一、生物物理学研究的一些前沿问题（论文文献综述）
刘亚丰,杨祥良,赵元弟,鲁明波,马聪,卢群伟[1]（2021）在《走自制实验设备之路 凸显学科专业特色》文中研究表明培养拔尖创新人才需要一流专业,而一流专业建设离不开创新型实验教学体系建设。以华中科技大学生命科学与技术学院生物物理学大实验课程为例,针对该领域商用教学设备少、缺乏针对性和前瞻性、滞后学科发展等问题,先后自制了膜片钳系统、视网膜电图仪、随机扫描光刺激系统以及小动物行为记录装置与光片式显微成像系统等教学仪器;并在此基础上开设了一系列新的实验项目,推进了学科的发展,使学生触及前沿技术,拓宽了实验的广度与深度,起到很好的教学效果,促进了实验室建设和实验教学改革,提升了学科专业特色和影响力。
刘欣[2]（2019）在《中国物理学院士群体计量研究》文中认为有关科技精英的研究是科学技术史和科学社会学交叉研究的议题之一,随着中国近现代科技的发展,中国科技精英的规模逐渐扩大,有关中国科技精英的研究也随之增多,但从学科角度进行科技精英的研究相对偏少;物理学是推动自然科学和现代技术发展的重要力量,在整个自然科学学科体系中占有较高地位,同时与国民经济发展和国防建设密切关联,是20世纪以来对中国影响较大的学科之一;中国物理学院士是物理学精英的代表,探讨中国物理学院士成长路径的问题,不仅有助于丰富对中国物理学院士群体结构和发展趋势的认识,而且有助于为中国科技精英的成长和培养提供相关借鉴;基于此,本文围绕“中国物理学院士的成长路径”这一问题,按照“变量——特征——要素——路径”的研究思路,引入计量分析的研究方法,对中国物理学院士这一群体进行了多角度的计量研究,文章主体由以下四部分组成。第一部分（第一章）以“院士制度”在中国的发展史为线索,通过对1948年国民政府中央研究院和国立北平研究院推选产生中国第一届物理学院士,1955年和1957年遴选出新中国成立后的前两届物理学学部委员、1980年和1991年增补的物理学学部委员、1993年后推选产生的中国科学院物理学院士、1994年后的中国科学院外籍物理学院士和中国工程院物理学院士,及其他国家和国际组织的华裔物理学院士的搜集整理,筛选出319位中国物理学院士,构成本次计量研究的样本来源。第二部分（第二至九章）对中国物理学院士群体进行计量研究。首先,以基本情况、教育经历、归国工作,学科分布、获得国内外重大科技奖励等情况为变量,对中国物理学院士群体的总体特征进行了计量分析;其次,按照物理学的分支交叉学科分类,主要对中国理论物理学、凝聚态物理学、光学、高能物理学、原子核物理学这五个分支学科的院士群体特征分别进行了深入的计量分析,对其他一些分支交叉学科,诸如天体物理学、生物物理学、工程热物理、地球物理学、电子物理学、声学、物理力学和量子信息科技等领域的院士群体的典型特征进行了计量分析,分析内容主要包括不同学科物理学院士的年龄结构、学位结构、性别比例,在各研究领域的分布、发展趋势和师承关系等;再次,在对各分支交叉学科物理学院士的基本情况和研究领域计量分析的基础上,对不同学科间物理学院士的基本情况进行比较研究,对中国物理学院士研究领域和代际演化进行趋势分析。第三部分（第十章）在第二部分计量分析的基础上,总结归纳出中国物理学院士的群体结构特征、研究领域和代际演化的趋势特征。中国物理学院士的群体结构呈现整体老龄化问题严重,但近些年年轻化趋向较为明显,整体学历水平较高,同时本土培养物理学精英的能力增强,女性物理学院士占比较低但他们科技贡献突出,空间结构“集聚性”较强,但近些年这种“集聚性”逐渐被打破等特征;中国物理学院士的研究领域呈现出,物理学科中交叉性较强的研究领域具有极大的发展潜力,应用性较强的研究领域产业化趋势明显,当代物理学的发展与科研实验设施的关系越发紧密等趋势特征;中国物理学院士的代际演化呈现出,新中国成立初期国家需求导向下的相关物理学科迅猛发展,20世纪80年代以来物理学院士研究兴趣与国家政策支持相得益彰,21世纪以来物理学院士个体对从事学科发展的主导作用越来越大等趋势特征。第四部分（第十一章）通过分析中国物理学院士群体的计量特征得出中国物理学院士的成长路径。