一、以后勤社会化为突破口 大力推进高中建设步伐（论文文献综述）
王晖[1]（2018）在《当代中国高等学校学生工作创新发展与实践研究》文中认为高等学校的学生工作是一项系统性工程,它不仅涵盖大学生日常的学习、科研,更涉及大学生思想政治教育、大学生资助与就业指导、大学生心理健康教育、大学生生活辅导等多方面的事务。因此,深入了解并把握高等学校学生工作的现实状况,与时俱进地创新高等学校学生工作的方式方法,积极探索建构学生工作新模式,对于实现高等学校持续发展、促进大学生健康成长具有迫切的时代价值。新中国成立以来,中国高等学校学生工作历经传承、开拓、创新而呈现出旺盛的生命力。进入新时代,随着国内外形势的深刻变化,高等教育改革不断深化,在全球化背景、信息化时代、西方意识形态渗透、社会主义市场经济等特定社会环境下,当代中国高等学校学生工作呈现出机遇与挑战并存的镜像,高等学校学生工作越来越难以满足学生日益增长的合理的成长成才需要,学生群体发展不平衡、不充分的问题日益突出。作为高等学校人才培养过程重要环节的学生工作,唯有紧贴时代脉搏,勇于开拓进取,与时俱进求发展,改革创新求突破,才能破解当前高等学校学生工作中亟待解决的一系列问题,这些问题包括对学生工作功能定位存有认知偏颇、条块式组织架构阻滞学生工作部门协调、学生工作内容缺失学生本位价值、学生思想政治教育全面性与针对性不足、现有评估机制不完善、学生就业及心理咨询服务品质不高、队伍专业化建设不全面等。本研究以系统分析当代中国高等学校学生工作现状与存在问题为出发点,注重理论创新与实践创新相结合,以马克思主义人的全面发展理论、青年成长理论、社会需要理论等科学理论体系为理论依据,提出了中国高等学校学生工作创新的价值导向,即以人为本与公民精神、自由教育与守法意识、博雅教育与包容贵和、主题观念与责任奉献、创新能力与创业品格、仰望星空与脚踏实地。在学生工作实践创新上,因事而化、因时而进、因势而新,从思想政治教育引领、学生主体意识推进、学生工作发展机制建设、学生文化自觉唤醒、素质能力平台搭建等方面凝练出当代中国高等学校学生工作的创新理路。最后,以笔者所在的工作单位——南京航空航天大学为例,全面呈现该校在学生工作上的创新探索。该校学生工作坚持以马克思主义理论为统领,以立德树人为根本,以促进学生素质能力的全面、自由、创新、和谐发展为宗旨,经过十年的理论与实践探索,面向全体本科生构建并实施素质能力培育工程;从基础层、核心层、拓展层三个维度建构学生素质能力培育的目标体系;从思政教育、专业培养、人文修养、身心保障等方面搭建学生素质能力培育的实践课程平台,并建立相应的实践项目,形成“目标体系——课程平台——实践项目”的多层次、全覆盖、全方位、全生命周期的实践育人科学模式,探寻和建构了目标明确、标准健全、内容完善、运行科学、保障有力、成效显着的高等学校学生工作创新模式,为高等学校学生工作的创新发展与实践提供了生动的示范与参考。
石磊[2]（2018）在《我国高校后勤社会化改革的政策研究》文中研究指明高校后勤社会化改革肇始于李岚清副总理任职期间,解决了当时因政府投入不足,学校后勤发展滞后,师生不满意带来的诸多问题。改革至今已历经十余年,后勤社会化在实施的过程中出现不少问题亟待解决。随着我国社会发展主要矛盾的转变,师生对于后勤服务水平及对美好生活的需求也越来越高,故本研究课题有较强的现实意义。本文以我国高校后勤社会化改革政策为研究目标,希望从中发现问题,研究对策,进而解决问题。本文的研究共分为三个部分:第一部分为第一章,第一章通过搜集、整理高校后勤社会化改革情况,国内外高校后勤保障服务的研究成果,综合运用多种方法进行理论研究与分析,进而提出自己的观点与研究方向。第二部分为第二章、第三章,第二章将我国高校后勤工作和政策变革的行程过程划分为3个阶段第一个阶段为供给模式（1951年---1978年）,建国初期在大的环境背景下,供给式后勤有利于我国高等教育的发展,但社会经济发展的促使下,供给模式也暴露除出了不少问题。第二个阶段为承包责任制阶段（1979年---2000年）,承包责任制是在市场经济提出后我国对高校后勤管理体制的改革。第三个阶段为社会化改革阶段（2001年---至今）,高校后勤社会化改革的情况是本文研究的核心,文章用大量的篇幅重点分析了我国高校后勤社会化改革的政策。第三阶段的后勤社会化改革是本文研究的核心,分析研究我国高校后勤社会化改革的发展沿革、相关政策、成绩与问题等。第三部分为第四章与第五章,归纳总结高校后勤社会化改革取得的成绩,分析出现的问题,研究问题的成因,提出解决问题的思路。通过对正反两方面数据分析,提出完善我国高校后勤社会化改革的建议,主要从政策文本、政策执行和政策监督3个环节来进行阐述。政策文本的完善:出台可持续性的优惠扶持政策、完善政策中社会化的管理体制和运行机制和明确监督监管责任;政策执行的完善包括引进社会化企业参与、强化对政策本身的认识、健全政策的执行机构等;政策监督的完善包括完善各种监管制度、明确监督主体和责任人和建立全面的考核评估体系。通过研究我国高校后勤社会化改革的历程,吸取前人的经验教训,如果能对高校后勤社会化改革的政策研究之路奉献绵薄之力,则不胜荣幸。
吴彤群[3]（2017）在《高校食堂管理现状及改革研究》文中认为高校食堂作为高校后勤的组成部分,始终为高校内的一切教学活动、科研活动和师生的基本生活提供强有力的保障。高校食堂的管理现状,不仅能够影响到高校食堂的服务质量与服务水平,也会对高校的整体形象产生一定的影响。因此,对高校食堂管理现状的调查与分析,并对其存在的问题进行改革就显得尤为重要。本研究对高校A、高校B、高校C、高校D、高校E和高校F这六所高校中关于食堂规模、人员构成、经营与管理三大方面的数据和现状进行调查,并分析调查结果。在充分了解高校食堂管理现状的基础上,总结其目前存在的问题并阐明问题形成的具体原因,以供给侧结构性改革理论、马斯洛需要层次理论和精细化管理理论为指导提出建议,对高校食堂管理现状进行改革。通过上述研究,得出如下结论:第一,高校食堂管理目前主要存在的问题包括:公益性食堂规模偏小、从业者业务水平偏低、经营与管理精细化程度不够。第二,高校食堂管理存在问题的原因主要体现在:政策供给与落实不到位、从业者激励机制不科学、供给侧结构性矛盾突出。第三,本研究通过对高校食堂管理目前存在的问题及原因分析,试图从以下三个方面对高校食堂管理提出改革建议:加强政策供给,完善体制机制;优化评聘制度,提高人员素质;推进高校食堂供给侧结构性改革创新。
易先菊[4]（2017）在《新公共管理视角下广州市A高校后勤财务管理体系研究》文中指出高校后勤财务管理是高校财务工作的重要组成部分,在高校公共管理属性框架下谋划、运行与发展,与高校财务管理相依相存,同时后勤财务管理又是后勤管理的核心内容,对后勤经营和发展发挥着重要作用。如何理顺高校后勤各级财务关系,有效发挥后勤财务的管理与监督职能,优化高校后勤财务管理体系以更好的适应新形势下的改革要求,同步提升高校后勤社会效益与经济效益,实现高校后勤的可持续发展,是目前值得探讨的重要问题。广州市A高校后勤历经社会化改革十多年的发展,基本形成了一套完整的后勤财务管理体系。同时,面对既要保障后勤服务又要谋求生存所需效益空间的双重诉求,后勤财务管理发展遭遇瓶颈。基于此,本文在当前高校面临系列改革的大背景下,依据新公共管理理论和内部控制理论等理论框架,基于新公共管理视角对广州市A高校后勤财务管理体系进行个案研究,探讨如何创新后勤财务管理机制,强化财务监管职能,提高财会队伍整体素质,以此完善和优化广州市A高校后勤财务管理体系。
