一、碘升华实验方法的改进（论文文献综述）
蔡丽[1]（2020）在《“碘升华吸热”演示实验的改进》文中研究表明课本中的碘锤实验,通过对比碘在"常温下"和"放入热中水"的不同现象,来分析碘升华条件。由于初二的学生并没有"热传递过程中总是伴随着吸、放热"这一明确的观念,对他们来说"温度高"和"吸热"之间是存在思维进阶的。本实验作为碘锤实验的补充,放大可视现象,尝试从实验的角度证明能碘升华时在从周围吸热,帮助学生实现思维跨越。
蔡丽[2]（2020）在《碘锤实验教学的改进与反思》文中认为苏科版初中物理教材中的碘锤实验,通过对比碘在常温下和放入热水中的不同现象,来分析碘升华的条件。由于初二的学生并没有"热传递过程中总是伴随着吸、放热"这一明确的观念,对他们来说,从"温度高"到"吸热"是存在理解进阶的。对此,尝试设计补充实验,通过分析猜想开展科学论证,定性定量结合进行科学推理,并鼓励学生质疑创新。
肖琴琪[3]（2020）在《微实验在初中物理教学中的应用研究》文中研究说明物理是一门以实验为基础的自然科学,物理实验是物理教学中的重要内容、重要基础与重要方法。物理实验不仅是中考测试的考察重点,同时也是学生综合素质、探究精神、思辨能力培养的重要途径。但在实际教学过程中,部分学校为了盲目的追求高分率、升学率,实验教学的作用往往会遭到忽视。以笔者支教的湖南省永顺县首车镇初级中学为例,很多教学大纲要求完成的必做实验并没有得到充分的实施,演示实验也常常通过“讲实验”和看视频代替。长此以往,学生眼中的物理学科就失去了其应有的科学性,所以本文根据当地教学状况提出了将微实验应用于初中物理教学中这一对策。首先,本文通过研究微实验在国内外发展的现状与水平,探究了微实验运用于初中物理教学的必要性与可行性。其次,根据微实验本身的特点详细阐述了微实验设计的基本要求、特点、分类等,并依照以上要素进行了举例。并将微实验应用的例子与常规教学形式进行对比,体现微实验在初中物理教学中运用的优势。再次,以湘西自治州永顺县乡镇初中物理教学为主要研究对象,将实践教学经验与课后反思为研究参考,采用问卷、观察、统计等形式,分析当地初中物理实验教学条件与实验教学现状及微实验在当地进行实践教学的可行性。最后,将微实验教学案例进行具体运用,根据学生反馈提出微实验应用的建议及对微实验未来发展的展望。在笔者的研究与实践过程中发现:第一,微实验在初中物理教学中的运用能够在一定程度上缓解实验教学的弊病。第二,通过设置对照组,发现微实验对学生的学习成绩、学习兴趣、动手能力等多方面都有相对积极的影响。第三,在实际的教学的过程中,微实验的开发与创新仍然面对多方面的问题。因此,微实验在初中物理教学具有发展的需求与意义,但现阶段还不够完善,需要广大教育者继续共同努力。
李鑫[4]（2020）在《应用于小卫星的碘工质电推力器储供系统设计及试验研究》文中指出小卫星低成本和研制周期短的特点使其在商业航天的应用逐渐增加。与传统化学推进相比,电推力器可以为小卫星提供高比冲动力,减小携带燃料质量。与传统氙工质相比,碘工质无需高压储箱,价格低廉并且相对原子质量高。因此,研究碘工质电推力器具有重要意义。本文首先分析当前国际上设计储供系统遇到的一些关键问题,提出储供系统设计目标。然后,基于小卫星实际需求确定推力器功率范围,进而确定储供系统流量控制范围。通过已知流量范围理论计算得到系统设计关键参数。并且定性分析发现碘罐内部温度均匀性对流量稳定影响很大。在储供系统设计中,电磁阀导气管需耐腐蚀、防沉积和不发生积热。由于碘罐和热节流管是流量控制关键部位。除以上需求外,碘罐结构设计尽量使碘块受热均匀,节流管尺寸由计算理论数据确定。系统设计完成后对系统进行了传热分析和热应力计算。首先分析满足实际应用所需的性能指标,然后,建立系统模型,对系统的边界条件进行分析,确定设置参数。对两套储供系统计算结果进行对比分析,发现翅片加热芯储供系统和弹簧多孔板储供系统温度分布存在的一些问题,特别是热节流管和碘罐。并把热变形对系统性能的影响进行定量分析。结合设计指标针对出现问题一一提出优化方案,模拟优化后系统验证了优化方案合理性。