一、建立和形成科学的学习教育机制（论文文献综述）
赵建,薛惠娟,刘冰洋,马利[1]（2022）在《以史为鉴守初心 拼搏奋进新征程》文中指出学史以明志，鉴往而知来。习近平总书记深刻指出，“我们党的一百年，是矢志践行初心使命的一百年，是筚路蓝缕奠基立业的一百年，是创造辉煌开辟未来的一百年”“回望过往的奋斗路，眺望前方的奋进路，我们必须把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好”?
张喜明,郁静,李荣霞,薄红贞[2]（2022）在《学党史砥砺前进动力 勇担当推动高质量发展》文中进行了进一步梳理巍巍狮脑山，犹如英雄高昂的头颅，镌刻着百团大战的辉煌，见证着这座城市承载的壮志。潺潺桃河水，宛若传承历史的血脉，饱含着阳泉大地的精神，述说着这片热土历经的沧桑。一座英雄山，一条母亲河，怡然成诗，亦是岁月的印证，在阳泉儿女的心中激荡……不能忘记?
凡宇[3]（2021）在《党史学习教育融入高校立德树人全过程路径探析》文中进行了进一步梳理2021年是中国共产党成立100周年,这是中华民族伟大复兴历史进程中具有里程碑意义的一年。值此建党百年之际,党中央作出在全党开展党史学习教育的重大决策。重视党史学习教育,不断总结历史经验,是我们党一以贯之的优良传统,也是我们党战胜各种艰难险阻,取得一个又一个重大胜利,不断发展壮大的重要因素。高校肩负着为党育人、为国育才的重要使命,要把党史学习教育放在更加重要的地位,在全面落实立德树人根本任务的过程中,加强大学生党史学习教育,充分发挥党史的育人功能,推动党史学习教育融入高校立德树人全过程。
孙作青,何旷怡,窦广会[4]（2021）在《“大思政”背景下我国高校学生“终身学习”教育的实践进路》文中认为阐述了"大思政"背景下我国高校学生"终身学习"教育的重要意义,分析了我国高校"终身学习"教育存在的问题,从完善顶层设计、构筑系统合力、营造文化氛围、用好"四支队伍"、拓宽工作途径和形成长效机制6个方面,探索了"大思政"背景下我国高校"终身学习"教育的实践进路。
高正礼[5]（2021）在《中国共产党理论学习机制的百年探索及经验总结》文中认为中国共产党成立百年来对理论学习机制的探索,经历了侧重提高党员干部个人理论水平、实现政党布尔什维克化、建设新中国执政党和马克思主义学习型政党、思想建党与制度治党相结合等发展阶段。经过不断探索,党逐步构建起学风矫正机制、个人自学机制、基层组织学习机制、党委（党组）理论学习中心组学习机制、集中性主题学习教育机制等系统完备的理论学习机制,积累了坚持问题导向与目标导向相统一、全党学习与干部带头学习相统一、经常性学习和集中性学习相统一、继承传统与开拓创新相统一、理论学习与实践锤炼相统一、学习理论与构建机制相统一等经验启示。
湖南省湘潭市直机关工委课题组[6]（2021）在《建立机关党史学习教育长效机制的路径思考》文中研究指明习近平总书记指出,回望过往的奋斗路,眺望前方的奋进路,我们必须把党的历史学习好、总结好,把党的成功经验传承好、发扬好。市直机关党员集中、骨干集中,承担着重要的职责职能,率先探索形成党员干部党史学习教育长效机制,对增强机关干部职工思想政治教育的方向性与实效性具有十分重要的意义。一、机关党史学习教育中存在的问题和不足党史学习教育作为今年党的政治生活中的一件大事,
梁菁[7]（2021）在《新时代大学生党史学习教育多维探析》文中认为大学生是建设中国特色社会主义的重要后备力量,党史学习教育有助于其成长成才及品格意志培育,也将深刻影响我国社会未来发展走向。目前,大学生党史学习教育还存在着一些困境和不足,如何正确引领大学生学习党史、探析新时代大学生党史学习教育的有效路径,显得尤为重要。
杨英[8]（2021）在《高校党史学习教育融入立德树人：内在逻辑、长效机制与实现路径》文中认为高校党史学习教育融入立德树人,是高校落实立德树人根本任务,促成青年学生健康成长的必然要求,也是党的事业薪火相传、兴旺发达的内在需要。党史学习教育融入立德树人具有内在的历史逻辑、理论逻辑和现实逻辑,要通过构建融入的课堂学习、党性教育、宣传引领、实践育人、反馈评价长效机制,明确融入目标、提炼融入内容、创新融入方式、优化融入环境,培育担当民族复兴大任的时代新人。