区敬慈[5]（2016）在《高中生社会能力培养：学校后勤服务的视角 ——以广东肇庆中学为个案》文中认为高中教育要实现由过去培养知识的拥有者向培养知识的实践者转变,也就是培养学生的综合素质和能力,使学生能熟练掌握并灵活运用知识和技能来解决社会生活中的各种问题,在增加学生知识技能的同时增加学生的可迁移技能、自我管理技能与社会能力。后勤工作是学校工作的一个重要组成部分,其职责和任务都决定了他不可能成为旁观者,人才培养的重担后勤责无旁贷。本文在前人研究的基础上,将高中后勤育人与高中生社会能力的培养进行结合,通过对学校后勤工作中培养高中生社会能力的重要性与可行性分析,说明其具有不可替代的作用与趋势,并力图从后勤服务的视角出发研究高中生社会能力培养的观念、路径与方法。通过访谈的方式进行实地调研,重点选取广东省肇庆中学为研究个案,发现高中学校在育人理念、制度设计、队伍建设、环境建设、学生参与等环节中都能够,同时也应该将培养高中生的社会能力贯穿在后勤服务中。肇庆中学的案例为该课题提供了很好参考,尽管目前还存在诸如教育体制、队伍素质、参与程度的限制,但其注重顶层设计、人员培训、师生联动的尝试起到了一定的效果。为找到更加行之有效的机制,本文进一步分析了现阶段利用后勤工作培养高中生社会能力存在的问题,发现阻力主要来自于观念意识、人员素质、教育机制和后勤建设等方面。要克服这些困难,找到后勤育人与培养高中生社会能力的结合点,必须重视后勤功能,形成全员育人的合力;后勤工作者本身也要以身作则,为学生树立先进的劳动者形象;创新后勤工作的形式,在提升服务质量的同时增强学生与后勤工作的互动与互助;完善软硬件环境建设,为学生的成长成才护航。
陈勇[6]（2015）在《高校辅导员双重身份研究》文中进行了进一步梳理从1953年清华大学设立政治辅导员制度至今,我国的高校辅导员制度已经走过了60多年的历史,对辅导员的身份定位,也经历了“政工干部→政工干部也是师资队伍的一部分→允许评聘教师职称→承认教师身份→确立管理干部和教师的双重身份→强调专业化”的历史变迁。辅导员身份定位的变化,是辅导员制度变化的一个重要内容。随着辅导员制度的变化,辅导员的称呼、选聘准入、职位设置、学历要求和培训培养等也都发生了相应的变化。这些变化折射出思想政治教育随着时代变迁的诸多转变。辅导员制度的变化,是内部动力和外部动力共同作用的结果。教育部24号令规定了辅导员的八大职责,主要分为教育、管理和服务三大方面,他们与辅导员的教师身份、干部身份密切相关,“双重身份”使得辅导员的职责与高校专任教师和管理干部有着很大的不同。辅导员的教师身份并不是通过课堂教学,而是更多地体现在课堂之外的日常教育。辅导员的管理身份也更多地是用管理的手段达到教育学生的目的,更多地是要激发学生的自我管理。高校辅导员的职位设置,在国家层面是意识形态教育的需要,在社会层面是人才培养的需要,学校层面是学生工作队伍内部职责分工的需要,在学生层面是成长成才过程中得到学习、生活、交往、心理、就业、深造等具体指导和帮助的需要。借鉴人力资源管理理论中的“岗位分析”理论,可以编写出辅导员的岗位说明书。通过岗位分析可以看出:辅导员的工作带有很强的实践色彩,单纯强调辅导员的管理干部身份或者是德育教师身份,或者是兼而有之的“双重身份”,都有很大的局限性。笔者进行的问卷调查和访谈显示,绝大多数辅导员和党总支副书记、学生处长等学工领导都认可辅导员的“双重身份”,认为保障了辅导员的待遇,提高了辅导员的地位,但是他们对双重身份带来的问题认识不到位。在职辅导员和新任辅导员都比较倾向于将辅导员的身份定位成一种“服务者”的角色,反映出他们一种更为平等的师生观,但在实际工作中他们可能更多地充当了“管理干部”的角色。如果能够转岗,大部分辅导员选择转岗至教师岗位,从事自己原来所学专业的教学工作。辅导员的双重身份的规定具有重要的现实意义。双重身份与我国高等教育的学生管理模式、高等教育大众化的现状相吻合,与我国大学生的实际情况相一致,有利于提高大学生思想政治教育的成效。相对于原来的单一干部身份,双重身份提高了辅导员的职业声望和实际待遇,为辅导员发展提供了更宽广的空间,蕴含了辅导员的职业化专业化发展方向,有利于辅导员队伍的专业化发展。双重身份与国家、社会以及学生家长对辅导员的要求相一致,有利于促进教育发展和社会进步。双重身份的制度设计会在将来辅导员制度的发展变革中留下不可磨灭的印记。辅导员的双重身份同时也面临着严峻的挑战。第一,双重身份是一种摇摆性的制度设计。双重身份给辅导员带来了身份上的不确定感,辅导员的身份认同面临挑战;调查显示,辅导员倾向于将自己确定为教师身份,而与辅导员工作密切相关的其他人:如大学生、专任教师和行政干部都倾向于将辅导员看成是管理干部;双重身份的定位有可能使辅导员产生教师和干部任何一方的核心利益都无法享受的蝙蝠效应。第二,双重身份给辅导员带来了严重的角色冲突。双重身份导致辅导员角色内容的矛盾性、角色结构的复杂性和不平衡性,双重身份引发辅导员职业价值观和职业行为的冲突。第三,双重身份凸显了辅导员制度体系内在的缺陷与矛盾。《中华人民共和国高等教育法》、《事业单位岗位设置管理试行办法》、《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》等法律规章将高校岗位设为专业技术岗位、行政管理岗位、工勤服务岗位三类岗位,这是一种单一身份的岗位设置取向,而教育部24号令对辅导员的双重身份设置显然与上述上位法律规章不一致;双重身份同时也是一种权宜化的制度设计,具有过渡性、依附性、关照性的特点,不利于辅导员队伍的职业化建设;双重身份的制度设计还与教育领域去行政化改革的发展趋向背道而驰。对辅导员双重身份的定位折射出我国长期存在的功利主义的教育理念、折衷主义的教育定位、管理本位的思维方式。这既是解放前中国共产党干部教育模式的直接影响,也有着政教不分、官师合一、“学而优则仕”的官本位思想等传统文化的深刻印记。从美国高等教育学生事务管理工作发展的历史来看,经过三百多年的发展,美国的高校学生事务管理工作已渐趋成熟,其学生事务工作者的突出特点是队伍职业化、培养专业化、管理职能化、身份稳固化。这启示我们在高校辅导员队伍建设上要强化辅导员身份的专业属性,明确辅导员的身份定位,推进辅导员的职责分工。鉴于高校辅导员双重身份制度设计的合理性因素逐步丧失,根据高等教育、大学生思想政治教育以及辅导员队伍职业化专业化的发展趋势,我们应该逐步消解高校辅导员的双重身份,淡化其干部身份,强化其专业内涵。依据政治性与科学性的统一、现实性与未来性的统一、民族性与世界性统一的原则,可以将辅导员的身份确定为“专业的学生工作者”。以专业学生工作者的身份为依托,依据《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》,可以将辅导员分为初级、中级、高级三个等级,称为全科式、凝聚式、专科式三个发展阶段,实现高校辅导员的职业固化和专业分化的齐头并进,初步构建起有中国特色的辅导员职业化专业化发展的通道与路径。双重身份问题是目前制约辅导员队伍职业化专业化建设的一个症结问题,对辅导员的身份定位进行政策上的调整,可能是推动辅导员队伍职业化专业化建设的一个重要突破口。
王诺贝[7]（2010）在《当代外军后勤保障及其对我军的借鉴价值研究》文中提出冷战结束以来,世界新军事变革进入了加速发展期。为适应军事战略和建军方针的调整,建设适应21世纪作战需要的后勤,外军对后勤保障的组织体系、保障理论、手段模式都进行了全面的革新,试图通过后勤领域的变革在新一轮军事竞争中抢占制高点。本文以美、俄、日三国军队为研究对象,综合运用历史研究、文献检索、问题分析的研究方法,对当代外军后勤保障的相关问题进行了全面、系统、深入的研究。其主要内容：一是回顾概述军队后勤保障在冷兵器、热兵器、机械化和信息化四个时代的基本情况,包括：后勤保障的地位与作用、规模与构成、专业化与分工以及模式与制度。二是分别对美、俄、日三国军队后勤保障及其特点进行了剖析与归纳,认为美军依靠其雄厚的经济基础和强大的政治影响力,在后勤保障上呈现出以高科技为依托、战略投送为基础、民间支持为辅助和全球化布局的重要特征；俄军在现有条件下为适应国家军事战略转型的需要,其后勤保障的主要特点为一体化联勤、信息化驱动、“模块化”编组和“常态化”战备；日军为扩大军事力量的职能范围,依据其国土地形和兵员状况的现实特点对后勤保障体制和模式进行了优化改造,三军一体、全方位机动和军民结合是其鲜明特色。三是在总结与论述了当代外军后勤保障的一些主要做法和经验的基础上,结合战争后勤保障实例,辨证的指出了外军后勤保障存在的一些不足之处,并得出外军后勤保障对我军后勤建设发展的重要启示。四是结合实际,对如何借鉴和参考外军后勤保障有益做法和经验以实现我军后勤保障跨越式发展提出对策和建议。
