问：如何做好课程思政
- 答：我国社会正处于重要的转型期，
各类矛盾交织、价值多元碰撞、社会环境复返磨差杂，大学生思想政治工作难度加大，仅仅依靠对大学生进行思想政治漏皮教育远远不返磨差够，价值引领明显不足，迫切需要发挥各个学科优势，彰显各门课程的特色，实现全体教师、全课程、全课堂、全方位育人。
“课程思政”理念的终极价值在于育人为本、以德为先、促进学生的全面发展。
在漏皮“课程思政”教育教学改革过程中，只有进一步强化“课程思政”这一理念，让“立德树人”成为每位教师的和岗位责任，牢记“育人”本质，把握学生需求。
充分发掘所教课程蕴含的思政元素，使得思游晌政课与其他各类课程在育人上形成，让学游晌生在潜移默化中深受教育与浸染，把价值引领、能力培养和知识传授贯穿于日常课堂教学之中
问：对课程思政的理解
- 答：对课程思政的理解如下：
全面推进课程思政建设是落实耐团立德树人根本任务的战略举措，也是提高人才培养质量的重要任务。
推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，顺应历史潮流，适应新时代要求。课程是人才培养的核心要素，尽管它面对的是教育微观的问题，但解决的是教育最根本的问题。
思政课程和课程思政是课程育人的一体两翼，分别在显性和隐性的层面发挥作用。课程思政的定位、目标和过程分别针对教育的三个根本问题，即为谁培养人、培养什么人和怎样培养人。在“为党育人、为国育才”的基本定位下，课程思政的目标是实现德、识、能三位一体育人，具体路径则是提高人才培养质量。
因此，课程思政自身也具有显性和隐性两方面的功能。
一方面，课程思政的显性功能是提升课程的内涵和提高课程的质量。不少教师认为课程滑纳思政是游离于传统教学之外的附加行为，这种认识是不正确的。
课程思政不是对教学喧宾夺主，更不是特立独行，它首先是为提升教学质量服务的，是深层次的教学改革，因为只有高水平的教学活动才能吸引学生，进而影响学生。因此，如果担心课程思政会影响教学质量，只能说明对课程思政的认识还不到位。
另一方面，课程思政的隐性功能是给知识和能力赋予正确的价值观取向，使它们由“标量”变成“矢量”。知识和能力本身是中性的，它们可以用来造福人民，也可以危害社会。人们常说“知识就是力量”，其实后面应该加一句“价值决定方向”。课程思政的目标是既育才更育人，引导学生将实现个人价值与国家发展、民族复兴、人类福祉紧密相昌让橘连。
