一、制约高职教育发展的因素及对策（论文文献综述）
王锐杰[1]（2021）在《创新加工类企业管理新思路》文中研究指明本研究通过对大型机械制造加工类企业的薪酬绩效管理现状进行调查发现,该类企业薪酬绩效管理整体处于中等水平;从内外部薪酬绩效水平调查来看,其仍需通过内部薪酬绩效的完善与优化,提升整体管控水平,从而激发员工工作积极性与主观能动性。期待本次研究能够为大型机械制造加工类企业的薪酬绩效管理,提供一些新的思路。
李强[2]（2021）在《基于共生理论视角的产教融合共同体构建》文中研究指明在产教融合政策利好、推动力大的背景下,其深化发展仍然很少有经验可供借鉴。基于共生理论视角,以探究在产教融合政策利好背景下的促进机制为目的,分析高职教育产教融合共生系统,从产教融合不同角度制约融合要素关系进行归纳,构建产教融合"345融合共同体"。通过产教融合几个热点问题的讨论,得出结论:在深化产教融合协同创新产教融合共生模式中,既需要不断促进共生环境完善和优化,也需要相关系列配套政策和实施细则的完善来支撑。
郑昭彦[3]（2021）在《我国职业教育可持续发展研究20年：从宏观指导向微观践行》文中指出近些年,国家明确和肯定了职业教育的地位,并大力推进职业教育改革,以促进职业教育可持续发展。为了更好地掌握职业教育可持续发展研究的理论成果及对改革实践的反馈,有必要对已有研究文献进行梳理、分析和挖掘。以1999—2019年CNKI数据库中的核心期刊论文作为样本,采用CiteSpace软件生成关键词共现知识图谱,得出20年来职业教育可持续发展研究的热点主题和动态演化阶段。结果表明:职业教育可持续发展研究经历了酝酿期、发展期和成熟期三个阶段,研究内容从前期的宏观指导向后期的微观践行转变,并形成七大系列主题:内涵建设、可持续发展教育、吸引力、农村职业教育、校企合作、定位、教学改革。
李响初,李依宸[4]（2021）在《“双高计划”视域下高等职业教育：机遇、挑战与对策》文中提出"双高计划"是国家针对高等职业教育的重大决策与举措,旨在通过项目建设打造具有中国特色的职教高地。利用文献研究、比较研究、调查研究等研究方法探究我国实施"双高计划"背景下高等职业教育发展遇到的机遇与挑战,并以此为基础,开展相关对策研究,以期进一步明晰高等职业教育当前应该着重解决的主要问题以及解决主要问题的基本路径,为我国高等职业教育高水平健康发展提供有益建议。
黄薇[5]（2021）在《高职院校英语教师科研能力的制约因素及提升策略》文中进行了进一步梳理随着我国素质教育的开展,社会对高职院校的人才培养提出了更高的要求,教师的教学能力需要随之提高。教学与科研两者之间具有密切的联系,教师科研能力的提升有利于提高其教学能力。与其他学科相比,英语学科的教师在科研方面的能力尤其薄弱,然而科研能力对于高职院校英语教师的教学能力有起着重要的推动作用。本文就围绕高职院校英语教师科研能力的制约因素及提升策略这一主题予以阐述。
朱玉香,陈永贵[6]（2021）在《基于内涵式发展的高职教师科研能力提升策略探索》文中认为科研是高职院校创新发展的重要动力,教师科研能力是衡量高职院校内涵式发展水平的重要指标之一,对教师的教学能力和自我效能感的提升有着积极作用。当前,高职院校教师科研能力发展存在缺少科研意识、科研定位不清、未形成科研团队、科研随意性大、缺乏长期规划等问题。高职院校教师科研能力的提升可以从引导教师提高科研意识、有意识地锻炼从事科研所需的能力、找准科研定位,以及学校科研管理部门建立合理的科研激励机制与约束机制、将教师科研工作量纳入教学综合评议体系、搭建科研平台、组建科研团队等方面进行。教师科研能力的提升过程也是学校师资队伍质量、教学水平、办学质量、管理水平、创新能力提升的过程,是高职院校坚持走内涵式发展道路的重要举措。
亢利平,付云超[7]（2021）在《高职院校人才培养高地建设的研究与实践》文中进行了进一步梳理文章主要研究高等职业教育技术技能人才培养高地建设背景,分析打造人才高地制约因素,并提出解决策略,提出如何建设服务区域经济发展的人才高地,为高职院校内涵建设提供参考案例。