并对卫星绕地飞行时太阳照射阴阳面引起的变环境温度进行模拟并提出改进方案。小卫星实际应用时外部动力学环境复杂,因此对系统进行了动力学分析。根据应用时小卫星外部动力学环境,制定动力学评价指标。并明确系统的材料选择和载荷条件,也确定了系统动力学分析的震动类型。对两套系统分别进行模态分析、响应谱分析和随机振动分析。针对计算得到的易碎易变形的薄弱部位进行优化。系统理论设计完成后,开展实验对系统性能进行验证。根据碘工质系统需求搭建一套耐腐蚀并且具有碘蒸汽回收能力的试验台。为实现混合供气,增添一套氙气供气系统。推力器和阴极根据小卫星实际需求和现有实验条件进行选择。系统性能测试发现翅片加热芯碘罐消耗一定碘单质后碘块形状变化,热源与碘块热量传递减弱无法稳定供给流量。长期工作性能来看,弹簧多孔板储供系统性能更优。点火试验发现,碘工质羽流颜色在不同放电状态差异较大。点火区间较窄且不稳定,但碘罐加热55℃电压250V工况可以稳定放电五分钟。
王雨萌[5]（2020）在《初中物理逆向教学设计研究 ——以人教版物理八年级上册“物态变化”为例》文中提出随着我国21世纪的人才新要求的不断变化,教学需要充分贯彻基础教育课程理念,培养学生学科核心素养,充分发挥教学过程中学生的主体性,提高教师教学的有效性,实现“教学评一致性”。而逆向教学设计则是一种评价先行的教学设计新模式,与我国现阶段人才培养的理念是相适应的。利用逆向教学设计进行初中物理教学,有利于落实初中学生物理核心素养的培养。本文以认知主义学习理论、建构主义学习理论、目标分类理论、理解教育论和最近发展区理论为基础,结合逆向教学设计的操作程序,对八年级物理“物态变化”一单元进行了逆向设计和实践。本文首先运用文献研究法,在对国内外逆向教学设计关于理论论述和实践探究等方面的文献进行分析的基础上,对教学设计和逆向教学设计进行了概念界定,并对逆向教学设计的特点进行了分析。其次,本文梳理了逆向教学设计的操作程序,分别是确定预期结果、确定评估证据、设计学习体验。在掌握初中物理核心概念后,梳理了“物态变化”中的内容优先次序,明确了学生针对不同知识应该掌握的程度,并深入挖掘了基于核心概念和单元内容的5条单元大概念,从而得到单元知识框架以及具体知识背后学生需要掌握的知识和技能。之后运用目标分解策略,列举了某条目标拆解过程,并且对基本问题的设计进行了简单阐述。在评估证据方面,主要介绍了“理解六侧面”的具体含义,并且详细展现了表现性任务的设计思路,最后介绍了WHERETO元素的含义,以便之后对教学过程进行编码。第三,按照上述操作程序对“物态变化”一章进行单元逆向教学设计,旨在引导学生理解大概念并运用于生活。首先是对单元学习目标设计的详细阐述,明确单元目标分别指向的物理核心素养。之后,介绍了不同评估证据的设计意图,并运用WHERETO元素对学习过程进行编码,明确每一个教学活动的目的。随后将单元设计拆分成4个课时设计后进行实施。课时设计主要包括七个部分,首先对教材学情进行分析,之后结合章节内容,将单元学习目标细化成课时教学目标,详细阐述了指向解释、阐明、应用、洞察、神入、自知六个侧面的评估证据和方式。在分析了教学重难点和所需教学媒体后,进行教学过程设计,每组教学活动后配有必要的说明,介绍了整个评估过程。最后在实施过程中运用观察法对学生课中、课后的表现及表现性任务的完成情况进行汇总分析。实践结束后,通过访谈教师了解教师对逆向教学设计的认识和理解程度,并对设计案例进行修改与补充。通过以上梳理和分析,总结出逆向教学设计能够帮助教师有意识、有依据地落实培养学生物理学科核心素养,对培养学生物理学科核心素养具有重要价值,并且有利于教师工作思维转移到学生身上去。逆向教学设计中的学习目标更加明确、科学,表现性任务也能够一定程度地帮助学生完善学科知识体系,培养学生运用知识的综合能力。但同时在实施过程中也发现存在教师工作量较大、对教师自身素养要求较高等问题。希望以上结论能为初中物理教师提供教学借鉴。
