消费观存在的问题及对策研究》文中认为中国特色社会主义进入新时代,绿色发展顺应了社会发展的要求,是建设现代化经济体系的战略支撑,旨在加强生态环境保护和经济可持续发展相统一。党的十九大报告指出“倡导简约、适度、绿色、低碳的生活方式,反对奢侈浪费和不合理消费,开展创建节约型机关、绿色家庭、绿色学校、绿色社区、绿色出行等行动。”因此,绿色消费观作为党和国家执政理念的升华,减少了人类生活消费对环境的影响,促使人与自然和谐共生,对推进生态文明建设和实现美丽中国具有重要意义。大学生作为中华民族伟大复兴的中流砥柱,培育大学生绿色消费观,帮助形成科学合理的消费习惯,有助于大学生树立正确的消费观和价值观,促进大学生身心健康全面发展。本文阐述了大学生绿色消费观的主要内容,分析了当代大学生绿色消费观存在的问题及原因,并提出了培育大学生绿色消费观的主要对策。培育大学生绿色消费观是一个系统工程,需要从自身、高校、家庭、社会等方面建立全方位的育人环境。
姚科敏[2]（2020）在《习近平科技观研究》文中提出研究习近平科技观,对于进一步丰富、完善和发展马克思主义科技思想,深化习近平新时代中国特色社会主义思想的理论研究,为实现新时代科技融合发展的自动化、信息化和智能化提供理论指导,实现建成世界科技强国的伟大目标,正确处理中国科技发展的现实问题,为世界科技创新发展提供中国智慧与中国方案,具有重要的理论意义和现实意义。本文以辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论为指导,运用文献研究法、分析综合法、系统研究法,在界定习近平科技观含义的基础上,探讨和论述了习近平科技观的思想渊源与理论基础、形成历程与基本特征、主要内容,研究和阐述了习近平科技观的理论价值与现实意义。界定和探讨习近平科技观的含义、思想渊源和理论基础,是研究习近平科技观的一项奠基工作。习近平科技观是习近平总书记关于当代科学技术的新理念新观点新战略,是马克思主义科技思想中国化的最新理论创新成果,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,其主要内容包括科技创新观、科技体制改革观、科技战略观、科技人才观、科技伦理观、科技全球治理观等方面。从思想渊源看,习近平科技观既吸取了中国古代科技思想的精华,又吸收了西方古今科技思想中有益的成分,做到了中西结合、古今贯通,因而具有深厚的历史和思想渊源。从理论基础看,马克思主义经典作家的科技思想、中国共产党的科技思想,为习近平科技观提供了科学而又坚实的理论基础。习近平科技观形成于科技的日新月异和知识的持续积累大大推动了全球财富的增长、颠覆性科技的创新发展和应用改变了人类的社会生活范式、世界政治经济形势更加复杂严峻、科技的双刃剑作用愈加凸显的国际背景下,形成于中国科技事业迅速崛起并取得了一定成就,为全面建成社会主义小康社会、建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴提供了重要科技支撑,但仍存在一些突出短板的国内背景下。习近平科技观的形成历程可分为四个时期:萌芽阶段（1969年—1982年）、初步形成阶段（1982年—1993年）、形成轮廓阶段（1993年—2012年）和丰富发展阶段（2012年至今）。习近平科技观具有创新性、人民性、时代性、前瞻性、开放性、保障性等基本特征。习近平科技观的主要内容包括:科技创新观、科技体制改革观、科技战略观、科技人才观、科技伦理观和科技全球治理观。其中,科技创新观是核心,科技体制改革观是动力,科技战略观是统领,科技人才观是关键,科技伦理观是保障,科技全球治理观是条件,上述六个方面相互贯通、相互促进,是一个具有紧密的内在联系的逻辑整体。习近平科技观作为马克思主义科技思想中国化的最新理论创新成果,具有重大的理论价值与现实意义。其理论价值在于:习近平科技观开辟了马克思主义科技观的新境界,实现了中国特色社会主义科技理论的新飞跃,书写了新时代科技创新发展的新篇章,形成了中国特色社会主义文化发展的新视角。其现实意义在于:习近平科技观是引领新时代中国科技创新发展的根本指导方针,加快建设创新型国家的行动指南,贯彻新发展理念的重要遵循,建设社会主义文化强国的巨大动力,为世界科技发展贡献了中国智慧。
马鑫[3]（2020）在《公众绿色消费观培育研究》文中进行了进一步梳理自党的十八大以来,生态文明建设被提升到了重要的战略地位,同经济建设、政治建设、文化建设、社会建设共同构成了中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局。建设生态文明,是中华民族永续发展的千年大计,关系人民福祉,关乎民族未来,功在当代,利在千秋。人类社会进入新时代,致力于生态文明建设,关键要推动绿色发展,走可持续发展道路。绿色消费作为绿色发展的应有之义,是一种经济型、健康型、生态型的消费范式,亦是推动绿色发展、助力生态文明建设和“两型”社会建设的重要驱动力。于是,本文以“公众”为研究对象,重点研究了公众绿色消费观培育的系列问题。本文的主要研究思路是通过背景阐述、理论探源、概念解读、现状分析、问题归纳、原因考究等环节的基础研究,对公众绿色消费观培育的背景环境、整体状况、现实情况等进行全面、深入、系统地了解和掌握,并在充分借鉴国内外成熟研究经验及紧密结合我国国情、社情的基础上,深入思考如何更好地加强公众绿色消费观培育。其中,就文章的行文逻辑和整体结构而言:首先,在分析公众绿色消费观培育的研究背景、研究目的和意义、国内外研究现状、研究的方法及思路、研究的创新点等内容的基础上,对公众绿色消费观培育的基础理论进行了系统地概述,主要内容包括对消费观、绿色消费观、公众绿色消费观等概念地解读和公众绿色消费观培育的理论基础地阐述。其次,对公众绿色消费观培育的现状进行了深入分析,既包括公众绿色消费观培育所取得的成绩,又包括公众绿色消费观培育存在的问题和不足;其中取得的成绩主要有公众绿色消费观培育的重视度不断提高、公众绿色消费观培育的相关措施不断加强、公众绿色消费观培育的社会参与不断拓展、公众绿色消费观培育的法律政策不断出台等,而存在的问题和不足则有公众绿色消费观培育的责任主体不明确、公众绿色消费观培育的客体协调性较差、公众绿色消费观培育的实际效果不均衡、公众绿色消费观培育的制度体系不健全、公众绿色消费观培育的成效考核办法缺失等;并在此基础上对公众绿色消费观培育存在问题和不足的原因进行了客观、深入、系统地分析,主要包括公众绿色消费观培育主体的责任意识淡薄、公众绿色消费观培育客体的成员构成复杂、公众绿色消费观培育的环境状况差距较大、公众绿色消费观培育的制度基础相对薄弱、公众绿色消费观培育的考核评价体系尚未建立等,从而为科学、合理地制定公众绿色消费观培育的策略方案提供了现实依据。再次,立足于公众绿色消费观培育的客观实际和培育目标,为确保公众绿色消费观培育实践的顺利推进并取得理想效果,分别从突出公众绿色消费观培育主体的功能作用、注重公众绿色消费观客体的协调性、加强公众绿色消费观培育的环境建设、建立健全公众绿色消费观培育的制度体系及创建合理性公众绿色消费观培育成效考核评价体系等五个方面提出了加强公众绿色消费观培育的对策建议。最后,对本文整体的研究情况和研究结果进行了系统性地概括和总结。本文针对我国在推行绿色消费过程中存在或面临的问题,从理论和实践两个维度出发,寻根探源,全面剖析问题的原因,并扎根理论、立足实践,为充分加强公众绿色消费观培育提出合理化建议和对策,促使绿色消费理念深入人心、引领绿色消费实践形成风尚,从而更好地发挥绿色消费的“生态效益”。