江志东[8]（2010）在《中国高校后勤社会化改革研究》文中指出高校后勤社会化改革是我国高等教育发展史上的一次深刻变革,社会化就是使传统的封闭式的自我配套的后勤管理模式向适应市场经济体制的开放模式转化,这是市场经济发展的必然要求,也是现代社会发展的必然结果。我国高校后勤社会化改革已经进行了二十多年的探索,但改革发展还很不平衡,同时随着改革的深入,新情况、新问题也不断出现。如何全面深化改革,增强中国高校的办学活力,提高高校后勤服务的质量和效益,增加后勤的可供资源,是摆在我们面前的一个必须解决的现实问题。本文正是在这一背景下开始研究的,提出了高校后勤社会化改革的模式和具体对策,对目前我国高校后勤社会化改革工作具有重要的借鉴作用。文中提出了如下创新性的见解:高校后勤要具有教育服务属性;高校后勤社会化改革要因地制宜、因校制宜;高校后勤社会化改革要兼顾多方关系和利益的平衡;高校后勤社会化改革要推行多元化产权制度改革,不必千篇一律。
冯济骞[9]（2009）在《兰州大学后勤社会化改革发展研究》文中指出改革开放20年时,我国经济与社会取得了飞速发展和翻天覆地的变化,高等教育在同样取得令人瞩目的发展成效的同时,从整体上讲还存在着办学规模和应需培养两方面不能完全适应的状况,尤其在数量上不能满足人民对接受高等教育的需求。高校后勤保障能力和水平成为制约办学规模迅速发展的瓶颈问题,由此,高校后勤社会化改革作为高教改革的重要组成部分,在全国高校迅速推开。经过十几年的实践探索,高校后勤社会化改革取得了显着成果,基本跟上和解决了高校扩招的后勤保障需求。但随着改革深化,高校后勤管理体制、后勤实体运行、责权利分配、员工构成与素质、社会行业性接轨等问题越来越显现出阻碍高校后勤发展的障碍性因素。其中,兰州大学由于外部市场尤其基础服务性行业发展水平整体较低,自身社会化意识和基础也受到区域化的影响和限制,致使兰州大学面临着更为明显的区域性困难与问题。本文以兰州大学后勤社会化改革为研究对象,在国内外高校后勤社会化理论综述的基础上,对我国高校后勤社会化改革实践和兰州大学后勤社会化改革的历程、现实、取得的成效和存在的问题进行了详细的论述和分析,对兰州大学后勤社会化改革的方案进行了实施后的反思,最后根据主要存在问题的分析情况提出了五个方面深化兰州大学后勤社会化改革的对策建议:兰州大学后勤社会化改革途径的选择;突出重点地全面推进后勤改革;积极主动地提升后勤集团经营策略;加快完善兰州大学后勤服务付费制度;培育兰州大学后勤经济实体的竞争力;着力完善后勤服务质量监控体系。在具体问题分析上,本文采用了理论与实际相结合、定性与定量、博弈分析、SWOT分析和归纳与演绎等分析方法。本文旨在为兰州大学后勤社会化改革提供理论支持和现实决策依据,也为其他高校后勤社会化改革提供有益的借鉴作用。
刘栓民[10]（2008）在《长安大学后勤社会化改革研究》文中进行了进一步梳理高等学校后勤社会化是深化高等教育体制改革的重要方面,是当前条件下克服高校面临的“瓶颈”制约,大力发展高等教育的重要前提和根本出路。高校后勤社会化改革就是通过管理体制和运行机制的转变,逐步取消高校办后勤的职能,建立起校内后勤服务市场,并融入到国家统一市场体系之中,利用市场机制作用实现后勤资源的最优化,最终建立起“市场提供服务,学校自主选择,政府宏观调控,行业自律管理,职能部门监管”的新型高校后勤保障体系。本文以长安大学后勤社会化改革为研究对象,在国内外高校后勤社会化的有关理论综述的基础上,对我国高校后勤社会化改革实践和长安大学后勤社会化改革的历程、现状、取得的成效和存在的问题等进行了详细论述和分析,对长安大学后勤社会化改革方案进行了实践后的反思,进而提出了该方案局部性的改进设想,最后针对现存的主要问题提出了六个方面的对策建议:（1）做好后勤职工思想政治工作;（2）重点突出协调运作逐步推进后勤改革;（3）后勤集团应该采取的主要经营策略;（4）加快完善长安大学后勤服务付费制度建设;（5）培育长安大学后勤经济实体的竞争力;（6）着力完善后勤服务质量监控体系。在具体问题的分析上,本文采用了理论与实践相结合、定性与定量、博弈分析、问卷调查、SWOT分析以及归纳与演绎等研究方法。本文旨在为长安大学后勤社会化改革提供理论支持和现实决策依据,亦为其他高校的后勤社会化改革提供了有益的借鉴作用。
二、以后勤社会化为突破口 大力推进高中建设步伐（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、以后勤社会化为突破口 大力推进高中建设步伐（论文提纲范文）
（1）当代中国高等学校学生工作创新发展与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题时代背景 |
| 1.1.2 选题现实意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外有关学生工作研究现状 |
| 1.2.2 国内有关学生工作研究现状 |
| 1.2.3 研究现状简评 |
| 1.3 研究架构和研究方法 |
| 1.3.1 研究架构 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 可能的创新点 |
| 第二章 高等学校学生工作的科学审视 |
| 2.1 大学及其时代表征 |
| 2.1.1 大学历史变迁 |
| 2.1.2 大学自身属性 |
| 2.1.3 大学所担之责 |
| 2.2 中国高等学校学生工作的历史发展 |
| 2.2.1 中国高等学校学生工作的起步阶段 |
| 2.2.2 中国高等学校学生工作的探索阶段 |
| 2.2.3 中国高等学校学生工作的停滞阶段 |
| 2.2.4 中国高等学校学生工作的复兴阶段 |
| 2.2.5 中国高等学校学生工作的创新发展阶段 |
| 2.3 高等学校学生工作的基本内涵与特殊内涵 |
| 2.3.1 高等学校学生工作的基本内涵 |
| 2.3.2 高等学校学生工作的定位与特征 |
| 2.3.3 高等学校学生工作的基本功能 |
| 2.3.4 高等学校学生工作的特殊内涵 |
| 第三章 中国高等学校学生工作现状及问题分析 |
| 3.1 中国高等学校学生工作组织架构状况 |
| 3.1.1 学校层面 |
| 3.1.2 职能部门层面 |
| 3.1.3 院系层面 |
| 3.2 当代大学生的成长环境和群体特征 |
| 3.2.1 当代大学生成长的社会环境 |
| 3.2.2 当代大学生群体的时代特征 |
| 3.3 中国高等学校学生工作人员队伍状况 |
| 3.3.1 中国高等学校学生工作队伍建设状况 |
| 3.3.2 中国高等学校学生工作人员管理模式概况 |
| 3.3.3 中国高等学校学生工作人员选配状况 |
| 3.3.4 中国高等学校学生工作人员的工作内容及方式 |
| 3.4 中国高等学校学生工作取得的成就 |
| 3.4.1 学生工作扩展到教育、管理和服务的多个层面 |
| 3.4.2 思想政治教育的途径和载体更加丰富和有效 |
| 3.4.3 学生管理制度不断完善,管理程序日趋规范 |
| 3.4.4 学生工作队伍的建设日益得到重视 |
| 3.5 当代中国高等学校学生工作存在问题 |
| 3.5.1 高等学校对学生工作功能定位存有认知偏差 |
| 3.5.2 条块式组织架构阻滞学生工作部门协调 |
| 3.5.3 高等学校学生工作内容缺失学生本位价值 |
| 3.5.4 学生思想政治教育全面性与针对性不足 |