宏观层面,社会时代发展大背景的影响一直存在,国家发展战略需求导向要素有所减弱,国家科技管理制度的要素影响有所增强,中国传统文化对物理学院士成长潜移默化的影响;中观层面,物理学学科前沿发展需求的导向要素显着增强,空间结构“集聚性”的影响逐渐在减弱,师承关系的影响主要体现于学科延承方面;微观层面,性别差异对物理学家社会分层的影响很弱,年龄要素对物理学院士成长具有一定的影响,个人研究兴趣对物理学院士的成长影响增强;可见中国物理学院士受社会时代背景、中国传统文化的影响一直存在,受国家发展战略需求的导向影响有所减弱,而受物理学学科前沿发展和物理学家个人研究兴趣的导向逐渐增强,进而得出中国物理学院士的社会分层总体符合科学“普遍主义”原则的结论。最后,在中国物理学院士的群体发展展望中,提出须优化中国物理学院士年龄结构和培养跨学科物理科技人才,辩证看待中国物理学院士空间结构的“集聚性”和师承效应,发挥中国物理学院士的研究优势弥补研究领域的不足,增加科研经费投入和完善科技奖励机制,不断加强国家对物理学的支持力度等建议,以促进中国物理学院士群体的良性发展和推动我国从物理学大国发展为物理学强国。
张珍[3]（2019）在《生命科学史视野下生物与物理学科交叉的教学研究》文中研究指明基于理科课程改革的趋势和当今生物科学发展的需要,高中生物学教学过程中必须重视生物学与其他学科的交叉渗透。充分考虑我国国情及人才培养的需要,在当前阶段,可通过采用学科交叉的教学方式,达成培养学生综合思维能力等目标。同时生命科学史是发掘学科交叉内容的知识宝库。通过关注在生命科学史视野中的学科发展脉络,可深入了解物理学和生物学二者的内在关联,探索两门学科之间的发展关系,进而为研究高中生物与物理学科的交叉教学奠定基础。本研究的研究方法主要包括文献研究法,归纳法和案例分析法,并基于建构主义心理学和认知同化理论,通过整理、归纳与分析生命科学史和人教版高中生物教材,对生物学与物理学的交叉渗透进行深入研究,并结合国外优秀生物教材中“学科交叉”等栏目的编排特点,对我国教材中栏目的设置提出改进建议,同时进行课程资源开发的探讨。本论文共六章,主要内容如下:第一章,阐述了研究背景,研究意义,研究方法,并就国内外学科交叉的研究现状进行梳理分析。第二章,首先对学科,学科交叉等概念作出界定,其次简要阐述本研究的理论基础。第三章,物理学与生物学发展关系分析。梳理生命科学史中生物学——物理学的交叉点,并对交叉点归类,在此基础上对不同历史时期和不同类型的学科交叉点进行分析。第四章,人教版高中生物与物理学科交叉点梳理分析。选取人教版高中必修,选修教材,梳理其中生物——物理学的交叉点。同时结合本研究第三章对交叉点的分类,对不同类型的交叉点进行分析与举例说明。第五章,高中生物与物理学科交叉点的教学案例分析。本章基于第四章归纳的交叉点,从中选取较为典型的交叉点进行教学设计并作出案例分析。并就开展学科交叉教学提出相关建议。第六章,基于生物学-物理学交叉的教材改进策略。通过分析我国人教版高中生物教材和国外优秀教材,为我国教材栏目的设置提供改进建议。通过研究,可以看出,无论是生命科学史中,还是人教版高中生物教材中,生物学和物理学之间均存在较多的交叉点,二者联系紧密,物理学在技术设备,知识理论,研究思想,物理学家等方面均对生物学产生不可忽视的影响。同时在生物学科的教学中渗透物理学知识的讲解有利于培养综合型人才。所以为了有效实施学科交叉教学,本研究提出增加“学科交叉”栏目的数量,拓展“知识链接”栏目的链接范围,为“网站登录”栏目增添关键词和主题说明,新增“学科交叉专题”栏目等教材栏目的设置建议,同时开发相关课程资源,例如开展学科交叉实践性活动或开发作业课程资源等。
中国科学院生物物理研究所[4]（2018）在《光辉历程 恢弘篇章——纪念中国科学院生物物理研究所成立60周年》文中指出生物物理学是用物理学的概念和方法研究生物的结构与功能、研究生命活动的物理和物理化学过程的学科.开展生物物理学研究,使人们对生命现象和过程的认识也更加深入,为发展生物学开辟了广阔前景.20世纪50年代,生物物理学尚是一门新兴的边缘学科,在新中国还是空白.新中国经济建设和国防建设全面展开,对科学