孙蕾[4]（2019）在《中国特色社会主义生态文明建设理论研究》文中提出21世纪以来,中国的社会主义生态文明建设实践及理论研究进入了蓬勃发展的繁荣期,党的十八大报告将生态文明建设列为我国社会主义事业“五位一体”总体布局的重要组成部分。党的十九大报告强调“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计”,并提出到2020年,坚决打好污染防治攻坚战;到2035年,生态环境根本好转,美丽中国目标基本实现;到本世纪中叶,把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。但是当前我国生态文明建设仍面临诸多发展问题,一些重大基本问题有待深入解决,这对我国生态文明建设理论体系的构建提出了更高的要求。本研究以马克思主义思想为指导,在全面梳理生态文明建设理论的国内外研究现状、评析以往成果和研究不足的基础上,运用理论联系实际的研究方法、系统研究的方法、历史与逻辑相统一的方法和文献研究法,提出问题、分析原因、解决问题,力求在研究视角和观点上有所创新。本研究的意义在于:在理论层面有利于回应“工业文明”生产方式,有利于探索中国特色社会主义文明建设理论的发展,有利于探索社会主义生态文明建设的规律。在实践层面能够发挥对决胜全面建成小康社会的积极作用,能够促进提高全社会环保意识,为其他发展中国家的生态文明实践提供有效借鉴。具体而言,论文内容除绪论和结语外,正文分为五章。第一部分为绪论部分。主要阐述选题的依据、研究意义、国内外研究现状及论文采用的研究方法、论文研究的结构及创新点。第一章,生态文明的基本理论。探讨了关于生态文明概念的由来、生态文明的内涵、生态文明的特征、生态文明建设的代表性理论、生态文明相关概念的内涵及联系。通过从不同角度理解生态文明内涵、对生态文明相关概念的内涵及联系的阐述,明确了本研究内容和其他相关理论内容的区别所在。第二章,中国特色社会主义生态文明建设理论的思想资源。论文从马克思主义生态文明思想、我国传统文化渊源和西方理论中生态文明思想三个角度,阐述我国生态文明建设理论的思想渊源,如马克思恩格斯生态文明思想、列宁生态文明思想和毛泽东生态文明思想;儒家生态思想、道家生态思想和佛教生态思想等等。第三章,中国特色社会主义生态文明建设理论产生的实践背景。中国特色社会主义生态文明建设实践在实践历史基础上,历经起步阶段、发展阶段、成熟阶段和迎来飞跃的阶段,取得了初步成就,如国土空间开发初具规模,格局错落有序;资源节约工作初显成效,减排能力有所提升;环保顶层设计初具雏形,保护能力有所增强;环保宣传力度有所加大,环保意识有所加强;生态文明理念深入人心,公众参与力度增强;社会转型阶段性告捷,环保目标更加明确;生态求美文化逐步深化,制度体系加快形成。同时也出现了一些问题:“五位一体”总体布局各要素之间的矛盾问题;生态文明建设与法律体制机制之间的矛盾问题;生态文明建设与个人价值观、意识的矛盾问题;生态文明建设与国际政治环境之间的矛盾问题。论文根据取得的初步成就和存在的问题系统阐述了加强生态文明建设理论建设的必要性。第四章,中国特色社会主义生态文明建设理论基本内容。包括建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计、坚持人与自然和谐共生、坚持实施可持续发展战略、建设资源节约型和环境友好型社会、坚持走文明发展道路阐述中国特色社会主义生态文明建设理论基本内容。第五章,中国特色社会主义生态文明建设理论的发展方向。中国特色社会主义生态文明建设理论发展应响应“建设美丽中国”,坚持人与自然是生命共同体;突出“中国特色”,走创新驱动发展之路;蕴含中国政治想象,推进“五位一体”总体布局;发挥导向作用,指导解决突出环境问题;坚持交流互鉴,构建人类命运共同体;集百家之所长,推动生态发展战略转型。在结语部分,除了总结论文的大致思路和基本观点外,还指出中国特色社会主义生态文明建设理论研究应当进一步深化和研究的几个问题。
黄靖[5]（2019）在《大学生生态价值观教育资源挖掘与运用研究》文中研究表明自2007年党的十七大报告提出生态文明建设,2012年党的十八大报告又明确将生态文明建设纳入“五位一体”的总布局以来,党和国家对于生态文明建设予以了高度重视。大学生是社会主义建设未来发展的中坚力量,高校是高素质人才培养的主要阵地,“四个服务”发展要求和立德树人根本任务要求高校必须培养适应社会发展的人才。因此,在大学生中加强生态价值观教育,不断增强生态文明素养是新时代对高校人才培养提出的新要求。2017年国家教育事业发展“十三五”规划中提出,要“增强学生生态文明素养”目标,这就需要高校将生态价值观教育纳入教育体系,全面提升学生的生态价值观念。这也是当前对大学生思想政治教育的必然选择。开展大学生生态价值观教育需要系统的教学内容和完整的教育体系,因此,如何充分挖掘和运用生态价值观教育资源成为了当前非常有价值的研究课题。生态价值观教育是社会主义精神文明教育的重要组成部分。生态价值观教育资源内容丰富,形式多样,必须进行充分挖掘,运用到高校各项教学活动的理论实践中去。本文在查阅大量的文献后,根据习近平新时代中国特色社会主义思想中对于人的发展提出的新要求,依据整合性、针对性、教育性、生活性的挖掘原则进行资源的挖掘与整合,通过对比分析各个时期的生态文明建设成果,将生态文明建设成果中的所形成的生态文明教育资源按思想理论资源、实践经验资源以及我国环境资源国情进行归类。并依据思想政治教育学的理论要求,将丰富的生态价值观教育资源转化运用到当前大学的育人制度中,进一步明确高校育人定位、育人目标等顶层设计,将生态文明教育资源有机融入教学内容,寓于校园物质文化环境、制度文化环境、精神文化环境之中,全方位、多维度对大学生进行资源渗透,帮助其养成正确的生态价值观念。
张子玉[6]（2016）在《中国特色生态文明建设实践研究》文中研究表明生态文明建设是中国特色社会主义事业的重要组成部分,关系人民福祉,关乎民族未来,事关“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。过去几十年,中国经济快速发展,创造了举世瞩目的“中国奇迹”,人民群众普遍富裕起来。但是粗放的发展方式,使我们在资源环境方面付出沉重代价。从总体上看,我国的生态文明建设水平仍滞后于经济社会发展,环境污染严重,资源约束趋紧,生态系统退化,发展与人口资源环境之间的矛盾日益突出,成为经济社会可持续发展的重大瓶颈。生态环境问题的产生,归根结底是人类不合理的生产方式和生活方式,超出了自然资源的支撑能力与自然环境的承载容量,这必然会导致生态环境不断恶化、自然资源面临枯竭等严重问题。如果我们要想解决所面临的生态危机,就必须改变现今不合理的生活方式,比以往更加爱护人类依赖生存的生态环境。自党的十八大首次确立了“美丽中国”的建设目标,并将生态文明置于“五位一体”的总布局战略地位,生态文明在国家建设和发展中的作用也不断凸现出来。十八届五中全会中,习近平系统的论述了创新、协调、绿色、开放、共享的“五大发展理念”,强调既要“绿色”,又要“发展”,没有发展,也就不能实现绿色发展。因此,中国特色生态文明建设要紧紧围绕“五位一体”的战略布局统筹协调,协同推进新型工业化、信息化、农业化现代化、城镇化和绿色化建设,将生态文明建设体现在政治、经济、文化和社会建设的各个方面和全过程。生态文明建设还需坚持“五大发展理念”中的绿色发展,关键在于实现生活方式和消费模式向绿色低碳、勤俭节约和健康文明的方向转变,形成一种弘扬生态文明主流的价值观念,营造一种人人、事事、时时的崇尚生态文明的社会氛围,为生态文明建设打下坚实基础。我国的生态文明建设虽然取得了重大进展,但依旧是跟不上经济社会发展的脚步,“千里霾笼,万里尘飘”成为民生之患,治理生态环境既是执政考验,又是发展课题。所以,只能下定决心、深化改革,打赢这场没有退路的生态攻坚战。本文以中国特色生态文明建设实践研究为题,共分为7个部分进行研究,具体如下:第1章,绪论。