| 3.5.5 高等学校学生工作现有评估机制不完善 |
| 3.5.6 学生就业、心理咨询服务品质不高 |
| 3.5.7 高等学校学生工作队伍专业化建设不全面 |
| 3.6 当代中国高等学校学生工作存在问题的归因分析 |
| 3.6.1 社会环境的变化 |
| 3.6.2 高等教育大众化的影响 |
| 3.6.3 高等学校发展的现实需要 |
| 3.6.4 学生个体的变化 |
| 3.6.5 旧观念的束缚与西方思潮的消极作用 |
| 第四章 中国高等学校学生工作创新发展的时代要求 |
| 4.1 全球化背景下人才诉求对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.1.1 全球化及其特点 |
| 4.1.2 全球化对人才的需求 |
| 4.1.3 应对全球化高等学校学生工作的创新发展 |
| 4.2 信息化时代的人才诉求对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.2.1 信息化及其特点 |
| 4.2.2 信息化对人才的需求 |
| 4.2.3 应对信息化高等学校学生工作的创新发展 |
| 4.3 全球化背景下的西方意识形态渗透对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.3.1 意识形态及其特点 |
| 4.3.2 西方意识形态渗透对我国主流价值观的影响 |
| 4.3.3 应对西方意识形态渗透高等学校学生工作的创新发展 |
| 4.4 社会主义市场经济发展的人才诉求对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.4.1 市场经济及其特点 |
| 4.4.2 中国特色社会主义市场经济发展对人才的需求 |
| 4.4.3 随着市场经济发展高等学校学生工作的创新发展 |
| 4.5 习近平新时代中国特色社会主义思想对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.5.1 新时代及其特点 |
| 4.5.2 新时代中国特色社会主义事业对人才的特殊要求 |
| 4.5.3 适应新时代高等学校学生工作的创新发展 |
| 第五章 中国高等学校学生工作创新发展的理论依据 |
| 5.1 中国高等学校学生工作创新的理论基础 |
| 5.1.1 马克思主义人的全面发展理论 |
| 5.1.2 马克思主义青年成长理论 |
| 5.1.3 马克思主义社会需要理论 |
| 5.2 中国高等学校学生工作创新的工作要求 |
| 5.2.1 全面育人、以人为本的学生工作目标指引 |
| 5.2.2 坚持正确政治导向、重视思想政治教育的学生工作基本要求 |
| 5.2.3 学生工作与实践相结合的学生工作基本途径 |
| 5.2.4 发扬民主作风、重视学生自主性的学生工作方式方法 |
| 5.3 中国高等学校学生工作创新的价值导向 |
| 5.3.1 以人为本与公民精神 |
| 5.3.2 自由教育与守法意识 |
| 5.3.3 博雅教育与包容贵和 |
| 5.3.4 主题观念与责任奉献 |
| 5.3.5 创新能力与创业品格 |
| 5.3.6 仰望星空与脚踏实地 |
| 第六章 中国高等学校学生工作的创新发展理路 |
| 6.1 思想政治教育引领 |
| 6.1.1 坚持马克思主义指导地位是推进高等学校学生工作的政治基础 |
| 6.1.2 坚持马克思主义指导地位是实现学生工作内涵式发展的价值取向 |
| 6.1.3 坚持马克思主义指导地位是学生工作立德树人的根本保障 |
| 6.2 学生主体意识推进 |
| 6.2.1 大学生主体性的内涵及其特征 |
| 6.2.2 大学生发挥主体性的方式与途径 |
| 6.2.3 优良学风对大学生主体性发展的促进作用 |
| 6.2.4 优化学生社团环境 |
| 6.3 学生工作发展协同机制建设 |
| 6.3.1 建立学生工作发展协同机制的现实必要性 |
| 6.3.2 健全学生工作的协同领导体制 |
| 6.3.3 建构学生工作的协同育人机制 |
| 6.4 文化自觉唤醒 |
| 6.4.1 文化自觉唤醒的必要性 |
| 6.4.2 坚定大学生理想信念教育 |
| 6.4.3 加强大学生心理健康教育 |
| 6.5 改进学生工作的方式方法 |
| 6.5.1 注重传统思政教育与新媒体思政教育的结合 |
| 6.5.2 注重理论灌输与实践引导方法的结合 |
| 6.5.3 注重专业课程与文化认同教育的结合 |
| 6.6 加强学生工作教师队伍的能力建设 |
| 6.6.1 增强思政课教师的能力水平 |
| 6.6.2 提高辅导员队伍的综合管理能力 |
| 第七章 中国高等学校学生工作创新实践模式建构——以南京航空航天大学学生工作为例 |
| 7.1 南京航空航天大学学生基本情况 |
| 7.1.1 生源基本情况 |
| 7.1.2 学生学习状况 |
| 7.1.3 理想信念教育 |
| 7.1.4 能力修养培养 |
| 7.1.5 辅导员队伍建设 |
| 7.2 南京航空航天大学学生工作创新实践的总体目标 |
| 7.2.1 人才培养目标:培养高素质公民和未来开拓者 |
| 7.2.2 创新设计目标:体系化、个性化、制度化、长效化 |
| 7.2.3 行动实施方略:坚持实践育人,实现学生工作全覆盖、全方位、全生命周期 |
| 7.3 大学生核心素质能力培育指标体系 |
| 7.4 大学生核心素质能力培育的实践课程平台 |
| 7.4.1 思想政治教育实践课程平台 |
| 7.4.2 专业培养实践课程平台 |
| 7.4.3 人文修养实践课程平台 |
| 7.4.4 身心保障实践课程平台 |
| 7.5 大学生素质能力培育的评估体系 |
| 7.5.1 大学生素质能力培育的课程评价机制 |
| 7.5.2 大学生素质能力培育的多元激励机制 |
| 7.5.3 大学生素质能力培育的信息反馈机制 |
| 7.5.4 大学生素质能力培育的柔性管理机制 |
| 7.6 大学生素质能力培育的保障体系 |
| 7.6.1 大学生素质能力培育的制度保障 |
| 7.6.2 大学生素质能力培育的队伍保障 |
| 7.6.3 大学生素质能力培育的网络保障 |
| 7.7 南京航空航天大学学生工作创新实践模式呈现 |
| 7.7.1 南京航空航天大学学生工作创新实践模式总结 |
| 7.7.2 南京航空航天大学学生工作创新实践模式图 |
| 第八章 总结和展望 |
| 8.1 研究工作的总结 |
| 8.1.1 明确了中国高等学校学生工作创新发展的基本理念 |
| 8.1.2 提出了中国高等学校学生工作发展的协同育人机制 |
| 8.1.3 形成了中国高等学校学生工作因事而化、因时而进、因势而新的创新理路 |
| 8.1.4 建立了中国高等学校学生工作体系化、个性化、制度化、长效化的创新体系 |
| 8.1.5 建构了高等学校学生工作创新发展的矩阵式实践模型 |
| 8.1.6 搭建了高等学校学生工作创新发展的网络平台 |
| 8.1.7 南京航空航天大学学生工作创新实践成果取得了高价值推广应用效应 |
| 8.1.8 总结出了中国高等学校学生工作的实践育人创新模式 |
| 8.2 研究工作的展望 |
| 8.2.1 新时代中国特色社会主义思想赋予的“立德树人”新内涵研究 |
| 8.2.2 习近平思想政治教育思想蕴涵的学生工作新理念研究 |
| 8.2.3 国家层面思想政治教育制度文件明确的学生工作新要求研究 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
