一、多媒体计算机辅助教学在音乐教学中的应用（论文文献综述）
曹斌华[1]（2021）在《设计基础课程的整合与重构 ——以南京艺术学院教学实验为例》文中提出随着数字化设计从普及到升级到变向的发展过程,当代设计发生了突飞猛进的变化,已然超越了简单的视觉图像层面而趋向于更为综合、系统与跨界。然而,大部分院校的设计基础教学却不容乐观,年级分段式的、简单化的、被分割的单元课程学习模式,依旧涵盖于几乎所有国内院校的设计教学之中,即所谓的素描、色彩、装饰及构成等课程。由此可知,专业化与碎片化的分门别类的知识训练和当下综合性与交叉性的设计发展趋势的矛盾,已然对设计教育特别是设计基础课程方面提出了严峻的挑战。针对此问题,本文应对的方法及研究方向即是:通过课程的整合与重构,尝试建构起一种主题性、综合型的设计基础教学模式,以课题整合与作业编排为教学方法,以多种形式“语法”、“手法”、“看法”为作业途径,从而对基础教学展开反思与实验。本论文首先以包豪斯设计基础教学的整合性、多元性特质为讨论的出发点,在其课程的整体架构中反思中国自身设计教育在诸多方面过于碎片化的问题;其次,依据教育学视野和学科学理的角度讨论专业发展、现实情境以及学生条件等三方面的设计现状;再次,以整合的角度对中外国际联合教学工作坊、建筑设计以及当代艺术等相关基础教学的课题展开参照性地描述;从此,以设计基础的基本要素作为出发点揭示出以“形式”为学理取向的设计基础课程的发展方向;最后,以课程模式、课题设计、作业条件、主题切入等内容作为课程整统的要点,以此展开“整合”观念下的“物象”、“方法”、“交叉”、“专业”等四类方向的12个主题性、综合型设计教学案例的讨论,并对教学成效进行记录与分析。本文所提及的主题性教学法的核心是通过课题整合手段,将原有以技法、材料为区分的课程内容重构于主题之下,并围绕简单到复杂的系列主题教学单元展开教学活动与实践。这一教学改革旨在打破分门别类的传统课程模式,倡导教学理念回归到设计学交叉性、跨学科性的特质中,并与当下极具整合意义的设计趋向相吻合,因此,对于设计基础中新教学体系的构建具有一定的学术价值和实践意义。
艾琳[2]（2020）在《多媒体网络辅助下的初中英语情景教学有效性研究》文中提出《义务教育英语课程标准（2011年版）》的课程基本理念重视语言学习的实践性和应用性,提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会,这恰恰符合情景教学法的内涵。情景教学法在外语教学中已经有很长的历史并且在其中起着非常重要的作用,它的重点在于在课堂上创设有效情景,使学习变得更简单,更有趣。关于创建情境,迅速发展起来的现代教育技术,尤其是多媒体网络技术为教师们提供了新的方式。多媒体网络辅助外语教学可以使教学活动集文字、声音、图像、动画等功能于一体,有利于创建更加真实的场景,为学生们带来多感官的学习刺激,激发和调动学生的学习积极性和主动性,提高教学效率,尤其是对初中阶段的学生来说,效果更是明显。由此,多媒体网络辅助下的初中外语情景教学就成为了研究的必要。本研究从多媒体网络辅助教学和情景教学的定义、发展及应用研究开始,在结合建构主义理论、相关二语习得理论及心理学等相关理论的基础上,对多媒体辅助下的情景教学模式进行了详细阐述,探讨出利用多媒体网络辅助初中英语情景教学的方法并加以实例研究。为了验证这种教学方法的有效性,本研究采用定量及定性相结合的研究方法,以呼和浩特市第三十五中学2018级初一年级的2位英语老师及197位学生为研究对象,开展了为期一学期的教学研究。研究主要围绕以下三个问题展开:1.多媒体网络辅助下的情景教学法的应用对初中生英语能力方面有何影响?2.多媒体网络辅助下的初中英语情景教学对初中生学习兴趣及学习态度有何影响?3.教师对此种教学方式的实施反馈如何?针对以上研究问题,笔者以外研版新目标英语七年级上册为载体,以自己任教的两个班级与同事所任教的两个班级为依托,确定其中两个为实验班,另两个为对照班。实验班进行了一个学期的多媒体辅助情景教学法教学,对照班采用的是常规的教学模式。笔者采用学生调查问卷、教师课堂观察表等工具,悉心分析实验班和对照班一学期的期中、期末成绩,研究多媒体辅助下的情景教学的实效性。经研究发现,采用多媒体网络辅助情景教学的方法可以增大课程容量,较好地提高学生综合应用英语的能力,学生的英语综合成绩有所提高。同时,由于多媒体网络所设计的特定教学情景,有助于改善沉闷的英语学习课堂,学生的对英语的学习兴趣、学习主动性、课堂参与度与学好英语的信心均有所提高。此外,授课教师对此种教学方式的反馈较为满意。因此,多媒体网络辅助下的情景教学模式在一定程度上改善了初中英语课堂教与学的问题,提高了课堂的教学效率,不失为一种有效的教学方法。
