一、少先队文化价值特征及发展方向(论文文献综述)
张诗若[1](2021)在《少先队员阶梯式政治启蒙教育目标体系研究》文中认为
孙卓[2](2021)在《小学少先队开展校外主题活动的现状与对策研究》文中指出近年来,随着我国改革开放和社会主义现代化进程的不断加快,党和人民对少先队员的身心素质发展提出了新的希望和要求。在全面推进素质教育工作的过程中,少先队活动育人的独特优势和功能逐渐显现,成为了广大少年儿童进行思想政治教育、提升综合素质的重要途径。主题活动作为少先队活动最重要的活动形式,能最大程度地满足少先队员各方面的发展需求,是目前学校提高教育教学质量、保障学生身心素质全面发展最有力的“法宝”。素质教育下的学生观认为,学校应组织学生积极参与到社会实践活动中去,帮助学生接触社会、了解社会,把书本知识与社会实践结合起来,让学生在实践中培养创新精神,在创新中提高实践能力。2017年,共青团中央、教育部、全国少工委印发的《少先队改革方案》强调要鼓励和推动少先队组织开展有利于少年儿童健康成长的各类校外实践活动。校外是少先队员生活学习的另一重要空间,是少先队开展主题活动的主要场所。开展校外活动不仅是对校内活动的延伸与补充,也是少先队员接触社会、适应社会的主要途径。因此,新时期下,开展好少先队校外主题活动,充分发挥主题活动在育人中的重要作用,对提升少先队工作的实效性、促进少先队员身心素质发展具有强大的现实意义。虽然少先队校外主题活动早在新中国成立之初就已广泛开展,但目前小学少先队主题活动在校外的开展情况并不乐观,存在着发展瓶颈和阻碍发展的诸多因素。因此,关注现阶段小学少先队校外主题活动的开展现状,推动少先队组织开展有利于少年儿童健康成长的各类主题活动成为当前少先队工作的主要任务。基于此,本文在前期文献分析的基础上设计了问卷和访谈提纲,分别选择了杭州市和余姚市三所小学进行实地调查。调查发现,当前小学少先队开展校外主题活动有许多值得借鉴的宝贵经验,也存在着很多亟待解决的实际问题,主要体现在活动安排落实不到位、指导队伍专业性不强、资源整合利用不够充分、活动方式方法不够多样、开展过程不够规范这五个方面。剖析这些问题产生的原因,发现家长的教育水平及对活动认知水平的差异、学校对主题活动的态度及辅导员的专业素质、国家缺少相应的政策支持和正确引导是制约少先队校外主题活动开展顺利与否的根本因素。为解决以上问题,研究以系统论和活动理论为依托,提出以下建议:第一,聚焦方向,树立科学先进的育人理念;第二,瞄准定位,打造专兼结合的指导队伍;第三,整合资源,生成特色鲜明的活动内容;第四,立足主题,选择灵活多样的方式方法;最后,提供保障,构建规范合理的制度体系。
赵紫豪[3](2021)在《小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区的设计与开发》文中提出随着教育信息化2.0的推进,各级学校、各类教育都迈向了从建设应用到融合创新的发展方向,逐步推进资源平台、管理平台的互通,构建数字教育资源公共服务体系。小学少先队作为少先队教育的主战场,在探索共青团中央、教育部、全国少工委提出的新时期“智慧队建”网上少先队工作要求,遇到了各类机遇与挑战。通过调查访谈发现,搭建传统的静态平面网站、制作报告式的多媒体课件已不能满足小学少先队辅导员的日常教学需求。现有“智慧队建”的研究成果,强调了对信息技术的更新却缺乏教育理念的创新。虚拟学习社区作为新型网络学习空间,为小学少先队“智慧队建”提供了互联网加教育的新思路,其凭借个性化、民主性、交流性强的特点,与小学少先队“智慧队建”自主性的教育活动高度契合。为满足小学“智慧队建”的需求,针对少先队员和辅导员两类用户,以完善少先队教育管理信息化、课内外资源整合、加强学习互动情感交流性、丰富少先队活动主题为任务,设计开发小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区。本研究以建构主义、多媒体学习认知为理论基础,遵循虚拟学习社区建设原则,从智慧管理、资源整合、交互环境、主题活动四个方面设计,按照网络学习空间建设与应用指南要求开发机构空间和个人空间,对原型产品初步测试,采用问卷调查法和访谈法收集并分析用户反馈。研究结果表明,少先队员和辅导员对小学少先队“智慧队建”以虚拟学习社区进行的方式比较满意,小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区可以满足小学少先队员日常学习参与少先队活动,交流分享、联络感情。辅导员可以通过小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区加强队籍数字化管理、实现小学少先队教学管理、进行辅导员网络研修。
李梦琦[4](2021)在《人类发展生态学视角下少先队活动课程实施的个案研究》文中研究表明中国少年先锋队(简称“少先队”)是党培养和教育少年儿童的群众组织,自建队以来,它始终按照社会主义的思想武装少年儿童,高举星星火炬的旗帜。2021年2月,以党中央名义下发的《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》再次从战略高度明确了新时代少先队工作的发展路径,而少先队活动课程则是少先队育人的载体,通过开展主题鲜明、形式多样的少先队活动,让真、善、美的种子在少先队员心中生根发芽,引导他们逐步成为实现中华民族伟大复兴道路上的圆梦人。人类发展生态学理论关注个体的生态发展,重视人与环境之间的相互作用,为本研究提供了新的研究视角。鉴于此,笔者将运用人类发展生态学所提倡的观察、访谈等质化研究方法,沿着提出问题——梳理文献——明晰理论——分析问题——解决问题的思路,对S小学少先队活动课程实施的现状进行研究。本研究由以下四部分构成:第一部分为第一章绪论部分。本章阐述了本研究的选题缘由、研究目的及意义、研究思路及方法,通过对已有的活动课程、少先队活动课程以及人类发展生态学理论的国内外文献进行梳理,界定了本研究的核心概念。第二部分为第二章,即本研究的理论基础。本章首先阐述了人类发展生态学理论的系统框架,其次梳理了人类发展生态学理论的主要观点,最后对人类发展生态学理论与少先队活动课程实施的关系做了解释,并基于人类发展生态学理论搭建了研究少先队活动课程实施的生态系统框架。第三部分为第三章和第四章,即本研究的发现问题和分析问题部分。第三章通过观察、访谈的方法,分别对S小学少先队活动课程实施的微观系统、中间系统、外观系统、宏观系统进行了现状分析。第四章在分析现状的基础上对其成效和不足进行了归纳,存在的问题有:在少先队活动课程实施的微观系统中,少先队辅导员尚未完全保障队员的主体性地位;在少先队活动课程实施的中间系统中,少先队辅导员的角色意识未能准确定位;在少先队活动课程实施的外观系统中,课程资源的整合与利用程度不足;在少先队活动课程实施的宏观系统中,少先队辅导员对少先队活动课程的理解不够深入。第四部分为第五章,即本研究的解决问题部分。本章针对S小学少先队活动课程实施中出现的问题,并基于人类发展生态学理论,提出了如下建议:在少先队活动课程实施的微观系统中,少先队辅导员应科学设计活动以保证队员主体性的发挥;在少先队活动课程实施的中间系统中,学校应探索辅导员专业发展模式以提升其角色意识;在少先队活动课程实施的外观系统中,学校应调动团教系统及社会力量的支持以丰富课程资源;在少先队活动课程实施的宏观系统中,少先队辅导员应更新育人理念以深入把握少先队活动课程。
