一、略论民族预科班级管理工作（论文文献综述）
张大林[1]（2021）在《少数民族学生铸牢中华民族共同体意识培育研究——以北方民族大学预科教育学院为例》文中研究表明社会主义新时代背景下,培育中华民族共同体意识事关民族团结、社会稳定和中华民族的伟大复兴。北方民族大学作为一所地处少数民族自治区的综合性民族类高等院校,把民族团结进步教育融入校园文化建设,对提高各民族对中华民族共同体认同尤为重要。本文调研北方民族大学预科教育学院少数民族学生交往交流交融现状,分析其在推进和谐、健康、可持续发展校园过程中的实践路径和面临的挑战,对学校的内涵式发展提出建议。
彭雪红[2]（2020）在《少数民族预科英语分层教学的探索》文中认为少数民族预科英语的分层教学是依据少数民族学生具体情况和个体差异,有差别、分层次教学,真正做到因材施教。一方面,分层教学使每一个学生都能扬长避短,英语成绩在原有基础上有所提高,提高预科学生在英语学习方面的兴趣和积极性,使英语学习成为终身学习;另一方面,增强少数民族预科英语教师的工作成就感,使少数民族预科英语愉快地进行教与学,从而促进各民族院校少数民族预科英语教学的健康可持续发展。
木力都尔·巴拉别克[3]（2020）在《中职预科班学生学习动机现状的调查研究 ——以新疆高职院校为例》文中研究指明随着科技的迅猛发展,知识的更新也更加快速。信息时代对学习提出了新的观念,教育也不断推出了新的模式,在新疆也同样如此。从新疆走出去的少数民族大学生,是新疆同时也是整个中国未来发展的栋梁之材,培养他们成为适应未来社会的发展的人才,是目前预科教育人才培养的着力点和主要方向。培养学生终身学习的愿望和能力,就要求我们激发学生的学习动机,调动学生的积极性,使学生能够愿意主动参与到学习活动中去,能够长久地保持学习的热情,在学习过程中充满源源不断的内部动力。本文的研究目的正是基于这样的时代特点和地方特色,调查新疆高职院校中职预科班学生的学习动机,分析影响该地区中职预科班学生学习动机的因素,分析其存在的问题和应该采取的对策。本文主要采用文献研究法、问卷调查法和行动研究法等方法,在相关文献搜集、整理和阅读的基础上,通过问卷的发放、回收与统计,对问卷调查结果进行分析,并结合行动研究进行学习动机情况的探讨。文章的内容主要分为理论阐述、调查分析、基本对策几个方面。从相关背景入手,首先阐述学习动机的概念、作用、分类及中职预科班学生学习的特点等相关理论知识;接着以新疆某中职预科班学生为例,通过发放问卷的方式分析中职预科班学生学习动机的现状,指出学习动机缺失的影响因素;最后针对现状和影响因素提出中职预科班学生学习动机缺失的干预措施。本文得出结论认为,目前新疆高职院校中职预科班学生的学习动机是比较弱的,其学习缺乏主动性,在课堂上回应教师和课余时间的阅读均缺乏积极主动性,学生、学生、教师三方间也缺乏有效的交流与沟通。同时,学生极容易在课堂上出现精力及注意力不集中的问题,还有部分学生无法独立自主完成所有的学习任务。认真研究其原因,主要是由于学习基础比较薄弱,生活环境改变导致学习投入意识不强,普通话授课导致了畏难心理,以及学习方法不恰当,进入陌生的环境,各方面都有不适应等等。要对这些问题进行有针对性地解决,增强中职预科班学生学习动机,就必须从教师、学校和中职预科生本身三个方面来进行应对。从教师方面来说,应该从正向激励角度鼓励中职预科生积极自主学习,并将信息时代中的互联网这一学习途径物尽其用,丰富中职预科生的学习方法;从学校方面来说,则应该同内地协作院校通力合作,预科人才培养要立足于新疆特殊的区情,并且还应该重点提升教师队伍的素质水平;而从中职预科生自身来说,则应该提高学习投资意识,并且要注意多采用普通话进行交流。本文提出了一些有针对性的建议,为新疆高职院校中职预科班的教师培养和激发学生的学习动机提供了有价值的实证依据。
陈婕[4]（2020）在《来华留学预科汉语教学师生关系研究 ——以天津大学来华留学预科CSC汉语课为例》文中研究表明