（2）我国高校后勤社会化改革的政策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及问题 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究的问题 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究 |
| 1.3.2 国内研究 |
| 1.4 高校后勤社会化的内涵 |
| 1.4.1 高校后勤社会化的含义 |
| 1.4.2 高校后勤社会化的特点 |
| 1.4.3 高校后勤社会化与企业化的区别 |
| 1.5 高校后勤社会化的理论基础 |
| 1.5.1 社会分工理论 |
| 1.5.2 市场经济理论 |
| 1.5.3 新公共管理理论 |
| 1.6 研究的思路和方法 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 第二章 我国高校后勤社会化改革的推进过程 |
| 2.1 供给模式阶段(1951 年...1978 年) |
| 2.1.1 供给模式的背景 |
| 2.1.2 供给模式的内容 |
| 2.1.3 供给模式的利与弊 |
| 2.2 承包责任制阶段(1979 年...2000 年) |
| 2.2.1 承包责任制的背景 |
| 2.2.2 承包责任制的内容 |
| 2.2.3 承包责任制的利与弊 |
| 2.3 社会化改革阶段(2001 年...至今) |
| 2.3.1 社会化改革的背景 |
| 2.3.2 社会化改革主要内容 |
| 第三章 我国高校后勤社会化改革政策的内容和目标 |
| 3.1 改革政策文本 |
| 3.1.1 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010..2020) |
| 3.1.2 《关于进一步加快高等学校后勤社会化改革的意见》(2012..至今) |
| 3.2 改革政策的主要目标 |
| 3.2.1 总体目标 |
| 3.2.2 第一阶段目标 |
| 3.2.3 第二阶段目标 |
| 3.3 改革政策的内容和方法 |
| 3.3.1 改革内容——高校后勤社会化 |
| 3.3.2 改革重点——学生生活后勤改革 |
| 3.3.3 改革方法——统一组建高校后勤服务集团 |
| 3.4 改革政策要解决的问题 |
| 3.4.1 通过社会化改革打破后勤瓶颈,为高校发展迈出关键一步 |
| 3.4.2 通过社会化改革加强后勤队伍建设,提升了后勤服务层次 |
| 3.4.3 通过社会化改革引入后勤竞争机制,优化了后勤资源配置 |
| 第四章 当前我国高校后勤社会化改革政策的问题分析 |
| 4.1 政策自身不完善 |
| 4.1.1 相关税收优惠政策缺乏稳定性 |
| 4.1.2 相关政策不配套 |
| 4.1.3 政策中监督监管责任不落实 |
| 4.2 政策执行不到位 |
| 4.2.1 政策执行进展不平衡 |
| 4.2.2 政策执行中虚多实少 |
| 4.2.3 对政策本身认识不到位 |
| 4.2.4 政策执行机构不健全 |
| 4.2.5 政策执行者素质有待提高 |
| 4.3 监督环节不健全 |
| 4.3.1 缺乏有效的监管制度 |
| 4.3.2 缺乏权责明确的监管主体 |
| 4.3.3 缺乏有效的考核评估机制 |
| 第五章 我国高校后勤社会化改革政策完善的建议 |
| 5.1 我国高校后勤社会化改革政策本身的完善 |
| 5.1.1 出台可持续性的优惠扶持政策 |
| 5.1.2 完善政策中社会化的管理体制和运行机制 |
| 5.1.3 政策中明确监督监管责任 |
| 5.2 我国高校后勤社会化改革政策执行的完善 |
| 5.2.1 引进社会企业参与,推进政策执行 |
| 5.2.2 提高对政策本身的认识水平,推进政策执行 |
| 5.2.3 健全政策的执行机构,推进政策执行 |
| 5.2.4 提高执行者的专业素养,推进政策执行 |
| 5.3 我国高校后勤社会化改革政策监督的完善 |
| 5.3.1 完善监管制度 |
| 5.3.2 明确监督主体和责任人 |
| 5.3.3 建立系统的考核评估体系 |
| 5.4 完善高校后勤社会化政策需要注意的问题 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（3）高校食堂管理现状及改革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、优化高校食堂管理是深化高校后勤社会化改革的需要 |
| 二、“一流后勤”是创建“一流大学”的有力保障 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、关于高校食堂管理的相关研究 |
| 二、相关研究的简单述评 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 研究的创新之处 |
| 第二章 核心概念界定与理论基础 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、高校食堂的概念 |
| 二、高校食堂管理的概念 |
| 三、高校食堂管理体制的概念 |
| 第二节 理论基础阐释 |
| 一、供给侧结构性改革理论 |
| 二、马斯洛需要层次理论 |
| 三、精细化管理理论 |
| 第三章 高校食堂管理现状调查 |
| 第一节 调查高校的选择 |
| 第二节 高校食堂规模的现状调查 |
| 一、基本规模建设 |
| 二、硬件设施建设 |
| 第三节 高校食堂从业人员的现状调查 |
| 一、员工的数量与学历 |
| 二、员工的技术等级 |
| 三、管理人员的数量与学历 |
| 第四节 高校食堂经营与管理的现状调查 |
| 一、菜品种类与数量 |
| 二、营业成本与营业额 |
| 三、供餐方式 |
| 四、管理模式 |
| 第四章 高校食堂管理存在问题及原因分析 |
| 第一节 高校食堂管理存在问题 |
| 一、公益性食堂规模偏小 |
| 二、从业者业务水平偏低 |
| 三、经营与管理精细化程度不够 |
| 第二节 高校食堂管理问题的原因分析 |
| 一、政策供给与落实不到位 |
| 二、从业者激励机制不科学 |
| 三、供给侧结构性矛盾突出 |
| 第五章 高校食堂管理改革建议 |
| 第一节 加强政策供给，完善体制机制 |
| 一、加大对公益性食堂的政策支持 |
| 二、改革高校食堂管理体制 |
| 三、完善高校食堂监督管理机制 |
| 第二节 优化评聘制度，提高人员素质 |
| 一、完善高校食堂内部制度体系建设 |
| 二、编制高校食堂员工问题管理办法 |
| 三、制定高校食堂员工创业实施办法 |
| 第三节 推进高校食堂供给侧结构性改革创新 |
| 一、改善高校食堂规模现状，体现文化建设 |
| 二、完善高校食堂经营与管理，将服务方式信息化 |
| 三、精细化高校食堂管理模式流程 |
| 第六章 结论与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 不足与后续研究 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（4）新公共管理视角下广州市A高校后勤财务管理体系研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| （一）研究背景及意义 |
| 1、研究背景 |
| 2、研究意义 |
| （二）文献综述 |
| 1、高校后勤财务管理研究 |
| 2、高校财务管理体系构建与优化研究 |
| 3、新公共管理在高校后勤改革中的应用研究 |
| 4、对已有文献的总结 |
| （三）研究思路、内容及方法 |
| 1、研究思路与内容 |
| 2、研究方法 |
| 二、高校后勤财务管理理论及实践回顾 |
| （一）基本概念界定 |
| 1、后勤实体 |
| 2、后勤财务管理体系 |