闫佳伟[5](2021)在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中指出2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。
杨明春[6](2020)在《优秀少先队辅导员专业成长研究》文中研究表明少先队辅导员是少先队教育和少年儿童思想意识教育的中坚力量,其队伍质量关系着少先队发展与人才培养的优劣。只有拥有优质的辅导员队伍,少先队教育事业才能向更高水平发展。优秀少先队辅导员如何培养并实现其可持续性成长?位于顶尖的国家级优秀少先队辅导员的专业成长与成功是值得我们借鉴和研究的。本研究将以江西省三位全国优秀少先队辅导员为案例对象,收集其专业成长的有关资料。基于她们专业成长中的不同案例,从资本的角度出发,充分运用人力资本、社会资本以及文化资本来对优秀辅导员专业成长进行一个综合的分析和探究。通过对国家级优秀少先队辅导员专业成长的研究发现:1.优秀少先队辅导员能够走上优秀的轨道,她们成长的一个共性特征就是:在广泛的学习与实践中拓宽了人力资本、在积极的交际与互动中积攒了社会资本、在力求上进与创新中丰富了文化资本。同时,她们的成长也存在着差异性,每一位优秀辅导员成长中都表现出独特的人格魅力,其鲜明的个性与少先队发展、学校教育方向有着紧密的联系,力求教育管理优越、注重活动实践体验、定位教育合力、依靠校园文化促发展等成功治队案例是优秀辅导员成长为优秀的见证。2.通过对优秀少先队辅导员专业成长成功案例的分析,以及结合人力资本、社会资本和文化资本的探究,发现个体的努力是辅导员专业成长最重要的动力源泉,勤于学习与实践,才能与时俱进;良好的社会环境是辅导员专业成长的重要条件,积极互动、活动合作、健全的制度体系为其成长助力;丰厚的学校文化是辅导员专业成长的基石,凝聚着一代又一代辅导员的聪明才智,促进了少先队文化开发与管理,提升了核心竞争力。
谭汝玉[7](2020)在《云南边境地区少先队组织建设研究 ——以德宏州六所小学为例》文中认为中国少年先锋队是由中国共产党创立和领导,并委托共青团直接领导的中国少年儿童群团组织。少先队自1949年10月13日成立以来,全面贯彻党的教育方针,紧紧围绕党和国家大局,根据少年儿童的时代特点,开展了一系列生动活泼的实践活动,培养了一代代社会主义建设者和接班人。在中国少年先锋队建队70周年,习近平总书记致信祝贺时曾强调少先队应该是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校,应该是建设社会主义和共产主义的预备队。这也说明,当前少先队组织并未达到这样的要求,边境地区所面临的传统安全等系列挑战,对于少年儿童组织——中国少年先锋队组织的建设显得更加重要。少年儿童作为社会主义的建设者与接班人,培养其基本的政治辨识能力和理性的政治倾向对于国家安全与发展是必要的。探索边境地区学校少先队组织建设的发展,不仅拓宽了对少先队组织的研究路径,也为边境地区少先队组织建设提供了思路,对于维护国家边境地区的安全和加强少年儿童的思想意识教育有着重要的价值与意义。本研究选取了德宏州六所小学的少先队员及少先队大、中队辅导员进行问卷调查及访谈,主要从少先队的组织机构情况、少先队组织目前发展的状况队员认知情况、少先队阵地建设情况及辅导员专业化情况进行探究。通过对边境地区少先队组织建设的现状,发现其存在的问题究其造成问题的原因,寻找出适合于边境地区少先队组织建设的对策,并提供建议。全文一共分为五个部分:第一部分绪论。重点阐述了本文的选题由来、研究的目和研究的内容及方法。在阅读大量文献后,整理了目前国内外的相关研究并进行了综述,对相关概念进行了界定,对现有的研究进行总结。第二部分是对边境民族地区少先队组织发展的现状进行描述。通过问卷数据的统计结果、对少先队员及辅导员的访谈进行整理。第三部分是对目前边境民族地区少先队组织建设过程中存在的问题进行了梳理,主要存在有少先队组织管理不规范、辅导员专业化程度低、学校支持层面的问题。第四部分是对于第三部分出现这些问题的原因进行了分析,主要原因是由于少先队组织机制不健全、少先队员的分层教育未实现、辅导员队伍建设薄弱引起。第五部分是对目前边境少先队组织建设存在的问题,如何对边境民族地区少先队组织建设提出了相应的对策建议。首先要加强少先队组织的标准化建设;其次要推动学校层面对于少先队的管理;再者要进行少先队辅导员的专业化建设;最后要创新丰富少先队组织教育文化。
聂宇轩[8](2020)在《新时代少先队劳动教育实践现状与策略研究 ——以成都市两所小学为例》文中指出本研究缘起于三方面的因素。首先,是新时代党的教育方针的政策导向。2018年,习近平总书记在全国教育大会讲话中强调要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,坚持立德树人,将劳动教育作为“五育”之一,劳动教育的地位显着增强,受到教育界和社会各界的密切关注。劳动教育对于个人的成长和国家的发展都有着极为关键的作用,加强劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求,也是培养学生核心素养的重要内容。其次,劳动教育开展的现状不尽人意且令人担忧。教师、家长过分注重少年儿童的学习成绩而忽视了包括劳动教育在内的全面发展,对劳动和劳动教育的认识存在误区和偏见,造成部分少年儿童没有独立能力,养成了好逸恶劳、不劳而获等不良习惯,而要改变这种现状劳动教育势在必行。此外,笔者所学专业为少年儿童组织与思想意识教育,在读研期间重点关注的就是少先队研究,引发了关于在少先队开展劳动教育的思考与探索。本研究的目的在于以习近平少年儿童和少先队教育思想、党和国家对劳动与劳动教育的论述以及马克思主义劳动观为理论依据,采用文献研究法、问卷调查法、深度访谈法以及观察法,选取四川省成都市两所小学为案例进行实地调研,并通过调研获取学校少先队已有文件资料,探索新时代少先队劳动教育的内涵与意义,呈现新时代少先队劳动教育的过程,分析少先队劳动教育的现状结果,并通过实地调研、文献研究,结合自身思考提出少先队劳动教育切实可行的实践路径。