袁宜嫔,李淑兰,曹毅鹏,周欢庆[9]（2021）在《基层党员教育管理中党史学习教育的价值与路径研究》文中研究说明我们党一贯重视对广大党员干部进行党史学习教育,特别是党的十八大以来,党中央高度重视党史学习教育,提出了一系列要求。基层党员工作在一线,党员人数众多,与群众接触最为密切,因此,加强对其党史学习教育极其重要与必要。在基层党员教育管理中加强党史学习教育,有助于基层党员增强"四个意识"、坚定"四个自信"、做到"两个维护";有助于推动基层形成不忘初心牢记使命的长效机制,有助于增强基层党员的使命感与自豪感,具有深远的时代意义与现实意义。
李晓霞[10]（2021）在《党内集中教育科学化研究》文中进行了进一步梳理党内集中教育是中国共产党创立的加强自身思想建设,推进自我革命的优良传统和重要法宝。党内集中教育活动科学化的关键是在把握和运用规律的基础上,通过优化并完善其内部构成要素和运行机制,使党内集中教育的各个环节、各个层次和各个方面更加符合自身发展的客观规律,从而使党内集中教育呈现出科学发展的过程与状态。提出党内集中教育科学化这个问题,不是对以往党的思想建设经验和成效的否定,而是在新的历史方位下,我们党所承担的历史使命发生重大转变,给我们党与时俱进增强党员干部的理想信念、推进党的自我革命,使我们党永葆先进性、纯洁性和战斗性提出了更高要求。正是在这个意义上,研究在新形势下如何持续提升党内集中教育活动科学化水平就成为一项迫切需要解决的重要课题。本论文遵循“理论逻辑—历史逻辑—实践逻辑”这一总的逻辑理路展开。在研究过程中以对党内集中教育科学化基本概念和本质的把握为基础,围绕“如何提升党内集中教育科学化水平”这一基本问题,搭建了以马克思主义建党思想和理论教育思想为核心的理论框架,回顾了党内集中教育科学化探索的历史进程,总结了党内集中教育科学化探索的历史经验和基本规律。在此基础上,深入分析了党内集中教育科学化水平提升的时代必然性,力图探寻新时代持续提升党内集中教育科学化水平的主要路径。本论文的正文总共包含五个部分的研究内容。第一部分,党内集中教育科学化的理论阐释。本部分内容旨在解决党内集中教育科学化“依据是什么”“本质是什么”“意义是什么”的前提性问题。本文认为,在理论依据方面,马克思主义建党思想和理论教育思想是党内集中教育的理论源泉。在本质和特征方面,促进党内集中教育科学化的先决条件是坚持马克思主义指导,关键是把握和运用规律,落脚点是增强针对性和实效性。同时,党内集中教育科学化还具有动态性、系统性、长期性等基本特征。在现实意义方面,促进党内集中教育科学化有助于提升党员干部的能力素质,有助于筑牢马克思主义指导地位,有助于永葆党的先进性和纯洁性,有助于践行党的初心使命。第二部分,党内集中教育科学化探索的历史进程。本部分内容对新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个历史时期共计22次的党内集中教育,从背景、目标、内容、形式、过程、成效、特点等方面进行深入研究,试图回答党内集中教育科学化探索“从哪里起步”“经历了什么样发展”的问题。本文认为,党内集中教育科学化探索起步于思想建党基本原则的确立,历经了奠基与开创、继承与曲折、创新与发展、完善与深化的历史发展过程。第三部分,党内集中教育科学化探索的历史经验。本部分内容总结了党内集中教育科学化探索的基本经验,试图回答我们党在推进党内集中教育科学化的过程中应该遵循“哪些经验和规律”的问题。本文认为,党内集中教育的本质和特征是“贯彻思想建党方针,用马克思主义理论武装全党”;根本追求是“推动党的自我革命,践行党的初心使命”;基本原则和方法是“坚持实事求是,弘扬理论联系实际的马克思主义学风”;成效检验的方法和标准是“坚持人民主体地位,树立实践检验的根本准则”;根本保证和重要保障是“坚持党的正确领导,建立健全体制机制”。第四部分,党内集中教育科学化水平提升是时代发展的必然选择。