选题背景与研究意义、国内外研究综述、研究思路与方法、创新点与不足。第2章,生态文明建设概述。主要介绍了生态文明建设的内涵、特征和意义,并认为生态文明建设具有以下意义:建设美丽中国的必由之路、推进低碳发展的根本保障、发展方式转型的必然要求、责任大国需要履行的责任和文明形态升级的必然途径。第3章,生态文明建设的理论基础。首先,介绍了马克思主义经典作家中马克思、恩格斯和列宁的生态文明思想;其次,总结了中国化马克思主义者中毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛和习近平的生态文明思想;再次,分别论述了中国传统文化中儒家、道家和佛家的生态文明思想;最后,介绍了福斯特、奥康纳、阿格尔和莱易斯四位生态学马克思主义者的生态文明思想。这为本文研究中国特色生态文明建设提供了强有力的理论支撑。第4章,中国特色生态文明建设的现状。一方面,总结了中国特色生态文明建设取得的成绩:环境保护工作开展顺利、整体环境质量有所改善和生态文化理念深入人心;另一方面,提出了生态文明建设存在的几点问题:环境总体恶化趋势尚未根本改变、干部考核评价体系尚未根本完善、执法监管责任尚未根本落实、经济发展方式尚未根本转变。在此基础上,提出了存在问题的原因分析:生态环境基础较为薄弱、生态经济发展简单粗放、公民生态文明意识淡薄、国际环境合作机制不健全。第5章,中国特色生态文明建设的典型模式。本章将中国特色生态文明建设的具体实践工程进行整理与归纳,总结出具有中国特色生态文明建设的典型实践模式:新农村生态建设实践模式、京津冀风沙源治理工程实践模式、“三北”防护林工程实践模式和鄱阳湖生态经济区实践模式,并系统的论述了各个典型模式的由来、特点及实践价值。第6章,发达国家生态文明建设的政策措施及经验借鉴。本章在介绍美国、日本和德国生态文明建设的政策措施基础上,总结出有益于我国生态文明建设的几点经验借鉴。其中包括:积极推进环境教育、大力发展循环经济、立法先行的治理环境和重视科学技术的发展。第7章,推进中国特色生态文明建设的对策思考。基于对中国特色生态文明建设的以上分析,提出了推进中国特色生态文明建设的五点对策思考,合理开发和利用国土空间、加强生态文明制度建设、转变经济发展方式、建设良好社会风尚和加强国际生态合作。
何杰[7]（2013）在《新世纪支持农村义务教育发展的政策执行考察 ——以江苏省L县为例》文中提出农村义务教育是我国国民基础教育的重要组成部分,大力发展农村义务教育,对提高我国农村人口素质、全面建成小康社会具有重要的作用。由于我国社会经济发展进程中长期存在城乡分割对立的二元经济结构和社会体制,导致我国农村义务教育与城市义务教育之间产生极大的差距,农村义务教育成为我国义务教育发展中的“短板”。因而,在新世纪,对农村义务教育实施支持性教育政策,以改善农村义务教育发展状况,已经成为国家和各级地方政府的“民生工程”。本文从政策执行的视角,对新世纪以来江苏省L县实施的支持农村义务教育发展的政策执行进行考察和分析,并在此基础上对我国当前支持性教育政策的特征和县域执行的路径进行反思与分析,并就支持性教育政策的有效执行提出建议。因而本研究在理论上具有重要的理论价值,在实践上具有较强的现实针对性。本论文共七章。除第一章导论部分外,其余六章分为三个部分。第一部分包括第二章和第三章,主要是对新世纪我国支持农村义务教育发展政策的产生与行动以及个案县L县的支持农村义务教育发展政策执行的总体性研究。第二章运用政策的“多源流理论”对支持性教育政策的产生背景和动因进行分析与揭示,并对国家和江苏省自新世纪以来实施的支持农村义务教育发展的政策进行梳理,同时分析这些支持性教育政策执行所取得的总体成效。第三章是对研究个案县江苏省L县的总体性描述。通过对江苏省L县的社会经济发展、教育变迁以及教育的现状描述,为支持性教育政策在L县的执行寻求历史和现实的土壤。同时对L县当前的支持农村义务教育发展的政策行动与成效进行整体考察。第二部分包括第四章、第五章和第六章。在这三章里,笔者从政策执行的视角,结合问卷调查和访谈的资料,依次对L县的支教政策、支持农村留守儿童发展政策、支持农村义务教育现代化政策的执行及其取得的积极成效、政策执行中的问题进行了细致的考察,并在此基础上对产生政策执行问题的原因进行分析。在第四章里,L县的支教政策执行出现支教动机异化、支教缺乏针对性、支教管理上的“真空”、人情在支教考核中的渗透等问题,研究者认为其在于支教政策执行中利益诉求的多样化、农村学校在支教政策中的“失语”、支教执行评价主体单一、支持政策能力有限等原因所致。在第五章里,L县在支持农村留守儿童发展政策执行中之所以出现政策执行主体转移、对学校能力的过分依赖和对教育资源的分割利用等三个问题,研究者认为其根本原因在于没有把政策的目标群体真正置于关爱支持的“中心地位”。在第六章里,通过对政策链条上的县政府、教育局、镇政府、学校的政策执行考察,研究者认为需要关注政策县域执行过程中因县域内的“非话语权力”而导致的政策执行权力重构和关系运作现象。第三部分为第七章。本部分研究是对前面研究的反思与建议。首先,研究者总结了支持性教育政策特征,研究者认为,支持性教育政策作为对弱势群体的补偿性政策,其政策特征体现在政策理念从促进义务教育的平等走向均衡、中央和省级政府逐渐成为政策的责任主体、政府财政成为执行的经费投入主体、政策调整对象逐渐多元化、城市教育对农村教育的政策支持力度明显加大等五个方面。其次,研究者对支持性教育政策县域执行的行政驱动和民间驱动这两种典型的政策执行路径进行反思,分析了这两种政策执行模式的利弊。最后,研究者对支持性教育政策县域的有效执行提出建议,研究者认为,支持性教育政策县域的有效执行,不仅需要构建支持性教育政策县域执行的整合推进模式,而且在政策执行过程中需要强化支持性教育政策执行自由裁量权的伦理控制、完善支持性教育政策的县域运行机制、改善支持性教育政策的县域执行环境。
格广民[8]（2011）在《环境伦理与科技发展关系研究》文中研究指明环境伦理着眼于多种主体共存的场景,必须克服由于科技发展所带来的环境问题及由此引发的生存困境,人类应该重新审视自己的存在立场,立足于人类的可持续生存和发展,全面认识人与自然的关系,构建与生态文明相适应的和谐环境伦理。本文主要探讨环境伦理与科技发展的内在关系和相互作用,力求协调它们之间的关系,达到二者共同服务于人类,实现人与自然和谐发展。全文共分四章,第一章主要论述了环境伦理的产生发展、中国传统的环境伦理思想、国内外研究现状以及环境伦理内涵及其基本原则;第二章着重阐述了科技发展与环境的关系状况,分析了环境现状与科技发展的状况以及科技发展的生态环境保护转向;第三章主要论述了环境伦理的要求引导科技健康发展,分析了环境伦理与科技发展的联系性,提出环境伦理是科技发展的综合性与社会性结果,科技发展是实现环境伦理研究和生态文明的基本手段,新时代环境伦理对科技发展的新要求。第四章主要提出了环境伦理与科技发展和谐关系的保障措施。本文主要运用马克思主义辩证统一的分析方法,在大量占有相关资料的情况下,进行相关的实地调研,以期掌握环境伦理建设的实践经验,深入分析,力求正确协调环境伦理与科技发展的关系。