研究的理论意义在于使教育者更深刻地认识到劳动的重要性和劳动教育的重要作用,为少先队开展劳动教育提供科学理论指导,丰富和深化少年儿童思想意识教育理论和劳动教育理论;现实意义在于促进少年儿童的健康成长和全面发展,为国家和社会培养适应时代需要的高素质劳动者。在研究结构上,第一章对新时代少先队劳动教育进行概述,阐释了新时代小学少先队的发展特征和新时代少先队劳动教育的内涵与意义。第二章呈现了新时代少先队劳动教育的典型活动过程,主要包括日常清洁与值日、垃圾分类与回收、午餐自主管理、职业体验与“石韵悠远”活动课程。第三章分析了新时代少先队劳动教育的成效调查,首先介绍了少先队劳动教育成效调查的目的与调查对象概况,再分别从少年儿童的劳动认知、劳动情感与态度、劳动技能、劳动过程与习惯四个方面进行具体阐述。第四章论述了新时代少先队劳动教育调查结果的成因,认为取得成效的成因在于以下三点:第一,学校领导高度重视,搭建劳动课程体系;第二,善于运用校外资源,切实开展多项劳动教育相关活动;第三,中队辅导员将劳动教育渗透日常管理的方方面面。而不足之处的原因也有三点:第一,部分家长对劳动、劳动教育的理解存在偏颇;第二,应试教育挤占劳动教育的时间与空间;第三,少先队劳动教育缺乏完善的保障机制。第五章主要提出新时代优化少先队劳动教育的路径策略,分别为通过提升少先队辅导员劳动教育专业性、转变“重智育轻劳育”的教育观念来更新教育理念,树立正确的劳动观;以将少先队劳动教育明确纳入学校教育发展规划和创设少先队劳动教育实践阵地为手段明确少先队在劳动教育中的主体地位,从而发挥少先队在劳动教育的引领作用;通过完善落实少先队劳动教育考核评价制度与激励机制,加强各级教育部门对少先队劳动教育的监督与指导和积极利用劳动教育的校外支持力量,来建立少先队劳动教育保障机制,培养劳动教育共识。
侯琳[9](2020)在《社区资源在少先队活动中的利用研究 ——基于成都市宽巷子社区的调查》文中提出中国少年先锋队自新中国成立以来就在基础教育中发挥着重要作用,通过少先队教育,培养了一代代社会主义事业建设者和接班人。少先队活动是少先队教育的基本途径,是少先队组织工作的核心,其创新不仅依赖于学校,同时还应打破学校围墙的束缚,在社区根植与发展。社区中所特有的资源环境为少先队活动创新和少先队组织成长提供了重要支撑。因此,在小学少先队活动中运用社区资源,对于少先队活动的创新,优秀精神文化的传播,少先队员的全面发展等方面具有重要价值。本文建立在笔者参与成都市宽巷子社区的实践调研基础上,分析了社区资源在小学少先队活动中的利用现状、问题及原因,吸收国内外少年儿童组织社区活动的先进经验,提出了优化建议。力求将少先队活动与社区资源相结合,社区、学校与少先队相结合,从而促进少先队组织更好地发挥独特教育功能,发挥社区教育在建立学习型社会中的作用。首先,本研究以宽巷子社区为例,采用了个案分析、文献研究、问卷调查等方法,深入了解社区资源在小学少先队活动中的利用情况。结果表明:在主体意识观念方面,学校对运用社区资源的态度不明确、总体意识水平偏低、对社区资源和少先队活动相结合的执行力不足;利用形式方面呈现出资源利用形式单一、缺乏创新性的特点;利用内容方面,较多利用社区物力资源和文化资源开展活动、对人力资源、财力资源和组织资源的利用存在不足;管理方面,缺乏专门的活动管理机构、社区与学校管理未形成系统。其次,对在小学少先队活动中利用社区资源存在问题的原因进行分析:对社区资源融入少先队活动的重视度不足,具体表现在外部环境、专业队伍建设和安全保障方面;管理体制不健全,管理职能不够清晰;少先队、学校、社区尚未完全形成合作机制,合作形式较单一、活动缺乏共同计划与评价等。最后,根据问题与原因剖析,在吸收国内外少年儿童组织社区活动的优秀经验基础上,提出社区资源在小学少先队活动中的利用对策:加强意识教育,提高社区资源融入少先队活动的重视度;发挥管理促动作用,为少先队活动利用社区资源提供保障;与其他部门合作,强化少先队志愿者队伍建设;整合社区资源,丰富活动开展的内容和形式;加大宣传力度,强化社会参与力量。
郭春倩[10](2020)在《改革开放以来我国少先队辅导员队伍建设政策文本研究》文中认为改革开放以来,我国教师队伍建设取得了长足的发展,作为教师队伍的重要部分,少先队辅导员队伍的发展步伐也在逐渐加快。近年来党和国家高度重视少先队辅导员队伍建设,尤其是2019年11月共青团中央、教育部、全国少工委联合发布《关于深入贯彻落实党建带团建、队建,加强少先队工作体制机制建设的意见》,极大地推进了少先队辅导员队伍建设全面深入的步伐。同时鉴于当前少先队辅导员队伍自身发展的迫切需要,了解并剖析我国少先队辅导员队伍建设政策的发展规律和特征就显得尤为必要。本研究依据孙绵涛教授科学教师政策的框架,运用文本分析法、文献法和社会网络分析法,利用SPSS、ROSTCM、NETDRAW等分析软件,按照改革开放初期恢复秩序阶段、初步发展阶段、稳步推进阶段、新时代全面深入阶段四条发展进程,从政策文本的基本信息、少先队辅导员队伍素质、少先队辅导员队伍管理和培养制度、少先队辅导员队伍的待遇保障四方面进行分析。研究发现:第一,改革开放以来我国少先队辅导员队伍建设政策受到国家不同职能部门的联合支持,且政策文本随着辅导员队伍建设的发展逐渐呈现系统化特征;第二,政策文本中的辅导员素质从要求思想道德素质与能力素质走向综合素质追求;第三,辅导员队伍的管理和培养制度从最初的不健全走向当今以规范化管理和专业化培养为政策目标的制度;第四,辅导员待遇保障也从改革开放初期的欠缺状态到当今建立可行的辅导员奖励机制和“双线晋升”制度。此外,改革开放以来我国少先队辅导员队伍建设政策还呈现出以下特征:政策关注点依据时代的社会环境阶梯式推进;在信息时代充分利用网络渠道建设辅导员队伍;统筹整合社会多方面资源来构建辅导员培训的社会化体系;辅导员队伍建设正在走向规范化。同时,进一步对我国少先队辅导员队伍建设政策的不足进行了深入反思,并提出相应的完善建议:对农村辅导员的关注仍不足,亟需完善相关政策;当前规范性政策内容的实操性不强,需要细化相关条例;辅导员工作考核标准不详尽,可依据实际情况细化相关内容;政策内容整体呈现重素质轻待遇现象,亟需健全辅导员待遇保障政策。
二、少先队文化价值特征及发展方向(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、少先队文化价值特征及发展方向(论文提纲范文)
(2)小学少先队开展校外主题活动的现状与对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、选题缘由 |