焦峤[3]（2020）在《数字音频技术在音乐表演专业教学中的应用研究》文中研究指明数字音频技术不仅在专业音乐制作领域扮演着重要角色,随着计算机技术的高速发展,它更是被越来越广泛的应用于音乐教育中。当前国外对音乐表演专业的研究逐渐开始呈现出科学性和实证性的特点,尤其对音乐表演风格的诠释和音乐特点的分析,越来越趋向于运用数字音频技术将表演特征的音响参数“数据化”和“可视化”。由于数字音频技术具有强大的操作空间,它给音乐艺术教育带来了不同于以往的全新体验。数字音频技术在国内音乐教育中的应用起步虽然较晚,但已有越来越多的学校重视到这项技术在音乐教育中起到的作用,并开始投入研究。本论文采用文献研究法、行动研究法、访谈法等方法,从我国职业教育音乐表演专业的实际情况出发,结合职业教育音乐表演专业的教学特点,阐述数字音频技术在国内外音乐教育中的发展、应用状况,对数字音频技术在音乐表演专业教学中的应用,从理论到实践两方面进行研究,总结在实际教学应用过程中存在的问题,提出相应的对策。通过数字音频技术在音乐表演专业教学中应用方案的设计并加以实施,解决传统音乐表演教学中存在的教学模式陈旧,学生学习积极性不高,课后实训效率偏低等问题。通过数字音频技术在教学中的应用对学生表演的音准、节奏、技术细节三方面进行及时反馈训练,提升了学生的专业技能。研究结果表明,数字音频技术的应用,使音乐表演专业的教学更加直观,提高了学生的学习热情,提升了实训的效率,与此同时还加强了音乐表演专业学生的专业能力。
张云鹤[4]（2020）在《基于多媒体技术的小学音乐课程教学设计与应用研究》文中研究指明
教育部[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究表明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
于锐宸[6]（2020）在《音乐微课制作及其在高中音乐课程中的应用》文中指出随着计算机多媒体的发展、视频技术的成熟和开放共享学习理念的实施,微课也逐渐被人们所关注,促进了各学校在音乐教学中音乐教育的发展,为高中音乐课程的教学提供了有力帮助。传统的教学模式因音乐微课的出现发生了改变。由于学生拥有不同的个性,传统的音乐教学难以做到兼顾,教学内容无法落实到每一个学生身上。音乐微课作为教育资源的新形势,以其时长短、内容精炼的特点引起了一线教师的关注。通过微课,音乐教师可以对每节课的知识内容进行分类,呈现出“碎片化”的微课信息。在学习的过程中,音乐微课可以使学生更好的利用课余时间,选择自己喜欢的音乐微课形式进行主动学习,有效地辅助音乐教学目标的完成。音乐微课在互联网技术和通信技术的快速发展之下,成为了知识的传递和技能学习的主要表现形式,是学生在观看音乐教学视频时的主要资源。音乐微课的设计与制作成为多数音乐教师关注的热点,将高质量的音乐微课应用于高中音乐教学中也成为教师们的选择倾向。高中音乐微课的制作,要求制作者具备较高的艺术素养、了解高中音乐学科的特殊性、研读高中音乐课程标准、熟悉制作软件等。这也对音乐微课视频的制作提出了严格的要求。本研究以西安市育才中学为例,将音乐微课制作与高中音乐教学实践相结合,分析、阐述了音乐微课视频的制作和应用对于高中音乐教学的重要作用。论文提出了高中音乐微课视频的制作原则,高中音乐微课教学的优化策略,讲授式微课、画外音式微课、互动式微课在高中音乐课程应用过程中取得了良好的教学效果。论文分为六个部分:第一部分为绪论部分,通过对文献资料的整理,介绍了研究的背景与意义、国内外研究现状、研究方法、研究思路以及本研究的创新点。第二部分对音乐微课、特点、类型进行概念界定;制定了微课的制作原则;以EDIUS剪辑软件为例,介绍了音乐微课制作流程。第三部分介绍了高中音乐课程的教学方法及存在的问题,对微课在高中音乐课程教学中应用存在的问题进行分析,提出改进策略及教学设计。第四部分介绍了音乐微课类型和音乐微课制作步骤,并对其在教学实践的效果进行分析。以西安市育才中学的学生为研究对象,通过问卷调查,对学生喜欢的微课类型进行调研并分析。阐述讲授式微课、画外音式微课、互动式微课在高中音乐课程中的应用。第五部分介绍了音乐微课视频在高中音乐教学中的积极作用及优化策略。第六部分概述了研究结论和本研究的不足,并对之后研究工作进行展望。
徐宇婷[7]（2020）在《多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究》文中认为当今社会是信息化的社会,生产力的快速发展使得信息和知识成为社会生产的重要方式,而这些都离不开教育的支持。随着科学技术的飞速发展与多媒体技术的日渐体系化,多媒体与现代教育的联系日益紧密,多媒体教学作为现代教育的一个发展方向,开始广泛被运用到初中历史课堂之中,越来越多的初中一线历史教师改变传统的一本书、一支粉笔的传统教学模式,而使用多媒体教学模式进行日常授课。在传统的初中历史课堂教学中,历史教师只能通过语言讲授和分析历史事件的背景、经过和结果,学生在历史课堂中处于被动的地位,不能积极主动参与整个学习过程中,这样就会导致学生对历史学习丧失兴趣,严重制约着学生学习的积极性和主动性,同时也影响着对学生创造性思维的培养。多媒体教学应用到教学领域中,对教学模式、教学内容、教学手段和教学方法等带来了巨大的冲击和影响,让初中历史课堂教学焕然一新。