陈金华[8]（2021）在《以现代学徒制促进中高职有效衔接的实施路径研究》文中研究指明以现代学徒制来促进职教育人模式的发展,其关键在于从岗位群建设入手,以专业岗位联合育人、分梯度育人,从而使中高职衔接在"类型教育"的要求下,寻找到中职与高职相衔接的有效切入点。研究认为,实施路径可沿着:寻找保障中高职有效衔接的企业平台、校企共同开发中高职衔接所需的教材、以教材为蓝本依托企业实施分段培养、重塑高职人才培养体系开展类型教育、以行业岗位要求完善中高职育人逻辑、兼容岗位能力考核与就业能力的评价等六个方面展开。
靖国华[9]（2021）在《工匠精神融入高职思政教育的制约因素及路径研究》文中研究指明在我国高等职业教育教学改革和产教融合不断深化的背景下,各高职院校对思政教育的重视程度也在不断提高。"工匠精神"主要是指执着专注和吃苦耐劳的品格,其在高职思政教育中的有效应用和有机融合,可以提高学生的思想素养,强化他们的整体素质,也赋予了高职思政教育新的价值和意义。基于此,需要在明确学生发展方向和目标的基础上,对工匠精神融入高职思政教育中的制约因素和路径进行客观和有针对性的分析。
梁晨[10]（2021）在《“一带一路”背景下广西高职院校东盟国家来华留学生培养模式研究》文中认为
二、制约高职教育发展的因素及对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、制约高职教育发展的因素及对策（论文提纲范文）
（1）创新加工类企业管理新思路（论文提纲范文）
| 研究目的与方法 |
| ●研究目的 |
| ●方法 |
| ●数理统计分析方法 |
| 结果 |
| ●员工薪酬绩效满意度的整体调查结果 |
| ●影响员工内部薪酬绩效满意度的相关因素 |
| ●影响员工外部薪酬绩效满意度的相关因素 |
| 结论 |
（2）基于共生理论视角的产教融合共同体构建（论文提纲范文）
| 一、高职院校产教融合的共生理论 |
| (一)共生理论基础 |
| (二)高职教育产教融合共生系统 |
| 二、高职院校产教融合促进机制与共同体构建 |
| (一)从产教融合双元主体中企业的角度实现三个融合 |
| 1.企业生产经营活动与实习实训教学融合 |
| (1)制约融合要素： |
| (2)促进融合机制： |
| 2.企业生产经营技术人员与实习实训学徒师傅的融合 |
| (1)制约融合要素： |
| (2)促进融合机制： |
| 3.企业生产经营管理与学生实习实训生活管理的融合 |
| (1)制约融合要素： |
| (2)促进融合机制： |
| (二) 从产教融合“媒体”即政府、行业、社会第三方评价的角度实现四个融合 |
| 1.统筹发展规划与协同联动机制的融合 |
| (1)制约融合要素： |
| (2)促进融合机制： |
| 2.统筹产教融合过程管理与绩效评估验收的融合 |
| (1)制约融合要素： |
| (2)促进融合机制： |
| 3.行业职业能力评价与实习实训教学的融合 |
| (1)制约融合要素： |
| (2)促进融合机制： |
| 4.社会第三方评价与国际通用标准的融合 |
| (1) 制约融合要素： |
| (2)促进融合机制： |
| (三)从产教融合双元主体中学校的角度实现五个融合 |
| 1.校企在制订专业人才培养方案中的融合 |
| (1)制约融合要素： |
| (2)促进融合机制： |
| 2.校企在进行专业和课程建设中的融合 |
| (1)制约融合要素： |
| (2)促进融合机制： |
| 3.校企在建设校内外实训基地中的融合 |
| (1)制约融合要素： |
| (2)促进融合机制： |
| 4.校企在专兼职教师队伍建设中的融合 |
| (1)制约融合要素： |
| (2)促进融合机制： |
| 5.校企在联合培养协同育人过程中的融合 |
| (1)制约融合要素： |
| (2)促进融合机制： |
| (四)高职院校产教融合共同体构建模型 |
