一、从毕业设计看工程图学全程教育问题（论文文献综述）
王永华,薛珊,弯艳玲,张东梅[1]（2019）在《面向工程应用的工程制图教学模式探索》文中指出工程制图作为一种语言,把工程师的设计思想表达为产品,因此工程制图本身是一门应用性极强的专业基础课程。工程制图在高等工科院校中具有举足轻重的地位,并且历史悠久。但是,近年来我国工业飞速发展,尤其是"中国制造2025"的宏伟战略的提出,使传统工程制图教学模式与现代化工业人才培养的矛盾日益突出[1]。传统的教学模式亟待改进,以适应日新月异的市场需求。
高征兵,秦永法,张军,陈世栋[2]（2017）在《基于“卓越计划”的工程图学实验改革及实验室构建》文中指出从培养卓越人才的角度出发,分析了工程图学实验教学的现状,对工程图学的实验教学体系进行了改革以及对工程图学实验室进行了重新构建,并从实验考核等方面提出了改革的保障措施。
马菁[3]（2017）在《应用型院校多维立体式工程图学教学模式改革与实践》文中进行了进一步梳理针对应用技术型高校工程图学教学中存在的问题,提出多维立体式工程图学教学模式,通过建立图学课程群,"第二课堂"、"以赛促学,以赛促教","双导师制"等方式,实现知识与技术技能相统一。
高征兵,秦永法,张军,陈世栋[4]（2017）在《“卓越”模式下工程图学实践教学改革》文中研究说明从工程图学在卓越工程师培养计划中的地位出发,分析了工程图学实践教学的现状,重新构建了以尺规作图、计算机绘图、徒手画图及构形设计并重的多阶段的新实践教学体系,并从考核方式以及改革的保障等方面提出了措施。
李玉根,马小莉,李冬梅,胡大伟,董茹[5]（2017）在《应用型院校工程图学教学模式改革与实践》文中认为以应用型地方院校榆林学院土木工程等3个土建专业为例,结合问卷调查结果,分析了当下工程图学类课程教学存在的不足;以应用能力培养为主线构建了图学课程群,提出校内外共同参与的"全程教育"图学技能培养思路;从学习兴趣培养、教学内容选择、第二课堂开展等方面进行改革与实践,探索转型背景下土建专业图学类课程教学新模式,实现图学技能培养的"专业深度"及"外围广度",服务地方经济。实践表明,改革举措能全面提升学生的图学应用能力。
薛小雯,钱瑜,蔡召冲[6]（2016）在《从毕业设计图纸质量探讨工程图学课程教学改革》文中进行了进一步梳理本文针对近几年毕业设计图纸质量中出现的视图表达不合理、尺寸及公差不会标注等一些问题,对工程图学的教学进行反思并提出建议。
弯艳玲,张东梅,薛珊[7]（2016）在《非机类《工程制图》课程模块化教学的探讨》文中指出结合当前长春理工大学非机类工程制图内容多、学时少及忽略不同专业需要而设立统一教学大纲的教学现状,为满足社会和国家对具有高素质、研究型创新人才的培养需求,提高非机类工程制图的教学效果,探索了非机类工程制图的模块化教学。该教学改革突破以前统一大纲的约束,依据工程制图知识体系间的相互联系和有机结合,将工程制图课程划分为四个教学模块,依据不同专业需求将内容在课程讲授过程中适当的删减,并提出采取以学生应用为目的,学生自主学习为主线,从而实现实施教学任务的教学方法和手段、考核制度,最终促进学生应用能力和创新意识的提高。
高征兵,秦永法[8]（2014）在《基于毕业设计图样的工程图学教学改革》文中进行了进一步梳理总结了机械专业毕业设计图样中存在的问题,分析了出现这些问题的原因,提出了从工程图学的教学内容、教学手段以及工程图学教师自身等方面进行教学改革的措施,形成新的教学体系,可为学生学习后续课程和未来工作打下良好的基础。
伊鹏,刘衍聪,牛文杰,赵军友,秦臻[9]（2014）在《以工程意识教育为导向的工程图学能力培养方法探析》文中认为本科阶段加强学生工程意识培养重要而紧迫,分析了现代工程意识和能力培养的主要内容,以工程图学课程为切入点探究了课程教学内容与工程意识的密切联系,基于工程意识培养的可行方案,针对不同教学环节的培养方法进行创新设计,并配套设计了工程意识实验环节,使得教学手段更为立体、方法更为多样,为培养理论基础扎实的现代工程创新人才提供了有效途径。
