一、俯卧式跳高完整技术教学法的实验探讨（论文文献综述）
胡丹[1]（2021）在《练习变异性理论在初中跨越式跳高过杆技术教学中的应用研究》文中指出
杨威[2]（2018）在《逆进分解训练法在羽毛球后场扣杀教学中的实验研究》文中提出羽毛球运动是一个相互进行击球对抗的球类体育运动项目,随着社会的发展,羽毛球慢慢成为大众人群所热爱的隔网对抗型体育运动项目之一。但在初级羽毛球训练中通常过多的重视羽毛球的传统技术,而轻视了逆进分解训练法对羽毛球训练所起的作用,常规教学法已经不能满足现在大众人群对于羽毛球技术的学习欲望,要想在更短时间内达到理想的训练效果,就必须提升教学法,使其与时俱进,满足社会需求。根据羽毛球运动的相关特点与结构,在教学和练习实践中,本人假设通过采用逆进分解训练法对学生进行羽毛球后场扣杀技术的教学以后,学生在羽毛球扣球精准度和挥拍速度上都有大幅度提升,技能上的提升又带动了学生对学习羽毛球自信心的增强,能更好地培养学生学习羽毛球的兴趣爱好等。为了验证假设,本人以河北师范大学羽毛球俱乐部为研究对象,进行题为逆进分解训练法在羽毛球后场扣杀教学中的实验研究的科目实验。为了保证实验的严谨性,从98名俱乐部成员中随机选取30名男同学,一组为对照组（15人）,另一组为实验组（15人）。在教学实验过程中,在教学时间、教学时数、教学目标、场地器材用具上都要保持一致性,为了防止外界客观条件对本论文的结果造成影响,主要采用了双盲教学实验法。这样有利于本实验的真实性,防止学生产生叛逆心理,从而产生异样特殊的想法,有利于消除学生主观因素的影响。实验时间为2017年12月,为期一个月,总共16学时。实验对对照组和实验组分别实施了不同的教学方法,通过不同教学法来比较实验前后两组学生在技能水平,自信心和兴趣上的差异,研究验证逆进分解训练法的有效性、实用性和科学性,相比较常规训练法更适合于羽毛球后场扣杀技术的教学。本文运用了文献资料法、调查法、实验法、数理统计法、录像观察法等研究方法。根据研究对象的心理、身体特点、羽毛球各方面技术水平以及运动技能形成的规律,结合羽毛球教学练习的特点,将运用逆进分解训练法对实验组学生进行教学;对照组依然采用常规教学法教学。经过16学时的羽毛球实验教学,对研究对象的扣杀精准度和挥拍力度进行4次测试考核,并通过对数据的分析进行假设验证;整个实验前后,要对30名学生进行3次问卷调查,前两次问卷调查要在实验教学开始前进行,中间间隔一个月,为的是检验收回问卷的有效性,最后一次是在实验结束后,对研究对象在自信心、兴趣、教学质量上进行实验前后的差异程度分析,得出以下结论:（1）在羽毛球扣杀精准度上,短时间内通过逆进分解训练法训练后的学生要优于常规训练法的学生,羽毛球扣杀精准度大幅度提高,但是随着教学时间的推进,两组学生扣杀精准度水平趋于一致。（2）在羽毛球扣杀挥拍速度上,短时间内通过逆进分解训练法训练后的学生要快于常规训练法的学生,羽毛球扣杀挥拍速度更快,更具威胁力,同样随着教学时间的推进,两组学生在挥拍速度上水平趋于一致。（3）在经过羽毛球实验教学以后,两组学生学习兴趣高涨,对羽毛球课满意度增加,同时自己对羽毛球运动的自信心增强,但两组学生并没有显着差异。
赵晶晶[3]（2014）在《逆进分解训练法在羽毛球发球和高远球教学中的实验研究》文中提出当前高中生的体育课教学时数少、任务重、学生基础差,迫使老师要改革教学方法提高教学效益,为了提高教学质量,在教学方法改革层出不穷的今天,我们决定对羽毛球教学法进行探讨,探讨技术结构较为复杂。本文通过对羽毛球发球和高远球技术运用顺进分解训练法进行实验研究,寻找出更适合羽毛球初学者的学习方法。研究表明：在发球和高远球的高度、远度这两项成绩上,逆进分解训练法下学习的学生明显高于顺进分解训练法下学习的学生。对于学生的发球在高度和远度达标的数量上来说,逆进分解训练法下学习的学生达标的数量明显高于顺进分解训练法下学习的学生数量。对于学生的高远球在高度和远度达标的数量上来说,逆进分解训练法下学习的学生达标的数量明显高于顺进分解训练法下学习的学生数量。对于羽毛球的发球和高远球技术的技评成绩来说,逆进分解训练法下学习的学生,技术动作的规范性明显高于顺进分解训练法下学习的学生。