熊卫民,姚琴[5]（2018）在《从生物物理系到生命科学学院 施蕴渝院士访谈录》文中研究表明相比南京大学、北京大学、武汉大学、浙江大学、复旦大学等校20世纪20年代即已成立的生物系,中国科学技术大学（以下简称"科大"）的生命科学发展得要晚得多,长期以来,其规模也小得多,甚至一度失去了独立建制。但是,它却克服种种困难,发展了多个新兴学科,培养了众多优秀人才,形成了自己的特色,在国内外产生了较大的影响。它为什么能够如此?这里面有哪些经验、教训值得总结?带着这些疑惑,我们访谈了科大生命科学学院施蕴渝教授。
王昌河[6]（2018）在《第十五次中国暨国际生物物理大会在上海召开》文中进行了进一步梳理2017年11月36日,由中国生物物理学会主办、上海科技大学协办的第十五次中国暨国际生物物理大会暨第十一次中国生物物理学会全国会员代表大会在上海隆重召开.会议以生物物理与人类健康为主题,设立神经生物物理、膜转运异常、膜蛋白结构与动态、脂代谢等23个学术专题分会场.中国生物物理学会前理事长饶子和院士担任大会主席,来自全国各高校、研究机构及海外的近千名学者参加了本次大会,近200
王晓燕,李金枝[7]（2014）在《物理师范专业《普通生物学》教学改革之探索》文中研究表明普通生物学是生命科学的通识课,已在众多高等院校的非生物专业开设。以浙江省台州学院物理师范专业普通生物学教学改革为例,在分析非生物专业普通生物学课程设置与教学改革的基础上,结合社会发展和学生就业需要,从转变教学思路、优化教学内容、提高教师素质和完善学生测评几方面深入探讨,以期更好地提高教学质量。
康文斌,张鹏程,郭佳,朱本超,王建国[8]（2014）在《医药类高等院校生物物理课程建设的思考》文中研究说明医用生物物理学是研究生命物质的物理性质,生命过程的物理和物理化学规律以及物理因素对生物系统作用机制的科学,是物理学和生物学相结合而产生的一门边缘学科。在促进物理学和生命科学进步方面都显现出强大的生命力和推动力。基于医用生物物理学发展和我校学科建设发展的现实需要,本文讨论了我校建设医用生物物理学必修课或者选修课的必要性,并从本课程和学校学生特点两个方面考虑,对该课程建设的内容进行了初步的整合。旨在对教学内容进行整合、优化,增加一些新概念、新知识及前沿动态,把新旧知识联系到了一起,教会学生如何应用基础知识解决问题的方法以及缓解目前学时少、内容多这一矛盾。
李元[9]（2014）在《体育科学学科结构与理论演进的科学计量研究》文中研究表明体育科学作为科学体系中的重要部分,正以前所未有的速度构建着自身的学科与知识结构,并向着更深、更广的层次发展。本文在定量分析与定性分析相结合、比较分析与逻辑归纳相结合、实证分析与规范分析相结合的基础上,运用引文分析、词频分析等科学计量学方法和可视化技术,结合科学革命理论,利用Web of Science等引文数据库收录的体育科学期刊文献,对体育科学外部学科互动、内部学科结构与理论演进进行了深入研究。研究结果表明:（1）从1930年至今,体育科学的发展受馈于横跨5大科学部类150个学科的知识,其中生理学、骨科学、神经系统科学和神经病学、心理学、外科学等是体育科学最主要的支撑学科;体育科学对以上150个学科都产生了不同程度的影响;体育科学还属于“知识输入型”的未成熟科学;体育科学与其他学科的关系处在不断的变化之中。（2）运动训练学、运动选材学、运动技能学、人体测量学、运动时间生物学、运动营养学、运动生理学、运动生物化学、运动生物力学、运动医学、体育社会学、体力活动与公众健康、体育教育学、适应体育学、体育与运动心理学等学科是当前体育科学的主流分支学科,涵盖了自然科学、人文社会科学与心理科学三大科学门类。（3）近20年来体育管理学快速发展,形成了多样化的研究主题,主要包括体育组织研究、体育参与和消费研究、体育赞助、多样性等,其中体育组织研究处在体育管理学的核心地位;体育管理学知识结构历时性演进的路径整体呈现出从宏观环境-中观组织-微观个体的演进态势。（4）运动医学研究领域非常广泛,研究内容非常精深,形成了众多的分支学科,其中运动创伤学是其最主要的领域;运动医学领域各部分结构较为稳定,宏观层面上无法发现结构跃迁式转移的增长方式,仅是在各自学科范围内积累式增长;科学发现是理论演进的重要动力。（5）对体育管理学和运动医学这两个体育科学中社会科学与自然科学代表性学科的理论演进分析表明,研究方法和科学发现是理论演进的重要动力,印证了库恩科学革命理论中关于引发科学革命因素的论断;体育科学新理论的提出、科学研究的新发现、新方法的应用都是学科范式转换的“知识拐点”。