(一)党中央十分重视少年儿童教育和少先队工作 |
(二)主题活动是少先队开展工作的重要议题 |
(三)校外是少先队开展主题活动的另一重要空间 |
(四)对少先队校外主题活动现状的反思 |
二、文献综述 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
三、研究目的与意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
四、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
第二章 小学少先队校外主题活动的理论阐释 |
一、概念界定 |
(一)少先队 |
(二)主题活动 |
(三)少先队校外主题活动 |
二、小学少先队校外主题活动的本质属性 |
(一)小学少先队校外主题活动的类型及特征 |
(二)小学少先队开展校外主题活动的重要性及必要性 |
三、小学少先队校外主题活动的理论基础 |
(一)系统论 |
(二)活动理论 |
第三章 小学少先队开展校外主题活动的现状分析 |
一、调查设计与实施 |
(一)调查问卷及访谈提纲设计 |
(二)抽样及调查实施 |
二、小学少先队开展校外主题活动的经验总结 |
(一)正确认识校外主题活动的重要价值 |
(二)着力夯实主题活动的校外阵地建设 |
(三)结合区域优势打造特色校外主题活动 |
(四)不断丰富校外主题活动的形式与内容 |
(五)主动争取社会各界力量的理解与支持 |
三、小学少先队开展校外主题活动的问题剖析 |
(一)活动安排落实不到位 |
(二)指导队伍专业性不强 |
(三)资源整合利用不够充分 |
(四)活动方式方法不够多样 |
(五)开展过程缺乏规范 |
四、小学少先队开展校外主题活动存在问题的成因分析 |
(一)家庭层面:家长教育水平及活动认知水平有差异 |
(二)学校层面:学校重视不足以及辅导员素质的欠缺 |
(三)国家层面:没有给予相应文件支持和正确的引导 |
第四章 小学少先队开展校外主题活动的改革建议 |
一、聚焦方向,树立科学先进的育人理念 |
(一)树立儿童为本,全面发展的理念 |
(二)树立德育为先,体验为魂的理念 |
(三)树立队为主体,协同共育的理念 |
二、瞄准定位,打造专兼结合的指导队伍 |
(一)提升少先队辅导员的专业地位 |
(二)发展学校少先队辅导员的专业素养 |
(三)培养学校少先队辅导员的专业情感 |
三、整合资源,生成特色鲜明的活动内容 |
(一)充分了解校外资源,提炼蕴含的教育价值 |
(二)选取适宜的活动资源,融进预设的活动内容 |
(三)深挖特色活动资源,形成独特的内容体系 |
四、立足主题,选择灵活多样的活动方法 |
(一)引入角色体验 |
(二)加强社会服务 |
(三)尝试探究实践 |
五、提供保障,构建规范合理的制度体系 |
(一)确立常态化的开展制度 |
(二)制定以队为主的队、家、社合作制度 |
(三)建立权责明确的安全保障制度 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
在学期间主要学术成果 |
(3)小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区的设计与开发(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
1.1 研究背景与问题提出 |
1.1.1 少先队建设发展的机遇与挑战 |
1.1.2 数字原住民学习的新环境 |
1.1.3 小学少先队建设的客观现实需要 |
1.2 研究目的及意义 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 研究内容与方法 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 研究重难点与创新点 |
1.4.1 研究重难点 |
1.4.2 研究创新点 |
第二章 现状分析与文献综述 |
2.1 少先队建设网络平台现状分析 |
2.1.1 中央层面少先队建设网络平台情况 |
2.1.2 地方少先队建设网络平台情况 |
2.2 少先队“智慧队建”相关综述 |
2.2.1 少先队活动课程现状综述 |
2.2.2 少先队学科资源建设综述 |
2.2.3 少先队师资建设综述 |
2.3 虚拟学习社区研究现状 |
2.3.1 虚拟学习社区国外研究现状 |
2.3.2 虚拟学习社区国内研究现状 |
2.4 现状问题与综述小结 |
第三章 核心概念与理论基础 |
3.1 概念界定 |
3.1.1 少先队“智慧队建” |
3.1.2 虚拟学习社区 |
3.2 虚拟学习社区相关理论基础 |
3.2.1 多媒体学习认知理论 |
3.2.2 建构主义学习理论 |
3.2.3 学习共同体理论 |
第四章 小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区设计 |
4.1 需求分析 |
4.1.1 现实需求分析 |
4.1.2 用户需求分析 |
4.1.3 功能需求分析 |
4.1.4 小结 |
4.2 虚拟学习社区的建设原则 |
4.3 小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区设计的基本构想 |
4.4 小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区特点 |
4.5 小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区功能设计 |
4.5.1 智慧管理 |
4.5.2 资源整合 |
4.5.3 交互环境设计 |
4.5.4 主题设计 |
第五章 小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区开发及评价 |
5.1 空间开发 |
5.1.1 机构空间 |
5.1.2 个人空间 |
5.2 实践评价 |
5.2.1 实践目标与过程 |
5.2.2 问卷调查结果分析 |
5.2.3 辅导员访谈结果分析 |
第六章 总结与不足 |
6.1 研究总结 |
6.2 研究结论 |
6.3 研究不足 |
6.4 研究展望 |
参考文献 |
附录 |
附录1 |
附录2 |
附录3 |
附录4 |
致谢 |
(4)人类发展生态学视角下少先队活动课程实施的个案研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 选题缘由 |
一、基于党和国家对少年儿童教育工作的重视,完善少先队工作的需要 |