对于理论课的成绩而言,顺进分解训练法下学习的学生,在发力和旋转上的识别能力不如逆进分解训练法下学习的学生,而逆进分解训练法下学习的学生在动作的细节的识别能力上不如顺进分解训练法下学习的学生。无论是逆进分解训练法还是顺进分解训练法都使学生在羽毛球的发球和高远球技术上都得到了提高,但是逆进分解训练法下学习的学生,学习的质量和效率明显高于顺进分解训练法下学习的学生。对于学生的兴趣和信心来说,全部学生都是在十分感兴趣和十分有信心的情况下进行的羽毛球学习,教学实验后逆进分解训练法下学习的学生学习的兴趣和信心保持不变,而顺进分解训练法下学习的学生的兴趣和信心明显降低。对于学生的课后评价而言,逆进分解训练法下学习的学生都对教学非常满意也觉得羽毛球不难,而顺进分解训练法下,很多学生对教学不是很满意,同时也觉得羽毛球很难。逆进分解训练法下学习的学生在一开始就接触到球,所以对球的球感,对拍子的空间距离感明显好于顺进分解训练法下学习的学生,因为顺进分解训练法下学习的学生是在整个动作都掌握的情况下才接触的球。逆进分解训练法降低了学生学习的难度,比顺进分解训练法的教学效果更显着,是切实可行的,比顺进分解训练法更适合教授羽毛球。
金光辉[4]（2012）在《从体育教科书和专着的立论基础看体育思想的演化》文中研究说明本文以体育教科书和体育专着为研究素材,以考查其立论基础为切入点,提炼蕴含其中的体育思想并梳理其相应的演化脉络,通过深入解析各色体育思想,企望对体育其事有更真切的认识。本文的基本立场是坚持以竞技为主导的体育整体观。在考查中小学体育教科书时,我们特别关注当时的体育课程标准或体育教学大纲,因为这些都是编写教科书的指导思想。考查学校体育教科书主要是梳理主流体育教学思想的演化路径,我们将百余年来的学校体育发展历程大概分为军国民主义时期、自然主义时期、政治为纲时期、增强体质时期、健康主导时期等几个主要时段,并分别对当时的教科书进行了细致考查。在考查体育专业教科书之前,我们对体育理论的核心部分进行了仔细分辨,明确了以体育基本理论作为主要考查内容的原则,将其分为体育教学、运动训练、体育思辨等三大领域,每部分所选择的教科书基本涵盖了各个历史时期。最后,对体育操作理论、体育新兴学科教科书作简要概述,认为它们不是体育理论的核心理论。相对教科书的单调,体育专着的思想性更为丰富,因此,接触的体育思想更为多样,选择的余地就相对较大。我们仍主要考查体育教学、运动训练、体育思辨三大领域,再增添了体育史学领域作为必要的补充,分别选取最具代表性的着作加以讨论。由于教科书代表的都是官方主流思想,此次着重考查官学体系之外的,尤其是那些独具思想内涵的学术着作。通过对比可知,体育思想的学术力作不在官学体系,而存于那些独立思考的自由着述之中。对体育思想的演化脉络进行梳理是本文的收尾阶段。在此之前,我们借助李泽厚的实用理性之说,深入地讨论了实用理性这一民族文化心理结构及其与中国体育的关系,认为注重实用实际是国人思考体育的基本出发点,这是中国体育的基本特性,而这也恰好是其最大的局限,应尽力避免。我们认为体育是完全超脱实用的形式化竞争,其最高境界在于不断超越。我们梳理体育思想演化的基本思路是,从宏观和具体两大层面,分别对体育思想和体育教学思想、运动训练思想的演化脉络进行归纳整理。体育思想演化的基本图景由本土体育观与西化体育观的不断博弈而构成,体现了中西文化的根本对立。从军国民思潮向自然体育思想的转变时期,经历了军国民体育思潮、自然主义观与国粹体育观的对立等阶段；随政治风云与保健思潮而起伏时期,经历了增强体质思想、普及与提高思想的演变、大体育观与“真义体育”观的对立、人文体育观与人文奥运理念的泛滥等阶段。综观这些主流体育思想不是将体育视为政治工具就是保健手段,要么是小而实、急功近利,要么大而泛、无所不包。而独立于官学之外,既不为政治折腰又不为保健束缚、完全超脱实用的体育思想,非强化体能思想莫属,这种不为任何实利的纯学术思想提出了对体育其事的独特认识,具有明显的“民间之学”特征。体育教学思想的演化路径由体质论和技能论的矛盾运作构成,也是体育思想的对立在教学领域的反映。