解秋凤[9]（2010）在《东西方生态伦理思想与生态文明建设》文中进行了进一步梳理伴随着环境污染、资源枯竭、生态危机的日趋严重,引发了人们对生态文明问题的理论思考。所谓生态文明是指人及其社会通过生态化的社会实践方式,在处理人（社会）与自然关系以及与之相关的人与人（社会）关系方面所取得的一切积极成果。生态文明的提出是人们在面对沉痛的环境破坏时,对工业文明发展的传统模式做出深刻反思之后所选择的新的文明发展模式。生态文明以一种跨越时空的恢宏视角深刻揭示了人与人、人与社会、人与自然之间的利益关系和道德评价,对于解决人类所面临的日益严重的生态危机既有深刻的理论意义又有迫切的现实意义。本文重在探讨生态文明的伦理内涵,并以生态危机中人与自然关系的不和谐为问题的切入点,努力从伦理学层次去理解和把握,以马克思主义的生态文明思想为指导,借鉴和吸收了中西方文化中生态文明的理论与实践成果,对生态文明理念进行较详尽的阐释和考察,试图通过对已有的生态文明思想观念的理论梳理与分析,对我国生态环境状况的关注,探索生态文明建设的措施与阐述生态文明建设的意义,以期为中国的生态文明建设和构建生态和谐社会的实践活动提供理论借鉴。本文的第一部分及引言,主要包括:选题的目的及意义;国内外研究现状;研究思路及方法。第二部分及前言,主要包括:党的十七大提出了建设生态文明的战略,这是继精神文明、物质文明和政治文明建设后党中央高瞻远瞩,对中华民族复兴与发展伟大历史任务提出的新要求。要把建设生态文明这一要求落到实处,需要从理论和实践两个方面进行积极的探索。本文主要从生态文明建设理论方面去探讨建设生态文明的重要意义。第三部分:生态文明建设的理论根据。主要包括:生态文明思想概说;生态文明思想提出的依据;生态文明思想是中国现代化进程中现实国情的迫切需要;国外生态文明思想的借鉴;生态文明的基本内涵及主要特征;马克思主义的生态文明思想:马克思主义的生态文明思想,是以人与自然的辩证关系为中心内容,以实践和历史唯物主义的观点为逻辑起点的科学体系。它揭示了自然与人、自然与社会、自然与历史之问的相互依存、相互作用的辩证关系。马克思主义生态文明思想是解决人类生态问题的重要哲学依据。马克思关于人与自然关系的科学揭示;马克思主义关于自然生产力的思想;关于马克思主义的可持续发展思想;中国传统文化中的生态文明思想:在我国,关于人与生态环境的思考源远流长,特别是儒道二家提出了一系列热爱自然、尊重自然和保护自然的思想主张,构成了传统伦理生态文明观的核心。批判继承儒道二家的生态文明观的合理因素,对于落实十七大提出的建设生态文明的任务,建设环境友好型社会有着重要价值。从某种意义上说,儒道二家的生态文明观是建设生态文明的重要思想来源之一。儒道二家生态文明观的哲学基础;儒道二家生态文明观的基本内容;生态伦理学是生态文明最基本的哲学基础。生态伦理学是对现代哲学的超越,它将主要实现哲学世界观转变,确立生态哲学;价值观转变,确立有机整体主义价值观;思维方式转变,强调分析性思维。作为新的伦理学,生态伦理学强调“人—社会—自然”是有机整体,主张人与人和解、人与自然和解。生态伦理学是对现代哲学的超越,生态伦理观是生态文明的重要观念,确立生态伦理观念,实践生态伦理原则和规范,在建设生态文明的理论和实践中具有重要的理论和实践意义。第四部分:建设生态文明的现实前提。主要包括:中国生态环境的基本状况;世界生态环境的基本状况;深刻认识生态文明建设的紧迫性。第五部分:构建生态文明建设理论的主要措施。构建生态文明观;构建人与自然和谐发展的生态价值观;构建人与自然和谐发展的绿色文化价值观;构建可持续发展观主导下的生态化科技创新;构建绿色消费至上的科学消费观;构建生态文明道德观;构建生态文明制度。第六部分:建设生态文明的重要意义。第七部分:结语。总结生态文明建设的理论基础,对于我们正确认识和处理当代环境问题,进行生态文明建设具有重大的理论指导意义。
郭莹[10]（2010）在《外向带动型小城镇环境规划研究与实践 ——以青岛市李哥庄镇为例》文中提出发展和建设小城镇是带动农村经济和社会发展的一个大战略。在小城镇建设的过程中,人们在注重其外在的、直接的经济效益的同时,往往忽略其内在的、间接的社会效益和生态环境效益,致使在发展过程中出现了系列的环境问题,影响了小城镇的健康发展。开展环境规划是小城镇实现可持续发展的重要保障。不同类型的小城镇环境规划需要不同的规划方法,理论基础、指标体系、环境功能区的划分是小城镇环境规划中的基础性内容。对于外向带动型小城镇来说,大部分小城镇的重点中心工作都放在经济发展、招商引资上面,对于环境的投入十分有限,同时由于小城镇辖区内的企业众多,向环境排放的工业污染源较多,而大部分小城镇环境治理的配套不齐全,造成小城镇的环境面临严峻的挑战。本文的研究重点在于针对外向带动型小城镇的特点,以当前的环境法律法规和政策为依据,通过对小城镇环境现状、污染源现状的调查与分析,提出外向带动型小城镇环境规划的理论基础、指标体系以及环境功能区划分的理论和方法,并选择了具有代表性的东部沿海小城镇——青岛市李哥庄镇为例,对外向带动型小城镇环境规划研究成果进行了实践检验和探索,以此完善小城镇环境规划的理论体系并对外向带动型小城镇环境规划实践产生一定的指导作用。
二、实施“三绿工程” 造福子孙后代（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实施“三绿工程” 造福子孙后代（论文提纲范文）
（1）当代大学生绿色消费观存在的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景、目的及价值 |
| 二、国内外研究现状及述评 |
| 三、研究方法 |
| 四、论文的创新之处 |
| 第一章 大学生绿色消费观相关概述 |
| 第一节 绿色消费观的提出及其在中国的实践 |
| 一、绿色消费观的提出 |
| 二、绿色消费观的概念 |
| 三、绿色消费观在中国的实践 |
| 第二节 大学生绿色消费观的内涵 |
| 一、坚持可持续消费观 |
| 二、提倡适度消费观 |
| 三、树立人与自然和谐相处观 |
| 第三节 培育大学生绿色消费观的重要性 |
| 一、有利于促进大学生全面发展 |
| 二、有利于推动“两型校园”建设 |
| 三、有利于实现经济社会协调发展 |
| 本章小结 |
| 第二章 当代大学生绿色消费观存在的问题及原因 |
| 第一节 对大学生绿色消费观问卷调查 |
| 一、调查问卷样本设计 |
| 二、调查问卷内容设置 |
| 三、调查问卷统计方法 |
| 第二节 当代大学生绿色消费观存在的问题 |
| 一、大学生绿色消费意识薄弱 |
| 二、非理性消费心理占主导 |
| 三、攀比奢侈型消费行为普遍存在 |
| 四、物质享受型消费比重超过精神消费型 |
| 五、消费结果缺乏环境责任感 |
| 第三节 影响大学生绿色消费观的主要因素 |
| 一、大学生自身因素 |
| 二、高校教育的因素 |
| 三、家庭氛围的因素 |
| 四、社会环境的因素 |
| 本章小结 |
| 第三章 培育当代大学生绿色消费观的主要对策 |
| 第一节 大学生树立正确的绿色消费观 |
| 一、积极践行和宣传绿色消费观 |
| 二、鼓励健康的精神文化消费 |
| 第二节 高校强化绿色消费观教育 |
| 一、增设绿色消费观课程 |
| 二、建设校园绿色文化环境 |
| 第三节 家庭营造绿色消费氛围 |
| 一、提高家庭成员绿色素养 |
| 二、以身作则引导绿色消费 |
| 第四节 社会引导绿色消费市场 |
| 一、加强绿色消费观制度体系建设 |
| 二、大众媒体积极宣传绿色消费理念 |
| 第五节 探索共享经济新模式 |
| 一、关注商品信息优先选择绿色产品 |
| 二、互联网+消费利用闲置资源 |
| 本章小结 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 大学生绿色消费观调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（2）习近平科技观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究缘起及意义 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内相关研究现状综述 |