二、少先队活动课程符合少年儿童身心发展的需要及时代变化的要求 |
三、运用人类发展生态学理论研究少先队活动课程的实施有其可行性 |
第二节 文献综述 |
一、国外研究现状 |
二、国内研究现状 |
三、研究述评 |
第三节 研究目的及意义 |
一、研究目的 |
二、研究意义 |
第四节 研究思路及方法 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
第五节 核心概念界定 |
一、少先队 |
二、少先队活动课程 |
三、少先队活动课程实施 |
第二章 理论基础 |
第一节 人类发展生态学理论的系统框架 |
一、微观系统 |
二、中间系统 |
三、外观系统 |
四、宏观系统 |
第二节 人类发展生态学理论的主要观点 |
一、关注个体的发展 |
二、关注活动的作用 |
三、关注体验的价值 |
四、关注环境间的相互联系 |
第三节 人类发展生态学理论与少先队活动课程实施的关系 |
一、运用人类发展生态学理论研究少先队活动课程实施的适切性 |
二、基于人类发展生态学的少先队活动课程实施的生态系统框架 |
第三章 S小学少先队活动课程实施的现状分析 |
第一节 少先队活动课程实施的微观系统 |
一、活动 |
二、人际关系 |
三、角色 |
第二节 少先队活动课程实施的中间系统 |
一、直接连结 |
二、间接连结 |
第三节 少先队活动课程实施的外观系统 |
一、少先队员家长的育儿观 |
二、学校少工委的管理策略 |
第四节 少先队活动课程实施的宏观系统 |
一、社会文化背景 |
二、国家政策导向 |
第四章 S小学少先队活动课程实施的成效及问题分析 |
第一节 S小学少先队活动课程实施取得的成效 |
一、微观系统——关注了少先队员的体验式成长 |
二、中间系统——形成了家校之间的支持性连结 |
三、外观系统——构建了课程实施的保障性机制 |
四、宏观系统——发挥了少先队集体教育的作用 |
第二节 S小学少先队活动课程实施存在的问题 |
一、微观系统——尚未完全保障队员的主体性地位 |
二、中间系统——辅导员的角色意识未能准确定位 |
三、外观系统——课程资源的整合与利用程度不足 |
四、宏观系统——对少先队活动课程的理解不深入 |
第五章 S小学少先队活动课程实施的建议 |
第一节 微观系统——科学设计活动以保证少先队员发挥主体性 |
一、活动前:精心设计活动主题,激发队员内部动机 |
二、活动中:优化活动实施方式,引导队员自我教育 |
三、活动后:构建多元评价模式,促进队员全面发展 |
第二节 中间系统——探索辅导员专业发展模式以提升角色意识 |
一、规范少先队辅导员选聘制度,调整队伍结构 |
二、建立校内辅导员学习共同体,构建组织合力 |
三、拓宽少先队辅导员的培训面,增强团队协作 |
四、树立正确的辅导观与主体观,形成角色期待 |
第三节 外观系统——调动团教系统及社会力量以丰富课程资源 |
一、争取团教系统的支持,搭建网络学习交流平台 |
二、深度挖掘社区的资源,选聘校外少先队辅导员 |
三、联合社会组织与机构,丰富活动课程校外阵地 |
第四节 宏观系统——更新育人理念以深入把握少先队活动课程 |
一、树立全面发展的理念,助力队员健康成长 |
二、具备终身学习的意识,提高政策解读能力 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
附录A S小学少先队活动课程实施的微观系统观察表 |
附录B S小学少先队活动课程实施现状访谈提纲(少先队辅导员版) |
附录C S小学少先队活动课程实施现状访谈提纲(少先队员版) |
附录D S小学少先队活动课程实施现状访谈提纲(少先队员家长版) |
攻读学位期间发表的论文 |
致谢 |
(5)中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究缘起 |
(一)以“立德树人”回应青少年成长时代挑战 |
(二)用“落实机制”破解立德树人关键问题 |
二、文献综述 |
(一)关于立德树人 |
(二)关于立德树人落实机制 |
(三)关于中学德育工作 |
(四)关于中学德育工作的国际比较 |
三、研究问题 |
四、核心概念界定 |
(一)立德树人 |
(二)落实机制 |
五、研究设计 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
六、研究意义 |
(一)理论意义 |
(二)实践意义 |
第一章 正本清源:关于立德树人的历史溯源与发展探寻 |
一、关于立德树人的历史溯源 |
二、党的教育方针与立德树人的发展探寻 |
(一)党的历史实践赋予立德树人的使命与责任 |
(二)关于新时代立德树人重要论述的研究 |
第二章 现实审视:F中学立德树人工作落实的实践梳理 |
一、个案F中学的基本情况 |
(一)F中学办学发展历程与区域影响 |
(二)F中学建校以来课程与教学改革历史梳理 |
二、F中学立德树人工作实践研究样例 |
(一)以“1247”工作模式为载体的共青团、少先队工作 |
(二)以贯通式架构为依托的思政一体化课程实施 |
(三)以在体验中提升为追求的社会综合实践活动 |
(四)以素质教育为导向的综合素质评价工作 |
(五)以共同促进学生成长为目标的家校合作工作 |
三、依据《指南》分类梳理F中学工作实践 |
(一)基于课程育人维度 |
(二)基于文化育人维度 |
(三)基于活动育人维度 |
(四)基于实践育人维度 |
(五)基于管理育人维度 |
(六)基于协同育人维度 |
第三章 积极支撑:F中学立德树人落实机制的有益经验 |
一、基于顶层设计聚焦立德树人根本任务 |
(一)关注国家教育政策的解读 |
(二)坚持学校改革规划的设计 |
(三)统筹学校改革资源的协调 |
二、以管理效能服务立德树人工作实施 |
(一)强化制度建设 |
(二)强化师资培育 |
三、以实践落地保障立德树人工作效果 |
(一)以五育并举为导向的全学科融合 |
(二)家校社会的全过程协同 |
(三)服务于学生发展的全方位评价 |
第四章 内视反听:F中学立德树人落实机制的问题反思 |
一、F中学立德树人落实机制实证分析 |
(一)教师层面的问卷调查与分析 |
(二)学生层面的问卷调查与分析 |
(三)面向师生家长及居民的访谈与分析 |
(四)基于实证研究的问题小结 |
二、立德树人工作落实的目标机制问题 |
(一)立德树人系统化实施有待加强 |
(二)应重视立德树人诸多要素的良性互动 |
(三)需强化全面响应育人方式变革意识 |
三、立德树人工作落实的内容机制问题 |
(一)顶层设计与底层实施的双线融合契合度不够 |
(二)“五育并举”培养体系中德育路径创新还需拓宽 |