李扬[5]（2020）在《来华预科留学生汉语自主学习能力调查研究 ——以山东大学预科生为例》文中研究指明中国政府为保证中国政府奖学金本科来华留学生的教育质量,提高奖学金的使用效益,2010年9月1日开始,将对进入专业学习前的中国政府奖学金本科来华留学生进行预科教育。①预科留学生的汉语学习具有学习时间短、学习任务重等特点。因此,如何更好地进行汉语教学是教师和专家学者的主要研究问题。学生是学习的主体,预科留学生是怎样学习汉语的,他们的汉语自主学习情况如何,汉语自主学习能力与成绩之间有什么关系仍有待研究。就目前来看,相关研究较少,本文采用量化研究与质性研究相结合的方式,从来华预科留学生的自主学习能力入手,探究影响预科留学生汉语自主学习内部因素、外部因素以及它们与汉语自主学习能力的关系,进而了解来华预科生汉语自主学习能力与学业成绩有什么关系。本文在前人的研究基础上,定义了“自主学习”的概念,总结了自主学习包括的若干构面,提出了本文的主要研究问题:1.来华预科留学生汉语自主学习现状如何?2.影响汉语自主学习的内部因素情况如何?3.影响汉语自主学习的外部因素情况如何?4.汉语自主学习能力与预科生的学业水平有什么关系?为调查以上问题,我们借鉴了前人的研究成果,参考了齐默尔曼的自主学习模型、《学习动机策略问卷》（简称MSLQ）、《班级社群感量表》以及《高中生感知到的教师自主支持问卷》,并结合预科留学生的特点进行了删减、修改,编制了《预科留学生汉语自主学习情况问卷》,构成了来华预科留学生汉语自主学习问卷的主体部分。研究以山东大学国际教育学院2018级的243名来华预科留学生为对象,使用问卷进行调查,此后,结合问卷回答情况,选取五位同学进行访谈。通过SPSS22.0进行数据分析,结合深入访谈结果,得出以下结论:1.来华预科留学生的自主学习能力整体情况较好,处于中上水平。不同性别来华预科留学生的自主学习能力略有差异,男生的自主学习能力稍强。不同地域的预科留学生汉语自主学习能力不具有显着差异。不同年龄的预科留学生汉语自主学习能力有差异,年龄较大的学生汉语自主学习能力较强。2.在影响汉语自主学习的内部因素中,认知策略和自我效能感对汉语自主学习能力影响较大,影响力次之的维度是元认知策略和意志控制,其他方面对汉语自主学习能力的影响较小。在影响汉语自主学习的外部因素中,教师自主支持的影响力较大,同伴关系的影响力次之。3.从不同学业水平来看,低学业水平学生与高学业水平学生的自主学习表现略有差异,在环境利用和社会性维度差异显着。最后,结合上述研究结果,从教师教学、预科管理、班级管理、学生自身的学习四个方面提出了针对性建议,以提高预科留学生的自主学习能力,进而提高学生的学习成绩,改善来华预科留学生的汉语教学质量。
梁紫佳[6]（2020）在《内地新疆高中班教学和学生生活管理存在的问题及对策研究 ——以C市A学校为例》文中认为从1999年国务院转发了教育部等部门《关于进一步加强少数民族地区人才培养工作的意见》（国办发[1999]85号）文件开始,内地新疆高中班发展了近20年的历程。回首这20年,内地新疆高中班从不知道如何发展到规划发展,培养出的学生遍布全国各地,内地新疆高中班取得的成绩有目共睹,但也存在一些问题,例如宗教信仰规定的问题、学生管理问题、教学管理问题等。为了更好的探索内地新疆高中班的教育问题,本文从管理角度出发,选择了C市A学校作为研究对象,分析内地新疆高中班教学和学生生活管理存在的问题。本论文共分五个部分:第一部分主要介绍了论文选题的背景、相关文献综述、内地新疆高中班学生管理相关概念;第二部分简单介绍内地新疆高中班发展历程;第三部分介绍各地内地新疆高中班教学和学生生活管理的现状,并以C市A学校为个案进行研究;第四部分就C市A学校内地新疆高中班教学和学生生活管理现状,找出目前C市A学校内地新疆高中班教学和学生生活管理存在师资配备不够合理、课程安排不够科学、日常生活管理不够规范等问题,同时分析出内地新疆高中班教师管理体制、教育教学体制、学生日常管理体制不够完善等原因;第五部分主要针对内地新疆高中班教学和学生生活管理存在的问题,分别从规章制度的制定、教师激励机制、学生自主管理机制、学生文化适应性等方面提出了解决建议。
靳晓宇[7]（2020）在《高职院校国家通用语言文字第二课堂活动现状研究 ——以克拉玛依职业技术学院为例》文中提出党的十八大以来,语言文字事业发展呈现崭新局面。作为普及国家通用语言文字的重要阵地,高职院校应不断探索提高学生学习国家通用语言文字兴趣的途径,让学生在课内课外都能够潜移默化地提高国家通用语言文字综合运用水平。少数民族预科学生国家通用语言文字的学习方式,主要是课堂教学。但是在课堂教学之外,学生还可以通过更灵活、多变的“第二课堂”方式接受国家通用语言文字的知识。这些方式在潜移默化中提高了学生的交际、阅读、听力水平,甚至给学生提供了锻炼、展现自己的平台,是对课堂教学的完美补充和灵活运用。本文通过调查了解克拉玛依职业技术学院国家通用语言文字第二课堂的活动现状及其影响因素,为我区高职院校国家通用语言文字第二课堂活动的开展提供科学依据,并为相关的理论研究提供值得参考的思路。本文主要包含以下几个主要部分:第一部分:引言部分,该部分阐述了本研究的选题缘由、研究意义、研究目的。