全文分为六个部分:第一部分绪论叙述了论文的选题缘由、研究意义、学术动态、研究方法及创新点。第二部分从多媒体教学与初中历史教学入手,分析多媒体、多媒体教学、多媒体课件概念和初中历史课的目标要求及特点,提出多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据、必要性、作用和原则。第三部分对牡丹江市第九中学的学生和相关历史教师进行问卷调查,对学校主管领导和相关技术人员进行访谈,统计调查数据并整理访谈内容,具体分析牡丹江市第九中学目前历史课堂运用多媒体教学的现状。第四部分根据调查问卷和访谈结果,分析牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中的优势以及存在的一些问题。第五部分针对不足之处提出合理有效的应对措施。最后,设计了一节较为完整的多媒体教学课堂案例,期望通过本次的调查与研究能够对牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂教学运用中起到一定的指导作用,同时对牡丹江地区相关子弟学校多媒体教学在历史课堂教学中更好的运用起到一定的借鉴与指导作用。
刘奕[8]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究说明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
李玮玮[9]（2019）在《多媒体课件在小学古诗词教学中的运用现状调查研究 ——以昆明市C小学为例》文中认为古诗词教学是小学语文教学中的重难点,在实际教学中,由于种种原因,教学中存在很多误区和不足,而运用多媒体课件鲜明直观、多感官刺激、审美陶冶、声像并茂、突破时空等独特优势,能够有效解决小学古诗词教学的重难点,并调动学生学习古诗词的积极性,创新教师教学方法。但在多媒体课件使用过程中也出现:部分教师过度使用、操作不当;部分课件模式固定、信息量过大等问题。所以聚焦于古诗词课堂中多媒体课件的制作与运用,研究从古诗词教学的各个环节与多媒体课件的有效结合的方法,以及多媒体课件各要素在古诗词教学中的具体使用,从而提高小学语文教师利用多媒体课件进行古诗词教学的专业素养,并且提升小学生学习古诗词的兴趣和能力,并为未来准教师从事小学古诗词教学活动提供借鉴性标准。本研究基于对C小学多媒体课件在古诗词教学中的应用现状调查,从教师及学生的角度分析影响多媒体教学手段发挥的各方面原因,得出昆明市C小学古诗词教学中多媒体课件的使用有以下特色及优势:注重利用多媒体课件解释诗词含义、补充相关图片、进行课堂练习、链接背景资料、完成诵读目标、营造感悟意境、实现情感升华。并得出昆明市C小学古诗词教学中多媒体课件使用存在以下不足:部分教师利用多媒体课件理念有待进一步更新、在教学中多媒体课件各环节使用有待进一步完善、对不同学段多媒体课件使用区分度有待进一步细化;部分多媒体课件媒体要素的教学呈现有待进一步合理化;部分学生对多媒体课件教学环境适应性有待进一步提高;古诗词教学多媒体课件资源库有待进一步丰富。基于以上问题的分析,从教师、教学以及学校等角度提出昆明市省级示范性小学在古诗词教学中多媒体课件的应用建议。希望通过此项研究,能够真实客观地反映出以昆明市C小学为代表的省级示范性小学古诗词教学中多媒体课件的使用情况,为类似昆明市C小学这样的城区省级示范性小学古诗词教学多媒体课件的使用提供参考,同时古诗词教学中多媒体课件的运用研究也能引发小学语文教学与多媒体课件结合的思考。
蓝智敏[10]（2002）在《计算机多媒体辅助教学手段在音乐教学中的应用》文中提出计算机多媒体辅助教学在今后的音乐教学中会越来越多地受到关注,本文就计算机多媒体辅助教学在音乐教学中的应用,制作音乐教学计算机多媒体课件时值得注意的问题,在音乐教学中如何使用好多媒体计算机辅助教学这三方面进行阐述。
二、多媒体计算机辅助教学在音乐教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体计算机辅助教学在音乐教学中的应用（论文提纲范文）
（1）设计基础课程的整合与重构 ——以南京艺术学院教学实验为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 关于课题研究的缘由 |
| 一、艺术设计的发展与综合性、交叉性特征 |
| 二、设计基础教学瓶颈与深化实验 |
| 三、团队教学实验平台与个人实践基础 |
| 第二节 关于课题研究的目的 |
| 一、对主题性设计基础教学的意义、价值的认知 |
| 二、对主题性设计基础教学实验的整理 |
| 三、对设计基础学理的反思与知识系统的重构 |
| 第三节 关于论文的准备 |
| 一、对设计基础教学相关文献的解读 |
| 二、有关设计教学发展与现状的反思 |
| 三、论文撰写所参考的方法与思路 |
| 第一章 关于“设计基础课程”的延伸与发展 |