(三)需深化核心价值观教育与课程、活动的深度融合 |
(四)应更注重劳动教育课程体系建设的宽视野 |
(五)需强化破“五唯”背景下的科学评价指标体系建设 |
四、立德树人工作落实的协同机制问题 |
(一)需加速提升现代学校治理体系建设 |
(二)德育一体化纵向衔接与横向融合还需提升 |
(三)需建立教师专业发展与师德师风建设长效机制 |
(四)家校社三方协同育人发展不均衡 |
第五章 完善之路:F中学立德树人落实机制的重新建构 |
一、落实立德树人根本任务的理论指导与内在逻辑 |
(一)将社会主义核心价值观融入国民教育体系 |
(二)培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 |
二、基于《指南》六个维度重构F中学立德树人实施路径 |
(一)课程育人:中小学一体化课程体系 |
(二)文化育人:学校德育文化传承与创新 |
(三)活动育人:主体性德育活动体系 |
(四)实践育人:依托团·队学生工作体系开展综合实践 |
(五)管理育人:综合素质评价体系 |
(六)协同育人:多要素协同育人体系 |
三、F中学立德树人落实机制的重构建议 |
(一)指向立德树人根本任务的目标机制 |
(二)服务于育人目标的内容机制 |
(三)落实“三全育人”的协同机制 |
参考文献 |
附录 |
一、F中学学科德育渗透工作 |
二、F中学家校委员会工作制度 |
三、F中学教育综合改革自评报告 |
四、F中学立德树人落实机制调查问卷报告 |
五、F中学立德树人落实机制访谈提纲 |
后记 |
在学期间公开发表论文及着作情况 |
(6)优秀少先队辅导员专业成长研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 研究目的与意义 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 研究方法与研究思路 |
1.3.1 研究方法 |
1.3.2 研究思路 |
1.4 研究设计 |
1.4.1 案例对象选取 |
1.4.2 访谈调查与数据处理 |
第2章 文献综述与理论基础 |
2.1 文献综述 |
2.1.1 概念界定 |
2.1.2 相关研究 |
2.1.3 文献述评 |
2.2 理论基础 |
2.2.1 人力资本理论 |
2.2.2 社会资本理论 |
2.2.3 文化资本理论 |
第3章 优秀少先队辅导员专业成长的案例分析 |
3.1 优秀少先队辅导员专业成长概述 |
3.1.1 WW辅导员专业成长经历 |
3.1.2 YL辅导员专业成长经历 |
3.1.3 YSJ辅导员专业成长经历 |
3.2 优秀少先队辅导员专业成长的共性分析 |
3.2.1 广泛学习和实践,拓宽人力资本 |
3.2.2 积极交际和互动,积攒社会资本 |
3.2.3 积极上进和创新,丰富文化资本 |
3.3 优秀少先队辅导员专业成长的个案分析 |
3.3.1 无私+责任,做最美的自己 |
3.3.2 爱心+担当,在快乐中滋润成长 |
3.3.3 智慧+创新,在实践中追求发展 |
第4章 优秀少先队辅导员可持续性成长的建议思考 |
4.1 持续自我努力是优秀少先队辅导员成长的关键 |
4.1.1 更新思想观念 |
4.1.2 锻炼专业能力 |
4.1.3 培养心理品质 |
4.1.4 提升人格魅力 |
4.2 改善社会环境是优秀少先队辅导员成长的条件 |
4.2.1 优化经济环境,保障工作开展 |
4.2.2 深化制度改革,理顺管理关系 |
4.2.3 社会环境支持,形成教育合力 |
4.3 建设校园文化是优秀少先队辅导员成长的基石 |
4.3.1 筑牢载体:进行物质文化建设 |
4.3.2 抓住核心:进行精神文化建设 |
4.3.3 优化条件:进行制度文化建设 |
4.4 研究不足与展望 |
4.4.1 不足 |
4.4.2 展望 |
致谢 |
参考文献 |
附录A 关于2018年度全国优秀少先队辅导员的评选标准 |
附录B 访谈提纲 |
附录C 《知情同意书》 |
附录D 研究参与者意见反馈表 |
(7)云南边境地区少先队组织建设研究 ——以德宏州六所小学为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 选题的由来 |
一、时代发展对少先队组织提出更高的要求 |
二、维护国家安全增强边民国家认同的需要 |
三、保护民族传统文化促进教育发展的需要 |
四、少先队工作者对自我要求及工作的需要 |
第二节 本研究的目的与内容 |
一、研究目的 |
二、研究内容 |
第三节 研究方法与设计 |
一、研究过程 |
二、研究样本对象 |
三、研究方法 |
第四节 核心概念界定 |
一、边境地区 |
二、少先队组织 |
三、组织建设 |
第五节 对现有研究的回顾与分析 |
一、少年儿童组织建设研究 |
二、边境地区少年儿童思想工作研究 |
第二章 云南边境地区少先队组织建设现状 |
第一节 组织机构的建设情况 |
一、少先队员组织情况 |
二、大、中队辅导员队伍情况 |
三、少先队小干部构成 |
第二节 少先队阵地建设情况 |
一、学校阵地 |
二、校外阵地 |
第三节 队员的组织认知情况 |
一、少先队员对少先队组织的认知 |
二、少先队员对少先队组织的认同 |
第三章 云南边境地区少先队组织建设的问题 |
第一节 少先队组织管理规范化程度较低 |
一、队员对组织认知不足 |
二、少先队礼仪教育缺失 |
三、队员的管理规范欠缺 |
第二节 少先队辅导员教师体系队伍薄弱 |
一、辅导员教师专业化程度低 |
二、辅导员教师队伍稳定性差 |
第三节 边境城乡少先队组织发展不均衡 |
第四章 云南边境地区少先队组织建设问题的成因 |
第一节 学校对少先队工作的重视程度低 |
一、领导层面对少先队工作重视不足 |
二、学校未成立少工委部门 |
三、学校教育与少先队组织教育混淆 |
四、少先队活动阵地建设薄弱 |
第二节 学校少先队组织未实现分层教育 |
一、教育内容未分层 |
二、教育方法未分层 |
第三节 学校少先队组织部分机制缺失 |
一、少先队组织管理规范匮乏 |
二、辅导员教师激励考核缺乏 |
三、少先队员的激励评价缺位 |
四、少先队活动评价考核缺失 |
第四节 少先队辅导员的培训力度不足 |
一、培训覆盖面窄参与度低 |
二、培训内容固化形式单一 |
第五章 云南边境地区少先队组织建设的对策研究 |
第一节 提高学校对少先队工作的认识 |
一、引导成立学校组织 |
二、彰显领导带头作用 |
三、组织划拨工作经费 |
四、建设拓展活动阵地 |
第二节 加强少先队组织的标准化建设 |
一、规范基础队务建设达标 |
二、健全少先队员激励模式 |