主流教学思想经历了“技能论长期占优”“体质论后来居上”“健康论强势推进”几个阶段,而独立于主流之外是“有所为有所不为的技术健身论”,依然秉持着不为实用的理念,与强化体能思想具有同样的精神气质。相比体育教学思想,运动训练思想形成时间不长,其演化脉络比较清楚,基本上是固执“一般训练与专项训练相结合”的传统主流训练思想,与主张专项化训练的“一元”训练思想和“相对而现”训练思想之间的对立。相比之下,传统主流训练思想僵化陈旧,而专项化训练思路则更具活力。综观中国体育思想的演化路径,官方意志始终处于主导地位,体育成了达到各种实用诉求的手段。而不受其支配的思想基本都被排除在主流之外,要么被漠视要么被屏蔽。结语部分包括主要结论、主要建议、主要创新、主要局限四部分。主要结论共有三条,第一,实用理性是主流体育思想的文化根源；第二,体育不属于华夏文明固有之文化样式；第三,文化对立是体育思想演化的内在动力。主要建议有,第一,武术与体育、武术与健身不应被混淆；第二,竞技体育与健身体育不应被完全割裂；第三,官方应该广开学术争鸣的风气和平台。本人深知,虽然本研究对体育教科书和专着作了广泛的考查,对体育思想的演化脉络进行了细致地梳理,但由于个人不可避免地存在着某些认识上的局限,文中的某些观点难免会存在争议甚至不妥之处,因此,虚心倾听不同意见,不断完善不足之处将是本人的最大愿望。
胡利勋[5]（2011）在《短学时内提高俯卧式跳高教学效果之我见》文中认为本文通过查阅俯卧式跳高教学的有关文献及研究成果,结合教学的实际情况和运动技能形成的规律,试图从四个方面论述,如何在较短学时内提高俯卧式跳高教学的质量和效果。
张殿勇[6]（2010）在《浅谈田径课中简易化教学法的运用》文中认为本文通过对我国田径技术课中常见的两种教学方法的剖析,指出了完整技术教学法和分解技术教学法各自的特点及不足之处,提出完整技术简易教学方法的具体步骤,经实验佐证,这种简易化教学法,既继承了完整法和分解法的优点,又能使各技术环节不断巩固、精细化。
李军[7]（2009）在《田径运动技术新教学法实验研究》文中认为本文通过对我国解放以来田径技术教学方法的历史回顾,提出了田径运动"完整技术动作简易化教学法"。实验证明,此教法较以往常用的田径技术教学法有更好的教学效果。
梁海雄,谢龙章[8]（2007）在《背向滑步推铅球完整技术教学的实验探讨》文中提出采用实验对比法,对学生掌握背向滑步推铅球完整技术的情况进行探讨。实验表明:采用完整教学法能够充分调动学生练习的积极性和主动性,在课时教少的情况下更有利于掌握技术动作。
张建伟[9]（2006）在《对云南高校体育教育专业田径普修课程大纲的分析与研究》文中进行了进一步梳理随着我国开始新一轮的中小学体育课程改革的不断深入，“素质教育”、“健康第一”的教育理念已渗透到各个学校领域。目前，各高校体育教育专业在体育教育改革思想、课程改革目标、课程改革体系等理论与实践方面进行了卓有成效的研究，提出了很多改革方案。 田径课程是体育教育专业的主干课程，同时也是中小学体育教育的必修内容。通过调查分析，云南省高校体育教育专业田径课程大纲在改革思想、目标等方面还存在着一定的不足。具体表现在：田径教学大纲在改革的思想上还比较淡薄；田径教学大纲在改革的目标上与培养目标不一致，课程设置不具体；教学内容缺乏针对性与时效性，忽视了内容的基础性，不利于针对中小学生的教学；教学方法与手段以传统手段为主，现代化多媒体教学手段利用率低；在培养学生能力上偏重于学生技术与知识的教授，忽视学生实践与创新能力的培养；考核评价方法单一，忽视学生个体主体差异；教材缺乏创新、启发性和趣味性，但教材结构比较稳定；教师队伍在学历、职称、年龄结构上趋于合理，高学历人才有所增加，为课程改革奠定基础，但还未起到骨干的作用。 本文针对这些现状展开调查并论证分析，依据研究结果，结合国内外体育教育专业田径类课程教学大纲改革现状及发展趋势和我国体育教育专业田径课程改革的要求，为我省体育教育专业田径普修课程教学大纲的改革提出建议。
