一、对优秀运动员实施“长学制”文化教育的几点思考（论文文献综述）
陈蓉[1]（2019）在《基于微信公众号的体校青少年运动员信息技术教学应用研究》文中研究说明现今我国体育道路正处于从大国向强国的转变进程之中,举国上下十分重视对运动员的文化教育,运动员文化知识和综合素质培养的重要性日益突显,学校与社会各界都把青少年运动员的文化知识教育放到了和体育训练同等重要的地位,实行“学训并重”的教学模式。但是,目前体校青少年运动员文化教育现状不佳,存在严重的“学训矛盾”。教育部办公厅下发的“2018年教育信息化工作要点”文件要求促进信息技术与教育教学的整合,而微信的广泛运用为教学提供了新的方式,把微信公众号和教学结合起来,对于解决目前体校青少年运动员存在的文化教育问题具有现实意义。本研究运用了文献研究法、访谈法、实验研究法、问卷调查法。在分析了国内外有关的教育现状之后,提出研究主题——基于体校青少年运动员文化教育现状和存在的学训矛盾,希望通过微信公众号与教学的结合,努力寻求可以解决的办法,平衡体校青少年运动员学习和训练的时间,使青少年运动员能够抓住学习的黄金时期,提高自己的文化基础知识和综合素养。对本研究所收集的数据进行分析和整理,得出了微信公众号对体校青少年运动员的信息技术教学具有一定的促进作用,特别是对平时学习成绩中等及以下的学生,教学效果提升明显,知识水平有了一定的进步。最后,笔者对把微信公众号应用于体校的教学作出了总结和对未来的展望。
郑隆霞[2]（2017）在《我国运动员文化教育问题研究——基于运动员“尚武”精神的反思》文中研究表明运动员是竞技体育发展的最主要因素。运动员"尚武"现象,是对"尚武"精神的悖离与亵渎,反映着文化教育的缺失。文化教育的价值和意义在于培育和提升运动员文化素养、人格修养、精神涵养,促进运动员全面发展和竞技体育可持续发展。文化教育的缺失造成了运动员学历层次普遍偏低、整体素质不高、法纪观念淡薄、社会保障不力,引发了充满暴力色彩的"尚武"现象,给社会和谐和公众利益带来严重危害。减少和预防"尚武"现象的滋生和漫延,应着重提升学历层次、增强法纪素养、强化社会保障、创新管理文化,促进运动员个性化成长和竞技体育运动可持续发展。
徐野[3]（2016）在《南京农业大学高水平女排队员学习与训练情况的现状调查》文中研究表明从上世纪七十年代开始,高水平运动员学习与训练问题的研究就一直是热点问题。多数研究集中在高水平运动员学习与训练之间的时间冲突等方面,学习和训练两者都需要大量的时间投入,而运动员可利用的时间有限。怎样协调两者之间的问题是需要探索,需要实践和从全局考虑的。南京农业大学高水平女子排球运动队成立于2001年,目前已连续十五年招收高水平女子排球队员,曾经代表江苏省参加全国大学生运动会排球赛获得亚军,还获得过全国大学生排球超级联赛第三名,多次获得全国大学生排球联赛南方赛区前两名,江苏省冠军等等。但同时,在南京农业大学高水平女排运动队的建设与管理中同样面临运动员的学习与训练问题。如何正确处理好女排队员学习与训练的关系,在保证运动队训练水平与竞赛成绩的同时又能提高运动员文化课的学习成绩,是南京农业大学高水平女排亟待解决的一个问题。本论文通过对南京农业大学高水平女排队员学习与训练情况的调查与分析,希望客观反映南京农业大学高水平女排队员的学习与训练现状,从而为解决南京农业大学高水平女排队员学习与训练中存在的问题提出可供参考的意见和建议,为进一步推动南京农业大学高水平女排运动队的建设与发展提供理论依据,同时为其他具有高校高水平运动队的兄弟院校提供参考依据。调查结果显示：（1）目前南京农业大学高水平女排运动队存在运动员各年级人数分布不均匀,运动员训练年限小,运动级别低等问题。（2）南京农业大学高水平女排队员每天的文化课学习时间较少,年级越高学习时间越少,作业不能按时完成,上课出勤率差,考试合格率低。主要原因是队员本身文化基础差、训练导致身体疲劳不想学习以及与比赛时间冲突。（3）南京农业大学高水平女排运动员进行训练的积极性不高,训练出勤情况不好,队员常年的训练时间长,训练强度大,身体恢复情况小好。（4）教练与队员的沟通较少,基本是教练主动和队员沟通,队员主动和教练沟通的较少,每次训练任务和训练目标难以完成。（5）造成南京农业大学高水平女排队员学训矛盾的重要因素包括每年的比赛时间与学习时间相冲突;长时间大强度的训练导致身体疲劳影响运动员文化课学习；队员文化基础差,考试不及格,不断的重修和考试,影响训练出勤；队员自身运动等级和水平低,增加了训练难度,队员对训练和文化课的重视程度和积极性不高。