| 1.2.2 国外相关研究现状综述 |
| 1.3 研究思路和框架结构、研究方法与创新之处 |
| 1.3.1 研究思路和框架结构 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 第2章 习近平科技观的思想渊源与理论基础 |
| 2.1 习近平科技观的概念界定 |
| 2.1.1 科技的含义 |
| 2.1.2 科技观的含义 |
| 2.1.3 习近平科技观的含义 |
| 2.2 习近平科技观的思想渊源 |
| 2.2.1 中国古代科技思想 |
| 2.2.2 西方古今科技思想 |
| 2.3 习近平科技观的理论基础 |
| 2.3.1 马克思主义经典作家的科技思想 |
| 2.3.2 中国共产党的科技思想 |
| 第3章 习近平科技观的形成历程与基本特征 |
| 3.1 习近平科技观的形成历程 |
| 3.1.1 萌芽阶段(1969 年-1982 年) |
| 3.1.2 初步形成阶段(1982 年-1993 年) |
| 3.1.3 形成轮廓阶段(1993 年-2012 年) |
| 3.1.4 丰富发展阶段(2012 年至今) |
| 3.2 习近平科技观的基本特征 |
| 3.2.1 创新性 |
| 3.2.2 人民性 |
| 3.2.3 时代性 |
| 3.2.4 前瞻性 |
| 3.2.5 开放性 |
| 3.2.6 保障性 |
| 第4章 习近平科技观的主要内容 |
| 4.1 科技创新观 |
| 4.1.1 必须把科技创新摆在国家发展全局的核心位置 |
| 4.1.2 推动以科技创新为核心的全面创新 |
| 4.1.3 以科技创新引领经济发展 |
| 4.2 科技体制改革观 |
| 4.2.1 推进政府科技管理体制改革 |
| 4.2.2 深化基础科学研究体制改革 |
| 4.2.3 完善科技奖励制度 |
| 4.2.4 健全科技人才评价制度 |
| 4.3 科技战略观 |
| 4.3.1 加快建设创新型国家 |
| 4.3.2 加快实施创新驱动发展战略 |
| 4.3.3 优先培育一批战略性新兴产业集群 |
| 4.4 科技人才观 |
| 4.4.1 激发各类人才创新活力和潜力 |
| 4.4.2 完善有效的引才用才机制 |
| 4.4.3 建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍 |
| 4.5 科技伦理观 |
| 4.5.1 使科技成果更充分地惠及人民群众 |
| 4.5.2 以绿色科技促进科技创新与生态文明建设深度融合 |
| 4.5.3 为深度参与全球科技治理贡献中国智慧 |
| 4.6 科技全球治理观 |
| 4.6.1 发展科学技术必须具有全球视野 |
| 4.6.2 提高我国在全球科技治理中的话语权和影响力 |
| 4.6.3 发挥科技创新对构建人类命运共同体的重要作用 |
| 第5章 习近平科技观的理论价值与现实意义 |
| 5.1 习近平科技观的理论价值 |
| 5.1.1 开辟了马克思主义科技观的新境界 |
| 5.1.2 实现了中国特色社会主义科技理论的新飞跃 |
| 5.1.3 书写了新时代科技创新发展的新篇章 |
| 5.1.4 形成了中国特色社会主义文化发展的新视角 |
| 5.2 习近平科技观的现实意义 |
| 5.2.1 引领新时代中国科技创新发展的根本指导方针 |
| 5.2.2 加快建设创新型国家的行动指南 |
| 5.2.3 贯彻新发展理念的重要遵循 |
| 5.2.4 建设社会主义文化强国的巨大动力 |
| 5.2.5 为世界科技发展贡献了中国智慧 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
（3）公众绿色消费观培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究现状述评 |
| 1.4 研究的方法及思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 2 公众绿色消费观培育的基础理论概述 |
| 2.1 公众绿色消费观的相关内涵阐释 |
| 2.1.1 消费观 |
| 2.1.2 绿色消费观 |
| 2.1.3 公众绿色消费观 |
| 2.2 公众绿色消费观培育的理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义消费理论 |
| 2.2.2 中国传统“崇俭”消费思想 |
| 2.2.3 习近平生态文明思想 |
| 2.2.4 思想政治教育生态功能论 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 公众绿色消费观培育的现状分析 |
| 3.1 公众绿色消费观培育取得的成绩 |
| 3.1.1 公众绿色消费观培育的重视度不断提高 |
| 3.1.2 公众绿色消费观培育的相关措施不断加强 |
| 3.1.3 公众绿色消费观培育的社会参与不断拓展 |
| 3.1.4 公众绿色消费观培育的法律政策不断出台 |
| 3.2 公众绿色消费观培育存在的问题 |
| 3.2.1 公众绿色消费观培育的责任主体不明确 |
| 3.2.2 公众绿色消费观培育的客体协调性较差 |
| 3.2.3 公众绿色消费观培育的实际效果不均衡 |
| 3.2.4 公众绿色消费观培育的制度体系不健全 |
| 3.2.5 公众绿色消费观培育的成效考核办法缺失 |
| 3.3 公众绿色消费观培育存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 公众绿色消费观培育主体的责任意识淡薄 |
| 3.3.2 公众绿色消费观培育客体的成员构成复杂 |
| 3.3.3 公众绿色消费观培育的环境状况差距较大 |
| 3.3.4 公众绿色消费观培育的制度基础相对薄弱 |
| 3.3.5 公众绿色消费观培育的考核评价体系尚未建立 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 公众绿色消费观培育的对策 |
| 4.1 突出公众绿色消费观培育主体的功能作用 |
| 4.1.1 政府主导公众绿色消费观培育 |
| 4.1.2 企业服务公众绿色消费观培育 |
| 4.1.3 第三方主抓公众绿色消费观培育 |
| 4.2 注重公众绿色消费观培育客体的协调性 |
| 4.2.1 加强公众绿色消费意识的普及教育 |
| 4.2.2 掌握公众绿色消费观培育的特殊性 |
| 4.2.3 谋求公众绿色消费观培育的平衡性 |
| 4.3 加强公众绿色消费观培育的环境建设 |
| 4.3.1 营造良好的公众绿色消费观培育环境氛围 |
| 4.3.2 建立完善的公众绿色消费观培育环境设施 |
| 4.3.3 消解外部因素对公众绿色消费观培育环境的冲击 |
| 4.4 建立健全公众绿色消费观培育的制度体系 |
| 4.4.1 树立公众绿色消费观培育政策导向 |
| 4.4.2 完善公众绿色消费观培育法律保障 |
| 4.4.3 严格公众绿色消费观培育监督管理 |
| 4.5 创建合理性公众绿色消费观培育成效考核评价体系 |
| 4.5.1 确立合理的公众绿色消费观培育成效考核标准 |
| 4.5.2 建立有效的公众绿色消费观培育成效考核执行办法 |
| 4.5.3 加强对公众绿色消费观培育成效考核结果的复核 |
| 4.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）中国特色社会主义生态文明建设理论研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 论文创新点摘要 |