李奇志,吴颖,刘凌,吴元喜[10]（2013）在《生物科学专业国家理科基地班生物物理学实验教学的实践与探索》文中指出生物物理学是多学科交叉融合的具有广阔发展前景的新兴学科。针对生物物理学特点,在生物物理学实验教学中提出"以学生为中心,多学科融合并以理工医相结合"的培养模式。实践证明,这种培养模式在完善学生知识结构,激发创新意识,培养创新能力和充分发挥学生的潜能方面能起到一定的作用。
二、生物物理学研究的一些前沿问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、生物物理学研究的一些前沿问题（论文提纲范文）
（1）走自制实验设备之路 凸显学科专业特色（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 以多学科交叉形成设备自制的突破口和特色 |
| 2 依托自制设备打造特色鲜明的实验课程体系 |
| 3 发挥自制设备在教学和科研中的作用 |
| 4 结 语 |
（2）中国物理学院士群体计量研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、文献综述 |
| 二、论文选题和研究内容 |
| 三、研究的创新与不足 |
| 第一章 中国物理学院士的产生与本土化 |
| 1.1 民国时期中国物理学院士的产生 |
| 1.1.1 国民政府中央研究院推选产生中国第一届物理学院士 |
| 1.1.2 国立北平研究院推选出与“院士”资格相当的物理学会员 |
| 1.2 当代中国物理学院士的本土化 |
| 1.2.1 中国科学院推选产生物理学学部委员 |
| 1.2.2 中国科学院物理学院士与中国工程院物理学院士的发展 |
| 1.3 其他国家和国际组织的华裔物理学院士 |
| 1.4 中国物理学院士名单与增选趋势分析 |
| 1.4.1 中国物理学院士的名单汇总 |
| 1.4.2 中国本土物理学院士总体增选趋势 |
| 第二章 中国物理学院士总体特征的计量分析 |
| 2.1 中国物理学院士基本情况的计量分析 |
| 2.1.1 女性物理学院士占比较低 |
| 2.1.2 院士整体老龄化问题严重 |
| 2.1.3 出生地域集中于东南沿海地区 |
| 2.2 中国物理学院士教育经历的计量分析 |
| 2.2.1 学士学位结构 |
| 2.2.2 硕士学位结构 |
| 2.2.3 博士学位结构 |
| 2.3 中国物理学院士归国工作情况的计量分析 |
| 2.3.1 留学物理学院士的归国年代趋势 |
| 2.3.2 国内工作单位的“集聚性”较强 |
| 2.3.3 物理学院士的国外工作单位 |
| 2.4 中国物理学院士从事物理学分支交叉学科的计量分析 |
| 2.4.1 物理学院士从事分支交叉学科的归类统计 |
| 2.4.2 物理学院士获得国际科技奖励的计量分析 |
| 2.4.3 物理学院士获得国内科技奖励的计量分析 |
| 第三章 中国理论物理学院士群体的计量分析 |
| 3.1 中国理论物理学院士基本情况的计量分析 |
| 3.1.1 存在老龄化问题,当选年龄集中于“51-60 岁” |
| 3.1.2 博士占比52.83%,地方高校理论物理教育水平有所提高 |
| 3.2 中国理论物理学院士研究领域的计量分析 |
| 3.2.1 主要分布于凝聚态理论和纯理论物理等领域 |
| 3.2.2 20 世纪后半叶当选的理论物理学院士内师承关系显着 |
| 3.3 中国理论物理学院士的发展趋势分析 |
| 3.3.1 理论物理学院士的增选总体呈上升趋势 |
