一、关于构建炮兵专业教学内容新体系的思考（论文文献综述）
周毅[1]（2022）在《新文科背景下图情档专业教育的循证改革实践》文中提出[目的/意义]新文科背景下图情档专业教育改革重点是专业的内涵建设与创新,循证实践可以为落实抽象的新文科建设内容提供路径。[方法/过程]本文在分析循证实践等概念内涵基础上,结合图情档界已有的研究与实践进展,提出应通过对人才培养过程与成效调研数据的反思、对业务项目案例的实证归纳等,形成一种基于"证据"的图情档专业教育循证改革实践逻辑。[结论/结果]文章认为基于证据采集、分析、确认和评价,通过证据与价值的平衡,实现证据运用与实践过程开启是图情档专业教育循证改革实践的基本逻辑,其主要实现途径是积累教育数据并建立可信证据、突出专业课程改革和将案例型证据导入教育过程。
侯翠红,胡国勤,徐丽,任保增,刘国际[2]（2021）在《面向一流大学建设的新工科教育研究与实践——人才培养模式和教学方法改革》文中认为以郑州大学化工类专业为例,通过修订人才培养方案,知识结构和课程体系的构建体现"大工程"视角;以学生为中心,重塑多元化育人新体系;培养国际视野和跨文化交流能力;开展课程思政,培育全面发展的卓越工程人才;创建新工科人才培养模式,创新"互联网+"工程教育方法,推动新工科课程教学革命,建设虚拟仿真实训平台及在线开放课程。针对工科特点开展案例教学、翻转课堂、线上线下混合式教学等,提升学生的专业兴趣和学习效果,为化工类新工科的研究与实践提供案例。
孙莉,费东亮,马鸣潇,李明[3]（2021）在《“五育融合”背景下寄生虫学课程教学改革的研究》文中研究表明中国是世界高等教育的大国,数据显示,我国高等教育总规模超过了3 000万人。高等院校的任务是培养德智体美劳全面发展的综合性高素质人才,即"五育"人才。"五育融合"是新时代教育发展的最新要求,是高水平人才培养体系构建的重要保障,更是德智体美劳教育与立德树人要求的重要结合。"五育融合"的教育理念有利于进一步理解我国的素质教育本义,也是新时代教育改革与发展的重要举措。寄生虫学是动物医学、动植物检疫专业的一门重要的临床课程,将"五育融合"的理念引入课程进行教学改革研究,改变了传统教育重智育、疏德育、弱体育、略美育、缺少劳育的现状,提高了学生的综合素质,取得了很好教学效果。
张登霞,严军,胡立明,余凯平[4]（2021）在《凸显军校特色的“机械设计基础”课程混合式教学模式的改革与实践》文中指出针对"机械设计基础"课程教学的现状,按照军队院校教育改革的思路要求,在借鉴地方高校混合式教学有益做法的基础上,结合军队院校实际情况,从教学内容、教学资源、教学设计、教学评价四个方面开展混合式教学模式改革研究。实践证明:混合式教学模式的实施能有效改善教学效果,强化学员能力培养,提高军事人才培养质量。
宋金修,潘铜华,付为国,毛罕平,闫征南,邹志荣[5]（2021）在《“新农科”背景下设施专业课程体系建设的实践与思考》文中指出"新农科"建设为中国高等农林教育内涵式发展提供了新机遇,同时也对创新型、复合型与应用型人才培养提出了更高要求。该文以课程改革为着力点,对标卓越农林人才教育培养计划2.0与一流专业"双万计划",构建了面向"新农科"人才培养要求的涉农通识课程、专业课程、专业拓展课程和实践课程的课程建设新体系。同时,还对传统农科知识体系的重构、"新农科"课程建设的紧迫性与实施途径进行了思考与探索,以期为"新农科与新工科融合"的"新农科拔尖人才"培养模式创新提供参考。
马健,孙鑫,王峰,齐明芳,齐红岩,李天来[6]（2021）在《设施农业科学与工程专业教学改革及创新探索》文中研究说明设施农业已成为现代农业的重要组成部分,在国民经济发展和农产品供给方面发挥着巨大作用。为应对乡村振兴战略与设施农业快速发展的人才需求,推动高等教育改革、专业发展和学科建设,高等农业院校需要加大对设施园艺产业人才的培养力度,力求培养出能适应现代化设施园艺产业发展需要的应用复合型高级专门人才。但目前高等农林院校设施农业科学与工程专业仍存在教育教学理念陈旧,没有真正完善专业人才培养目标;部分专业课程教材内容陈旧,课程存在内容重复、多而不精现象;不同专业课程内容衔接性不够,大学生专业知识体系没有建立起来;依然存在填鸭式课堂教学现象,教师依旧习惯"独角戏"教学方式;专业理论与实践脱离严重,实践教学未充分发挥成效等问题。沈阳农业大学设施农业科学与工程专业教学改革与创新实践表明,深化立德树人教育理念,"课程思政"科学融入专业教育;遴选和更新课程专业教材,优化课程设置与教学内容更新;充分利用现代教学模式与工具,大力开展教学方法改革与创新;创建"四位一体"的实践教学模式,完善专业课程群实践教学体系,是培养高素质应用型复合设施农业人才的关键。