张青[10]（2004）在《论采用“逆向教学法”的理论依据和应注意的问题》文中研究说明"逆向教学法"就是把完整技术分为前后几个动作,由先学后面动作开始由后往前进行教学。实验证明,合理采用"逆向教学法"可提高教学效果,其原因在于:在许多情况下,会做或者说"心里有了"后面的动作,有利于前面动作的形成这样一种"后因前果"的存在。由"后因"而导致出的"前果"是不自觉的,实际上是无意识心理活动的体现。利用"后因前果"实际上就是利用了人的无意识心理活动。
二、俯卧式跳高完整技术教学法的实验探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、俯卧式跳高完整技术教学法的实验探讨（论文提纲范文）
（2）逆进分解训练法在羽毛球后场扣杀教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 核心概念界定 |
| 1.1.1 分解训练法 |
| 1.1.2 扣杀球 |
| 1.2 国内研究现状 |
| 1.2.1 逆进分解训练法在其他体育项目中的应用研究现状 |
| 1.2.2 逆进分解训练法在羽毛球运动中的研究现状 |
| 2 研究对象及方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 教学实验法 |
| 2.2.3 录像观察法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 问卷调查法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 实验前后的扣球精准度对比分析 |
| 3.1.1 实验前扣球精准度技术统计 |
| 3.1.2 实验期间第一周扣球精准度技术统计 |
| 3.1.3 实验期间第二周扣球精准度技术统计 |
| 3.1.4 实验期间第三周扣球精准度技术统计 |
| 3.1.5 实验期间第四周扣球精准度技术统计 |
| 3.2 实验前后的挥拍速度对比分析 |
| 3.2.1 实验前30名学生击打羽毛球初始速度技术统计 |
| 3.2.2 实验期间第一周两组学生击打羽毛球初始速度技术统计 |
| 3.2.3 实验期间第二周两组学生击打羽毛球初始速度技术统计 |
| 3.2.4 实验期间第三周两组学生击打羽毛球初始速度技术统计 |
| 3.2.5 实验期间第四周两组学生击打羽毛球初始速度技术统计 |
| 3.3 实验前后学生的兴趣和信心指标的对比分析 |
| 3.3.1 实验前后学生对羽毛球兴趣对比分析 |
| 3.3.2 实验前后俱乐部成员对羽毛球信心对比分析 |
| 3.4 实验后学生对羽毛球教学质量评价对比 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（3）逆进分解训练法在羽毛球发球和高远球教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 分解训练法 |
| 2.1.2 顺进分解训练法 |
| 2.1.3 逆进分解训练法 |
| 2.1.4 辅助练习 |
| 2.2 两种教学方法的教学步骤 |
| 2.2.1 逆进分解训练法 |
| 2.2.2 顺进分解训练法 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 逆进分解训练法在其他体育项目中的应用研究 |
| 2.3.2 逆进分解训练法在羽毛球运动中的研究现状 |
| 3 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 教学实验法 |
| 3.2.4 录像观察法 |
| 3.2.5 问卷调查法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 实验前40名学生各项成绩对比 |
| 4.1.1 实验前40名学生发球的高度、远度的成绩和发球动作的技评成绩对比 |
| 4.1.2 实验前40名学生高远球的高度、远度的成绩和发球动作的技评成绩对比 |
| 4.1.3 实验前40名学生的颠球数量对比 |
| 4.2 实验后40名学生的各项成绩对比 |
| 4.2.1 实验后40名学生发球的高度、远度的成绩和发球动作的技评成绩对比 |