| 3.3.2 理论物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 3.4 小结 |
| 第四章 中国凝聚态物理学院士群体的计量分析 |
| 4.1 中国凝聚态物理学院士基本情况的计量分析 |
| 4.1.1 存在老龄化问题,当选年龄集中于“51—60 岁” |
| 4.1.2 博士占比57.83%,国外博士学位占比将近80% |
| 4.1.3 女性物理学院士在凝聚态物理领域崭露头角 |
| 4.2 中国凝聚态物理学院士研究领域的计量分析 |
| 4.2.1 主要分布于半导体物理学、晶体学和超导物理学等领域 |
| 4.2.2 凝聚态物理学的一些传统研究领域内师承关系显着 |
| 4.2.3 凝聚态物理学院士集聚于若干研究中心 |
| 4.3 中国凝聚态物理学院士的发展趋势分析 |
| 4.3.1 凝聚态物理学院士的增选总体呈上升趋势 |
| 4.3.2 凝聚态物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 4.4 小结 |
| 第五章 中国光学院士群体的计量分析 |
| 5.1 中国光学院士基本情况的计量分析 |
| 5.1.1 存在老龄化问题,当选年龄集中于“61—70 岁” |
| 5.1.2 博士占比54.84%,本土培养的光学博士逐渐增多 |
| 5.2 中国光学院士研究领域的计量分析 |
| 5.2.1 研究领域集中分布于应用物理学和激光物理学 |
| 5.2.2 光学院士工作单位的“集聚性”较强 |
| 5.3 光学院士的发展趋势分析 |
| 5.3.1 光学院士的增选总体呈上升趋势 |
| 5.3.2 光学院士研究领域的发展趋势 |
| 5.4 小结 |
| 第六章 中国高能物理学院士群体的计量分析 |
| 6.1 中国高能物理学院士基本情况的计量分析 |
| 6.1.1 老龄化问题严重,当选年龄集中于“51—60 岁” |
| 6.1.2 博士占比53.85%,国外博士学位占比超过85% |
| 6.2 中国高能物理学院士研究领域的计量分析 |
| 6.2.1 高能物理实验与基本粒子物理学分布较均衡 |
| 6.2.2 高能物理学院士的工作单位集聚性与分散性并存 |
| 6.3 中国高能物理学院士的发展趋势分析 |
| 6.3.1 高能物理学院士的增选总体呈平稳趋势 |
| 6.3.2 高能物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 6.4 小结 |
| 第七章 中国原子核物理学院士群体的计量分析 |
| 7.1 中国原子核物理学学院士基本情况的计量分析 |
| 7.1.1 老龄化问题严重,80 岁以下院士仅有3 人 |
| 7.1.2 博士占比48.84%,国外博士学位占比超过95% |
| 7.1.3 女性院士在原子核物理学领域的杰出贡献 |
| 7.2 中国原子核物理学院士研究领域的计量分析 |
| 7.2.1 原子核物理学院士在各研究领域的分布情况 |
| 7.2.2 参与“两弹”研制的院士内部师承关系显着 |
| 7.3 中国原子核物理学院士的发展趋势分析 |
| 7.3.1 原子核物理学院士的增选总体呈下降趋势 |
| 7.3.2 原子核物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 7.4 小结 |
| 第八章 其他物理学分支和部分交叉学科院士群体的计量分析 |
| 8.1 中国天体物理学院士群体的计量分析 |
| 8.1.1 天体物理学院士本土培养特征明显 |
| 8.1.2 天体物理学院士的增选总体呈平稳上升趋势 |
| 8.1.3 天体物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 8.2 中国生物物理学院士群体的计量分析 |
| 8.2.1 群体年龄较小,当选年龄集中于“41—50 岁” |
| 8.2.2 生物物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 8.3 中国工程热物理院士群体的计量分析 |