| 第一节 整体性与碎片化的演绎,关于包豪斯基础课的延伸 |
| 一、发端与演化:包豪斯基础课程的若干特征 |
| 二、理性与消解:乌尔姆基础课程的变向及终结 |
| 三、变革与升华:阿尔伯斯在美国的基础课程教学 |
| 四、回望与纪念:包豪斯百年主题教学工作坊 |
| 第二节 关于国外基础课程的发展 |
| 一、多元与个性:多样教学思想主导下的教学景观 |
| 二、形式与散发:美国基础课程的体系构成 |
| 三、逻辑与功能:雷曼的产品设计基础教学方法 |
| 第三节 关于中国设计基础课程的历程与现状 |
| 一、发端与缺失:绘画+图案模式 |
| 二、引进与误解:对构成教学的反思 |
| 三、程式与格局:设计素描+装饰色彩+三大构成 |
| 四、变异与修补:局部改革与片断探索 |
| 五、介入与挑战:数字化情景中的新课题 |
| 本章小结 |
| 第二章 教育学视野与学理解读中对设计基础课程的改革条件 |
| 第一节 外生性:艺术设计发展的专业氛围 |
| 一、发展认知:提升与设计功能扩展 |
| 二、数字媒体:从辅助设计到智能化设计 |
| 三、走向综合:从单一化设计到系统设计 |
| 第二节 内生性:艺术设计教育的现实情境 |
| 一、程式与单一:绝大多数院校的重复单一 |
| 二、改革实践:极少数院校的改革实践 |
| 三、工科介入:理性建构中的技术性与工具性 |
| 四、改写因素:数字化技术的普及及教学形态的渐变 |
| 第三节 原生性:艺术设计学科学生的基础条件 |
| 一、基础的标准:入学专业统考条件下的命题及应试 |
| 二、修订与确立:培养目标与课程标准的改写 |
| 三、矛盾与理想:教与学的局限与愿景 |
| 本章小结 |
| 第三章 关于主题性设计基础课程的参照与启示 |
| 第一节 知识的综合与媒介的交叉 |
| 一、侯世达:《哥德尔/埃舍尔/巴赫——集异壁之大成》 |
| 二、莫霍利·纳吉:《新视觉-绘画、雕塑、建筑、设计的基础》及教学实验 |
| 三、“透明性”:时空交错中的多维视觉设计启示 |
| 第二节 来自国际联合教学工作坊的示范 |
| 一、案例1:“笔记与思维”设计创意工作坊 |
| 二、案例2:“从绘画到设计”综合设计工作坊 |
| 三、案例3:“综合材料”绘画工作坊 |
| 四、案例4:“在障碍中行动”舞台空间工作坊 |
| 五、案例5:“二十四节气”实验艺术工作坊 |
| 第三节 来自建筑教育的参照与启示 |
| 一、现代空间模型与现代性练习设计 |
| 二、AA建筑学院中当代艺术与空间教学的交叉 |
| 三、鲁安东的建筑电影与空间认知课题 |
| 四、顾大庆的制图/构成/绘画/模型的综合课题 |
| 本章小结 |
| 第四章 关于设计基础课程的知识结构与学理取向 |
| 第一节 关于设计基础的基本要素 |
| 一、造型:从结构性造型到主题性造型 |
| 二、色彩:从自然色彩到数码色彩 |
| 三、形式:从方法主题到哲理主题 |
| 四、装饰:从经典图式到图案构成 |
| 五、材料:从真实材质到抽象质感 |
| 第二节 关于课程的知识谱系与表现要素 |
| 一、构成语法:从和谐关系到解构拼贴 |
| 二、视觉维度:从超写实描绘到超现实表现 |
| 三、形式要素:从平面表现到运动时空交错 |
| 四、媒介技法:从材料手工到声音媒体运用 |
| 五、数字媒体:从辅助手段到思维导向 |
| 第三节 关于设计基础课程的学理取向 |
| 一、对形式概念的解读与分析 |
| 二、多元形式的内涵意义与图式表现 |
| 三、“形式美”与“有意味的形式” |
| 四、形式的戏剧性展开与形式感的生成 |
| 本章小结 |
| 第五章 关于设计基础课程设计的途径与方法 |
| 第一节 关于课程模式的反思与教学结构的设计 |
| 一、关于对单元制课程体系的反思 |
| 二、关于对片断式教学实验的小结 |
| 三、关于对工作室制教学模式的参照与融汇 |
| 四、关于对主题性教学模式的参照与融汇 |
| 第二节 关于建构主题性、综合型课程结构 |
| 一、变单元设置为结构整合 |
| 二、主题切入:物象/方法/交叉/专业 |
| 三、内容整合:形式/要素/维度/媒介 |
| 第三节 关于课题设计的要素与法则 |
| 一、资源与情境:从对象到内容的认知 |
| 二、切入与转换:从主题到课题的变异 |
| 三、叙述与媒介:从视觉到形式的演绎 |
| 四、方法与游戏:从理性到趣味的改写 |
| 第四节 关于作业系列的编排与组合 |
| 一、规定性与自由性的结合 |
| 二、逻辑性与趣味性的结合 |
| 三、分析性与发散性的结合 |
| 四、单一性与交叉性的结合 |
| 本章小结 |
| 第六章 主题性与综合型设计基础教学实验(一) |
| 第一节 以“要素”为切入方式的课题设计 |
| 一、演绎方式:从正常到非正常 |
| 二、分析方式:从抽象到泛象 |
| 第二节 以“对象”为切入方式的课题设计 |
| 一、课题1:寻找与归纳,来自自然的形式 |