高征兵,秦永法,张军,陈书乔[10]（2014）在《基于“卓越计划”的工程图学课程改革》文中指出从培养具有工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的卓越人才出发,分析了工程图学的教学现状,重新构建了工程图学的新的教学体系,从教学内容、教学方法、实践环节、考核方式以及工程图学教师队伍建设等方面对工程图学课程进行了改革。
二、从毕业设计看工程图学全程教育问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、从毕业设计看工程图学全程教育问题（论文提纲范文）
（1）面向工程应用的工程制图教学模式探索（论文提纲范文）
| 一、工程制图教育现状 |
| 二、非机类教学架构设想 |
| 三、结束语 |
（2）基于“卓越计划”的工程图学实验改革及实验室构建（论文提纲范文）
| 1 构建实验体系 |
| 1.1 构建以尺规作图、计算机绘图、徒手画图以及构形设计并重的实验教学体系 |
| 1.2 分阶段教学 |
| 2 构建实验室 |
| 2.1 绘图综合实验室建设 |
| 2.1.1 展示橱窗 |
| 2.1.2 实物模型陈列及制作 |
| 2.1.3 零件测绘 |
| 2.1.4 绘图 |
| 2.2 三维虚拟实验室建设 |
| 3 其他措施 |
| 3.1 实验室开放与管理 |
| 3.2 实验考核 |
| 3.3 加强师资队伍建设 |
| 4 结束语 |
（3）应用型院校多维立体式工程图学教学模式改革与实践（论文提纲范文）
| 一、存在问题 |
| (一) 课程体系设置不合理, 应用型能力培养不足 |
| (二) 教学内容庞统, 过程组织不合理 |
| (三) 学生主动性学习能力不强, 第二课堂的引导作用发挥不够 |
| 二、改革目标 |
| 三、改革措施 |
| (一) 调整课程体系, 建立图学课程群, 通过“全程教育”培养学生的图学应用能力 |
| (二) 通过“第二课堂”等活动多方位培养学生的图学兴趣, 培养学生创新实践能力 |
| 三、以赛促学, 以赛促教, 实现教学相长 |
| (四) 以校企合作为平台, 通过“双导师制”模式培养图学应用能力 |
| 四、改革成效 |
| (一) 建立图学课程群, 统筹安排理论教学与实践环节, 并通过“全程教育”, 学生的图学应用能力显着提高 |
| (二) 多层次、多形式、多渠道的“第二课堂”, 激发学生积极性, 促进教师教学改革 |
| (三) 积极组织校内专项竞赛, 师生在各级各类专业竞赛中屡次获奖, 师生教学热情高涨 |
| (四) 深入开展校企合作, 学生完成理论知识与实践应用能力“零距离”对接, 教师双师素质不断提高 |
| 五、创新点 |
| (一) 建立图学课程群和“全程教育”思想, 提高学生图学应用能力 |
| (二) 建设多层次、多形式、多渠道的“第二课堂”, 提高学生图学学习兴趣, 促进教师进行教学改革 |
| (三) 建设复合型教学团队, 实现多维立体式工程图学可持续发展 |
| 六、总结与展望 |
（4）“卓越”模式下工程图学实践教学改革（论文提纲范文）
| 1 工程图学教学现状 |
| 2 实践教学改革 |
| 2.1 构建新的实践教学体系 |
| 2.2 分学期多阶段的理论和实践教学 |
| 2.3 实践教学考核 |
| 3 改革的保障措施 |
| 3.1 实现开放式实验室 |
| 3.2 加强师资队伍建设 |
| 4 结束语 |
（6）从毕业设计图纸质量探讨工程图学课程教学改革（论文提纲范文）
| 一、毕业设计图纸中存在的主要问题 |
| (一)零部件视图表达不合理。 |
| (二)标准件常用件表达不清。 |
| (三)尺寸及公差标注混乱。 |
| (四)技术要求不会注写。 |
| 二、反映出教学中存在的主要问题 |
| (一)课程体系安排不合理。 |