| 8.3.1 工程热物理院士内部师承关系十分显着 |
| 8.3.2 工程热物理院士研究领域的发展趋势 |
| 8.4 中国地球物理学院士群体的计量分析 |
| 8.4.1 主要分布于固体地球物理学和空间物理学研究领域 |
| 8.4.2 地球物理学院士研究领域的发展趋势 |
| 8.5 部分分支交叉学科院士群体的计量分析 |
| 8.5.1 电子物理学和声学院士的增选呈下降趋势 |
| 8.5.2 中国物理力学由应用走向理论 |
| 8.5.3 中国量子信息科技呈迅速崛起之势 |
| 第九章 中国物理学院士计量分析的比较研究和趋势分析 |
| 9.1 各分支交叉学科间物理学院士基本情况的比较研究 |
| 9.1.1 一些新兴研究领域物理学院士年轻化趋势明显 |
| 9.1.2 21世纪以来本土培养的物理学院士占比一半以上 |
| 9.1.3 女性物理学院士在实验物理领域分布较多 |
| 9.2 中国物理学院士研究领域的发展趋势分析 |
| 9.2.1 各分支交叉学科内的横向发展趋势分析 |
| 9.2.2 各分支交叉学科的纵向年代发展趋势分析 |
| 9.3 中国物理学院士代际演化的趋势分析 |
| 9.3.1 第一代物理学院士初步完成了中国物理学的建制 |
| 9.3.2 第二代物理学院士完成了中国物理学主要分支学科的奠基 |
| 9.3.3 第三代物理学院士在国防科技和物理学科拓展中有着突出贡献 |
| 9.3.4 第四代物理学院士在推进物理学深入发展方面贡献较大 |
| 9.3.5 新一代物理学院士科技成果的国际影响力显着增强 |
| 第十章 中国物理学院士的群体结构特征和发展趋势特征 |
| 10.1 中国物理学院士的群体结构特征 |
| 10.1.1 整体老龄化问题严重,但年轻化趋向较为明显 |
| 10.1.2 整体学历水平较高,本土培养物理学精英的能力增强 |
| 10.1.3 女性物理学院士占比较低,但科技贡献突出 |
| 10.1.4 空间结构“集聚性”较强,但近些年“集聚性”逐渐被打破 |
| 10.2 中国物理学院士研究领域发展的趋势特征 |
| 10.2.1 物理学科中交叉性较强的研究领域具有极大的发展潜力 |
| 10.2.2 物理学科中应用性较强的研究领域产业化趋势明显 |
| 10.2.3 当代物理学的发展与科研实验设施的关系越发紧密 |
| 10.3 中国物理学院士代际演化的趋势特征 |
| 10.3.1 新中国成立初期国家需求导向下的相关物理学科迅猛发展 |
| 10.3.2 20世纪80 年代以来院士研究兴趣与国家支持政策相得益彰 |
| 10.3.3 21世纪以来院士个体对学科发展的主导作用越来越大 |
| 第十一章 中国物理学院士群体的成长路径 |
| 11.1 影响中国物理学院士成长的宏观要素 |
| 11.1.1 社会时代发展大背景的影响一直存在 |
| 11.1.2 国家发展战略需求导向要素有所减弱 |
| 11.1.3 国家科技管理制度的要素影响有所增强 |
| 11.1.4 中国传统文化对物理学院士潜移默化的影响 |
| 11.2 影响中国物理学院士成长的中观要素 |
| 11.2.1 物理学学科前沿发展需求的导向要素显着增强 |
| 11.2.2 空间结构“集聚性”的影响逐渐在减弱 |
| 11.2.3 师承关系的影响主要体现于学科延承方面 |
| 11.3 影响中国物理学院士成长的微观要素 |
| 11.3.1 性别差异对物理学家社会分层的影响很弱 |
| 11.3.2 年龄要素对物理学院士成长具有一定的影响 |
| 11.3.3 个人研究兴趣对物理学院士的成长影响增强 |
| 11.4 结语与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（3）生命科学史视野下生物与物理学科交叉的教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、研究方法 |
| 第二章 基础概念及理论基础 |
| 一、学科交叉的概念界定 |