张明辉[7]（2021）在《《新文科建设宣言》背景下中国语言文学专业语言学课程建设研究》文中提出高等学校是新文科建设的主要阵营,新文科建设将成为中国高等教育改革的一种理念和系统工程。课程质量的提升是新文科建设的抓手之一。立足高等师范学校汉语言文学专业中的语言类课程建设,分析语言类课程建设的总体原则,并在此基础上进一步尝试提出"语言+""专业+""学习+"等以交叉融合为核心语言类课程建设的措施和方案。
张锐,毛耀忠,谢建民[8]（2021）在《新工科理念下高等数学课程“模块化”教学实践研究——基于地方应用型本科院校工科专业》文中认为借助新工科理念,针对地方应用型本科院校工科专业,提出高等数学课程"模块化"教学的设想并实践研究.文中利用"模块化"教学过程新理念构建了高等数学"模块化"教学内容新体系,探索了高等数学"模块化"教学评价新方法.
罗俐梅,谢轶,牛倩,马莹,陈捷,白杨娟,王兰兰[9]（2021）在《《检验路径与临床应用》课程思政的设计与探索》文中研究指明专业课程是深化"课程思政"改革、落实立德树人理念的重要载体。《检验路径与临床应用》课程是四川大学华西临床医学院医学检验系开设的特色专业课程。本文立足于"课程思政"建设大背景,结合该课程特色及医学检验技术专业特点,提出知识与技能目标、情感与价值观目标的有机统一,在教学内容上进行了以"检验项目为中心"转变为"以疾病为中心"的横向整合,同时有机融入"课程思政",将专业课程赋予价值引导重任,并在检验路径教学、教学方法与课堂形式、教学评价等方面对《检验路径与临床应用》进行课程设计及教学探索,以期为新形势下医学检验技术专业的教学改革提供借鉴。
黄玉波,张钰[10]（2021）在《以合为减：智能时代传媒人才培养体系改革思路与探索》文中研究指明智能技术强力驱动着媒介形态变革与传媒业态重构,传统面向大众传播的传媒教育体系很难适应智能时代人才发展的内在要求。从智能时代传媒产业变革中寻找传媒人才需求变化轨迹,"以合为减"是智能时代传媒人才培养体系改革的一种可行思路,可以从"产学协同"构建融合型本科教学新体系、"通专融合"形成自主学习新模式、"创意实战"探索人才培养新机制三个方面,探索解决智能时代传媒人才培养体系改革中的合并、协同、整合问题。
二、关于构建炮兵专业教学内容新体系的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于构建炮兵专业教学内容新体系的思考（论文提纲范文）
（1）新文科背景下图情档专业教育的循证改革实践（论文提纲范文）
| 1“循证”缘起及其在图情档界的实践和认识进展 |
| 2 循证改革实践对新文科背景下图情档专业教育的意义 |
| 2.1 可以推动图情档专业教育与社会需求的有效对接 |
| 2.2 契合新文科对图情档专业教育发展的内在需要 |
| 2.3 可以复制推广并持续改进图情档领域的项目经验与案例 |
| 3 图情档专业教育循证改革实践的逻辑框架及实现途径 |
| 3.1 图情档专业教育循证改革实践的逻辑框架 |
| 3.1.1 证据获取 |
| 3.1.2 证据与价值平衡 |
| 3.1.3 证据使用与开展循证实践过程 |
| 3.2 图情档专业教育循证改革实践的主要途径 |
| 3.2.1 树立循证实践理念，积累教育数据并建立可信证据来源 |
| 3.2.2 运用循证实践方法，推进专业课程改革 |
| 3.2.3 突出案例型循证实践，将案例型证据导入专业教育 |
| 4 一个循证改革实践案例：基于对某校的专业教育调查 |
| 4.1 案例选取与相关说明 |
| 4.2 案例分析与认识结论 |
| 5 结语 |
（2）面向一流大学建设的新工科教育研究与实践——人才培养模式和教学方法改革（论文提纲范文）
| 一、修订传统工科专业培养方案，创建新工科人才培养模式 |
| （一）新工科人才培养方案知识结构和课程体系体现“大工程”视角 |