| 3、内部控制 |
| （二）研究相关理论 |
| 1、新公共管理理论 |
| 2、内部控制理论 |
| （三）我国高校后勤财务管理发展历程 |
| 1、改革全面铺开 财务管理初具雏形 |
| 2、后勤改革攻坚克难 财务管理经历变革 |
| 3、后勤改革强内涵提质量 财务管理强监管促效益 |
| 三、广州市A高校后勤财务管理现行体系分析 |
| （一）广州市A高校后勤概况及其财务发展脉络梳理 |
| 1、广州市A高校后勤概况 |
| 2、广州市A高校后勤财务管理发展脉络梳理 |
| （二）广州市A高校后勤现行财务管理体系分析 |
| 1、财务管理目标分析 |
| 2、财会组织机构与队伍分析 |
| 3、财务管理制度与政策分析 |
| 4、财务管理流程与方法分析 |
| （三）利益相关者对广州市A高校后勤财务管理的评价 |
| 1、对财务管理目标的评价 |
| 2、对财会组织及整体业务素质的评价 |
| 3、对财务管理制度设计及运行的评价 |
| 4、对财务管理流程与方法的评价 |
| 5、对财务管理效果的总体评价 |
| 四、广州市A高校后勤财务管理体系问题诊断及原因分析 |
| （一）财务管理目标存在的问题及原因 |
| 1、财务管理目标滞后及模糊 |
| 2、财务管理目标滞后的主要原因 |
| （二）财会组织机构与队伍存在的问题及原因 |
| 1、组织职能履行存在的问题及原因 |
| 2、财会队伍存在的问题及原因 |
| （三）财务管理流程与方法存在的主要问题与原因 |
| 1、内部控制流程与方法不健全 |
| 2、内部控制流程与方法不健全的主要原因 |
| 五、高校后勤财务管理经验借鉴及启示 |
| （一）国内外高校后勤财务管理主要模式 |
| 1、国外高校后勤财务管理主要模式 |
| 2、国内高校后勤财务管理主要模式 |
| （二）国内外高校后勤财务管理经验借鉴 |
| 1、国外高校后勤财务管理经验的适用性分析 |
| 2、国内外实践的启示 |
| 六、广州市A高校后勤财务管理体系发展策略分析 |
| （一）明确财务管理目标 增强后勤经营活力 |
| （二）加强财会队伍建设 提升财务管理水平 |
| 1、构建学习型与创新型财会组织 |
| 2、强化岗位培训、交流与考核 |
| （三）创新财务管理制度 强化财务监管职能 |
| 1、引入企业会计制度 |
| 2、完善内部控制制度 |
| 3、建立财务分析反馈制度 |
| （四）优化财会流程与方法 挖掘财务管理潜力 |
| 1、成本核算流程精细化 |
| 2、强化信息化系统控制 |
| 七、结论及展望 |
| （一）主要内容和结论 |
| （二）展望 |
| 参考文献 |
| 附录：广州市A高校后勤财务管理体系研究调查问卷 |
| 致谢 |
（5）高中生社会能力培养：学校后勤服务的视角 ——以广东肇庆中学为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的目的 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.4 基本概念 |
| 1.5 研究现状综述与评价 |
| 1.6 研究方法 |
| 第二章 学校后勤工作中培养高中生社会能力的重要性与可行性分析 |
| 2.1 发挥后勤育人功能在培养高中生社会能力方面的重要性 |
| 2.2 后勤育人功能在培养高中生社会能力方面的可行性分析 |
| 第三章 学校后勤育人与高中生社会能力培养概述 |
| 3.1 后勤工作中学生社会能力培养的认知定位 |
| 3.2 后勤工作中培养学生社会能力的基本途径 |
| 3.3 后勤工作中培养学生社会能力的基本策略 |
| 第四章 学校后勤工作中培养高中生社会能力个案——以广东肇庆中学为例 |
| 4.1 广东肇庆中学简介 |
| 4.2 肇庆中学对后勤服务中高中生社会能力培养的思想认识 |
| 4.3 肇庆中学通过后勤服务培养学生社会能力的主要做法 |
| 4.4 肇庆中学通过后勤服务培养学生社会能力的实施效果分析 |
| 4.5 肇庆中学后勤服务在培养学生社会能力方面的主要经验、存在的问题及原因分析 |
| 4.6 通过学校后勤服务提高高中生社会能力培养力度的措施 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
| 致谢 |
（6）高校辅导员双重身份研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 徘徊在双重身份之间 |
| 第一节 问题缘起与研究意义 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 第三节 研究现状 |
| 第四节 思路与方法 |
| 第五节 创新与不足 |
| 第一章 高校辅导员身份定位的历史变迁 |
| 第一节 高校辅导员制度产生的历史背景 |
| 第二节 高校辅导员身份定位的发展轨迹 |
| 一、政工干部 |
| 二、是政工干部,也是师资队伍的一部分 |
| 三、允许评聘教师职称 |
| 四、承认教师身份 |
| 五、管理干部和教师的双重身份 |
| 六、专业化职业化 |
| 第三节 与高校辅导员身份相关的其他制度的演变 |
| 一、称呼 |
| 二、选聘准入 |
| 三、职位设置 |
| 四、学历要求与培训培养 |
| 五、制度变迁所折射出的思想政治教育的发展变化 |
| 第四节 高校辅导员制度发展的动力分析 |
| 一、高校辅导员制度的构建与演化 |
| 二、高校辅导员制度发展的动力系统 |
| 第二章 高校辅导员的工作职责及岗位设置 |
| 第一节 高校辅导员工作职责的演变 |
| 一、高校辅导员工作职责的演变历程 |
| 二、现阶段高校辅导员的职责分析 |
| 三、高校辅导员的教育职责与教师身份 |
| 四、高校辅导员的管理职责与干部身份 |
| 第二节 高校辅导员与专任教师工作职责的比较 |
| 一、高校专任教师的工作职责 |
| 二、工作职责比较 |
| 第三节 高校辅导员与管理干部工作职责的比较 |
| 一、高校管理干部的工作职责 |
| 二、工作职责比较 |
| 第四节 高校辅导员的岗位设置 |
| 一、岗位设置的依据 |
| 二、基于岗位分析理论的岗位设置 |
| 第三章 高校辅导员双重身份的认知调查 |
| 第一节 问卷设计 |
| 一、研究思路与问卷形成 |
| 二、调查预想 |
| 第二节 数据分析 |
| 一、调查对象的基本情况 |
| 二、辅导员工作的基本情况 |
| 三、对辅导员工作的情感态度 |
| 四、对辅导员岗位发展出路的打算 |
| 五、对辅导员角色身份的认识 |
| 六、关于职业化专业化的开放性问题 |
| 第三节 调查结论 |
| 一、辅导员队伍建设取得了可喜的成绩 |
| 二、辅导员双重身份的确立存在不少问题 |
| 三、调查预想的验证 |
| 第四章 双重身份的价值和意义 |
| 第一节 双重身份的产生背景 |
| 一、“后继乏人”、“育人不教书”——政治辅导员的尴尬 |
| 二、“教师化、专业化”——稳定政治辅导员队伍的举措 |
| 第二节 双重身份的重要意义 |
| 一、有利于提高大学生思想政治教育的成效 |
| 二、有利于推动辅导员队伍专业化建设 |
| 三、有利于促进教育发展和社会进步 |
| 第五章 双重身份的挑战与困境 |
| 第一节 身份定位的摇摆性 |
| 一、辅导员的身份认同危机 |
| 二、身份摇摆的实证调查 |
| 三、身份摇摆与蝙蝠效应 |
| 第二节 角色内容的冲突性 |
| 一、角色的基本概念 |
| 二、角色冲突的类型 |
| 三、双重身份导致的角色冲突 |
| 第三节 制度设计的矛盾性 |
| 一、冲突性 |
| 二、权宜化 |
| 三、行政化 |
| 第四节 双重身份的哲学反思 |
| 一、双重身份的理念溯源 |
| 二、双重身份的文化归因 |
| 第六章 高校辅导员的身份重建 |