| 二、学科交叉的理论基础 |
| 第三章 物理学与生物学发展关系分析 |
| 一、生命科学史中生物学与物理学的交叉渗透总结 |
| 二、生物学与物理学的发展关系 |
| 三、小结 |
| 第四章 人教版高中生物与物理学科交叉点梳理分析 |
| 一、必修模块生物与物理交叉点的总结与分析 |
| 二、选修模块生物与物理交叉点的总结分析 |
| 三、生物与物理知识交叉点的举例分析 |
| 第五章 高中生物与物理学科交叉点的教学案例分析 |
| 一、必修模块生物-物理交叉点教学案例分析 |
| 二、选修模块生物-物理交叉点教学案例分析 |
| 三、小结 |
| 第六章 基于生物学-物理学交叉的教材改进策略 |
| 一、教材的改进策略 |
| 二、课程资源的开发 |
| 第七章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 石河子大学硕士研究生学位论文导师评阅表 |
（4）光辉历程 恢弘篇章——纪念中国科学院生物物理研究所成立60周年（论文提纲范文）
| 1 响应“向科学进军”号召, 服务国家重大任务, 带动学科建设与发展 |
| 2 沐浴“科学的春天”, 从主要承担国家重大任务的高技术型研究所向生命科学基础前沿研究所整体转型 |
| 3 践行科教兴国和创新驱动发展战略, 实施知识创新工程, 努力实现“四个率先” |
（5）从生物物理系到生命科学学院 施蕴渝院士访谈录（论文提纲范文）
| 一生物物理系的创办 |
| 二“胖王”与“瘦王” |
| 三从生物物理系走出的其他院士 |
| 四老三届毕业生 |
| 五下迁合肥 |
| 六招收工农兵学员 |
| 七年轻教师的机遇 |
| 八引进教学骨干 |
| 九老一辈教师的坚守 |
| 十培养出来的优秀人才 |
| 十一搭建公共仪器平台引进优秀人才 |
| 十二不同阶段的特点 |
| 十三发展思路 |
（7）物理师范专业《普通生物学》教学改革之探索（论文提纲范文）
| 1 转变教学思路,提高学生兴趣 |
| 1.1 改革教学方法 |
| 1.2 利用网络资源 |
| 1.3 培养学生认知策略 |
| 2 优化教学内容 |
| 2.1 提高丰富性 |
| 2.2 增加深入性 |
| 2.3 突出前沿性 |
| 2.4 体现生动性 |
| 3 提高教师素质 |
| 4 完善评价体系 |
（8）医药类高等院校生物物理课程建设的思考（论文提纲范文）
| 前言 |
| 1 医用生物物理学课程性质与作用 |
| 2 开设医用生物物理学选修课程必要性的思考 |
| 2.1《医用生物物理学》学科发展的客观需要 |
| 2.2 我校学科发展的现实需要 |
| 2.3 课程内容体系对医药类学生的重要性 |
| 3 课程建设思路 |
| 4 预修课程与教学方法 |
| 5 教学内容的整合 |
| 6 结论 |
（9）体育科学学科结构与理论演进的科学计量研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 体育科学的迅猛发展 |
| 1.1.2 科技期刊成为科学传播的主要媒介 |
| 1.1.3 引文分析理论的日臻完善 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 方法论意义 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.2.3 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体育科学结构与体系研究 |
| 2.1.1 体育科学与体育学科的概念 |
| 2.1.2 体育科学的结构与体系 |
| 2.2 体育科学与其他学科关系研究 |
| 2.2.1 体育科学知识来源 |
| 2.2.2 体育科学与其他科学部类关系 |
| 2.2.3 具体体育学科与相关学科互动 |
| 2.3 引文分析及其可视化研究 |
| 2.3.1 引文分析的形成与发展 |
| 2.3.2 引文分析理论与应用研究 |
| 2.3.3 引文分析可视化研究 |