第三节 创新民族文化加强分层式教育 |
一、民族文化与少先队教育融合 |
二、实现少先队组织教育分层化 |
第四节 加强辅导员队伍的专业化建设 |
一、建立横向纵向培训模式 |
二、拓展培训内容丰富形式 |
三、规范选聘制度严格要求 |
四、完善激励考核评价制度 |
结语 |
参考文献 |
附录 A |
附录 B |
致谢 |
(8)新时代少先队劳动教育实践现状与策略研究 ——以成都市两所小学为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究缘起 |
(一)党的教育方针指向加强劳动教育,培养全面发展的社会主义接班人 |
(二)劳动教育被弱化,少年儿童缺乏基本的劳动素养 |
(三)基于少年儿童组织与思想意识教育专业的启发与探索 |
二、研究目的和意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
三、文献综述 |
(一)关于劳动教育基本问题的研究 |
(二)关于劳动教育思想的研究 |
(三)对中小学劳动教育的实践研究 |
(四)关于少先队劳动教育的研究 |
四、基本概念界定 |
(一)劳动 |
(二)劳动教育 |
(三)少先队劳动教育 |
五、理论基础 |
(一)习近平少年儿童和少先队教育思想 |
(二)党和国家对劳动与劳动教育的论述 |
(三)马克思主义劳动观 |
六、研究思路、对象与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究对象 |
(三)研究方法 |
七、研究的创新点与难点 |
(一)研究创新点 |
(二)研究难点 |
第1章 新时代少先队劳动教育概述 |
一、新时代小学少先队的发展特征 |
(一)深受重视,扎实推进 |
(二)注重仪式,规范队务 |
二、新时代少先队劳动教育的内涵与意义 |
(一)新时代少先队劳动教育的内涵 |
(二)新时代少先队劳动教育的意义 |
第2章 新时代少先队劳动教育过程素描 |
一、常规的少先队劳动教育过程 |
(一)日常清洁与值日——责任心的培养 |
(二)午餐自主管理——我是小小盛饭员 |
二、特色少先队劳动教育过程 |
(一)垃圾分类与回收——少先队员在行动 |
(二)职业体验——我是未来的劳动者 |
(三)“石韵悠远”活动课程——特色德育品牌 |
第3章 新时代少先队劳动教育的成效调查 |
一、调查目的与调查对象概况 |
二、少先队劳动教育的成效调查结果 |
(一)少先队员的劳动态度与情感 |
(二)少先队员的劳动认知 |
(三)少先队员的劳动过程与习惯 |
(四)少先队员的劳动技能 |
第4章 新时代少先队劳动教育调查结果的成因分析 |
一、取得成效的成因分析 |
(一)学校领导高度重视,搭建劳动课程体系 |
(二)善于运用校外资源,切实开展多项劳动教育相关活动 |
(三)中队辅导员将劳动教育渗透日常管理的方方面面 |
二、不足之处原因分析 |
(一)对劳动、劳动教育的理解存在偏颇 |
(二)应试教育挤占劳动教育的时间与空间 |
(三)少先队劳动教育缺乏完善的保障机制 |
第5章 新时代优化少先队劳动教育的路径策略 |
一、更新教育理念,树立正确的劳动观 |
(一)提升少先队辅导员劳动教育专业性 |
(二)转变“重智育轻劳育”的教育观念 |
二、明确少先队在劳动教育的主体地位,发挥少先队在劳动教育的引领作用 |
(一)将少先队劳动教育明确纳入学校教育发展规划 |
(二)创设少先队劳动教育实践阵地 |
三、建立少先队劳动教育保障机制,培养劳动教育共识 |
(一)完善落实少先队劳动教育考核评价制度与激励机制 |
(二)加强各级教育部门对少先队劳动教育的监督与指导 |
(三)积极利用少先队劳动教育的校外支持力量 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
攻读硕士期间发表的学术论文 |
致谢 |
(9)社区资源在少先队活动中的利用研究 ——基于成都市宽巷子社区的调查(论文提纲范文)
中文摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
(一)选题来源 |
1.推进少先队工作改革的现实需求 |
2.促进社区教育全面发展的必然选择 |
3.改善社区资源与少先队活动关系的迫切需要 |
(二)研究目的及意义 |
1.研究目的 |
2.研究意义 |
(三)国内外研究现状 |
1.关于少先队活动的研究 |
2.关于社区资源利用的研究 |
3.关于少年儿童组织活动利用社区资源的研究 |
(四)研究设计 |
1.研究内容 |
2.研究思路与方法 |
3.研究重点、难点与创新点 |
一、小学少先队利用社区资源开展活动的理论阐释 |
(一)核心概念界定 |
1.少先队 |
2.少先队活动 |
3.社区 |
4.社区资源 |
(二)理论依据 |
1.罗杰斯的人本主义理论 |
2.班杜拉的观察学习理论 |
3.服务学习理论 |
(三)社区资源与少先队活动的关系 |
1.社区资源是少先队活动创新的载体 |
2.少先队活动的开展丰富社区资源利用形式 |
二、以宽巷子社区小学少先队为例的可行性分析 |
(一)宽巷子社区是城市文化、教育的载体 |
(二)宽巷子社区资源具有可利用性和体验性 |
三、社区资源在小学少先队活动中的利用现状调查 |
(一)研究工具 |
1.编制过程 |
2.结构维度 |
3.信度指标 |
(二)调查对象基本情况 |
1.性别及年龄 |
2.辅导员任职类别 |
3.辅导员专业背景 |
4.少先队员性别及年级 |
(三)对社区资源运用于小学少先队活动的总体认识 |
1.对社区资源的了解程度 |
2.对社区资源运用于小学少先队活动的态度 |
3.对社区与学校、少先队关系的认识 |
4.关于小学少先队活动中利用社区资源的行动意识 |
(四)宽巷子社区资源在小学少先队活动中的利用情况 |
1.社区资源在小学少先队活动中的利用形式 |
2.社区资源在小学少先队活动中的利用内容 |
3.社区资源在小学少先队活动中的利用频次 |
4.社区资源在小学少先队活动利用中的管理情况 |
5.社区资源在小学少先队活动中的利用效果 |
6.社区资源在小学少先队活动中的利用现状小结 |
四、社区资源在小学少先队活动利用中现存问题及原因分析 |
(一)社区资源在小学少先队活动利用中存在的问题 |
1.观念态度:总体意识水平偏低,学校态度不明确 |
2.利用内容和形式:对资源的挖掘缺乏深度 |
3.管理方面:缺乏专门管理机构 |
4.资金投入:投入较为不足,缺乏资金保障机制 |
(二)社区资源在小学少先队活动利用中现存问题的原因分析 |
1.对社区资源融入少先队活动的重视度不够 |
2.管理体制不健全,管理职能不清晰 |
