问：小学数学教具使用情况和效果怎样填写?
- 答：各个击破，每个孩子不一样的
- 答：分时候，要上公开课或汇报课时用得多，小学特别是农村小学，课堂实录最受欢迎。
- 答：使用是否正常，有什么优缺点。使用效果以实际效果填写比如，良好，一般
- 答：不同的教具，应填写不一样，如，圆的面积推导过程的教具：形象直观，便于理解，如意记住圆的面积公式。
- 答：教具能很好地帮助学生理解知识，变抽象的思辩旦维为形象的思考。
首先销槐：指导学生学亏灶友会使用教具的方法，其次，培养学生良好的操作习惯。
结合学生的年龄特点学习的基础，让不同的孩子运用不同的操作方法。 - 答：较好的调动学生的学习兴趣
- 答：使用情况：正常 效果：良
- 答：使用情况为：正常、不正常；效果为：一般、良好、优秀
问：在小学教学中，为什么要充分使用直观教具
- 答：正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富感性知识,减少学习中的困难，帮助形成明确的概念，发展学生的观咐扰察能力和。
直观教具的应用：
①选择和制作的教具，要能正确鲜明地反映事物实裂简歼况和规律。
②教师在使用直观教具时，应与讲解结合起来，要指导学生的观察活动，提供学生不能直接感受到的知识，分析现象的实质，使感性知识与理性知识结合起来。
③根据教学目的和学生实际情况的需要选择直观教具，使每个学生都能得到鲜明的感知印象，积极开展观察和思维活动，以形成科学概念。
④现代化直观设备不仅能反复呈现事物的外部形象，还可演示事物的内部结构、变化过程；放大、缩小、对比各种事物，有独特的教育作用和广阔的发展前景。
扩展资料
教具作为教师辅助教学的用具，有着其它手段不可替代的作用。不论哪个科目，都可以有一定的教具作为辅助工具。教师根据需要把教具真正纳入教学过程，立足实际，选择并适时使用教具，能激发学生学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，优化课堂教学结构，发展学生力，能有效提高教学质量和效率。
教育学心理学的研究成果表明，学生在形成知识的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。
在以为主要的小学生中，建立概念光肆冲靠老师讲述是不行的，很多看不见摸不着的东西都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来。所以在现代教学中，用具体模型和直观教具进行说明与进行演示操作仍然是十分重要的，对于小学生尤其显得重要。
进入二十一世纪以后，随着课程改革，科技发展，越来越多地使用多媒体等高科技，所以传统的一些教具好像渐渐的淡出了历史舞台。许多老师特别是年轻老师更习惯用幻灯片或flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。 - 答：这主则昌要是考虑到了小学生的年龄特点与思维特点，小学生正处于由具埋盯圆体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，要加强直观教学，帮助学弯塌生更好地理解掌握知识。
问：宋老师在授课过程中热衷于使用教具辅助教学,对此,你怎么看
- 答：教具辅助教学只是一种教学手段，必须与上课内容和教学内容相联系，给学生传递课堂知识才是本质，而不一定需要用太旦明燃多的教具来教学。模虚适当使用，槐困如果过分则不提倡。
- 答：我认为使用教具很好，可以更好的帮助学生们上课，从而达到一个很好的效果