| 绪论 |
| 一、选题的依据及研究意义 |
| (一)选题的依据 |
| (二)研究的理论意义 |
| (三)研究的实践价值 |
| 二、选题的国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)有待深入研究的方向 |
| 三、论文的研究方法 |
| (一)理论联系实际的研究方法 |
| (二)系统研究的方法 |
| (三)历史与逻辑相统一的方法 |
| 四、论文的结构及创新点 |
| (一)论文的基本结构 |
| (二)论文的创新点 |
| 第一章 生态文明的基本理论 |
| 一、生态文明概念的由来 |
| 二、生态文明的内涵 |
| (一)从人类社会发展的历史角度理解生态文明 |
| (二)从人类社会形态组成角度理解生态文明 |
| (三)从生态文明组成角度理解生态文明 |
| (四)从生态文明所涉及的对象间关系角度理解生态文明 |
| (五)从生态文明建设角度理解生态文明 |
| 三、生态文明建设的内涵与特征 |
| (一)生态文明建设的内涵 |
| (二)生态文明建设的特征 |
| 四、生态文明建设的代表性理论 |
| (一)“五力模型”设想 |
| (二)注重理念说 |
| (三)生态主导说 |
| (四)机制构建说 |
| 五、生态文明相关概念的内涵及联系 |
| 第二章 中国特色社会主义生态文明建设理论的思想资源 |
| 一、马克思主义的生态文明思想 |
| (一)马克思恩格斯生态文明思想 |
| (二)列宁生态文明思想 |
| (三)毛泽东生态文明思想 |
| 二、我国传统文化中的生态文明思想 |
| (一)儒家生态思想 |
| (二)道家生态思想 |
| (三)佛教生态思想 |
| 三、西方理论中的生态文明思想 |
| (一)现代人类中心主义 |
| (二)生物中心主义理论 |
| (三)生态中心主义理论 |
| (四)生态社会主义理论 |
| 第三章 中国特色社会主义生态文明建设理论产生的实践背景 |
| 一、中国特色社会主义生态文明建设实践探索 |
| (一)实践历史依据 |
| (二)实践探索阶段 |
| 二、中国特色社会主义生态文明建设的初步成就 |
| (一)国土空间开发初具规模,城市格局错落有序 |
| (二)资源节约工作初显成效,减排能力有所提升 |
| (三)环保顶层设计初具雏形,保护能力有所增强 |
| (四)环保宣传力度有所加大,环保意识有所加强 |
| (五)生态文明理念深入人心,公众参与力度增强 |
| (六)社会转型阶段性告捷,环保目标更加明确 |
| (七)生态求美文化逐步深化,制度体系加快形成 |
| 三、中国特色社会主义生态文明建设存在的问题 |
| (一)“五位一体”总体布局各要素之间的矛盾问题 |
| (二)生态文明建设与法律体制机制之间的矛盾问题 |
| (三)生态文明建设与个人价值观、意识的矛盾问题 |
| (四)生态文明建设与国际政治环境之间的矛盾问题 |
| 第四章 中国特色社会主义生态文明建设理论的基本内容 |
| 一、建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计 |
| (一)树立和践行绿水青山就是金山银山的理念 |
| (二)建设美丽中国 |
| 二、坚持人与自然和谐共生 |
| (一)科学规划是人与自然和谐共生的基本前提 |
| (二)树立科学的生态观是人与自然和谐共生的理念保障 |
| (三)完善生态法律制度是人与自然和谐共生的制度保障 |
| (四)维护国家生态安全是人与自然和谐共生的行为保障 |
| 三、坚持实施可持续发展战略 |
| (一)科学规划是可持续发展战略的基本前提 |
| (二)政府和社会的广泛参与是可持续发展的重要推动力 |
| (三)坚持绿色发展之路 |
| (四)坚持循环发展之路 |
| (五)坚持低碳发展之路 |
| 四、建设资源节约型、环境友好型社会 |
| (一)“两型社会”背景下的空间格局 |
| (二)“两型社会”背景下的产业结构 |
| (三)“两型社会”背景下的生产方式 |
| (四)“两型社会”背景下的生活方式 |
| 五、坚持走文明发展道路 |
| (一)走实现人类全面发展之路 |
| (二)走生态系统健康发展之路 |
| (三)走延伸人类文明发展之路 |
| (四)走科学总结历史教训之路 |
| 第五章 中国特色社会主义生态文明建设理论的发展方向 |
| 一、响应“建设美丽中国”,坚持人与自然是生命共同体 |
| (一)弘扬生态求美文化,将求美精神渗透到生态文明建设理论中 |
| (二)发挥生态文化内聚力,形成并维系人与自然生命共同体 |
| 二、突出“中国特色”,走创新驱动发展之路 |
| (一)传承我国优秀传统生态文化的精髓 |
| (二)破解生态发展难题,走创新驱动发展之路 |
| 三、蕴含中国政治想象,推进“五位一体”总体布局 |
| (一)蕴含中国的政治想象,保持理论活力 |
| (二)破除僵化思想,发展马克思主义生态思想 |
| (三)发挥生态文明建设在“五位一体”总体布局中的作用 |
| 四、发挥导向作用,指导解决突出环境问题 |
| (一)理论要发挥科学树立生态价值观和生态道德观的导向作用 |
| (二)理论要发挥加快生态文明制度建设的导向作用 |
| (三)理论要发挥提升全民生态消费意识水平的导向作用 |
| 五、坚持交流互鉴,构建人类命运共同体 |
| (一)借鉴国外先进生态建设理论是理论发展的重要途径 |
| (二)借鉴国外先进生态建设理论是克服生态弊端的有效方法 |
| (三)具有全球视野,为全球生态治理贡献中国方案 |
| 六、集百家之所长,推动生态发展战略转型 |
| (一)吸收交叉学科理论研究成果,及时解决新问题 |
| (二)科学总结经验,发挥推动生态与发展战略转型作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的相关学术成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（5）大学生生态价值观教育资源挖掘与运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状分析 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新点 |
| (一)研究视角新 |
| (二)研究资料新 |
| 第二章 大学生生态价值观教育资源相关概念界定及理论根源 |
| 一、相关概念的界定 |
| (一)生态价值观 |
| (二)大学生生态价值观教育 |
| (三)大学生生态价值观教育资源 |
| 二、大学生生态价值观教育资源挖掘及运用的理论根源 |
| (一)马克思主义关于人的发展理论 |
| (二)西方学者对环境教育的探析 |
| (三)习近平新时代中国特色社会主义思想关于人的发展论述 |
| (四)思想政治教育课程内容要求 |
| 第三章 大学生生态价值观教育资源挖掘及运用的重要性 |
| 一、促进大学生生态价值观教育资源的聚合与丰富 |
| 二、提高大学生生态价值观教育资源的利用效率 |
| 三、促进大学生全面发展 |
| 四、契合美丽中国建设的内在要求 |
| 第四章 大学生生态价值观教育资源的挖掘 |
| 一、大学生生态价值观教育资源挖掘的原则 |
| (一)教育性原则 |
| (二)针对性原则 |
| (三)生活性原则 |
| (四)整合性原则 |
| 二、大学生生态价值观教育资源挖掘的主要内容 |
| (一)思想理论资源 |
| (二)实践经验资源 |
| (三)我国环境国情资源 |
| 第五章 大学生生态价值观教育资源的运用 |
| 一、资源内容转化为育人体系支持 |