王广[4]（2014）在《多维视野下我国东部地区竞技体育后备人才义务教育研究》文中提出义务教育对于个体和社会都具有重要的基础作用,而我国竞技体育后备人才义务教育存在诸多问题,最终表现为没能顺利完成或质量不高。这不仅严重影响到他们的人生发展,也是竞技体育的未来隐忧。鉴于目前困境,本文立足当前训练体系,采用文献研究法、实地考察法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等,从多维视野对我国东部地区竞技体育后备人才义务教育进行了研究。考量义务教育的培养目标后发现：东部地区竞技体育后备人才义务教育全体性存在不足、全面性失衡、基础性不牢靠、质量堪忧,没能达到义务教育目标要求。导致后备人才义务教育出现问题的原因是多方面的,主要包括：管理导向的偏差、体育后备人才主体学习动力的丧失、人才基地教育教学系统支撑保障的薄弱、训练竞赛影响的强大、家庭教育强力支持的缺失、社会教育辅助力量的空缺及其他影响因素等7种。它们相互交织,共同作用,最终造成了后备人才义务教育的目前困局。通过国内外成功经验的对比和总结,在可行性分析基础上,对解决东部地区竞技体育后备人才义务教育问题,提供6种有效策略,亦即培养理念和管理导向的学训并重、后备人才学习动力的合理激励、教育教学回归教育母体、训练竞赛的有效配合、家庭教育的强力支持及其他方面。基于相关的可行性策略,竞技体育后备人才义务教育路径的构建应分期分步推进。近期应从6个方面着手,即以改变评价为主的培养理念和管理导向转变、以落实赛前考试和入选高一级别运动队资格考试为重点的后备人才学习动力激励、以教育教学回归教育大家庭为主的教育教学体系的完善、以提高竞赛安排合理性和训练科学性为重点的竞训体系调整、以增加沟通渠道、督促家庭教育为重点的家校教育合力的形成、以建立运动员文化教育联席会议制度为重点的体育和教育协调机制的完善；远期应探索构建体育后备人才教育之路。本文所研究路径是基于目前体育后备人才培养体制构建而成,至于是否有必要突破体制以及之后的路径构建,还需要从其他角度深入研究。
王倩倩[5]（2014）在《竞技体育“钟罩”下河南省高校高水平运动员文化教育探析》文中提出近年来，高校对高水平运动员在强调运动训练和比赛的同时，对文化课的学习管理相对较弱。占用文化学习时间、对运动员文化学习管理不严格、监督不给力的问题仍然存在。国内外对高校高水平运动员文化知识的研究有很多，如陕西、湖北、湖南、北京等地已有一定的研究，并取得了不错的发展，对河南省高校高水平运动员文化教育的研究还很少，为了河南省高校高水平运动员文化素质教育的良好发展，平衡体育训练和文化学习的发展中遇到的问题，培养更有文化、技能更全面发展人才，本人通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法展开竞技体育“钟罩”下对河南省五所招收高校高水平运动员的文化教育高校进行调查研究，使本人对河南省高校高水平运动员的文化教育现状有了更深刻的认识和了解，认识到了一些问题，提出相应的解决办法。为未来寻找和探索一条符合河南省高校高水平运动员文化素质教育之路，为河南省高校高水平运动员文化培养的整个科学健康观的发展做出贡献。经过研究得出以下结论：1.竞技体育“钟罩”下河南省高校高水平运动员文化教育处在由旧的培养模式向新模式转变阶段，还没有完全突破“钟罩”对文化教育的影响。2.高校招收高水平运动员入学文化成绩低。基于我国“举国体制”下中运动技能轻文化培养从小培养运动员的模式，所以尽管已经对文化教育做出一定的硬性规定，但高校高水平运动员入校前文化水平低的现象仍然存在。文化认知意识弱，在一定程度上阻碍了运动员对文化学习的认知。3.河南省高校高水平运动员的文化教育管理体制不健全，缺乏有效性。在竞技体育“钟罩”效应下，高校重视运动员在全国比赛中取得成绩为校争光，而在文化管理上疏于教学方面的监督，导致高水平运动员因为训练和比赛缺乏系统、连贯的学习，导致运动员文化课程学习成为空口号。