对国内外针对第二课堂活动的文献进行了梳理,明确了本文的研究对象、研究思路,确定了研究方法。第二部分:对高职院校、第二课堂、国家通用语言文字第二课堂进行概念界定。以布鲁纳的认知-发现说和建构主义理论作为本文研究的理论基础。第三部分:借鉴前人的维度划分,运用问卷法、访谈法,对比分析法、观察法从参与者基本情况、活动内容与形式、参与活动的意愿与需求、活动效果与评价这几个方面对调研学校国家通用语言文字第二课堂活动现状进行分析。第四部分:结合问卷、访谈、观察分析结果,找出高职国家通用语言文字第二课堂活动存在的问题,主要有:教师参与活动积极性不高;活动类型较为单一;缺少对学生意见的收集、采纳;部分活动效果与设想出入较大。造成上述问题的原因主要是:缺乏奖惩、评价机制;对参与者需求不够了解;缺少对活动的考核、反馈机制;活动方式有待改进。第五部分:针对存在问题提出相应解决策略:了解学生学习意愿;健全完善相关管理、监督、评价体系;丰富活动类型,全面提高学生综合水平;加强活动宣传力度,优化组织形式;第一课堂与第二课堂协同增效。
刘美玉[8]（2020）在《朝鲜族大学生学习适应性研究 ——以M大学为例》文中研究指明近年来,随着我国民族教育事业快速发展,少数民族学生人数在高等教育中所占比例日益扩增,使少数民族高等人才的培养质量问题受到广泛关注。已有研究表明,少数民族群体的学习适应性问题日趋显现,由于不同民族的民族文化、民族特征、思维方式和行为习惯等不尽相同,其在汉民族为主体的学校环境和社会环境中会遇到不同方面和不同程度的学习问题。适应大学学习是保障学生学习质量的重要基础,其适应水平的高低将直接影响学生自身未来发展,牵扯我国少数民族高等人才的培养质量,继而影响我国民族教育事业的发展。朝鲜族作为我国在地域上分布较广、民族教育特色鲜明、家庭结构复杂的少数民族,学生在大学中的适应水平必然与其他少数民族不同。因此,关注朝鲜族大学生的学习适应性问题具有其独特价值和必要性。本论文以处于汉民族为主体环境的M大学为例,通过问卷调查法和访谈法,对朝鲜族大学生学习适应性进行深入研究。本论文的研究问题是:第一,了解朝鲜族大学生学习适应性现状;第二,从性别、年级、家庭所在地、毕业高中、家庭用语、家庭居住成员、经济情况七个方面分析不同特征的朝鲜族大学生在学习适应性及维度上的差异;第三,探讨朝鲜族大学生学习适应情况,分析存在的不良现象及其影响因素;第四,提出改善朝鲜族大学生学习适应性的对策。本研究以M大学17个学院的朝鲜族本科生为调查对象,主要采取问卷和访谈两种方式进行调查研究。调查问卷采用随机抽样的方法抽取了 200位调查对象,共回收有效问卷197份。研究工具是在总结国内外研究成果的基础上,借鉴《大学生学习适应情况调查问卷》相关内容,并结合研究对象特点进行调整而形成。研究以学习态度与动力、学习方法与能力、学校教学与管理、自我认知与心理、学习环境与社交共十二个维度,来测量M大学朝鲜族大学生学习适应水平。访谈采用半结构式访谈,对不同年级、不同性别、不同学院、不同生源地、不同高中背景的16位朝鲜族大学生进行访谈。访谈内容从个人学习背景、入学动机、学习能力、学习方法、教学与管理评价、自我认知、心理状态、人际关系、家庭关系等方面逐一展开。通过SPSS分析和访谈内容的整理,发现M大学朝鲜族大学生的学习适应性整体状况居于一般偏下水平。朝鲜族大学生的学习适应性总体及各维度在性别、毕业高中、家庭使用语上无显着差异。不同年级的朝鲜族大学生在学习态度、学习方法、学习能力和社交关系四个方面。不同家庭所在地的朝鲜族大学生在学习方法、学习能力、自我认知三个方面差异显着。不同居住成员的朝鲜族大学生在学习态度、学习方法、社交关系三个方面上存在显着差异。不同家庭经济情况的朝鲜族大学生在学习态度、学习能力、学校管理、自我认知、学校环境五个方面上存在显着差异。此外,M大学朝鲜族大学生学习适应不良现象具体表现为:学业成绩重视度不足、缺乏专业兴趣、未来规划模糊、学习内容内化困难、课堂师生互动遇阻、授课方式枯燥,课程时间安排不适应、学习评价不适应、朝鲜语能力对专业学习的影响,汉语能力产生差距感、班级学习风气不佳、人际交往受挫。针对上述朝鲜族大学生学习适应性问题,研究者从个人层面、教师层面和学校层面提出了对策建议:首先,学生应重视个人职业规划,明确学习目标,培养专业学习兴趣,时刻端正学习态度。其次,教师应根据课程特点,优化授课方式,加强课程反馈机制;辅导员和班导师应按期开展班会等思想建设活动,优化学习风气。最后,学校可以通过语言课程的开设提高朝鲜族大学生的学术语言水平,课时安排应更加科学,创造多样的教学环境。