| 二、课题2:构成与解构,来自建筑的形式 |
| 三、课题3:观念与拼贴,来自当代艺术的形式 |
| 第三节 以“方法”为切入方式的课题设计 |
| 一、课题1:看法/关于视觉体验的方法 |
| 二、课题2:语法/关于形式分析的方法 |
| 三、课题3:手法/关于艺术表现的方法 |
| 第四节 关于综合型教学方法 |
| 一、课题与课程、教学大纲及教学 |
| 二、课题设计与作业编排的方法 |
| 三、教学研究与教案编制 |
| 四、课题作业作为教材的核心内容与体例 |
| 本章小结 |
| 第七章 主题性、综合型设计基础教学实验(二) |
| 第一节 “物象”课题与实验作业 |
| 一、自行车—对机械形态特征视觉认知多样性的体验与表达 |
| 二、芭蕉—对自然形态特征视觉认知多样性的体验与表达 |
| 三、纸—对日常材料形态特征视觉认知多样性的体验与表现 |
| 第二节 “方法”课题与实验作业 |
| 一、变体—对经典作品的研习以及方法的运用与拓展 |
| 二、拼贴—多样化形式元素的组合与重构 |
| 三、分形—隐藏秩序的发现与操作 |
| 第三节 “交叉”课题与实验作业 |
| 一、建筑—抽象视觉要素与空间构成的综合 |
| 二、音乐—视听转化与表现性的形式演绎 |
| 三、园林—传统图式的表达与时空构造的演绎 |
| 第四节 “专业”课题与实验作业 |
| 一、服装—从身体的观念到形式的媒介 |
| 二、装置—从空间解读到材料象征 |
| 三、迷宫—从二维图形到三维空间 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（2）多媒体网络辅助下的初中英语情景教学有效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 论文结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 情景教学法的研究 |
| 2.1.1 情景教学法的概念 |
| 2.1.2 国内外对情景教学法的研究现状 |
| 2.2 多媒体网络辅助语言教学的研究 |
| 2.2.1 多媒体网络辅助语言教学的概念 |
| 2.2.2 国内外对多媒体网络辅助语言教学的研究现状 |
| 2.3 多媒体网络辅助下的情景教学的研究 |
| 2.3.1 多媒体网络辅助情景教学的概念 |
| 2.3.2 国内外对多媒体网络辅助下的情景教学的研究 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 理论基础 |
| 3.1 建构主义理论 |
| 3.2 相关二语习得理论 |
| 3.2.1 Krashen的“输入假说” |
| 3.2.2 输入强化 |
| 3.3 心理学理论-多元智力理论 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 研究设计 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 研究工具 |
| 4.3.1 学生调查问卷 |
| 4.3.2 教师课堂观察表 |
| 4.3.3 前、后测试卷 |
| 4.4 研究过程 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 结果与讨论 |
| 5.1 研究结果 |
| 5.1.1 实验数据分析 |
| 5.1.2 学生问卷调查结果 |
| 5.1.3 访谈结果 |
| 5.2 研究结论 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 结语 |
| 6.1 研究发现 |
| 6.2 研究启示 |
| 6.3 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 中学生关于多媒体网络辅助情景教学的调查问卷 |
| 附录2 教师课堂观察表 |
| 附录3 典型教学设计 |
| 致谢 |
（3）数字音频技术在音乐表演专业教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究的理论意义 |
| 1.2.3 研究的实际意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 核心概念界定 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国外研究现状 |
| 1.3.4 数字音频技术在音乐教学中的应用现状研究 |
| 1.4 数字音频技术的应用具备现代音乐教学的理论依据 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第二章 音乐表演专业教学现状分析 |
| 2.1 音乐表演专业教学总体情况 |
| 2.1.1 专业设置情况调查 |
| 2.1.2 人才培养模式调查 |