| 第一节 双重身份的变革依据和目标 |
| 一、变革的依据 |
| 二、变革的目标 |
| 第二节 美国高校学生事务管理工作的启示 |
| 一、美国高校学生事务管理工作简介 |
| 二、美国高校学生事务工作者的基本特点 |
| 三、对我国辅导员身份定位的主要启示 |
| 第三节 高校辅导员身份定位的未来构想 |
| 一、辅导员“专业学生工作者”的身份定位 |
| 二、辅导员“专业学生工作者”的建构原则 |
| 三、辅导员“专业学生工作者”的职业构想 |
| 余论 双重身份制度设计的政策展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:安徽省2012年高校辅导员上岗培训问卷调查表 |
| 附录2:安徽省2012年高校辅导员高级研修问卷调查表 |
| 附录3:高校专任教师和管理干部访谈提纲 |
| 攻读学位期间的主要科研成果 |
| 致谢 |
（7）当代外军后勤保障及其对我军的借鉴价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、本文选题的目的和意义 |
| 二、国内外研究概况 |
| 三、本文的研究重点和难点 |
| 四、本文的研究方法和框架结构 |
| 第一章 军队后勤保障的相关理论 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、军队后勤与军队后勤保障 |
| 二、联合后勤保障和一体化后勤保障 |
| 三、后勤保障社会化与全球化后勤保障 |
| 第二节 军队后勤保障的基本原则 |
| 一、确保全局原则 |
| 二、预有准备原则 |
| 三、突出重点原则 |
| 四、整体保障原则 |
| 五、灵活应变原则 |
| 六、讲求效益原则 |
| 第三节 军队后勤保障的基本理论 |
| 一、后勤平等理论 |
| 二、联合后勤保障理论 |
| 三、一体化后勤保障理论 |
| 四、后勤集约化理论 |
| 五、后勤核心能力理论 |
| 六、军事供应链管理理论 |
| 七、军事后勤交易费用理论 |
| 第二章 军队后勤保障的发展演进 |
| 第一节 冷兵器时代的军队后勤保障 |
| 一、后勤保障的地位与作用 |
| 二、后勤保障的规模与构成 |
| 三、后勤的专业化分工 |
| 四、后勤保障的模式 |
| 第二节 热兵器时代的军队后勤保障 |
| 一、后勤保障的地位与作用 |
| 二、后勤保障的规模与构成 |
| 三、后勤保障专业化分工 |
| 四、后勤保障的模式 |
| 第三节 机械化时代的军队后勤保障 |
| 一、后勤保障的地位与作用 |
| 二、后勤保障的规模与构成 |
| 三、后勤保障的专业化分工 |
| 四、后勤保障的模式 |
| 第四节 信息化时代的军队后勤保障 |
| 一、后勤保障的地位与作用 |
| 二、后勤保障的规模与构成 |
| 三、后勤保障的专业化分工 |
| 四、后勤保障的模式 |
| 第三章 当代美军后勤保障及其特点 |
| 第一节 美军后勤保障的历史回顾 |
| 一、二战时期的美军后勤保障 |
| 二、冷战时期的美军后勤保障 |
| 三、冷战后美军后勤保障 |
| 第二节 美军后勤保障体制与指挥体系 |
| 一、美军后勤保障体制 |
| 二、美军后勤指挥体系 |
| 第三节 美军后勤保障的主要方式 |
| 一、主动直达式后勤保障 |
| 二、远程分离式后勤保障 |
| 三、立体全维式后勤保障 |
| 四、民力参与式后勤保障 |
| 五、全球化后勤保障 |
| 第四节 美军后勤保障的主要特点 |
| 一、坚持以配送为基础的后勤理念 |
| 二、建立紧密衔接的无缝隙后勤系统 |
| 三、实现后勤全资产可视性 |
| 四、强调企业管理方法在后勤中的运用 |
| 五、广泛利用民力实施后勤保障 |
| 六、积极拓展全球化后勤领域 |
| 第四章 当代俄军后勤保障及其特点 |
| 第一节 俄军后勤保障的历史回顾 |
| 一、二战时期原苏军后勤保障 |
| 二、冷战时期原苏军后勤保障 |
| 三、冷战后俄军后勤保障 |
| 第二节 俄军后勤保障体制与指挥体系 |
| 一、俄军后勤保障体制 |
| 二、俄军后勤指挥体系 |
| 第三节 俄军后勤保障的主要方式 |
| 一、平战结合的区域式保障 |
| 二、快速机动的立体直达式保障 |
| 三、准确及时的优先式保障 |
| 四、"模块化"的伴随式保障 |
| 第四节 俄军后勤保障的主要特点 |
| 一、推进一体化联勤,提升整体保障能力 |
| 二、加强信息化建设,提升精确保障能力 |
| 三、优化后勤力量编组,提升快反保障能力 |
| 四、强化后勤战备建设,提高应急保障能力 |
| 第五章 当代日军后勤保障及其特点 |
| 第一节 日军后勤保障的历史回顾 |
| 一、二战时期的日军后勤保障 |
| 二、二战结束后日军后勤保障 |
| 第二节 日军后勤保障体制与指挥体系 |
| 一、日军后勤保障体制 |
| 二、日军后勤指挥体系 |
| 第三节 日军后勤保障的主要方式 |
| 一、三军一体式保障 |
| 二、全方位机动式保障 |
| 三、军民结合式保障 |
| 第四节 日军后勤保障的主要特点 |
| 一、加强一元化领导,发挥保障整体效能 |
| 二、改革"烟囱式"后勤结构,强化三军联勤程度 |
| 三、注重战储物资管理,提升不间断保障能力 |
| 四、拓展利用民力范围,建立军民兼容保障体系 |
| 第六章 当代外军后勤保障的主要经验与不足 |
| 第一节 当代外军后勤保障的特色比较 |
| 一、后勤保障体制比较 |
| 二、后勤指挥体系比较 |
| 三、后勤保障方式比较 |
| 第二节 当代外军后勤保障的先进经验 |
| 一、重视后勤理论研究 |
| 二、突出后勤信息能力的关键作用 |
| 三、大力推行后勤保障社会化 |
| 四、加快发展战略投送能力 |
| 五、注重全球化后勤的运作 |
| 第三节 当代外军后勤保障存在的不足 |
| 一、美军后勤保障存在的不足——以伊拉克战争为例 |
| 二、俄军后勤保障存在的不足——以第二次车臣战争为例 |
| 三、日军后勤保障存在的不足 |
| 第七章 借鉴外军先进经验实现我军后勤保障跨越式发展 |
| 第一节 我军后勤保障的发展回顾 |
| 一、革命战争时期我军的后勤保障 |
| 二、新中国成立后我军的后勤保障 |
| 三、改革开放以来我军的后勤保障 |
| 第二节 我军后勤保障改革的主要成就与问题 |
| 一、我军后勤保障改革的主要成就 |
| 二、我军后勤保障改革存在的问题 |
| 三、我军后勤保障改革未来的方向 |
| 第三节 当前我军后勤保障的优势与不足 |
| 一、我军后勤保障的优势 |
| 二、我军后勤保障存在的不足 |
| 第四节 实现我军后勤保障跨越式发展的对策建议 |
| 一、推进我军后勤保障理论研究 |
| 二、逐步建立具有我军特色的后勤保障体制 |
| 三、加强我军后勤信息化建设 |
| 四、加快我军后勤保障社会化改革 |
| 五、重视我军战略投送力量建设 |
| 六、适时启动全球化后勤战略 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
| 致谢 |
（8）中国高校后勤社会化改革研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 1.1 本文选题背景及意义 |
| 1.2 本文研究内容、研究重点及研究路线 |
| 第二章 我国高校后勤社会化改革的理论综述 |
| 2.1 我国高校后勤社会化的内涵及主体模式特征 |
| 2.2 我国高校后勤社会化的定位及原则 |
| 2.3 我国高校后勤社会化改革的关键环节 |
| 第三章 我国高校后勤管理现状分析 |
| 3.1 我国高校后勤社会化改革和历程 |
| 3.2 我国高校后勤社会化管理现状 |
| 3.3 我国高校后勤社会化管理存在的问题 |