| （二）以德育为引领，开展课程思政，培育全面发展的卓越工程人才 |
| （三）以学生为中心，重塑个性化多元化育人新体系 |
| （四）培养国际视野和跨文化交流能力 |
| 二、创新“互联网+”工程教育方法，推动新工科课程教学革命 |
| （一）慕课与见面课———“课内”与“课外”融合，“线上”与“线下”互动 |
| （二）“虚拟”与“现实”同行———化工实训平台和虚拟仿真实验培养学生工程能力 |
| （三）翻转课堂———以学生为主体的教与学 |
| （四）针对工科特点开展案例教学 |
| （五）注重过程管理，能力与知识并重 |
| （六）组建名师教学团队，推动高质量课程建设 |
| 三、结语 |
（3）“五育融合”背景下寄生虫学课程教学改革的研究（论文提纲范文）
| 1“五育融合”在高等教育中的现状 |
| 2 教学中“五育融合”的意义 |
| 3 专业课教学融合“五育”的策略 |
| 3.1 德育与教学融合 |
| 3.2 智育与教学融合 |
| 3.3 体育与教学融合 |
| 3.4 美育与教学融合 |
| 3.5 劳育与教学融合 |
| 4 专业课教学融合“五育”的体会 |
| 4.1 树立“五育融合”观念 |
| 4.2 做到“五育”内容的自然渗透 |
| 4.3 转变教学方法 |
| 5 结语 |
（4）凸显军校特色的“机械设计基础”课程混合式教学模式的改革与实践（论文提纲范文）
| 1 教学现状分析 |
| 2 重构岗位需求的教学内容新体系 |
| 3 建设优质网络教学资源 |
| 3.1 整合网络优秀教学资源 |
| 3.2 自主研发网络教学资源 |
| 4 优化混合式教学设计 |
| 4.1 课前阶段 |
| 4.2 课中阶段 |
| 4.3 课后阶段 |
| 5 创建混合式教学评价机制 |
| 5.1 对教员创新性教学模式的评价 |
| 5.2 对学员学习成果的评价 |
| 6 结论 |
（5）“新农科”背景下设施专业课程体系建设的实践与思考（论文提纲范文）
| 设施专业“新农科”建设的紧迫性 |
| 设施专业“新农科”课程体系建设 |
| 建设思路 |
| 树立课程改革新理念，建设符合“新农科”培养要求的课程新体系 |
| 涉农通识课程体系 |
| 专业课程体系 |
| 专业拓展课程体系 |
| 实践课程体系 |
| 课程思政教育 |
| 完善课程建设的实施路径 |
| 组建教学团队新班底 |
| 搭建多梯次协同育人平台 |
| 构建多渠道的院际、校际与校企联合培养平台 |
| 探索基于成果导向（OBE）的“本硕贯通”培养模式 |
| 坚持人才培养国际化 |
| 持续推进“精品教材”与“金课”建设 |
| 展望 |
（6）设施农业科学与工程专业教学改革及创新探索（论文提纲范文）
| 一、设施农业科学与工程专业教学创新与改革的主要动力 |
| （一）应对乡村振兴战略与设施农业快速发展的人才需求 |
| （二）高等教育改革与专业发展和学科建设的巨大推动 |
| 二、设施农业科学与工程专业传统教学模式存在的主要问题 |
| （一）专业教育教学理念陈旧，没有真正完成专业人才的培养目标 |
| （二）部分专业教材内容陈旧，课程存在内容重复、多而不精现象 |
| （三）不同专业课程内容衔接性不够，大学生专业知识体系不连贯 |
| （四）依然存在填鸭式课堂教学现象，教师依旧习惯“独角戏”教学方式 |
| （五）专业理论与实践脱离严重，实践教学未充分发挥成效 |
| 三、设施农业科学与工程专业教学改革与创新实践 |
| （一）深化立德树人教育理念，“课程思政”科学融入专业教育 |
| （二）遴选和更新课程教材，优化课程设置与教学内容 |
| （三）充分利用现代教学模式与工具，大力开展教学方法改革与创新 |
| 1. 讨论式教学法 |
| 2. 线上线下混合式教学法 |
| 3. 案例教学法或问题导向教学法 |
| （四）创建“四位一体”实践教学模式，完善专业课程群实践教学体系 |
| 1. 鼓励大学生参加各类创新创业训练项目 |
| 2. 积极创建专业课程群“第二课堂”沈阳农业大学设施农业科学与工程专业教学团队充分利用并尽量开 |
| 3. 引导大学生积极参与专业科研训练 |
| 4. 加强课内外实践教学 |
| 四、设施农业科学与工程专业教学改革成效与展望 |