4.河南省高校对高水平运动员的就业缺乏相关的教育与管理,运动员在运动训练和比赛的同时，对未来就业很迷茫和不知所措，出现高水平运动员的就业认知偏离现象。5.竞技体育“钟罩”下制约河南省高校高水平运动员文化学习的一个关键因素仍然是学训矛盾,运动训练和文化学习不能平衡，训练时间占用学习时间仍然存在，限制了其文化素质的发展。6.竞技体育“钟罩”下河南省高校高水平运动员培养整体缺乏科学健康观念，健康不仅包括身体的健康，也包括心理的健康，文化知识更新是健康最好的方式。最为社会发展的一部分，高校高水平运动员文化知识缺乏在一定程度是不利于整个社会科学健康观念的形成。
李增阳[6]（2013）在《我国优秀田径运动员文化教育现状分析》文中研究表明在举国体制的管理模式下,以纯粹追求金牌而忽略运动员的文化教育的问题也日显突出,诸如：才力、张尚武等曾经获得冠军的运动员在退役之后,却成为再就业的弱势群体,只能依靠政府部门的安排和救助而存活。深入了解我国优秀田径运动员的文化教育现状,探究文化教育存在的问题,旨在为运动员文化教育与综合素质的提升提供理论依据,为我国实现“体育强国”梦奠定人力资源基础。通过长期的国家田径队跟队医疗服务,切实深入到运动员一线,再运用问卷调查法、专家访谈法等方法,对国家田径队的教练员和国家田径队的优秀运动员（特指达到运动健将）进行问卷调查,对国内外的专业教练员、运动训练科研专家和训练管理人员进行访谈。研究结果表明,我国优秀田径运动员在自主学习能力方面较为缺乏,文化教育环境也对运动员文化素质提高具有一定影响作用。同时,由于整体社会因素,对竞技运动员文化素质要求标准偏低,以及运动员自身为了日后就业工作方面的现实考虑等因素,都会使得国家田径运动员偏向于竞技比赛成绩的取得,而忽略文化教育的因素。在国家田径队的整体文化氛围中,虽然教练员的学历不断优化,运动员的学历也逐渐提高,但对于运动员退役后生存能力的培养,仍显不足。结论：从国家田径队运动员的自主学习习惯、田径队的文化教育环境和社会对运动员的评判标准上,都导致运动员文化教育缺失和偏差。国家田径队教练员都很重视运动员的文化教育,但是,文化教育课程的执行力度仍然有欠缺,目前存在学训矛盾。我国优秀田径运动员的文化教育受到入队时文化教育基础、三级训练模式、就业政策、社会价值取向和队内文化教育氛围的影响,各个省体育主管单位落实就业政策,已经成为田径运动员竞技训练、比赛成绩与文化课程学习取向的风向标。我国优秀田径运动员文化教育程度与运动成绩呈正相关。因此,应从运动员自主学习能力,田径队的文化教育氛围,社会评判标准以及各省级体育主管单位的就业政策来着手改善和深化田径运动员的文化教育。
刘术华[7]（2013）在《成才学视域下高校高水平运动员文化素质教育研究》文中研究指明社会经济的发展和科学技术的进步为体育事业的发展提供了强大推动力,如今的体育正朝着社会化、职业化、经济化不断前进,随着“科学发展观”在社会各行业的落实,体育事业也更加注重自身的“可持续发展”,在此背景下是对体育人才素质的要求越来越高,越来越全面。高校高水平运动员作为时代发展的新生群体,是我国体育事业发展重要的人才储备,是未来我国体育“可持续发展”建设的中坚力量,这就要求高校高水平运动员的培养必须满足社会发展对其“成才”的要求,而且要经得起检验。然而,文化素质问题一直是我国运动员发展的软肋；同样,在高校高水平运动员群体,文化素质也影响着他们的成才质量,本课题以“成才学”的理论为视角构建高校高水平运动员成才的新内涵,以顺应科学发展背景下社会对体育人才自身素质结构的要求,同时以“高校高水平运动员成才与文化素质教育关系”的角度审视其文化素质教育存在的问题,分析其原因,然后提出对策。本研究得出结论如下：1、以成才学理论和马克思关于人的全面发展理论为指导,笔者提出高校高水平运动员成才是指高水平运动员通过接受高等院校系统的教育和必要的体育训练,不断提升自己的思想道德素质、文化素质、心理素质和运动技能,全面发展,完成学业,并能通过自身的努力为社会进步和体育事业的发展做出创造性的贡献。2、高校高水平运动员开展文化素质教育能够促进其更好的成长成才,而高校高水平运动员成才亦能丰富高校文化素质教育理论,同时展现高校素质教育的成果,是一个双赢的局面。3、因为对高校高水平运动员成才的理念和规律把握不准,同时因为高校高水平运动员自身存在着一些客观问题,高校高水平运动员的文化素质教育存在着诸如重竞赛轻文化；重专业轻修养；重结果轻过程的问题。4、在对问题进行整理分析之后,本文提出了“确立成才观念,培养有文化的运动人才；遵循成才规律,完善摸索中的培养体制；紧扣成才目标,提升培养方案的针对性；激发成才动机,注重运动员的思想教育”四点对策欲以改善和提高高校高水平运动员文化素质教育的质量,更好的促进高校高水平运动员成才。