崔淑兰[9]（2020）在《会考背景下民族预科一年制大学语文“双课堂”教学模式构建及实践——以吉首大学为例》文中提出民族地区高校在会考背景下探索民族预科一年制大学语文教育,既是形势所迫,又是现实所需。吉首大学民族预科大学语文教学团队摸索出的"双课堂"教学模式,取得了良好的教学效果。"双课堂"注重第一课堂的内涵深度建设,向四十五分钟课堂要效率要成绩,注重第二课堂的外延广度建设,以第二课堂的多样性、丰富性培养预科生的综合能力。
张幸琪[10]（2019）在《中西部高校少数民族预科学生管理工作成效调研 ——以陕西S大学等三所大学为例》文中进行了进一步梳理少数民族预科教育是国家培养少数民族人才的特殊办学形式,是民族高等教育的重要组成部分,也是促进国家稳定和民族团结的重要保证。自建国以来,党和国家颁布了各项经济政策、民族政策和教育政策保障少数民族政治经济和文化教育的发展。1980年,教育部在部分重点高等学校发布“试办少数民族预科班”的通知,三十多年来我国的少数民族预科建设不断发展,成就显着。调研中西部高校少数民族预科学生管理工作成效,可以为预科教育主管部门提供第一手的学生工作资料,为参与自主培养和承担集中培养预科学生任务的高校在学生管理工作方面提供具有一定价值的管理思路与经验参考。论文采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和观察法,对中西部高校少数民族预科学生管理工作的成就、经验和问题进行调研与分析,总结已有的教育和管理经验,探讨解决现存问题的一些方法与思路。调研发现,陕西S大学三十年来为高校输送了大批合格的少数民族学生,产出了一批高水平的教学科研成果,为国家教育领域培养了大量优秀的少数民族人才,形成了系统化的预科学生管理的文本资料,在思想政治教育、学生事务管理、教育教学管理和学生管理的评价与考核方面形成了丰富的管理经验。然而,中西部高校预科学生管理工作中也存在一些不能忽略的问题,如部分少数民族预科学生管理者的专业性不足、少数民族预科学生的信息化管理系统缺失、少数民族预科学生的专业选择有限制、预科学生管理的评价与考核未得到重视等。针对调研过程中发现的问题,论文对高校预科学生管理工作提出了以下对策思考:（1）重视少数民族预科学生管理工作者的专业性。（2）建设少数民族预科学生的信息化管理系统。（3）加强少数民族预科教师队伍建设。（4）完善少数民族预科学生事务管理细节。（5）健全预科学生管理工作的评价与考核制度。
二、略论民族预科班级管理工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、略论民族预科班级管理工作（论文提纲范文）
（1）少数民族学生铸牢中华民族共同体意识培育研究——以北方民族大学预科教育学院为例（论文提纲范文）
| 一、铸牢中华民族共同体意识的重要性与紧迫性 |
| 二、北方民族大学预科教育学院铸牢中华民族共同体意识的实践路径 |
| 三、北方民族大学预科教育学院民族团结进步教育面临的挑战 |
| 四、促进北方民族大学预科教育学院民族交往交流交融的建议 |
| （一）深入开展民族团结进步宣传教育，精心做好民族工作 |
| （二）加强班级文化建设 |
| 1. 建立朋辈帮扶小组 |
| 2. 加强预科教育学院文化长廊建设 |
| 3. DIY班级纪念册，用照片定格美好瞬间 |
| （三）进一步加强课程改革 |
| 1. 注视课堂导入和思想政治教育贯穿教育教学全过程，“理直气壮”地讲好每堂课 |
| 2. 针对性地开设相关课程 |
| 3. 将个性化发展模块加入培养方案 |
| 4. 定期举办人文经典系列讲座 |
| （四）提高活动质量 |
| （五）关注学生的身心健康 |
| 五、结语 |
（2）少数民族预科英语分层教学的探索（论文提纲范文）
| 一少数民族预科英语分层教学的理论依据 |
| 1分层教学的含义 |
| 2分层教学的理论依据 |
| 二少数民族预科英语分层教学的探索 |
| 1教学对象的分层 |
| 2教学目标的分层 |
| 3教学内容的分层 |
| 4教学过程的分层 |
| 5教学评价的分层 |
| 三少数民族预科英语分层教学的利弊 |
| 1分层教学的有利之处 |
| 2分层教学的不足之处 |
| 四结语 |
（3）中职预科班学生学习动机现状的调查研究 ——以新疆高职院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究的背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)文献综述 |
| 1.国外文献综述 |
| 2.国内文献综述 |
| 3.对已有研究的评价 |