（7）《新文科建设宣言》背景下中国语言文学专业语言学课程建设研究（论文提纲范文）
| 一、语言类课程建设的主要原则 |
| (一)以新的产出为目标进行课程建设 |
| (二)以新的价值为导向进行课程建设 |
| (三)以新的融合为模式进行课程建设 |
| (四)以新的模式为机制进行课程建设 |
| (五)以新的质量要求为标准进行课程建设 |
| 二、语言类课程建设的方案措施 |
| (一)课程目标反向化 |
| (二)教学内容立体化 |
| 1．思政教育 |
| 2．创新教育 |
| (三)教学模式融合化(语言+) |
| 1．学习型教学模式 |
| 2．阅读型教学模式 |
| 3．研究型教学模式 |
| (四)课堂教学智能化 |
| 1．建设语言学实验室 |
| 2．建设网络教学平台 |
（8）新工科理念下高等数学课程“模块化”教学实践研究——基于地方应用型本科院校工科专业（论文提纲范文）
| 1 建构高等数学“模块化”教学内容新体系 |
| 1.1 确定“模块化”内容的基本要求 |
| 1.2 内容“模块化”达到的教学目标 |
| 1.3 内容“模块化”的具体操作原则 |
| 1.4 高等数学“模块化”教学内容新体系 |
| 2 尝试高等数学“模块化”教学过程新理念 |
| 2.1 研读模块内容，加强思政教育 |
| 2.2 融通专业知识，丰富数学课堂 |
| 2.3 凝练知识结构，揭示数学思想 |
| 2.4 推进慕课教育，拓广学习途径 |
| 2.5 软件助力课堂，化解难点，激发兴趣 |
| 2.6 建模提升课堂，开阔视野，凸显应用 |
| 3 探索高等数学“模块化”教学评价新方法 |
（10）以合为减：智能时代传媒人才培养体系改革思路与探索（论文提纲范文）
| 一、智能时代传媒人才培养体系改革难点与重点 |
| 二、“产学协同”构建融合型教学新体系 |
| 1.“派出去”“请进来”，开展“1+N”授课模式 |
| 2.整合优质产业资源，开设“小学期特色短课” |
| 3.“课程套餐”：专业核心课程教学模块化整合 |
| 三、“通专融合”形成自主学习新模式 |
| 1.减少传统技能类课程，加强通识类教育 |
| 2.提高学生自主选修权利，跨学科思路赋能专业教育 |
| 3.开辟“专业赛道”选择，探索细分领域成长模式 |
| 4.学习路径：提倡个性化的MOOC自主探究式学习 |
| 四、“创意实战”探索人才培养新机制 |
| 1.创新多层次、递进式创意实战教学方式 |
| 2.开创“传媒工作室演练教学法” |
| 五、结语与展望 |
四、关于构建炮兵专业教学内容新体系的思考（论文参考文献）
- [1]新文科背景下图情档专业教育的循证改革实践[J]. 周毅. 情报资料工作, 2022(01)
- [2]面向一流大学建设的新工科教育研究与实践——人才培养模式和教学方法改革[J]. 侯翠红,胡国勤,徐丽,任保增,刘国际. 教育教学论坛, 2021(50)
- [3]“五育融合”背景下寄生虫学课程教学改革的研究[J]. 孙莉,费东亮,马鸣潇,李明. 中国继续医学教育, 2021(33)
- [4]凸显军校特色的“机械设计基础”课程混合式教学模式的改革与实践[J]. 张登霞,严军,胡立明,余凯平. 科教文汇(中旬刊), 2021(11)
- [5]“新农科”背景下设施专业课程体系建设的实践与思考[J]. 宋金修,潘铜华,付为国,毛罕平,闫征南,邹志荣. 农业工程技术, 2021(31)
- [6]设施农业科学与工程专业教学改革及创新探索[J]. 马健,孙鑫,王峰,齐明芳,齐红岩,李天来. 沈阳农业大学学报(社会科学版), 2021
- [7]《新文科建设宣言》背景下中国语言文学专业语言学课程建设研究[J]. 张明辉. 辽东学院学报(社会科学版), 2021(05)
- [8]新工科理念下高等数学课程“模块化”教学实践研究——基于地方应用型本科院校工科专业[J]. 张锐,毛耀忠,谢建民. 甘肃高师学报, 2021(05)
- [9]《检验路径与临床应用》课程思政的设计与探索[J]. 罗俐梅,谢轶,牛倩,马莹,陈捷,白杨娟,王兰兰. 四川大学学报(医学版), 2021(05)
- [10]以合为减：智能时代传媒人才培养体系改革思路与探索[J]. 黄玉波,张钰. 中国出版, 2021(18)