周长斌[6]（2020）在《碘工质电推进储供系统设计及实验研究》文中研究指明自20世纪初电推进的概念被提出以来,空间电推进取得了长足的进步,随着新技术的发展,电推进的工质也在朝着多样化的方向发展。碘工质作为固态推进剂,具有成本低、储存密度高、无压力容器、易控制等优点,是当前小卫星电推进系统推进工质的优质选择,同时碘工质储供系统的完善也是当前研究的关键。本文通过调研碘工质储供系统国内外发展现状,总结问题,针对储罐外部伴热存在热惯性大、温度控制响应时间长、控制精度差等缺点,提出了热辐射加热方式,通过对固定加热面进行加热,提升加热效率及控制灵敏度。本文对碘工质储供系统的发展进行了梳理,创新性地设计了热辐射加热储罐,并在此基础上设计了储供系统,搭建了实验系统,对系统温控及流量控制等问题进行了实验研究。储罐采用MCH陶瓷加热片作为热辐射源,加热效率高,温度调节迅速;通过隔网、垫片和弹簧将碘工质固定,保持工质受热面与加热片位置的恒定;储罐能够与压力传感器、管路相连,实现对碘的存储、温控以及输送等功能。使用计量阀控制管路开度,同时使用取样钢瓶对碘蒸气进行收集,通过单位时间内收集的碘工质的质量得到平均质量流量,实现对管路中碘蒸气的质量流量测量。为实现电推进系统的联调联试,本文还对真空舱设备的防护装置进行了设计,在真空舱内泵入口处安装挡板,在端部配备有冷水机的冷板,对碘进行吸附,减缓碘蒸气对泵及舱体的破坏。实验结果表明,电加热片表面温度分布均匀,加热效率高,电热转化效率可达71.6%,能够快速的升温降温,在较低的功率下能实现比外部伴热更好的调节效果,是合适的热源,温度响应速度大幅提升,碘蒸气也不会附着在表面上,保证工作性能的稳定性;采用电加热片对碘进行辐射加热,能很好的防止碘蒸气在内壁面的凝结,由于凝结在内表面的碘很难通过加热清理,所以采用热辐射加热能够保证系统的可靠性。通过对不同出口压力下流量控制的测量,得出了出口压力、阀门流量系数与流量的对应关系,碘蒸气的质量流量与阀门流量系数近似呈正比关系。
李冰[7]（2019）在《例谈初中物理实验教学的趣味性引入》文中进行了进一步梳理在整个物理教学的过程中,初中物理教学青少年步入物理知识大门的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。初中的学生有着强烈的求知欲望,对新鲜事物好学好问,充满幻想。但这种学习的积极性往往与兴趣直接挂钩,而物理的实验教学法,无疑是最能激发学生学习物理兴趣的手段之一。
丁鑫,闫太立[8]（2018）在《碘的升华和凝华实验改进》文中指出碘的升华和凝华实验是中学物理中讲述物质气态、固态之间物质状态变化的重要实验。但是中学课本上所述碘的升华及凝华实验方法却存在一定的问题,如何能够更形象生动的将物态之间的变化规律通过这一实验展示出来,且尽量的减小有毒的碘蒸汽对人体的影响,是广大教育工作者不断探索的问题。给出了几种改良后的碘的升华与凝华实验方法,希望能为广大师生提供一定参考。
陈苍鹏[9]（2018）在《基于问题导学的初中物理实验教学》文中研究说明问题是一种情境,问题导学是一种教学设计,它可以对实验教学起支撑、引领等作用;以生成问题、解决问题与拓展问题作为实验教学的基本思想;在实验教学中,要合理确定导向性问题、及时捕捉实验生成性问题、并能适时解决实验的不足.把问题与实验进行有机的整合,各取所长,推动学生核心素养的发展.
周健[10]（2017）在《谈碘升华实验从器材方法改进到思想引领》文中进行了进一步梳理由于有熔化、汽化做铺垫,升华在初中物理教材中所占篇幅不大,但它是初中物理比较重要的实验,也是老师较为关注的实验。用"中国知网"进行"高级检索",当输入主题为"碘升华"的检索条件,检索出24条信息,自1986年至2016年,横跨30年,全部是关于"升华"实验的改进,而且通过"百度搜索"时也发现大量的实验改进。这些改进实验中所讨论内容的
二、碘升华实验方法的改进（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、碘升华实验方法的改进（论文提纲范文）
（2）碘锤实验教学的改进与反思（论文提纲范文）
| 一、实验设计 |
| (一)实验器材 |