| (三)研究内容与方法 |
| 1.研究的内容 |
| 2.研究的方法 |
| 一、学习动机相关理论的阐述 |
| (一)学习动机概述 |
| 1.学习动机的概念 |
| 2.学习动机的种类 |
| 3.学习动机的作用 |
| (二)学习动机研究的相关理论 |
| 1.成就动机理论 |
| 2.归因理论 |
| 3.自我效能感理论 |
| (三)中职预科班学生学习动机现状的认识 |
| 1.中职预科班学生学习动机的基本状况及其特殊性 |
| 2.提升中职预科班学生学习动机的原则 |
| 3.提升中职预科班学生学习动机的方法 |
| 4.提升中职预科班学生学习动机的途径 |
| 二、新疆中职预科班学生学习动机的调查分析 |
| (一)调查的设计 |
| 1.调查的对象及其内容 |
| 2.调查的过程及其方法 |
| 3.调查的结果 |
| (二)调查的问题及分析 |
| 1.学习基础薄弱,自主学习能力低 |
| 2.生活环境的改变导致学习投入意识不够 |
| 3.对普通话授课存在一定的畏难心理 |
| 4.学习方法不当导致缺乏学习自信 |
| 三、增强中职预科班学生学习动机的基本对策 |
| (一)学校方面 |
| 1.同内地协作院校通力合作 |
| 2.预科人才培养要立足于新疆特殊的区情 |
| 3.提升教师队伍的素质水平 |
| (二)教师方面 |
| 1.正向激励角度中职预科生进行自主学习 |
| 2.充分利用互联网丰富学习途径 |
| 3.优化中职预科生的学习方法 |
| (三)中职预科生方面 |
| 1.引导学生提高学习投资意识 |
| 2.多采用普通话进行交流 |
| 四、研究结论与展望 |
| (一)研究的结论 |
| (二)研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 新疆中职预科班学生学习动机现状调查问卷 |
| 致谢 |
（5）来华预科留学生汉语自主学习能力调查研究 ——以山东大学预科生为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和目的 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 自主学习能力概念研究 |
| 1.2.2 自主学习能力评估研究 |
| 1.2.3 影响自主学习能力的内部因素研究 |
| 1.2.4 影响自主学习能力的外部因素研究 |
| 1.2.5 自主学习能力与学业成绩的关系研究 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 相关理论基础 |
| 1.3.3 主要研究问题 |
| 1.3.4 研究方法 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 现实意义 |
| 1.5 本研究的结构 |
| 第二章 研究设计 |
| 2.1 定量研究设计 |
| 2.1.1 研究工具 |
| 2.1.2 问卷发放 |
| 2.1.3 调查研究对象 |
| 2.1.4 问卷信度和效度分析 |
| 2.2 定性研究设计 |
| 2.2.1 访谈提纲 |
| 2.2.2 访谈对象 |
| 第三章 调查结果统计与分析 |
| 3.1 来华预科生汉语自主学习能力现状分析 |
| 3.1.1 汉语自主学习能力的整体情况 |
| 3.1.2 汉语自主学习能力的个体差异 |
| 3.1.3 小结 |
| 3.2 影响来华预科生汉语自主学习能力的内部因素分析 |
| 3.2.1 内部因素的整体情况 |
| 3.2.2 内部因素对汉语自主学习能力的影响 |
| 3.2.3 小结 |
| 3.3 影响来华预科生汉语自主学习能力的外部因素分析 |
| 3.3.1 外部因素的整体情况 |
| 3.3.2 外部因素对汉语自主学习能力的影响 |
| 3.3.3 小结 |
| 3.4 汉语自主学习能力与学业水平关系分析 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 主要结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 对教师教学的建议 |
| 4.2.2 对预科管理的建议 |
| 4.2.3 对班级管理的建议 |
| 4.2.4 对预科学生的建议 |
| 第五章 结语 |
| 5.1 本文的成果 |
| 5.2 本文的创新之处 |