| 2.1.3 课程体系调查 |
| 2.1.4 实训场所建设情况调查分析 |
| 2.1.5 教学评价体系 |
| 2.1.6 音乐表演专业教学现状调查分析 |
| 2.2 数字音频技术应用于音乐表演教学可行性调查分析 |
| 2.3 数字音频技术在音乐表演专业教学中的应用优势 |
| 2.3.1 音乐表演专业传统的教学模式 |
| 2.3.2 数字音频技术的应用优势 |
| 第三章 数字音频技术应用于音乐表演专业的教学设计 |
| 3.1 教学设计原则 |
| 3.1.1 符合专业需求原则 |
| 3.1.2 符合实用性原则 |
| 3.1.3 符合易用性原则 |
| 3.2 数字音频技术应用的教学环境设计 |
| 3.2.1 硬件构成 |
| 3.2.2 软件构成 |
| 3.2.3 声学设计 |
| 3.3 音乐表演专业课程的教学设计 |
| 3.3.1 教学目标的确立 |
| 3.3.2 教学设计的原则 |
| 3.3.3 教学流程的设计 |
| 3.3.4 教学方法 |
| 3.3.5 教学重难点 |
| 3.3.6 评价制度的制定 |
| 第四章数字音频技术应用于音乐表演专业教学的实施 |
| 4.1 教学实施的前期准备 |
| 4.1.1 确定实施对象 |
| 4.1.2 确定分组 |
| 4.1.3 确定教学内容 |
| 4.1.4 确定教学目标 |
| 4.1.5 课前准备 |
| 4.2 传统教学模式下的教学 |
| 4.3 数字音频教学设计的实践应用 |
| 第五章 数字音频技术在音乐表演专业中应用的结果分析 |
| 5.1 教学结果分析 |
| 5.1.1 教学结果 |
| 5.1.2 数据结果分析 |
| 5.2 访谈结果分析 |
| 5.2.1 学生访谈结果分析 |
| 5.2.2 教师访谈结果分析 |
| 5.3 数字音频技术在音乐表演教学应用中可能出现的问题 |
| 5.3.1 影响教学进度 |
| 5.3.2 教学硬件设施问题 |
| 5.3.3 教学软件设施问题 |
| 5.3.4 师资问题 |
| 5.4 进一步优化策略 |
| 5.4.1 优化实训设施 |
| 5.4.2 树立更积极的教学态度 |
| 5.4.3 优化操作方法 |
| 5.4.4 完善音乐表演专业教学课程体系 |
| 5.4.5 增强教师教学能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 1 作者简历 |
| 2 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文数据集 |
（6）音乐微课制作及其在高中音乐课程中的应用（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究方法及思路 |
| 第一章 音乐微课的制作 |
| 第一节 音乐微课的特征与类型 |
| 一、音乐微课概念 |
| 二、音乐微课的特征 |
| 三、音乐微课类型 |
| 第二节 音乐微课的制作原则 |
| 一、紧凑性原则 |
| 二、短而精原则 |
| 三、趣味性原则 |
| 四、目标性原则 |
| 五、内容完整原则 |
| 第三节 音乐微课的制作要求及方法 |
| 一、音乐微课制作要求 |
| 二、音乐微课制作步骤及方法 |
| 第二章 高中音乐微课教学及存在的问题 |
| 第一节 高中音乐课程教学 |
| 一、高中音乐课程内容 |
| 二、高中音乐课程教学方法 |
| 三、高中音乐教学存在的问题 |
| 第二节 高中音乐微课教学存在的问题及改进策略 |
| 一、高中音乐微课教学存在的问题 |
| 二、高中音乐微课教学改进策略 |
| 第三章 音乐微课在高中音乐课程中的应用——以西安市育才中学为例 |
| 第一节 西安市育才中学微课调查与分析 |
| 一、西安市育才中学微课调查 |
| 二、西安市育才中学微课调查分析 |
| 第二节 讲授式微课——以《孟姜女哭长城》为例 |
| 一、《孟姜女哭长城》 |
| 二、微课教学步骤 |
| 第三节 画外音式微课——以《沂蒙山小调》为例 |
| 一、《沂蒙山小调》 |
| 二、微课教学步骤 |
| 第四节 互动式微课——以《锦鸡出山》为例 |
| 一、《锦鸡出山》 |
| 二、微课教学步骤 |
| 第四章 高中音乐微课教学的积极作用及优化策略 |
| 第一节 高中音乐微课教学的积极作用 |
| 一、利用互联网引导学生自主学习 |
| 二、采取多种教学方式因材施教 |
| 三、强化师生互动与学生协作 |
| 四、打造“翻转课堂”教学模式 |
| 第二节 高中音乐微课教学的优化策略 |
| 一、丰富教学内容策略 |
| 二、增强学生自主能力策略 |
| 三、提升音乐课堂策略 |
| 四、课中展示策略 |
| 五、因材施教策略 |
| 六、注重交流与学习策略 |
| 七、规范系列发展策略 |
| 结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、存在的不足 |