| (一)明确绿色发展办学定位 |
| (二)确立“生态人”的培养目标 |
| (三)提高师资队伍的生态素养 |
| (四)构建生态文明教育资源数据资料库 |
| 二、资源内容转化为教育教学内容 |
| (一)利用理论课堂,夯实大学生生态理论知识 |
| (二)丰富第二课堂,激发大学生创新创造能力 |
| (三)延伸社会活动,在实践中践行生态价值观 |
| (四)守好网络阵地,做好生态价值观网络宣传 |
| 三、资源内容寓于校园文化环境 |
| (一)营造大学生生态价值观教育物质文化环境 |
| (二)完善大学生生态价值观教育制度文化环境 |
| (三)创设大学生生态价值观教育精神文化环境 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及研究成果 |
（6）中国特色生态文明建设实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内现状综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点与不足 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 生态文明建设概述 |
| 2.1 生态文明建设的内涵 |
| 2.1.1 生态的内涵 |
| 2.1.2 文明的内涵 |
| 2.1.3 生态文明的内涵 |
| 2.1.4 生态文明建设的内涵 |
| 2.2 生态文明建设的特征 |
| 2.2.1 自律性与他律性 |
| 2.2.2 循环性与持续性 |
| 2.2.3 公平性与文化性 |
| 2.3 生态文明建设的意义 |
| 2.3.1 建设美丽中国的必由之路 |
| 2.3.2 推进低碳发展的根本保障 |
| 2.3.3 转变发展方式的必然要求 |
| 2.3.4 责任大国需要履行的责任 |
| 2.3.5 文明形态升级的必然途径 |
| 第3章 生态文明建设的理论基础 |
| 3.1 马克思主义经典作家的生态文明思想 |
| 3.1.1 马克思的生态文明思想 |
| 3.1.2 恩格斯的生态文明思想 |
| 3.1.3 列宁的生态文明思想 |
| 3.2 中国化马克思主义的生态文明思想 |
| 3.2.1 毛泽东的生态文明思想 |
| 3.2.2 邓小平的生态文明思想 |
| 3.2.3 江泽民的生态文明思想 |
| 3.2.4 胡锦涛的生态文明思想 |
| 3.2.5 习近平的生态文明思想 |
| 3.3 中国传统文化中的生态文明思想 |
| 3.3.1 儒家的“天人合一”思想 |
| 3.3.2 道家的“道法自然”思想 |
| 3.3.3 佛家的“众生平等”思想 |
| 3.4 生态马克思主义者的生态文明思想 |
| 3.4.1 福斯特的“生态革命”思想 |
| 3.4.2 奥康纳的“双重危机”思想 |
| 3.4.3 阿格尔的“异化消费”思想 |
| 3.4.4 莱易斯的“控制自然”思想 |
| 第4章 中国特色生态文明建设的现状 |
| 4.1 生态文明建设取得的成绩 |
| 4.1.1 环境保护工作开展顺利 |
| 4.1.2 整体环境质量有所改善 |
| 4.1.3 生态文化理念深入人心 |
| 4.2 生态文明建设存在的问题 |
| 4.2.1 环境总体恶化趋势尚未根本改变 |
| 4.2.2 干部考核评价体系尚未根本完善 |
| 4.2.3 执法监管责任尚未根本落实 |
| 4.2.4 经济发展方式尚未根本转变 |
| 4.3 生态文明建设存在问题的原因分析 |
| 4.3.1 生态环境基础较为薄弱 |
| 4.3.2 生态经济发展简单粗放 |
| 4.3.3 公民生态文明意识淡薄 |
| 4.3.4 生态文明制度体系不完善 |
| 4.3.5 国际环境合作机制不健全 |
| 第5章 中国特色生态文明建设的典型模式 |
| 5.1 新农村生态建设模式 |
| 5.1.1 新农村生态建设模式的由来 |
| 5.1.2 新农村生态建设模式的特点 |
| 5.1.3 新农村生态建设模式的实践价值 |
| 5.2 京津冀风沙源治理工程建设模式 |
| 5.2.1 京津冀风沙源治理工程建设模式的由来 |
| 5.2.2 京津冀风沙源治理工程建设模式的特点 |
| 5.2.3 京津冀风沙源治理工程建设模式的实践价值 |
| 5.3“三北”防护林工程建设模式 |
| 5.3.1“三北”防护林工程建设模式的由来 |
| 5.3.2“三北”防护林工程建设模式的特点 |
| 5.3.3“三北”防护林工程建设模式的实践价值 |
| 5.4 鄱阳湖生态经济区建设模式 |
| 5.4.1 鄱阳湖生态经济区建设模式的由来 |
| 5.4.2 鄱阳湖生态经济区建设模式的特点 |
| 5.4.3 鄱阳湖生态经济区建设模式的实践价值 |
| 第6章 发达国家生态文明建设的政策措施及经验借鉴 |
| 6.1 发达国家生态文明建设的政策措施 |
| 6.1.1 美国生态文明建设的政策措施 |
| 6.1.2 日本生态文明建设的政策措施 |
| 6.1.3 德国生态文明建设的政策措施 |
| 6.2 发达国家生态文明建设的经验借鉴 |
| 6.2.1 积极推进环境教育 |
| 6.2.2 大力发展循环经济 |
| 6.2.3 立法先行的治理环境 |
| 6.2.4 重视科学技术的发展 |
| 第7章 推进中国特色生态文明建设的对策思考 |
| 7.1 合理开发和利用国土空间 |
| 7.1.1 落实主体功能区的规划 |
| 7.1.2 加强海洋资源科学开发 |
| 7.1.3 加大生态系统和环境保护力度 |
| 7.2 加强生态文明制度建设 |
| 7.2.1 健全生态文明制度体系 |
| 7.2.2 加快生态文明法制化建设 |
| 7.2.3 加强统计监测和执法监督 |
| 7.3 转变经济发展方式 |
| 7.3.1 由粗放型向集约型转变 |
| 7.3.2 由量的增长向质的上升转变 |
| 7.3.3 由资源依赖向技术创新转变 |
| 7.4 建设良好社会风尚 |
| 7.4.1 提高全民生态文明意识 |
| 7.4.2 平衡生态与心态的关系 |
| 7.4.3 培养绿色生活方式 |
| 7.5 加强国际生态合作 |
| 7.5.1 开展国际环境合作 |
| 7.5.2 创新区域保护国际合作 |
| 7.5.3 反对生态霸权主义 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
（7）新世纪支持农村义务教育发展的政策执行考察 ——以江苏省L县为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 一、问题缘起 |
| 二、选题意义 |
| 三、核心概念 |
| 四、文献述评 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究框架 |
| 第二章 新世纪支持农村义务教育发展政策的产生与行动 |
| 一、政策产生 |
| 二、政策行动 |
| 第三章 个案县情: 江苏省L县的社会经济发展与教育 |
| 一、L县的社会经济发展 |
| 二、L县的教育变迁 |
| 三、L县支持农村义务教育发展的政策行动及其成效 |
| 四、本章小结 |
| 第四章 L县教师支教政策执行考察 |
| 一、支教政策的执行与积极成效 |
| 二、支教政策执行中的问题 |
| 三、支教政策执行问题的原因分析 |
| 四、本章小结 |
| 第五章 L县支持农村留守儿童发展政策执行考察 |
| 一、L县农村留守儿童发展现状 |
| 二、支持农村留守儿童发展政策执行及其成效 |
| 三、政策执行中的问题及原因分析 |