本部分内容立足国情、党情、世情的新变化,从三个维度深入探讨了新形势下推进党内集中教育科学化发展“是否必要”的重要问题。本文认为,推进党内集中教育科学化,能够为我们党统筹推进“中华民族伟大复兴战略全局”提供重要思想保证,能够为我们党深入推进“全面从严治党”党建新布局提供重要抓手,能够为我们党应对“世界百年未有之大变局”提供强大精神支撑。第五部分,守正创新:持续提升党内集中教育科学化水平。本部分内容从优化和完善党内集中教育的构成要素和运行机制出发,回答了新形势下党内集中教育科学化“向何处去”的重要问题。本文认为,要在新形势下持续提升党内集中教育科学化水平,就要坚持守正与创新相结合的原则,在准确把握党的思想建设基本规律的基础上,明确目标定位,以认清党内集中教育的历史方位;优化内容体系,以丰富党内集中教育的内容结构;健全体制机制,以规范党内集中教育的过程管理;创新方式方法,以拓展党内集中教育的开展形式;构建评价体系,以加强党内集中教育的成效评估。总之,要持续提升党内集中教育科学化水平,就要在准确把握党的思想建设基本规律的基础上,根据时代发展需要,与时俱进提升党内集中教育的针对性和实效性,通过推动党的自我革命,为党和国家事业发展提供必要条件和重要保障。
二、建立和形成科学的学习教育机制（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、建立和形成科学的学习教育机制（论文提纲范文）
（1）以史为鉴守初心 拼搏奋进新征程（论文提纲范文）
| 扎实深入“学党史” |
| ——在省委示范带动下，各级党组织精心组织实施，有力有序推进党史学习教育，全省上下形成知史爱党、知史爱国的高度自觉 |
| 入心入脑“悟思想” |
| ——大力弘扬伟大建党精神，用好红色资源、赓续红色血脉，丰富学习载体、感悟思想伟力，推动习近平新时代中国特色社会主义思想在燕赵大地落地生根 |
| 善作善成“办实事” |
| ——增进人民福祉、推进共同富裕，“我为群众办实事”实践活动取得重要阶段性成果，“人民至上”的价值底色在燕赵大地进一步擦亮 |
| 真抓实干“开新局” |
| ——以史为鉴、开创未来，推进党史学习教育常态化、长效化，切实把党史学习成果转化为奋进新征程、建功新时代的强大动力 |
（2）学党史砥砺前进动力 勇担当推动高质量发展（论文提纲范文）
| 对标 |
| 笃学 |
| 创新 |
| 领悟 |
| 践行 |
| 奋进 |
（3）党史学习教育融入高校立德树人全过程路径探析（论文提纲范文）
| 一、党史学习教育对于高校立德树人的重要价值 |
| (一)有利于大学生坚定理想信念，践行初心使命 |
| (二)有利于大学生增强“五个认同”,厚植爱党爱国爱社会主义的情感 |
| (三)有利于大学生传承红色基因，继承党的光荣传统和优良作风 |
| (四)有利于大学生树立正确党史观，自觉抵制历史虚无主义 |
| 二、党史学习教育融入高校立德树人全过程的基本要求 |
| (一)以学史明理为基础，强化思想理论武装 |
| (二)以学史增信为重点，坚定信仰、信念、信心 |
| (三)以学史崇德为核心，赓续党的精神血脉 |
| (四)以学史力行为根本，努力做到知行合一 |
| 三、 党史学习教育融入高校立德树人全过程的有效路径 |
| (一)坚持正确方向，强化组织领导 |
| (二)创新方式方法，丰富内容形式 |
| (三)加强队伍建设，提供坚实保障 |
| (四)整合各方资源，形成育人合力 |
| (五)建立长效机制，实现常态化、制度化 |
（4）“大思政”背景下我国高校学生“终身学习”教育的实践进路（论文提纲范文）
| 一、“大思政”背景下我国高校学生“终身学习”教育的重要意义 |
| 1.全面贯彻立德树人根本任务的重要体现 |
| 2.促进学生身心和人格健康发展的有效途径 |
| 3.提升思想政治教育针对性和实效性的长效机制 |
| 二、“大思政”背景下我国高校学生“终身学习”教育存在的问题分析 |
| 1.立体式的高校学生“终身学习”教育政策体系尚未形成 |