3.少先队、学校、社区合作机制尚未完全形成 |
五、社区资源在小学少先队活动中的利用对策 |
(一)以先进理念为导向,探索社区与学校少先队工作的融合路径 |
1.树立以人为本教育理念,促进人的全面发展 |
2.重视少先队的独特作用,探索少先队工作新思路 |
3.加大宣传力度,强化社会参与力量 |
(二)发挥管理促动作用,为少先队活动利用社区资源提供保障.. |
1.建立“校社少工委”管理机构,加强“队社”联动 |
2.完善社区资源在少先队活动中利用的评价制度 |
3.加大资金投入力度,扩宽资金投入渠道 |
(三)实施榜样教育,发挥社区人力资源优势 |
1.探寻榜样人物,选择志愿辅导员 |
2.加深少先队员对榜样行为的理解 |
3.内化榜样精神,付诸于行动 |
4.检验少先队员的实践情况 |
(四)深挖社区资源,丰富活动开展的内容和形式 |
1.充分开发价值资源,生成特色社区活动 |
2.创新资源利用形式,开展社区服务实践 |
3.以少年儿童为主体,实现活动的自主性 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
攻读硕士期间发表的学术论文 |
(10)改革开放以来我国少先队辅导员队伍建设政策文本研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
ABSTRACT |
1 绪论 |
1.1 研究缘起 |
1.1.1 党和国家对少先队辅导员队伍建设的高度重视 |
1.1.2 当前少先队辅导员队伍自身发展的迫切需要 |
1.2 研究目的及意义 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 国内外研究现状 |
1.3.1 当前国外基础教育教师政策研究现状 |
1.3.2 当前国内基础教育教师队伍发展研究现状 |
1.4 核心概念 |
1.4.1 少先队辅导员队伍 |
1.4.2 少先队辅导员队伍建设 |
1.4.3 少先队辅导员队伍建设政策 |
1.5 本研究的理论基础 |
1.6 研究设计 |
1.6.1 研究思路 |
1.6.2 研究对象与内容 |
1.6.3 研究方法 |
1.6.4 文本分析框架 |
2 政策文本基本信息分析 |
2.1 政策发布时间分析 |
2.2 政策发布的权威部门分析 |
2.3 政策文本类型分析 |
2.4 政策关联文件分析 |
2.4.1 改革开放初期各政策节点间尚处于离散状态 |
2.4.2 1983年-2003年呈现以多项政策为中心的网络结构 |
2.4.3 2004年-2016年政策网络的中心性明显增强 |
2.4.4 新时代早期已经呈现出初具系统的政策网络关系图 |
3 少先队辅导员队伍建设政策文本中素质方面的分析 |
3.1 改革开放初期因队伍扩建需要而弱化文化素质要求 |
3.2 1983年-2003年逐渐追求更高的文化素质 |
3.3 2004年-2016年能力素质要求愈显详实 |
3.4 新时代早期能力素质培养和思想道德素质提升并重 |
4 少先队辅导员队伍建设政策文本中管理和培养制度的分析 |
4.1 改革开放初期管理和培养制度总体呈现弱势状态 |
4.2 1983年-2003年辅导员培训体系迅速建立 |
4.3 2004年-2016年少先队辅导员队伍专业化培训仍是本阶段的主要任务 |
4.4 新时代早期注重优秀师资注入少先队辅导员队伍 |
5 少先队辅导员队伍建设政策文本中待遇保障层面的分析 |
5.1 改革开放初期辅导员队伍的待遇保障建设严重不足 |
5.2 1983年-2003年首要建设辅导员奖励机制 |
5.3 2004年-2016年注重完善奖励机制和职称岗位晋升路径 |
5.4 “双线晋升”制度是新时代早期待遇保障政策的重点建设内容 |
6 研究的总结与反思 |
6.1 改革开放以来少先队辅导员队伍建设历年政策阶段性总结 |
6.1.1 恢复秩序阶段:政策文本整体呈现出不系统、不规范的特点 |
6.1.2 初步发展阶段:政策文本规范性增强,少先队工作开展依据更科学,专业化建设逐步跟进 |
6.1.3 稳步推进阶段:政策条例逐渐细化、重要政策相继出台、大量学术性政策发布 |
6.1.4 全面深入阶段:专业取向性政策、学术取向性政策以及专门队建政策合力推动少先队辅导员队伍建设的深入发展 |
6.2 改革开放以来我国少先队辅导员队伍建设政策的特征 |
6.2.1 少先队辅导员队伍建设政策关注点依据时代的社会环境阶梯式推进 |
6.2.2 信息时代充分利用网络渠道建设少先队辅导员队伍 |
6.2.3 统筹整合社会多方面资源构建少先队辅导员培训的社会化体系 |
6.2.4 少先队辅导员队伍建设正在走向规范化 |
6.3 改革开放以来我国少先队辅导员队伍建设政策的不足与反思 |
6.3.1 对农村少先队辅导员的关注仍不足,亟需完善相关政策 |
6.3.2 规范性政策文本内容的实操性不强,需要细化相关条例内容 |
6.3.3 辅导员工作考核标准不详尽,可依据实际情况细化相关内容 |
6.3.4 政策内容整体呈现重素质轻待遇现象,亟需健全待遇保障政策 |
参考文献 |
附录 |
在学期间的研究成果 |
致谢 |
四、少先队文化价值特征及发展方向(论文参考文献)
- [1]少先队员阶梯式政治启蒙教育目标体系研究[D]. 张诗若. 西南大学, 2021
- [2]小学少先队开展校外主题活动的现状与对策研究[D]. 孙卓. 天津师范大学, 2021(10)
- [3]小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区的设计与开发[D]. 赵紫豪. 河北大学, 2021(02)
- [4]人类发展生态学视角下少先队活动课程实施的个案研究[D]. 李梦琦. 云南师范大学, 2021(08)
- [5]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
- [6]优秀少先队辅导员专业成长研究[D]. 杨明春. 南昌大学, 2020(03)
- [7]云南边境地区少先队组织建设研究 ——以德宏州六所小学为例[D]. 谭汝玉. 云南师范大学, 2020(01)
- [8]新时代少先队劳动教育实践现状与策略研究 ——以成都市两所小学为例[D]. 聂宇轩. 广西师范大学, 2020(06)
- [9]社区资源在少先队活动中的利用研究 ——基于成都市宽巷子社区的调查[D]. 侯琳. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [10]改革开放以来我国少先队辅导员队伍建设政策文本研究[D]. 郭春倩. 山西师范大学, 2020(07)