| (二)实验方案A |
| (三)实验方案B |
| 二、总结与反思 |
| (一)通过分析猜想开展科学论证 |
| (二)定性定量结合进行科学推理 |
| (三)鼓励质疑创新 |
（3）微实验在初中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 微实验概念的界定 |
| 1.4 课题设立的相关依据 |
| 1.5 研究的目的和意义 |
| 1.6 研究的主要内容 |
| 1.7 研究的主要方法 |
| 第2章 研究的理论基础 |
| 2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2 行为主义学习动机理论 |
| 2.3 陶行知的创造教育理论 |
| 2.4 自我效能感 |
| 第3章 微实验的分类与特点 |
| 3.1 微实验的概述 |
| 3.2 微实验设计的基本要求 |
| 3.3 微实验的分类 |
| 3.4 微实验的特点 |
| 3.5 微实验的设计方法 |
| 3.6 微实验在初中物理教学中的应用建议 |
| 3.7 微实验设计的举例 |
| 第4章 微实验在初中物理教学中的调查与分析(以永顺县周边地区中学为例) |
| 4.1 调查目的 |
| 4.2 调查对象 |
| 4.3 调查内容 |
| 4.3.1 学生问卷分析(附录A) |
| 4.3.2 教师问卷分析(附录A) |
| 4.4 常规物理实验与微实验的现状 |
| 4.5 调查结果分析 |
| 4.5.1 学生问卷调查结果分析 |
| 4.5.2 教师问卷调查结果分析 |
| 4.6 调查结论 |
| 第5章 微实验的教学案例分析 |
| 5.1 教师演示型微实验案例一——《压强》 |
| 5.2 学生分组型微实验案例二——《大气压强》 |
| 5.3 多媒体辅助型微实验教学案例三——电影截取片段 |
| 5.4 微实验应用于教学的效果 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 学生问卷 |
| 附录 A 教师问卷 |
| 附录 B 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（4）应用于小卫星的碘工质电推力器储供系统设计及试验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题背景及研究的目的和意义 |
| 1.2 碘工质电推进系统发展概况 |
| 1.2.1 碘工质电推力器储供系统设计 |
| 1.2.2 碘工质电推力器实验研究 |
| 1.2.3 碘工质电推力器相关模拟 |
| 1.2.4 碘工质系统工程化问题 |
| 1.3 本文的主要研究内容 |
| 第2章 储供系统设计 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 储供系统设计目标分析 |
| 2.3 碘蒸汽流量控制计算 |
| 2.4 储供系统结构设计 |
| 2.4.1 翅片加热芯碘罐 |
| 2.4.2 弹簧多孔板碘罐 |
| 2.4.3 电磁阀 |
| 2.4.4 热节流及管路 |
| 2.4.5 温控系统设计 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 储供系统传热分析和热应力计算 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 储供系统传热和热应力模拟建立 |
| 3.2.1 性能指标 |
| 3.2.2 传热和热应力模型建立 |
| 3.2.3 系统热环境分析 |
| 3.2.4 ANSYS传热和热应力模拟相关设定及边界条件 |
| 3.3 传热和热应力模拟结果分析 |
| 3.3.1 两套储供系统传热分析 |
| 3.3.2 两套储供系统热应力分析 |
| 3.4 储供系统结构优化 |
| 3.4.1 两套储供系统结构优化 |