| 2.全过程的高校学生“终身学习”教育育人环节还不畅通 |
| 3.系统性的高校学生“终身学习”教育文化氛围尚需营造 |
| 4.全员型的高校学生“终身学习”教育队伍建设需要加强 |
| 5.融合性的高校学生“终身学习”教育教学模式亟需突破 |
| 6.前瞻性的高校学生“终身学习”教育长效机制亟待研究 |
| 三、“大思政”背景下我国高校学生“终身学习”教育实践的进路分析 |
| 1.完善顶层设计，构建高校学生“终身学习”教育制度体系 |
| 2.立足学生需求，构筑高校学生“终身学习”教育系统合力 |
| 3.注重以文育人，营造高校学生“终身学习”教育文化氛围 |
| 4.用好“四支队伍”,加强高校学生“终身学习”教育队伍建设 |
| 5.线上线下结合，拓宽高校学生“终身学习”教育工作途径 |
| 6.推动机制建设，形成高校学生“终身学习”教育长效机制 |
| 四、结 语 |
（5）中国共产党理论学习机制的百年探索及经验总结（论文提纲范文）
| 一、中国共产党理论学习机制的探索历程 |
| (一)开始创设提高党员干部理论水平的学习机制 |
| (二)初步构建布尔什维克化政党的学习机制 |
| (三)积极探索建设新中国执政党的学习机制 |
| (四)基本架构马克思主义学习型政党的学习机制 |
| (五)发展完善思想建党与制度治党相结合的学习机制 |
| 二、中国共产党理论学习机制的基本构成 |
| (一)学风矫正机制 |
| (二)个人自学机制 |
| (三)基层组织学习机制 |
| (四)党委(党组)理论学习中心组学习机制 |
| (五)集中性学习教育机制 |
| 三、中国共产党探索理论学习机制的经验总结 |
| (一)坚持问题导向与目标导向相统一 |
| (二)坚持全党学习与干部带头相统一 |
| (三)坚持经常性学习与集中性学习相统一 |
| (四)坚持继承传统与开拓创新相统一 |
| (五)坚持理论学习与实践锤炼相统一 |
| (六)坚持学习理论与构建机制相统一 |
（6）建立机关党史学习教育长效机制的路径思考（论文提纲范文）
| 一、机关党史学习教育中存在的问题和不足 |
| 二、存在问题的原因分析 |
| 三、建立党史学习教育长效机制的路径思考 |
| （一）认识上再提高，确保“全领域”党员教育工作走在前、作表率 |
| （二）形式上再丰富，打造“全方位”具有吸引力的学习教育格局 |
| （三）机制上再完善，构建“全要素”具有执行力的学习教育机制 |
| （四）方法上再优化，建立“全覆盖”具有协同力的学习教育体系 |
（7）新时代大学生党史学习教育多维探析（论文提纲范文）
| 一、大学生党史学习教育价值旨归 |
| (一)践行习近平党史观的必然要求 |
| (二)思想政治教育的必然要求 |
| (三)大学生党员党性培育的必然要求 |
| 二、大学生党史学习教育现状 |
| (一)党史学习教育内容 |
| (二)党史学习教育配套设施 |
| (三)党史学习教育活动形式 |
| 三、大学生党史学习教育困境 |
| (一)体制机制不够完善 |
| (二)体系支撑不足 |
| (三)思想认识不到位 |
| 四、大学生党史学习教育路径 |
| (一)完善制度建设,严格遵照落实 |
| (二)加强体系建设,拓展教育载体 |
| (三)强化思想建设,激发学习主动性 |
（8）高校党史学习教育融入立德树人：内在逻辑、长效机制与实现路径（论文提纲范文）
| 1 高校党史学习教育融入立德树人的内在逻辑 |
| 1.1 高校党史学习教育融入立德树人的历史逻辑 |
| 1.2 高校党史学习教育融入立德树人的理论逻辑 |
| 1.3 高校党史学习教育融入立德树人的现实逻辑 |
| 2 高校党史学习教育融入立德树人的长效机制 |
| 2.1 课堂学习长效机制 |
| 2.2 党性教育长效机制 |
| 2.3 宣传引领长效机制 |
| 2.4 实践育人长效机制 |
| 2.5 反馈评价长效机制 |
| 3 高校党史学习教育融入立德树人的实现路径 |
| 3.1 以铸魂育人为根本点，明确融入目标 |
| 3.2 以理想信念为关键点，提炼融入内容 |