| 三、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 硕士期间研究成果 |
| 致谢 |
（7）多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、学术动态梳理 |
| 四、研究方法及创新点 |
| 第一章 多媒体与初中历史课堂教学 |
| 第一节 多媒体与初中历史课堂 |
| 一、多媒体相关概念 |
| 二、初中历史课程的目标要求及特点 |
| 第二节 多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据 |
| 第三节 多媒体教学在初中历史课堂中运用的必要性、作用及原则 |
| 一、多媒体教学在初中历史课堂中运用的必要性 |
| 二、多媒体教学在初中历史课堂中运用的作用 |
| 三、多媒体教学在初中历史课堂中运用的原则 |
| 第二章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中运用现状的调查 |
| 第一节 调查流程 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查目的 |
| 三、调查过程 |
| 第二节 调查内容与结果 |
| 一、学生调查问卷统计与分析 |
| 二、教师调查问卷统计与分析 |
| 三、学校领导及相关技术人员的访谈结果 |
| 第三章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用的优势及存在的不足 |
| 第一节 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用的优势 |
| 一、普及率和使用率较高 |
| 二、应用效果明显 |
| 三、教师教学理念转变 |
| 第二节 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用中存在的不足 |
| 一、多媒体教学起步较晚 |
| 二、多媒体教学环境不完善 |
| 三、缺乏对多媒体教学相关技能的培训 |
| 四、部分教师缺乏恰当的多媒体教学观 |
| 五、部分教师对课件内容与形式的转换把握不当 |
| 六、部分教师忽视传统教学模式的作用 |
| 七、学生主体地位不突显 |
| 第四章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用不足的有效解决对策 |
| 第一节 从学校层面 |
| 一、需完善多媒体教学设备 |
| 二、加强教师队伍建设 |
| 三、丰富多媒体课件资源储备 |
| 第二节 从教师方面 |
| 一、多媒体教学与传统教学有机结合 |
| 二、提升多媒体课件制作水平 |
| 三、学生主体与教师主导相统一 |
| 第五章 多媒体教学案例设计 |
| 第一节 教学设计方案 |
| 第二节 教学过程 |
| 一、新课导入 |
| 二、新课讲授 |
| 三、课堂小结 |
| 四、课堂反馈 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表学术论文 |
（8）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（9）多媒体课件在小学古诗词教学中的运用现状调查研究 ——以昆明市C小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、文献综述 |
| 第二节 研究内容与研究设计 |
| 一、核心概念 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究设计 |
| 第二章 苏教版语文教材古诗词选文与多媒体课件教学结合可行性分析 |
| 第一节 古诗词文本形式有利于多媒体课件发挥优势 |
| 一、篇幅相对短小,多媒体课件利于整体呈现文本 |
| 二、插图设计简单,多媒体课件利于补充丰富 |
| 三、练习注重基础,多媒体课件利于拓展延伸 |
| 第二节 古诗词文本内容有利于多媒体课件发挥优势 |
| 一、创作背景丰富,多媒体课件方便链接补充 |
| 二、语言韵律感强,多媒体课件创造诵读环境 |
| 三、意境画面生动,多媒体课件营造感悟情境 |
| 第三章 昆明市C小学多媒体课件在古诗词教学中的运用现状分析 |
| 第一节 问卷设计 |
| 一、问卷的编制 |
| 二、调查对象的选取 |
| 三、数据的收集与处理 |
| 第二节 教师问卷、访谈分析 |
| 一、对古诗词课堂中使用多媒体课件的态度 |
| 二、古诗词教学多媒体课件来源情况 |
| 三、多媒体课件在古诗词课堂中的学段使用情况 |
| 四、在不同课型中古诗词课堂使用多媒体课件情况 |
| 五、多媒体课件在古诗词教学各环节使用情况 |
| 六、多媒体课件在古诗词教学中使用媒体要素情况 |