| 四、本章小结 |
| 第六章 L县支持农村义务教育现代化政策执行考察 |
| 一、江苏省教育现代化的政策实践 |
| 二、L县的政策执行与积极成效 |
| 三、政策执行中的问题及原因分析 |
| 四、本章小结 |
| 第七章 支持性教育政策县域执行的反思与建议 |
| 一、支持性教育政策的特征 |
| 二、支持性教育政策县域执行路径的反思 |
| 三、支持性教育政策县域有效执行的建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 后记 |
（8）环境伦理与科技发展关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 环境伦理概述 |
| 1.1 环境伦理的产生与发展 |
| 1.1.1 中国传统文化与环境伦理思想 |
| 1.1.2 国外环境伦理的主要流派及其实质 |
| 1.2 研究环境伦理的基本原则 |
| 1.2.1 坚持马克思主义自然发展观 |
| 1.2.2 继承和发展中外环境伦理思想 |
| 第二章 科技发展与生态环境的关系 |
| 2.1 环境现状与科技发展 |
| 2.1.1 全球生态环境现状分析 |
| 2.1.2 科技发展状况 |
| 2.2 科技发展的成果应向生态环境保护转变 |
| 第三章 环境伦理的要求引导科技健康发展 |
| 3.1 环境伦理与科技发展的联系性 |
| 3.1.1 环境伦理是科技发展的综合性与社会性结果 |
| 3.1.2 科技发展加深与拓宽环境伦理的深化 |
| 3.1.3 科技发展应确保环境伦理的优先地位 |
| 3.2 科学技术是实现环境伦理的技术手段 |
| 3.3 新时代环境伦理对科技发展的新要求 |
| 第四章 建立环境伦理与科技发展的和谐关系 |
| 4.1 加强环境道德教育 |
| 4.2 加强科技发展的伦理责任 |
| 4.3 依靠科技发展促进环境伦理的建设 |
| 4.4 坚持科学发展观的指导思想 |
| 4.4.1 科学发展观的深远影响 |
| 4.4.2 环境伦理与科学技术的健康发展 |
| 4.5 联合防治与共同合作 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）东西方生态伦理思想与生态文明建设（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1. 引言 |
| 1.1 选题目的与意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 2. 生态文明思想概说 |
| 2.1 生态文明思想的提出 |
| 2.2 生态文明思想提出的依据 |
| 2.3 生态文明的基本内涵及主要特征 |
| 3. 生态文明建设的理论基础 |
| 3.1 马克思主义的生态伦理思想 |
| 3.2 中国传统文化中的生态伦理思想 |
| 3.3 西方文化中的生态伦理思想 |
| 4. 建设生态文明的现实前提 |
| 4.1 中国生态环境的基本状况 |
| 4.2 世界生态环境的基本状况 |
| 4.3 建设生态文明的重要意义 |
| 5 生态文明建设的主要措施 |
| 5.1 树立生态文明观 |
| 5.2 构建生态文明制度 |
| 6. 结语 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 在读硕士期间取得的主要学术成就 |
（10）外向带动型小城镇环境规划研究与实践 ——以青岛市李哥庄镇为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国际背景 |
| 1.1.2 国内背景 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 论文的创新之处 |
| 1.6 本章小结 |
| 第二章 外向带动型小城镇环境规划的研究进展 |
| 2.1 与其他类型小城镇环境规划的区别 |
| 2.2 相关政策及法规体系现状 |
| 2.2.1 法律法规 |
| 2.2.2 政策依据 |
| 2.3 与其他规划的关系 |
| 2.4 存在的主要问题 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 外向带动型小城镇环境规划理论研究 |
| 3.1 理论基础 |
| 3.1.1 环境承载力理论 |
| 3.1.2 可持续发展理论 |
| 3.1.3 复合生态系统理论 |
| 3.1.4 空间结构理论 |
| 3.2 工作程序 |
| 3.3 现状调查与评价 |
| 3.3.1 环境现状调查与评价 |
| 3.3.2 污染源现状调查与评价 |
| 3.4 指标体系的建立 |
| 3.4.1 环境规划目标与指标体系的关系 |
| 3.4.2 指标的分类 |
| 3.4.3 指标极其权重的确定 |
| 3.5 环境功能区划 |
| 3.5.1 环境功能区划的方法 |
| 3.5.2 主要功能区 |
| 3.6 可行性分析 |
| 3.7 本章小结 |
| 第四章 外向带动型小城镇环境规划实践——以青岛市李哥庄镇为例 |
| 4.1 总则 |
| 4.1.1 指导思想 |
| 4.1.2 规划期限 |
| 4.1.3 基本目标 |
| 4.1.4 编制依据 |
| 4.2 现状调查与评价 |
| 4.2.1 现状调查 |
| 4.2.2 现状评价 |
| 4.3 目标和指标 |
| 4.4 环境功能区划分 |
| 4.4.1 建设开发区 |
| 4.4.2 农业生产区 |
| 4.4.3 自然保护区 |
| 4.5 规划方案制定 |
| 4.5.1 水环境综合整治 |
| 4.5.2 大气环境综合整治 |
| 4.5.3 声环境综合整治 |
| 4.5.4 固体废物的综合整治 |
| 4.6 生态环境保护与建设规划 |
| 4.6.1 生态环境现状 |
| 4.6.2 生态环境规划 |
| 4.8 可行性分析 |
| 4.8.1 费用分析 |
| 4.8.2 效益分析 |
| 4.8.3 费用-效益分析及结论 |
| 4.9 实施计划 |
| 4.10 保障措施 |
| 4.10.1 政策和管理制度保障 |
| 4.10.2 组织机构和管理保障 |
| 4.10.3 资金筹措和投资保障 |
| 4.11 本章小结 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
四、实施“三绿工程” 造福子孙后代（论文参考文献）
- [1]当代大学生绿色消费观存在的问题及对策研究[D]. 张丽娜. 牡丹江师范学院, 2021(08)
- [2]习近平科技观研究[D]. 姚科敏. 武汉理工大学, 2020(09)
- [3]公众绿色消费观培育研究[D]. 马鑫. 东北林业大学, 2020(02)
- [4]中国特色社会主义生态文明建设理论研究[D]. 孙蕾. 中国石油大学(华东), 2019(01)
- [5]大学生生态价值观教育资源挖掘与运用研究[D]. 黄靖. 西南科技大学, 2019(12)
- [6]中国特色生态文明建设实践研究[D]. 张子玉. 吉林大学, 2016(08)
- [7]新世纪支持农村义务教育发展的政策执行考察 ——以江苏省L县为例[D]. 何杰. 南京师范大学, 2013(01)
- [8]环境伦理与科技发展关系研究[D]. 格广民. 西北民族大学, 2011(06)
- [9]东西方生态伦理思想与生态文明建设[D]. 解秋凤. 山东农业大学, 2010(06)
- [10]外向带动型小城镇环境规划研究与实践 ——以青岛市李哥庄镇为例[D]. 郭莹. 青岛大学, 2010(03)