| 三、讨论与结论 |
（3）我国职业教育可持续发展研究20年：从宏观指导向微观践行（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、研究设计 |
| (一)数据来源 |
| (二)研究方法 |
| 二、职业教育可持续发展研究热点主题分析 |
| (一)内涵建设与职业教育可持续发展的研究 |
| (二)可持续发展教育与职业教育发展的研究 |
| (三)吸引力与职业教育可持续发展的研究 |
| (四)农村职业教育与可持续发展的研究 |
| (五)校企合作与职业教育可持续发展的研究 |
| (六)定位与职业教育可持续发展的研究 |
| (七)教学改革与职业教育可持续发展的研究 |
| 三、职业教育可持续发展的研究演化分析 |
| (一)研究演化阶段分析 |
| 1.酝酿期(1999—2003年) |
| 2.发展期(2004—2010年) |
| 3.成熟期(2011—2019年) |
| (二)研究前沿分析 |
| 1.前期研究前沿：宏观指导 |
| 2.后期研究前沿：微观践行 |
| 四、结语 |
（4）“双高计划”视域下高等职业教育：机遇、挑战与对策（论文提纲范文）
| 一、“双高计划”实施给高等职业教育带来的发展机遇 |
| (一)“双高计划”等职业教育政策陆续出台，为高等职业教育健康发展提供了政策保障 |
| (二)“双高计划”是促进高等职业教育类型化发展的有效途径 |
| (三)“双高计划”是创新高等职业教育产教融合路径的重要契机 |
| (四)“双高计划”实施可树立高等职业教育品牌，扩大国际影响力 |
| 二、“双高计划”实施给高等职业教育带来的挑战 |
| (一)职业教育大国向职业教育强国转变的挑战 |
| (二)治理现代化的挑战 |
| (三)教育资源均衡、个性化发展的挑战 |
| (四)高水平双师队伍的挑战 |
| (五)项目建设绩效评价的挑战 |
| 三、“双高计划”视域下高等职业教育解困对策 |
| (一)强化顶层设计，为构建职教强国保驾护航 |
| (二)推进治理现代化改革，助力职业教育强国建设 |
| (三)注重教育资源均衡与个性化发展，是中国特色教育公平理论必然要求 |
| (四)多方联动，打造高水平双师队伍 |
| (五)多措并举，强化绩效评价管理 |
| 四、结语 |
（5）高职院校英语教师科研能力的制约因素及提升策略（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、高职院校英语教师科研能力的制约因素 |
| 1. 英语教学任务重，教师缺乏足够的科研时间。 |
| 2. 教师知识结构不合理，科研经验普遍不足。 |
| 3. 高职院校英语科研团队少，相关激励机制不完善。 |
| 4. 英语教师科研意识薄弱，综合素质有待提升。 |
| 三、高职院校英语教师科研能力的提升策略 |
| 1. 转变思想观念，加强科研意识。 |
| 2. 教研结合，提升科研能力。 |
| 3. 构建科学的科研管理体系和奖励机制。 |
| 4. 启动教师可持续发展机制。 |
| 四、结语 |
（6）基于内涵式发展的高职教师科研能力提升策略探索（论文提纲范文）
| 一、教师科研能力是高职院校内涵式发展的重要指标 |
| 二、教师科研能力对高职院校内涵式发展的影响 |
| 1. 教师科研能力与教学能力的耦合关系 |
| 2. 教师科研能力对职业自我效能感的提升作用 |
| 三、高职院校教师科研能力发展存在的问题 |
| 1. 缺少科研意识 |
| 2. 科研定位不清 |
| 3. 习惯单兵作战，未形成科研团队 |
| 4. 科研随意性大，缺乏长期规划 |
| 四、提高高职院校教师科研能力的具体策略 |
| 1. 引导教师对其科研能力进行提升 |
| 2. 学校要加强科研管理 |
| 五、结语 |
（7）高职院校人才培养高地建设的研究与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 打造人才培养高地的制约因素 |