| 2.4 科学前沿识别方法研究 |
| 2.4.1 共引聚类方法 |
| 2.4.2 共词聚类方法 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 定量分析与定性分析相结合 |
| 3.2.2 比较分析与逻辑归纳相结合 |
| 3.2.3 实证分析与规范分析相结合 |
| 3.3 数据来源与处理 |
| 3.3.1 期刊遴选 |
| 3.3.2 数据内容 |
| 3.3.3 主要软件 |
| 3.4 研究思路与研究内容 |
| 3.4.1 研究思路 |
| 3.4.2 研究内容 |
| 3.5 研究创新 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 基本理论 |
| 4.1.1 科学计量学理论 |
| 4.1.2 库恩科学革命理论 |
| 4.2 体育科学与相关学科互动 |
| 4.2.1 体育科学知识受馈 |
| 4.2.2 体育科学知识回馈 |
| 4.2.3 体育科学知识自馈 |
| 4.3 体育科学学科结构 |
| 4.3.1 期刊遴选与数据来源 |
| 4.3.2 体育科学的学科结构 |
| 4.4 体育管理学学科结构与理论演进 |
| 4.4.1 体育管理学社会建制的形成与发展 |
| 4.4.2 期刊遴选与数据来源 |
| 4.4.3 体育管理学主要研究力量 |
| 4.4.4 体育管理学高频关键词与共现网络 |
| 4.4.5 体育管理学知识结构与理论演进 |
| 4.4.6 体育管理学知识结构与理论演进特征 |
| 4.5 运动医学学科结构与理论演进 |
| 4.5.1 期刊遴选与数据来源 |
| 4.5.2 运动医学主要研究力量 |
| 4.5.3 运动医学高频关键词与共现网络 |
| 4.5.4 运动医学知识结构与理论演进 |
| 4.5.5 运动医学知识结构与理论演进特征 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.3 不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（10）生物科学专业国家理科基地班生物物理学实验教学的实践与探索（论文提纲范文）
| 1 生物物理学大实验教学内容的构建 |
| 2 生物物理学大实验的教学特点 |
| 2.1 以多学科融合为特点的教学内容 |
| 2.2 以理、工、医相结合为特点的教学内容和方式 |
| 2.3 科学前沿性和综合研究性为特点的教学内容 |
| 2.4 连续性和整体性为特点的教学内容 |
| 3 结束语 |
四、生物物理学研究的一些前沿问题（论文参考文献）
- [1]走自制实验设备之路 凸显学科专业特色[J]. 刘亚丰,杨祥良,赵元弟,鲁明波,马聪,卢群伟. 实验室研究与探索, 2021(02)
- [2]中国物理学院士群体计量研究[D]. 刘欣. 山西大学, 2019(01)
- [3]生命科学史视野下生物与物理学科交叉的教学研究[D]. 张珍. 石河子大学, 2019(01)
- [4]光辉历程 恢弘篇章——纪念中国科学院生物物理研究所成立60周年[J]. 中国科学院生物物理研究所. 生物化学与生物物理进展, 2018(09)
- [5]从生物物理系到生命科学学院 施蕴渝院士访谈录[J]. 熊卫民,姚琴. 科学文化评论, 2018(04)
- [6]第十五次中国暨国际生物物理大会在上海召开[J]. 王昌河. 中国科学:生命科学, 2018(03)
- [7]物理师范专业《普通生物学》教学改革之探索[J]. 王晓燕,李金枝. 台州学院学报, 2014(06)
- [8]医药类高等院校生物物理课程建设的思考[J]. 康文斌,张鹏程,郭佳,朱本超,王建国. 现代生物医学进展, 2014(25)
- [9]体育科学学科结构与理论演进的科学计量研究[D]. 李元. 北京体育大学, 2014(05)
- [10]生物科学专业国家理科基地班生物物理学实验教学的实践与探索[J]. 李奇志,吴颖,刘凌,吴元喜. 实验室科学, 2013(06)