| 3.3 以增强实效为着力点，创新融入方式 |
| 3.4 以氛围熏陶为切入点，优化融入环境 |
| 4 结束语 |
（9）基层党员教育管理中党史学习教育的价值与路径研究（论文提纲范文）
| 一、新时代背景下，深刻认识基层党员教育管理中党史学习教育的意义 |
| （一）加强党史学习教育，有助于基层党员增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护” |
| （二）加强党史学习教育，有助于推动基层形成不忘初心牢记使命长效机制 |
| （三）加强党史学习教育，有助于增强基层党员的使命感与自豪感 |
| 二、当前基层党员教育管理中党史学习教育存在的问题 |
| （一）基层的客观条件一定程度上限制了党史学习教育的开展 |
| （二）基层开展党史学习教育的方式比较简单、形式比较单一 |
| （三）基层党史学习教育内容缺乏系统性 |
| 三、新时代背景下，基层党员教育管理中加强党史学习教育的实现路径 |
| （一）以全党开展党史学习教育为契机，进一步加强对基层党员党史学习教育的充分重视 |
| （二）规范和完善基层党史学习教育内容设置 |
| （三）创新、丰富基层党史学习教育的教学方式 |
| （四）充分结合基层特点，开展榜样教育，讲好本土的党史故事 |
| （五）着力探索建立基层党史学习教育的常态化机制 |
（10）党内集中教育科学化研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)国内外研究现状述评 |
| 三、核心概念的界定 |
| (一)党内集中教育 |
| (二)科学与科学化 |
| (三)党的建设科学化 |
| (四)党内集中教育科学化 |
| 四、研究思路、方法与创新点 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究创新点 |
| 第一章 党内集中教育科学化的理论概述 |
| 一、党内集中教育科学化的理论渊源 |
| (一)马克思恩格斯关于加强科学理论武装的思想与实践 |
| (二)列宁关于加强科学理论武装的思想与实践 |
| (三)斯大林关于加强科学理论武装的思想与实践 |
| 二、党内集中教育科学化的主要内涵和基本特征 |
| (一)党内集中教育科学化的主要内涵 |
| (二)党内集中教育科学化的基本特征 |
| 三、党内集中教育科学化的重要意义 |
| (一)有助于增强党员干部的能力素质 |
| (二)有助于筑牢马克思主义指导地位 |
| (三)有助于永葆党的先进性和纯洁性 |
| (四)有助于践行党的初心使命 |
| 第二章 党内集中教育科学化探索的历史进程 |
| 一、新民主主义革命时期:党内集中教育科学化探索的奠基与开创 |
| (一)思想建党基本原则的确立 |
| (二)“运动式”整风整党模式的创立和实践 |
| 二、社会主义革命和建设时期:党内集中教育的继承与曲折 |
| (一)整风整党运动与中心工作两结合两促进 |
| (二)整风整党运动发生转折并偏离正确方向 |
| 三、改革开放和社会主义现代化建设新时期:党内集中教育科学化探索的创新与发展 |
| (一)整风整党运动优良传统的全面恢复 |
| (二)以正面教育为主的“活动式”集中教育的创新发展 |
| (三)通过建章立制规范集中教育过程管理的全面探索 |
| 四、中国特色社会主义新时代:党内集中教育科学化探索的完善与深化 |
| (一)以融入经常为目的的“主题式”学习教育的逐步完善 |
| (二)集中性教育与经常性教育融合发展机制的持续深化 |
| 第三章 党内集中教育科学化探索的历史经验 |
| 一、本质特征:贯彻思想建党方针,用马克思主义理论武装全党 |
| (一)贯彻思想建党方针是党内集中教育的根本特征 |
| (二)用发展着的马克思主义武装全党是党内集中教育的鲜明本质 |
| 二、价值旨归:推动党的自我革命,践行党的初心使命 |
| (一)推动党的自我革命是党内教育活动的直接目的 |