| 3.4.2 实际太空应用模拟优化 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 储供系统的动力学分析及结构优化 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 推力器设计过程中的关键因素 |
| 4.2.1 外部动力学环境 |
| 4.2.2 动力学评价指标 |
| 4.2.3 材料性能及载荷条件 |
| 4.3 两种储供系统不同工作状态动力学分析 |
| 4.3.1 模态分析 |
| 4.3.2 响应谱分析 |
| 4.3.3 随机振动分析 |
| 4.4 系统结构优化 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 碘工质电推力器点火试验 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 实验台搭建 |
| 5.2.1 抽气系统 |
| 5.2.2 冷肼 |
| 5.2.3 石英罐 |
| 5.2.4 端面法兰 |
| 5.2.5 氙气供气系统 |
| 5.3 推力器及阴极选择 |
| 5.3.1 推力器 |
| 5.3.2 阴极 |
| 5.4 储供系统性能测试 |
| 5.5 放电特性研究 |
| 5.5.1 变流量状态下性能测试 |
| 5.5.2 不同碘罐加热方式下性能测试 |
| 5.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及其它成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）初中物理逆向教学设计研究 ——以人教版物理八年级上册“物态变化”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.2 课题研究意义 |
| 1.3 逆向教学国内外研究现状分析 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法与思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 第二章 理论基础与概念界定 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 认知主义学习理论 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 |
| 2.1.3 目标分类理论 |
| 2.1.4 理解教育论 |
| 2.1.5 最近发展区理论 |
| 2.2 教学设计的概念界定 |
| 2.3 逆向教学设计的概念界定 |
| 第三章 逆向教学设计操作程序 |
| 3.1 确定预期结果 |
| 3.1.1 制定学习目标 |
| 3.1.2 提出基本问题 |
| 3.1.3 明确预期获得的知识和技能 |
| 3.2 确定评估证据 |
| 3.3 设计学习体验 |
| 第四章 逆向教学设计案例 |
| 4.1 内容选定与实施流程 |
| 4.1.1 内容的选定 |
| 4.1.2 逆向教学设计实施流程 |
| 4.2 单元逆向设计 |
| 4.3 课时设计 |
| 4.3.1 《第1节温度》教学设计 |
| 4.3.2 《第2节熔化和凝固》教学设计 |
| 4.3.3 《第3节汽化和液化》教学设计 |
| 4.3.4 《第4节升华和凝华》教学设计 |
| 第五章 教学效果评价分析 |
| 5.1 学生评估任务完成情况分析 |
| 5.1.1 课堂证据情况分析 |
| 5.1.2 “家庭小实验”实验报告完成情况分析 |
| 5.1.3 “天气预报员”完成情况分析 |
| 5.2 教师访谈反馈 |
| 第六章 总结与反思 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）碘工质电推进储供系统设计及实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 碘工质推进器性能测试 |