| 七、课后课件运用反思情况 |
| 八、对古诗词教学中使用多媒体课件的评价情况 |
| 第三节 学生问卷及访谈分析 |
| 一、对古诗词课堂中使用多媒体课件的态度分析 |
| 二、使用多媒体课件对提高古诗词学习兴趣程度调查分析 |
| 三、使用多媒体课件对增强古诗词的理解程度调查分析 |
| 四、使用多媒体课件学习古诗词的思考时间调查分析 |
| 五、古诗词朗读学习方式偏好调查分析 |
| 六、古诗词课堂中课件媒体要素喜好调查分析 |
| 七、多媒体课件在古诗词学习各环节中的作用调查分析 |
| 八、对使用多媒体课件学习古诗词的评价 |
| 第四节 昆明市C小学古诗词教学多媒体课件使用特色及优势 |
| 一、注重利用多媒体课件解释诗词含义 |
| 二、注重利用多媒体课件补充相关图片 |
| 三、注重利用多媒体课件进行课堂练习 |
| 四、注重利用多媒体课件链接背景资料 |
| 五、注重利用多媒体课件完成诵读目标 |
| 六、注重利用多媒体课件营造感悟意境 |
| 七、注重利用多媒体课件实现情感升华 |
| 第五节 昆明市C小学古诗词教学中多媒体课件使用存在的不足及原因分析 |
| 一、部分教师利用多媒体课件理念有待进一步更新 |
| 二、部分教师在教学中多媒体课件各环节使用有待进一步完善 |
| 三、部分多媒体课件媒体要素的教学呈现有待进一步合理化 |
| 四、部分教师对不同学段多媒体课件使用区分度有待进一步细化 |
| 五、部分学生对多媒体课件教学环境适应性有待进一步提高 |
| 六、古诗词教学多媒体课件资源库有待进一步丰富 |
| 第四章 多媒体课件在小学古诗词教学中的运用建议 |
| 第一节 加强多媒体课件与古诗词文本特点的有机结合 |
| 一、完整呈现文本,整体感悟诗意 |
| 二、拓展教材插图,深入感悟意象 |
| 三、增强练习趣味,乐于感悟诗情 |
| 四、链接诗人背景,了解作品由来 |
| 五、注重诗词特点,营造品读意境 |
| 六、借助音乐渲染,增强诵读韵味 |
| 七、古诗词教学课例呈现及反思 |
| 第二节 进一步提高教师创造性使用多媒体课件进行古诗词教学的能力和素养 |
| 一、关注教育信息化趋势,发挥多媒体课件在古诗词教学中的优势 |
| 二、借鉴名师优课,钻研各环节多媒体课件使用方法 |
| 三、结合儿童认知发展,区别各学段多媒体课件使用 |
| 四、同课异构,在研究中促进多媒体课件应用反思 |
| 第三节 完善学校运用现代化教学手段改善教学支持体系 |
| 一、加强教师多媒体课件教学培训,提高信息化教学技能 |
| 二、拓宽古诗词多媒体课件教学资源,多渠道满足师生要求 |
| 三、举行古诗词多媒体课件教学研究活动,提升信息化教学质量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 古诗词教学多媒体课件运用教师调查问卷 |
| 附录 B 古诗词教学多媒体课件运用学生调查问卷 |
| 附录 C 古诗词教学多媒体课件运用教师访谈提纲 |
| 附录 D 古诗词教学多媒体课件运用学生访谈提纲 |
| 附录 E 课堂观察记录表 |
| 附录 F 课堂实录照片 |
| 攻读学位期间发表的论文成果 |
| 致谢 |
（10）计算机多媒体辅助教学手段在音乐教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、计算机多媒体辅助教学在音乐教学中的应用 |
| 二、制作音乐教学计算机多媒体课件需要注意的问题 |
| 三、在音乐教学中如何使用好多媒体计算机辅助教学 |
四、多媒体计算机辅助教学在音乐教学中的应用（论文参考文献）
- [1]设计基础课程的整合与重构 ——以南京艺术学院教学实验为例[D]. 曹斌华. 南京艺术学院, 2021(12)
- [2]多媒体网络辅助下的初中英语情景教学有效性研究[D]. 艾琳. 西南大学, 2020(05)
- [3]数字音频技术在音乐表演专业教学中的应用研究[D]. 焦峤. 浙江工业大学, 2020(03)
- [4]基于多媒体技术的小学音乐课程教学设计与应用研究[D]. 张云鹤. 天津大学, 2020
- [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [6]音乐微课制作及其在高中音乐课程中的应用[D]. 于锐宸. 西安音乐学院, 2020(08)
- [7]多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究[D]. 徐宇婷. 牡丹江师范学院, 2020(02)
- [8]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [9]多媒体课件在小学古诗词教学中的运用现状调查研究 ——以昆明市C小学为例[D]. 李玮玮. 云南师范大学, 2019(01)
- [10]计算机多媒体辅助教学手段在音乐教学中的应用[J]. 蓝智敏. 星海音乐学院学报, 2002(03)