| (二)践行党的初心使命是党内集中教育的最终目标 |
| 三、原则方法:坚持实事求是,弘扬理论联系实际的马克思主义学风 |
| (一)坚持实事求是的思想路线 |
| (二)突出问题导向,坚持理论联系实际的马克思主义学风 |
| 四、成效检验:坚持人民主体地位,树立实践检验的根本准则 |
| (一)发扬党内外民主,坚持由人民来评价的基本原则 |
| (二)将解决实际问题作为检验教育成效的根本标准 |
| 五、根本保证:坚持党中央正确领导,建立健全体制机制 |
| (一)党的领导为党内集中教育科学化提供坚强政治保证 |
| (二)正确政治路线为党内集中教育科学化提供基本遵循 |
| (三)制度建设为党内集中教育科学化提供根本保障 |
| 第四章 党内集中教育科学化水平提升是时代发展的必然选择 |
| 一、统筹“中华民族伟大复兴战略全局”国内局势的需要 |
| (一)能够为我们党统筹推进国内局势提供坚实的思想保证 |
| (二)帮助我们党统筹国内局势面临的机遇和挑战 |
| 二、推进“全面从严治党”党建新布局的需要 |
| (一)能够为我们党深入推进党建新布局提供重要抓手 |
| (二)助力我们党推进党建新布局面临的机遇和挑战 |
| 三、应对“世界百年未有之大变局”国际局势的需要 |
| (一)能够为我们党应对世界变局提供强大的精神支撑 |
| (二)辅助我们党应对世界变局面临的机遇和挑战 |
| 第五章 守正创新:持续提升党内集中教育科学化水平 |
| 一、明确目标定位,认清党内集中教育的历史方位 |
| (一)明确目标定位的重要意义 |
| (二)明确目标定位的主要依据 |
| (三)明确目标定位的主要切入点 |
| 二、优化内容体系,丰富党内集中教育的内容结构 |
| (一)优化内容体系的重要意义 |
| (二)优化内容体系的基本原则 |
| (三)优化内容体系的主要着力点 |
| 三、健全体制机制,规范党内集中教育的过程管理 |
| (一)健全体制机制建设的重要意义 |
| (二)健全体制机制的基本原则 |
| (三)健全体制机制的主要方向 |
| 四、创新方式方法,拓展党内集中教育的开展形式 |
| (一)加强方式方法创新的重要意义 |
| (二)加强方式方法创新的基本原则 |
| (三)加强方式方法创新的主要抓手 |
| 五、构建评价体系,加强党内集中教育的成效评估 |
| (一)构建评价体系的重要意义 |
| (二)构建评价体系的基本原则 |
| (三)构建科学的评价标准和多元化的评价方式 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间发表论文和参与课题情况 |
| 致谢 |
四、建立和形成科学的学习教育机制（论文参考文献）
- [1]以史为鉴守初心 拼搏奋进新征程[N]. 赵建,薛惠娟,刘冰洋,马利. 河北日报, 2022
- [2]学党史砥砺前进动力 勇担当推动高质量发展[N]. 张喜明,郁静,李荣霞,薄红贞. 阳泉日报, 2022
- [3]党史学习教育融入高校立德树人全过程路径探析[J]. 凡宇. 新疆社科论坛, 2021(06)
- [4]“大思政”背景下我国高校学生“终身学习”教育的实践进路[J]. 孙作青,何旷怡,窦广会. 沈阳建筑大学学报(社会科学版), 2021
- [5]中国共产党理论学习机制的百年探索及经验总结[J]. 高正礼. 山东社会科学, 2021(12)
- [6]建立机关党史学习教育长效机制的路径思考[J]. 湖南省湘潭市直机关工委课题组. 机关党建研究, 2021(12)
- [7]新时代大学生党史学习教育多维探析[J]. 梁菁. 中学政治教学参考, 2021(44)
- [8]高校党史学习教育融入立德树人：内在逻辑、长效机制与实现路径[J]. 杨英. 工程技术研究, 2021(22)
- [9]基层党员教育管理中党史学习教育的价值与路径研究[J]. 袁宜嫔,李淑兰,曹毅鹏,周欢庆. 中共南昌市委党校学报, 2021(05)
- [10]党内集中教育科学化研究[D]. 李晓霞. 广西师范大学, 2021(09)