| 1.1 产业因素 |
| 1.2 环境因素 |
| 1.3 自身因素 |
| 2 打造高职技术技能人才培养高地的对策 |
| 2.1 产教深度融合 |
| 2.2 实质性推进多元主体办学 |
| 2.3 按区域类型鼓励学校特色发展 |
| 2.4 完善高职院校发展的保障机制 |
| 3 打造高职人才培养高地的实践途径 |
| 3.1 以高水平专业群建设为重要载体 |
| 3.2 以产教融合机制创新为重要支撑 |
| 3.3 以强化学校内涵发展为重要目标 |
| 3.4 以提高服务发展水平为重要方向 |
| 4 结语 |
（8）以现代学徒制促进中高职有效衔接的实施路径研究（论文提纲范文）
| 一、相关研究述评 |
| 1.相关研究概述 |
| 2.相关研究评析 |
| 二、制约中高职有效衔接的因素分析 |
| 1.单招考试大纲所形成的制约因素 |
| 2.校本课程开发所形成的制约因素 |
| 3.实训项目设置所形成的制约因素 |
| 4.育人质量评价所形成的制约因素 |
| 三、现代学徒制在促进中高职有效衔接的作用 |
| 1.作用于解决应试带来的短视问题 |
| 2.作用于满足类型教育的现实要求 |
| 3.作用于切入中高职衔接中的核心 |
| 4.作用于求解中高职间的育人交集 |
| 5.作用于将技能水平纳入质量评价 |
| 四、中高职有效衔接的实施路径 |
| 1.寻找保障中高职有效衔接的企业平台 |
| 2.校企共同开发中高职衔接所需的教材 |
| 3.以教材为蓝本依托企业实施分段培养 |
| 4.重塑高职人才培养体系开展类型教育 |
| 5.以行业岗位要求完善中高职育人逻辑 |
| 6.兼容岗位能力考核与就业能力的评价 |
| 五、结论 |
（9）工匠精神融入高职思政教育的制约因素及路径研究（论文提纲范文）
| 一、工匠精神融入高职思政教育的重要性 |
| 二、工匠精神融入高职思政教育的制约因素 |
| （一）对融入教育的重视程度不够 |
| （二）思政教育与实际联系不够紧密 |
| （三）融入教育受到现实状况的制约 |
| 三、工匠精神的具体内容 |
| （一）爱岗敬业 |
| （二）精益求精 |
| （三）专注执着 |
| （四）勇于创新 |
| 四、工匠精神融入高职思政教育的路径 |
| （一）创新教育教学理念 |
| （二）发挥高职思政教育课外活动的积极作用 |
| （三）加强高职思政教师队伍建设 |
| （四）建立家庭、学校和社会“三位一体”的教育机制 |
| 五、结语 |
四、制约高职教育发展的因素及对策（论文参考文献）
- [1]创新加工类企业管理新思路[J]. 王锐杰. 人力资源, 2021(22)
- [2]基于共生理论视角的产教融合共同体构建[J]. 李强. 继续教育研究, 2021(11)
- [3]我国职业教育可持续发展研究20年：从宏观指导向微观践行[J]. 郑昭彦. 贵州师范学院学报, 2021(10)
- [4]“双高计划”视域下高等职业教育：机遇、挑战与对策[J]. 李响初,李依宸. 继续教育研究, 2021(11)
- [5]高职院校英语教师科研能力的制约因素及提升策略[J]. 黄薇. 校园英语, 2021(43)
- [6]基于内涵式发展的高职教师科研能力提升策略探索[J]. 朱玉香,陈永贵. 成才之路, 2021(28)
- [7]高职院校人才培养高地建设的研究与实践[J]. 亢利平,付云超. 职业技术, 2021(08)
- [8]以现代学徒制促进中高职有效衔接的实施路径研究[J]. 陈金华. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2021(07)
- [9]工匠精神融入高职思政教育的制约因素及路径研究[J]. 靖国华. 现代职业教育, 2021(27)
- [10]“一带一路”背景下广西高职院校东盟国家来华留学生培养模式研究[D]. 梁晨. 南宁师范大学, 2021