| 4.2.2 实验后40名学生高远球的高度、远度的成绩和高远球动作的技评成绩对比 |
| 4.2.3 实验后40名学生的颠球数量对比 |
| 4.3 实验前后40名学生的兴趣和信心指标的对比 |
| 4.3.1 实验前实验组与对照组学生对羽毛球的兴趣对比 |
| 4.3.2 实验后实验组与对照组学生对羽毛球的兴趣对比 |
| 4.3.3 实验前实验组与对照组学生对学好羽毛球的信心对比 |
| 4.3.4 实验后实验组与对照组学生对学好羽毛球的信心对比 |
| 4.4 实验后40名学生对教学的满意程度和难易程度评价的指标对比 |
| 4.4.1 实验后实验组与对照组学生对教学的满意程度对比 |
| 4.4.2 实验后实验组与对照组学生对羽毛球难易程度评价对比 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（4）从体育教科书和专着的立论基础看体育思想的演化（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.2 研究思路和方法 |
| 1.3 相关研究的综述 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 2. 中小学体育教科书之立论基础考查 |
| 2.1 基本思想辨析 |
| 2.2 军国民主义时期 |
| 2.3 自然主义时期 |
| 2.4 政治为纲时期 |
| 2.5 增强体质时期 |
| 2.6 健康主导时期 |
| 2.7 小结 |
| 3. 体育专业教科书之立论基础考查 |
| 3.1 体育基本理论的分辨 |
| 3.2 体育专业教育的演进 |
| 3.3 体育基本理论教科书 |
| 3.4 体育操作理论教科书 |
| 3.5 体育新兴理论教科书 |
| 3.6 小结 |
| 4. 体育专着之立论基础考查 |
| 4.1 体育专着出版概况 |
| 4.2 体育教学理论专着 |
| 4.3 运动训练理论专着 |
| 4.4 体育思辨理论专着 |
| 4.5 体育史学类专着 |
| 4.6 小结 |
| 5. 中国体育的文化根源所在 |
| 5.1 中国体育是实用体育 |
| 5.2 实用体育的现实写照 |
| 5.3 体育精神境界的体悟 |
| 5.4 体育内外利益的分辨 |
| 5.5 小结 |
| 6. 体育思想演化脉络的梳理 |
| 6.1 体育思辨思想的演化 |
| 6.2 体育教学思想的演化 |
| 6.3 运动训练思想的演化 |
| 6.4 小结 |
| 7. 结语 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.2 主要建议 |
| 7.3 主要创新 |
| 7.4 主要局限 |
| 参考文献 |
| 后记一 |
| 后记二 |
（5）短学时内提高俯卧式跳高教学效果之我见（论文提纲范文）
| 1、俯卧式教学应适时处理好完整教学和分解教学的运用 |
| 2、积极消除学生的恐惧心理 |
| 2.1、首先要激发学生学习的动机。 |
| 2.2、重视学生的示范作用。 |
| 3、重视跳高辅助练习的采用 |
| 4、关于过斜杆时横杆远近端位置高低的讨论 |
（6）浅谈田径课中简易化教学法的运用（论文提纲范文）
| 一、完整技术动作简易化教学法的提出 |
| 1、完整技术教学法特点 |
| 2、分解教学法的特点 |
| 二、完整技术简易化的教法具体步骤 |
| 1、完整技术动作简易化的教学法阶段。 |
| 2、完整技术动作简易化练习的修饰阶段 |
| 3、分解的专门练习, 以及分解练习与完整技术练习相结合的阶段。 |
| 4、技术练习与发展体能相结合促使技术更加完善化的阶段。 |
| 5、完善技术练习与比赛相结合的阶段。 |
| 三、新教法的实验及理论依据 |
| 四、结论 |
（7）田径运动技术新教学法实验研究（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 3 研究结果与分析讨论 |
| 3.1 完整技术动作简易化教学法的提出 |
| 3.1.1 对田径技术教学法的历史回顾 |