| (二)实践环节训练少。 |
| (三)课时压缩,师生人数比扩大。 |
| (四)学生基本功不够扎实,在毕业设计中投入有效时间不足。 |
| 三、工程图学教学内容和手段的改进 |
| (一)加强零部件表达训练。 |
| (二)加强实践性环节训练。 |
| (三)传统教学和多媒体教学相结合。 |
| (四)增加机件的工程图表达训练。 |
（7）非机类《工程制图》课程模块化教学的探讨（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、模块化教学的实践设计 |
| (一)教学内容的设计 |
| (二)教学方法的设计 |
| (三)教学手段的设计 |
| 三、“模块式”教学体系的评价 |
| 四、全文总结 |
（8）基于毕业设计图样的工程图学教学改革（论文提纲范文）
| 1 毕业设计图样存在的问题 |
| 1.1 绘图不符合国家标准和制图规范 |
| 1.2 视图表达不准确 |
| 1.3标准件和常用件不遵守标准手册要求 |
| 1.4 技术要求标注混乱 |
| 2 存在问题的原因分析 |
| 2.1 课程安排不合理 |
| 2.2 学生基本技能训练不够 |
| 2.3 学生学习积极性不高 |
| 2.4 实践性教学环节存在不足 |
| 3 工程图学课程的教学改革和相应措施 |
| 3.1 合理安排教学内容 |
| 3.1.1 分阶段全程教学 |
| 3.1.2 教学内容调整 |
| 3.2 合理应用教学方法及手段 |
| 3.2.1 教学模式的转变 |
| 3.2.2 坚持传统教学、多媒体教学与三维造型设计为主线的教学相互结合的教学方法 |
| 3.2.3 加强实践性教学环节 |
| 3.2.4 完善校园网络教学资源 |
| 3.3 提高教师自身水平 |
| 4 结语 |
（10）基于“卓越计划”的工程图学课程改革（论文提纲范文）
| 1 教学现状 |
| 2 教学改革 |
| 2.1 构建新的教学体系 |
| 2.1.1 分阶段全程教学 |
| 2.1.2 调整教学内容 |
| 2.2 改革教学方法及教学手段 |
| 2.2.1 应用多媒体教学、传统教学与三维设计为主线的教学相互结合的教学方法 |
| 2.2.2 现代技术与经典内容相融合 |
| 2.2.3 构建现代化的教学平台 |
| 3 其他措施 |
| 3.1 改革考核方式 |
| 3.2 引领学生参加考级、竞赛 |
| 3.3 加强师资队伍建设 |
| 4 结束语 |
四、从毕业设计看工程图学全程教育问题（论文参考文献）
- [1]面向工程应用的工程制图教学模式探索[J]. 王永华,薛珊,弯艳玲,张东梅. 教育教学论坛, 2019(30)
- [2]基于“卓越计划”的工程图学实验改革及实验室构建[J]. 高征兵,秦永法,张军,陈世栋. 中国现代教育装备, 2017(19)
- [3]应用型院校多维立体式工程图学教学模式改革与实践[J]. 马菁. 传播力研究, 2017(08)
- [4]“卓越”模式下工程图学实践教学改革[J]. 高征兵,秦永法,张军,陈世栋. 装备制造技术, 2017(06)
- [5]应用型院校工程图学教学模式改革与实践[J]. 李玉根,马小莉,李冬梅,胡大伟,董茹. 图学学报, 2017(01)
- [6]从毕业设计图纸质量探讨工程图学课程教学改革[J]. 薛小雯,钱瑜,蔡召冲. 广西教育, 2016(43)
- [7]非机类《工程制图》课程模块化教学的探讨[J]. 弯艳玲,张东梅,薛珊. 教育教学论坛, 2016(17)
- [8]基于毕业设计图样的工程图学教学改革[J]. 高征兵,秦永法. 机械制造与自动化, 2014(06)
- [9]以工程意识教育为导向的工程图学能力培养方法探析[J]. 伊鹏,刘衍聪,牛文杰,赵军友,秦臻. 图学学报, 2014(06)
- [10]基于“卓越计划”的工程图学课程改革[J]. 高征兵,秦永法,张军,陈书乔. 装备制造技术, 2014(09)