| 5.3 本文的不足之处 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一: 预科留学生汉语自主学习情况问卷(英文版) |
| 附录二: 预科留学生汉语自主学习情况问卷(中文版) |
| 附录三 预科留学生汉语自主学习访谈提纲 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（6）内地新疆高中班教学和学生生活管理存在的问题及对策研究 ——以C市A学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)问题提出 |
| (二)文献综述 |
| (三)研究意义 |
| (四)研究设计和研究方法 |
| (五)相关概念界定 |
| 一、内地新疆高中班的发展历程 |
| (一)内地新疆高中班的提出(1999 年—2000 年) |
| (二)内地新疆高中班探索期(2000—2010年) |
| (三)内地新疆高中班规划发展期(2010—2015年) |
| (四)内地新疆高中班平稳发展期(2015年至今) |
| 二、内地新疆高中班教学和学生生活管理的现状 |
| (一)内地新疆高中班教学和学生生活管理的总体状况 |
| (二)C市A学校内地新疆高中班教学和学生生活管理现状 |
| 三、内地新疆高中班教学和学生生活管理存在的问题及原因 |
| (一)存在问题 |
| (二)原因分析 |
| 四、改进内地新疆高中班教学和学生生活管理工作的策略研究 |
| (一)联动制定规章制度 |
| (二)设立独立的内地新疆高中班管理制度 |
| (三)调动教师积极性的激励机制 |
| (四)建立学生自主管理的动力机制 |
| (五)关注内地新疆高中班学生的文化适应性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附件1 内地新疆高中班教学和学生生活管理问卷调查（教师） |
| 附件2 内地新疆高中班教学和学生生活管理问卷调查（学生） |
| 附件3 内地新疆高中班教学和学生生活管理访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）高职院校国家通用语言文字第二课堂活动现状研究 ——以克拉玛依职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.引言 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 源于语言文字工作发展的需求 |
| 1.1.2 源于新疆少数民族教育发展的需求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 相关文献综述 |
| 1.4.1 国外第二课堂研究综述 |
| 1.4.2 国内第二课堂研究综述 |
| 1.4.3 对国内外已有研究成果的述评 |
| 1.5 研究对象、思路及方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 1.5.3 研究方法 |
| 1.6 研究重点难点创新点 |
| 1.6.1 研究重点难点 |
| 1.6.2 研究创新点 |
| 2.第二课堂与国家通用语言文字第二课堂 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 高职院校 |
| 2.1.2 第二课堂 |
| 2.1.3 国家通用语言文字第二课堂活动 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 布鲁纳的认知—发现说 |
| 2.2.2 建构主义理论 |
| 3.高职院校国家通用语言文字第二课堂活动的现状调查 |
| 3.1 调查学校情况简介 |
| 3.2 活动情况介绍 |
| 3.2.1 活动类型 |
| 3.2.2 活动的组织、开展方式 |
| 3.3 调查设计 |
| 3.3.1 问卷设计 |
| 3.3.2 访谈设计 |
| 3.4 调查实施 |
| 3.5 调查结果分析 |
| 3.5.1 学生参与活动基本情况 |
| 3.5.2 活动基本情况 |
| 3.5.3 参与活动的意愿与需求 |
| 3.5.4 活动效果与评价 |
| 4.国家通用语言文字第二课堂活动现状分析 |
| 4.1 优势分析 |
| 4.1.1 活动形式别出心裁 |
| 4.1.2 有专业教师进行讲解、指导 |
| 4.2 活动存在的问题及其原因 |
| 4.2.1 活动存在的问题分析 |
| 4.2.2 存在问题的原因分析 |