| 3.1.2 目前国内外有关田径技术教学法的倾向性观点 |
| 3.1.3 我们对田径技术教学法的认识 |
| 3.1.3. 1 完整技术动作简易化教学法的初步尝试 |
| 3.1.3. 2 完整和分解技术教学法各有优缺点 |
| 3.2 完整技术动作简易化教学法的具体步骤 |
| 3.2.1 完整技术动作简易化教学法阶段 |
| 3.2.2 完整技术动作简易化练习的修饰阶段 |
| 3.2.3 分解的专门练习及分解练习与完整技术练习相结合阶段 |
| 3.2.4 技术练习与发展身体素质相结合的促使技术更加完善化阶段 |
| 3.2.5 完整技术练习与比赛相结合的阶段 |
| 3.3 新教法实验 |
| 3.3.1 研究方法 |
| 3.3.1. 1 研究对象: |
| 3.3.1. 2 实验内容: |
| 3.3.1. 3 教法要求: |
| 3.3.2 统计学处理 |
| 3.3.2. 1 原始数据: |
| 3.3.2. 2 统计方法: |
| 3.3.3 实验结果 |
| 3.3.3. 1 由表1方差分析得知: |
| 3.3.3. 2 由表2教法间的检查结果得知: |
| 3.3.3. 3 由表2教法间的效果反应检验结果得知: |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 实验分析 |
| 4.2 理论分析 |
| 5 结论 |
（9）对云南高校体育教育专业田径普修课程大纲的分析与研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英语摘要 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 基础教育改革对田径教学改革的新要求 |
| 1.1.2 云南省高校体育教育专业田径课程发展的需要 |
| 1.1.3 云南省高校体育教育专业田径课程教学现状的影响 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外体育教育专业田径课程改革综述 |
| 1.2.1.1 体育课程目标改革 |
| 1.2.1.2 体育课程内容改革 |
| 1.2.2 我国体育教育专业田径课程改革综述 |
| 1.2.2.1 高校体育课程改革模式的变化发展 |
| 1.2.2.2 田径课程教学改革在不同的阶段又表现出不同的特点 |
| 2 研究对象、思路及方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究思路 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献资料法 |
| 2.3.2 逻辑分析法 |
| 2.3.3 数理统计法 |
| 3 调查结果与分析 |
| 3.1 云南省七所高校田径课教学大纲实施情况分析 |
| 3.1.1 云南七所高校体育教育专业田径教学大纲选配内容构成特点与实施现状 |
| 3.1.1.1 各所高校体育教育专业田径课程教学过分强调以技能技术为中心 |
| 3.1.1.2 各所高校体育教育专业田径课程大纲中，教材内容与中学教学大纲有较大变化 |
| 3.1.1.3 大纲的结构与内容选择在编写时缺乏严谨 |
| 3.1.2 各所高校体育教育专业田径普修课培养目标的现状与分析 |
| 3.1.3 体育教育专业田径普修课程设置情况分析 |
| 3.1.3.1 开课时间的选择 |
| 3.1.3.2 田径普修课教学时数的现状分析 |
| 3.1.3.3 田径普修课教学时数不足的处理方法分析 |
| 3.1.3.4 田径普修课教学内容时数比例分配及其合理性分析 |
| 3.1.4 体育教育专业田径普修课教学内容的变革与分析 |
| 3.1.5 体育教育专业田径普修课教学方法与手段的现状与分析 |
| 3.1.5.1 体育教育专业田径普修课教学方法现状与分析 |
| 3.1.5.2 体育教育专业田径普修课程教学方法的发展趋势 |
| 3.1.5.2.1 发现式学习法 |
| 3.1.5.2.2 程序教学法 |