| 第四章 国外高校后勤社会化管理的经验和借鉴 |
| 4.1 国外高校后勤社会化管理现状 |
| 4.2 国外部分发达国家高校后勤管理的特点 |
| 第五章 我国高校后勤社会化改革的影响因素分析 |
| 5.1 环境因素 |
| 5.2 内部管理因素 |
| 5.3 思想因素 |
| 5.4 激励因素 |
| 5.5 约束因素 |
| 第六章 加强高校后勤社会化改革的对策 |
| 6.1 必须坚持以科学发展观为指导 |
| 6.2 应发挥好政府的主导作用，把改革纳入法制化轨道 |
| 6.3 加强思想政治教育，转变观念 |
| 6.4 积极推行“小机关、大实体、多服务”的管理模式 |
| 6.5 转换内部运行机制，充分调动后勤干部职工的积极性 |
| 6.6 建立和完善高校后勤服务市场监管体系 |
| 6.7 加强后勤企业文化建设 |
| 6.8 高校后勤社会化改革及管理要从被动走向主动 |
| 6.9 高校后勤实体应不断增强自身的实力 |
| 6.10 正确处理好改革、发展与稳定的关系，保证改革健康有序推进 |
| 6.11 推行多元化产权制度和管理制度改革 |
| 第七章 DUT 后勤社会化改革的实践 |
| 7.1 DUT 后勤社会化改革进程及经验 |
| 7.2 DUT 后勤集团人力资源及工资现状分析 |
| 7.3 现存的主要问题及原因 |
| 7.4 对DUT 后勤社会化发展的构想 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 发表论文和科研情况说明 |
| 致谢 |
（9）兰州大学后勤社会化改革发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、引言 |
| (一) 高校后勤社会化改革的背景与意义 |
| (二) 高校后勤社会化改革的研究现状及理论基础 |
| (三) 论文的内容、方法、思路与结构 |
| 二、兰州大学后勤社会化改革的历程与解析 |
| (一) 兰州大学后勤社会化改革的基本情况 |
| (二) 兰州大学后勤社会化改革的主要成效与问题 |
| (三) 兰州大学后勤社会化改革问题分析 |
| 三、兰州大学后勤社会化改革的主要经验借鉴 |
| (一) 国内相关改革经验及分析 |
| (二) 国外相关改革经验及分析 |
| 四、深化兰州大学后勤社会化改革的对策建议 |
| (一) 兰州大学后勤社会化改革的目标修正 |
| (二) 兰州大学后勤社会化改革的路径选择 |
| (三) 兰州大学后勤社会化改革的主要任务 |
| (四) 兰州大学后勤社会化改革的控制与保障 |
| 五、结语 |
| 参考文献 |
| 个人简历 |
| 致谢 |
（10）长安大学后勤社会化改革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及其意义 |
| 1.3 研究的基本思路和方法 |
| 1.3.1 基本思路 |
| 1.3.2 主要研究方法 |
| 1.4 论文结构 |
| 2 高等学校后勤社会化改革研究综述 |
| 2.1 高校后勤社会化改革的相关概念 |
| 2.2 高校后勤社会化的理论基础 |
| 2.2.1 邓小平后勤理论 |
| 2.2.2 马克思的服务价值理论 |
| 2.2.3 市场经济的基本规律 |
| 2.2.4 高等教育的基本规律 |
| 2.3 国内高校后勤社会化改革的发展历程 |
| 2.3.1 计划经济体制下的我国高校后勤 |
| 2.3.2 高校后勤社会化改革的现实意义 |
| 2.3.3 高校后勤社会化改革的指导思想和原则 |
| 2.3.4 高校后勤社会化改革的目标、内容和实施步骤 |
| 2.3.5 高等学校后勤改革的探索历程 |
| 2.4 国内高校后勤社会化改革的现状 |
| 2.4.1 现行的高校后勤社会化模式 |
| 2.4.2 高校后勤社会化改革取得的成效 |
| 2.4.3 后勤社会化改革目前的主要问题和对策 |
| 2.5 国外高校后勤主要管理模式 |
| 3 长安大学后勤社会化改革的实践 |
| 3.1 长安大学基本情况 |
| 3.2 长安大学后勤社会化改革的历史回顾 |
| 3.2.1 长安大学后勤组织基本情况 |
| 3.2.2 长安大学后勤改革发展历程 |
| 3.3 长安大学后勤社会化改革的主要内容 |
| 3.3.1 管理体制改革 |
| 3.3.2 运行机制改革 |
| 3.4 长安大学后勤社会化改革取得的主要成效 |
| 3.4.1 转变了后勤干部职工的思想观念 |
| 3.4.2 深化改革增强了后勤活力 |
| 3.4.3 创造经济效益，减轻学校负担 |
| 3.4.4 引进竞争机制，参与社会竞争 |
| 3.4.5 学校后勤整体工作取得大发展 |
| 3.5 长安大学后勤社会化改革中现存问题及分析 |
| 3.5.1 有关长安大学后勤服务满意状况的问卷调查 |
| 3.5.2 长安大学后勤社会化改革中现存问题及分析 |
| 3.6 长安大学后勤社会化改革状况的SWOT分析 |
| 3.6.1 外部机会和威胁分析 |
| 3.6.2 内部优势和劣势分析 |
| 4 长安大学后勤社会化改革方案的改进设计 |
| 4.1 长安大学后勤社会化改革目标的改进 |
| 4.1.1 改革方案中原有的改革目标 |
| 4.1.2 “三年过渡期”提法的问题反思 |
| 4.1.3 修正后的长安大学后勤社会化改革目标 |
| 4.2 长安大学后勤社会化“甲、乙方”模式的完善 |
| 4.2.1 后勤社会化改革中学校和后勤实体的博弈分析 |
| 4.2.2 后勤社会化改革中学校和后勤实体博弈的纳什均衡 |
| 4.3 长安大学后勤社会化产权制度改革问题 |
| 4.4 长安大学后勤社会化校园市场开放问题 |
| 4.4.1 关于“两个效益”的关系问题 |
| 4.4.2 长安大学后勤校园市场开放的问题 |
| 4.5 长安大学后勤改革中人力资源管理的改进 |
| 4.5.1 长安大学后勤人力资源管理存在的弊端 |
| 4.5.2 改进长安大学后勤人力资源管理的总体思路 |
| 5 深化长安大学后勤社会化改革的对策建议 |
| 5.1 做好后勤职工思想政治工作 |
| 5.2 重点突出协调运作逐步推进后勤改革 |
| 5.3 后勤集团应该采取的主要经营策略 |
| 5.4 加快完善长安大学后勤服务付费制度建设 |
| 5.5 培育长安大学后勤经济实体的竞争力 |
| 5.6 着力完善后勤服务质量监控体系 |
| 6 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 在学期间发表论文和参加科研情况 |
四、以后勤社会化为突破口 大力推进高中建设步伐（论文参考文献）
- [1]当代中国高等学校学生工作创新发展与实践研究[D]. 王晖. 南京航空航天大学, 2018(01)
- [2]我国高校后勤社会化改革的政策研究[D]. 石磊. 电子科技大学, 2018(01)
- [3]高校食堂管理现状及改革研究[D]. 吴彤群. 江苏师范大学, 2017(10)
- [4]新公共管理视角下广州市A高校后勤财务管理体系研究[D]. 易先菊. 兰州大学, 2017(02)
- [5]高中生社会能力培养：学校后勤服务的视角 ——以广东肇庆中学为个案[D]. 区敬慈. 广州大学, 2016(03)
- [6]高校辅导员双重身份研究[D]. 陈勇. 安徽师范大学, 2015(12)
- [7]当代外军后勤保障及其对我军的借鉴价值研究[D]. 王诺贝. 武汉大学, 2010(05)
- [8]中国高校后勤社会化改革研究[D]. 江志东. 天津大学, 2010(01)
- [9]兰州大学后勤社会化改革发展研究[D]. 冯济骞. 兰州大学, 2009(01)
- [10]长安大学后勤社会化改革研究[D]. 刘栓民. 西安理工大学, 2008(01)