| 5.提高国家通用语言文字第二课堂活动效果的建议 |
| 5.1 了解学生学习意愿 |
| 5.2 健全、完善相关管理、监督、评价体系 |
| 5.3 丰富活动类型,全面提高学生综合水平 |
| 5.4 加强活动宣传力度、优化组织形式 |
| 5.5 第一课堂与第二课堂协同增效 |
| 6.结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在读期间发表的论文 |
| 后记 |
（8）朝鲜族大学生学习适应性研究 ——以M大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与意义 |
| 三、概念界定 |
| 四、文献综述 |
| 第一章 研究设计 |
| 第一节 研究总体设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究假设 |
| 三、研究对象及特点 |
| 第二节 研究方法与实施 |
| 一、研究方法 |
| 二、调查问卷的设计与实施 |
| 三、访谈调查的设计与实施 |
| 第二章 朝鲜族大学生学习适应性情况 |
| 第一节 学习适应性及各维度描述统计 |
| 一、学习适应性描述统计 |
| 二、学习适应性各维度描述统计 |
| 第二节 学习适应性及各维度差异分析 |
| 一、学习适应性的年级差异分析 |
| 二、学习适应性的家庭所在地差异分析 |
| 三、学习适应性的性别差异分析 |
| 四、学习适应性的毕业高中差异分析 |
| 五、学习适应性的专业类别差异分析 |
| 六、学习适应性的家庭用语差异分析 |
| 七、学习适应性的家庭居住成员差异分析 |
| 八、学习适应性的父亲学历差异分析 |
| 九、学习适应性的母亲学历差异分析 |
| 十、学习适应性的家庭经济情况差异分析 |
| 本章小结 |
| 第三章 分析与讨论 |
| 第一节 朝鲜族大学生学习适应性现状及特征 |
| 一、学习适应性整体现状 |
| 二、学习态度与动机方面特征 |
| 三、学习方法与能力方面特征 |
| 四、学校教学与管理方面特征 |
| 五、自我认知与心理方面特征 |
| 六、学习环境与社交方面特征 |
| 第二节 朝鲜族大学生学习适应性存在的问题 |
| 一、学习态度与动机方面存在的问题 |
| 二、学习方法与能力方面存在的问题 |
| 三、学校教学与管理方面存在的问题 |
| 四、自我认知与心理方面存在的问题 |
| 五、学习环境与社交方面存在的问题 |
| 第三节 朝鲜族大学生学习适应性的不良影响因素 |
| 一、内部因素 |
| 二、外部因素 |
| 第四章 提高朝鲜族大学生学习适应性的策略 |
| 第一节 个人层面 |
| 一、重视职业规划,树立学习目标 |
| 二、培养专业兴趣,端正学习态度 |
| 三、提升语言技能,增强学习能力 |
| 四、提高自我认知,加强心理疏导 |
| 第二节 教师层面 |
| 一、突出课程特点,改进授课方式 |
| 二、加强师生交流,重视学习反馈 |
| 三、开展学习活动,培养优良学风 |
| 第三节 学校层面 |
| 一、开设汉语课程,增强朝鲜族大学生汉语水平 |
| 二、合理安排课时,丰富不同学科课程开展形式 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（9）会考背景下民族预科一年制大学语文“双课堂”教学模式构建及实践——以吉首大学为例（论文提纲范文）
| 一、“双课堂”教学模式的提出 |
| 二、“双课堂”教学模式 |
| （一）巩固第一课堂 |
| 1. 精心选取教学内容 |
| 2. 探索多样化的教学方式 |
| 3、创建多层次的考评方式 |
| （二）激活第二课堂 |
| 1．“教师搭台，学生唱戏” |
| 2. 语文课本剧编演大赛 |
| 3. 素质教育的成果 |
| 三、结语 |
（10）中西部高校少数民族预科学生管理工作成效调研 ——以陕西S大学等三所大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究对象与研究内容 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献分析法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 1.4.4 观察法 |
| 1.5 研究的创新之处 |
| 1.6 相关概念的界定 |
| 1.6.1 民族高等教育 |
| 1.6.2 少数民族预科教育 |
| 1.6.3 高校学生管理 |