| 3.1.5.2.3 合作学习法 |
| 3.1.5.3 体育教育专业田径普修课教学手段的现状与分析 |
| 3.1.5.4 体育教育专业田径普修课教学条件的现状与分析 |
| 3.1.6 体育教育专业田径普修课程考核与评价的现状与分析 |
| 3.1.6.1 体育教育专业田径普修课程考核的现状与分析 |
| 3.1.6.2 体育教育专业田径普修课程评价的现状与分析 |
| 3.1.7 体育教育专业田径普修课教材的现状与分析 |
| 3.1.7.1 建国后历年田径教材版本的特点 |
| 3.1.7.2 我省《田径》教材使用情况的分析 |
| 3.2 田径课程的定义、地位、特点和功能 |
| 3.2.1 田径课程的定义 |
| 3.2.2 田径课程的地位 |
| 3.2.3 田径课程的特点 |
| 3.2.3.1 广泛的适应性 |
| 3.2.3.2 激烈的竞争性 |
| 3.2.3.3 教学能力的多样性 |
| 3.2.4 田径课程的功能 |
| 3.2.4.1 田径课程的教育价值 |
| 3.2.4.2 田径课程的健身价值 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 田径课程教学改革的目标定位 |
| 4.2.1.1 紧密结合中小学田径课程的改革 |
| 4.2.1.2 与社会接轨，挖掘和拓展田径类课程资源 |
| 4.2.1.3 “健康第一”和“素质教育”的观念己成为教学改革的指导思想 |
| 4.2.1.4 形成田径课程教学的新理念 |
| 4.2.2 优化田径课程教学内容、完善教学内容体系 |
| 4.2.2.1 加强田径教学过程的建设，使学生得到全面发展 |
| 4.2.2.2 丰富田径教学内容，为培养复合型体育人才奠定基础 |
| 4.2.2.3 拓展训练也是田径课程的重要内容和方法手段之一 |
| 4.2.2.3.1 拓展训练开展的必要性和可行性 |
| 4.2.2.3.2 拓展训练田径课程教学模式结构 |
| 4.2.2.3.3 在拓展训练实施中应注意的几个问题 |
| 4.2.3 教学方法、手段的改革 |
| 4.2.3.1 优化教学方法和形式，提高教学效益，促进学生个性发展 |
| 4.2.3.2 注重培养学生的田径教学能力及自学自练能力 |
| 4.2.3.3 理论联系实际，加强体育教育专业田径教学的实践性 |
| 4.2.3.4 建立完善的体育教育专业田径课程评价体系，以评促教 |
| 4.2.4 关于田径教材的选编 |
| 4.2.4.1 田径教学教材内容要更新，教学内容教材化 |
| 4.2.4.2 教材要体现能力的培养 |
| 4.2.5 充分利用现代信息技术，拓展教师学习途径 |
| 5 参考文献 |
| 后记 |
| 附件 |
四、俯卧式跳高完整技术教学法的实验探讨（论文参考文献）
- [1]练习变异性理论在初中跨越式跳高过杆技术教学中的应用研究[D]. 胡丹. 武汉体育学院, 2021
- [2]逆进分解训练法在羽毛球后场扣杀教学中的实验研究[D]. 杨威. 河北师范大学, 2018(02)
- [3]逆进分解训练法在羽毛球发球和高远球教学中的实验研究[D]. 赵晶晶. 北京体育大学, 2014(04)
- [4]从体育教科书和专着的立论基础看体育思想的演化[D]. 金光辉. 华东师范大学, 2012(03)
- [5]短学时内提高俯卧式跳高教学效果之我见[J]. 胡利勋. 文体用品与科技, 2011(11)
- [6]浅谈田径课中简易化教学法的运用[J]. 张殿勇. 体育世界(学术版), 2010(10)
- [7]田径运动技术新教学法实验研究[J]. 李军. 体育世界(学术版), 2009(12)
- [8]背向滑步推铅球完整技术教学的实验探讨[J]. 梁海雄,谢龙章. 湖南人文科技学院学报, 2007(06)
- [9]对云南高校体育教育专业田径普修课程大纲的分析与研究[D]. 张建伟. 云南师范大学, 2006(12)
- [10]论采用“逆向教学法”的理论依据和应注意的问题[A]. 张青. 第十四届全国高校田径科研论文报告会论文专辑, 2004