| 1.2.2 储供系统研究 |
| 1.2.3 研究现状小结 |
| 1.3 本文主要研究内容与章节安排 |
| 第二章 碘工质储供系统基本理论 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 碘工质特性研究 |
| 2.3 流量控制原理 |
| 2.4 设计原理 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 碘工质储供系统设计 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 储罐结构设计 |
| 3.2.1 温控设计 |
| 3.2.2 管路设置 |
| 3.3 冷阱设计 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 储供系统性能实验研究 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 实验系统设置 |
| 4.3 温控实验 |
| 4.3.1 电热转化率测量 |
| 4.3.2 电加热片温控设置 |
| 4.4 升华实验 |
| 4.4.1 碘蒸气饱和蒸气压测量实验 |
| 4.4.2 热辐射加热优势验证实验 |
| 4.5 流量控制 |
| 4.5.1 流量测量设置 |
| 4.5.2 测量结果分析 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 创新点 |
| 5.3 工作展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间已发表或录用的论文 |
（7）例谈初中物理实验教学的趣味性引入（论文提纲范文）
| 1. 用酒精灯直接加热试管, 加热的程度不容易控制。 |
| 2. 实验现象不够明显, 想要看清楚碘升华产生的碘蒸汽需要将试管倒置, 这样碘蒸汽会外泄到空气中, 对师生的身体健康造成危害。 |
| 2. 实验步骤 |
| 3. 总结与反思 |
（9）基于问题导学的初中物理实验教学（论文提纲范文）
| 1 问题导学的内涵及在实验教学中的作用 |
| 1.1 问题导学的内涵 |
| 1.2 问题导学的在实验教学中的作用 |
| 2 基于问题导学的实验教学基本思想 |
| 2.1 以生成问题作为实验教学的出发点 |
| 2.2 以解决问题作为实验教学的归宿点 |
| 2.3 以拓展问题作为实验教学的突破点 |
| 3 以问题为导向的实验教学策略 |
| 3.1 合理确定实验导向问题 |
| 3.2 及时捕捉实验生成问题 |
| 3.3 适时解决实验不足问题 |
四、碘升华实验方法的改进（论文参考文献）
- [1]“碘升华吸热”演示实验的改进[J]. 蔡丽. 湖南中学物理, 2020(11)
- [2]碘锤实验教学的改进与反思[J]. 蔡丽. 教育研究与评论(中学教育教学), 2020(06)
- [3]微实验在初中物理教学中的应用研究[D]. 肖琴琪. 湖南科技大学, 2020(06)
- [4]应用于小卫星的碘工质电推力器储供系统设计及试验研究[D]. 李鑫. 哈尔滨工业大学, 2020(02)
- [5]初中物理逆向教学设计研究 ——以人教版物理八年级上册“物态变化”为例[D]. 王雨萌. 山东师范大学, 2020(08)
- [6]碘工质电推进储供系统设计及实验研究[D]. 周长斌. 上海交通大学, 2020(01)
- [7]例谈初中物理实验教学的趣味性引入[J]. 李冰. 中学课程辅导(教师通讯), 2019(03)
- [8]碘的升华和凝华实验改进[J]. 丁鑫,闫太立. 中学物理教学参考, 2018(12)
- [9]基于问题导学的初中物理实验教学[J]. 陈苍鹏. 物理教师, 2018(01)
- [10]谈碘升华实验从器材方法改进到思想引领[J]. 周健. 中学物理教学参考, 2017(11)