| 1.6.4 少数民族大学生管理 |
| 1.6.5 少数民族预科学生管理 |
| 1.7 相关理论基础 |
| 1.7.1 中国特色社会主义民族政策理论 |
| 1.7.2 多元文化整合教育理论 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 涉及少数民族预科学生管理工作的专着 |
| 2.1.2 少数民族预科学生管理工作相关的论文 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 第3章 中西部高校少数民族预科学生管理工作调研 |
| 3.1 被试预科学生的基本信息 |
| 3.2 被试预科学生问卷调查结果的统计与分析 |
| 3.2.1 思想政治教育方面 |
| 3.2.2 学生事务管理方面 |
| 3.2.3 学生教学管理方面 |
| 3.2.4 学生管理工作的评价与考核方面 |
| 3.3 少数民族预科学生管理工作者的访谈 |
| 3.3.1 学校(院)管理者视角 |
| 3.3.2 各学科教师视角 |
| 第4章 中西部高校少数民族预科学生管理工作成就、经验和问题 |
| 4.1 三十多年来预科办学成就总结 |
| 4.1.1 为各大高校输送了大批合格的本科学生 |
| 4.1.2 产出了一批高水平的教学和科研成果 |
| 4.1.3 为社会各界培养了优秀的专业领域人才 |
| 4.1.4 形成了系统化的预科学生管理规章制度体系 |
| 4.2 预科学生管理工作的经验总结 |
| 4.2.1 思想政治教育是少数民族预科学生管理工作的前提 |
| 4.2.2 学生事务管理是少数民族预科学生管理工作的基础 |
| 4.2.3 教育教学管理是少数民族预科学生管理工作的关键 |
| 4.2.4 评价与考核是少数民族预科学生管理工作的保证 |
| 4.3 预科学生管理工作中仍存在的问题 |
| 4.3.1 部分少数民族预科学生管理者的专业性不足 |
| 4.3.2 少数民族预科学生的信息化管理系统缺失 |
| 4.3.3 少数民族预科学生的专业选择有限制 |
| 4.3.4 预科学生管理的评价与考核未得到重视 |
| 4.4 预科学生管理工作的影响因素 |
| 4.4.1 少数民族预科教育的特殊性 |
| 4.4.2 部分少数民族预科学生管理工作者的局限性 |
| 4.4.3 少数民族预科学生自身的特殊性 |
| 第5章 关于高校少数民族预科学生管理工作的对策思考 |
| 5.1 重视少数民族预科学生管理工作者的专业性 |
| 5.2 建设少数民族预科学生的信息化管理系统 |
| 5.3 加强少数民族预科教师队伍建设 |
| 5.4 完善少数民族预科学生事务管理细节 |
| 5.5 健全预科学生管理工作的评价与考核制度 |
| 第6章 反思与展望 |
| 6.1 研究的不足之处 |
| 6.2 研究的未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
四、略论民族预科班级管理工作（论文参考文献）
- [1]少数民族学生铸牢中华民族共同体意识培育研究——以北方民族大学预科教育学院为例[J]. 张大林. 文教资料, 2021(24)
- [2]少数民族预科英语分层教学的探索[J]. 彭雪红. 教书育人(高教论坛), 2020(30)
- [3]中职预科班学生学习动机现状的调查研究 ——以新疆高职院校为例[D]. 木力都尔·巴拉别克. 西南大学, 2020(05)
- [4]来华留学预科汉语教学师生关系研究 ——以天津大学来华留学预科CSC汉语课为例[D]. 陈婕. 天津大学, 2020
- [5]来华预科留学生汉语自主学习能力调查研究 ——以山东大学预科生为例[D]. 李扬. 山东大学, 2020(10)
- [6]内地新疆高中班教学和学生生活管理存在的问题及对策研究 ——以C市A学校为例[D]. 梁紫佳. 东北师范大学, 2020(07)
- [7]高职院校国家通用语言文字第二课堂活动现状研究 ——以克拉玛依职业技术学院为例[D]. 靳晓宇. 新疆师范大学, 2020(06)
- [8]朝鲜族大学生学习适应性研究 ——以M大学为例[D]. 刘美玉. 中央民族大学, 2020(12)
- [9]会考背景下民族预科一年制大学语文“双课堂”教学模式构建及实践——以吉首大学为例[J]. 崔淑兰. 民族高等教育研究, 2020(03)
- [10]中西部高校少数民族预科学生管理工作成效调研 ——以陕西S大学等三所大学为例[D]. 张幸琪. 陕西师范大学, 2019(06)