艾龙飞[8]（2012）在《运动员文化教育教学组织与管理研究——基于与普教系统的比较》文中研究表明在体教结合方针的指引下,从教师、教法、教材、运动员、测评等方面进行微观的细处理,分析运动员文化教育教学组织和管理的特殊性,即教师资源贫乏,具有不稳定性;教学对象个体差异明显,具有流动性;教学方法应以实践的方法为主;教学组织形式具有向个别教学发展的趋势;评价采用多元评价结合的方式。针对运动员文化教育教学组织和管理的特殊性,提出建立教师资源整合、统一管理、便于流动教学的,符合运动员个体差异性和流动性的,注重多媒体技术运用和网络课程开发以适应个别教学发展趋势的,采用多元评价的,举国体制下的全国一体化教学管理和区域流动组织模式,为提高教学质量服务。
李晨峰[9]（2011）在《我国优秀运动员文化教育政策与实践研究》文中进行了进一步梳理建国后,随着竞技体育“举国体制”的发展,以及教育体制等因素的影响,我国制定了一系列的关于优秀运动员文化教育的政策措施,并取得了一定的效果。但在我国由计划经济向市场经济的转变过程中,我国优秀运动员的文化教育未能较好地与社会发展相结合,造成了运动员在社会中自我发展能力的不足,不但影响了运动员的职业发展和社会价值的实现,也影响了我国体育事业的可持续发展。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、统计法等研究方法,对影响我国优秀运动员文化教育的政策和实践进行了系统研究,并借鉴国外部分国家优秀运动员文化教育相关政策措施,提出了提高我国优秀运动员文化教育水平的政策建议。研究指出,虽然我国在优秀运动员文化教育方面制定了一系列的政策措施,形成了多样化、多层次、多渠道的优秀运动员文化教育模式,给运动员的文化教育提供了方便,但依然存在体育系统学校教学资源少、师资力量弱、经费投入不足、体育市场经济发展不完善、优秀运动员教学目标存在缺陷、制度体系不健全等问题,我国优秀运动员文化教育一直难以很好地与社会需求相结合。在为我国体育事业创造良好发展环境,使我国优秀运动员为社会发展贡献更多价值,促进我国体育事业健康发展的前提下,本文运用可持续发展理论、系统理论、社会化理论和社会需求理论,提出了制定我国优秀运动员文化教育的政策建议：建立注重社会实践能力的教学目标,保证优秀运动员文化教育的学习质量；要以九年义务教育为重点,打好运动员文化教育的基础；在以提高运动员社会发展能力的前提下,制定健全的优秀运动员文化教育政策体系,使运动员能够获得足够的知识技能;建立优秀运动员文化教育指导、咨询和监督机构,为运动员的文化教育提供帮助；结合我国目前社会经济发展状况,应大力发展体育职业教育,促进体育市场经济的发展,建立优秀运动员文化教育的多元化途径；要加大教育部门的管理力度,为优秀运动员文化教育提供良好的教学资源和师资力量；在高校运动训练和民族传统体育专业教学中,要根据运动员的特点设置教学内容和教学计划,办成职业导向更强、更具特色的专业。
余长江,金艳玲[10]（2011）在《对提高我国运动员文化素质的几点思考》文中认为运动员作为我国社会主义建设事业的一个特殊群体,其文化素质的高低不仅关系到自身的发展,而且关系到我国体育事业能否健康持续发展。针对当前我国运动员文化素质低的现状。应转变观念,实施"长学制"文化教育,实行多样化教学等方面努力,以改变这种现状,从而确保我国运动员的健康成长,确保我国体育事业的健康持续发展。
二、对优秀运动员实施“长学制”文化教育的几点思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对优秀运动员实施“长学制”文化教育的几点思考（论文提纲范文）
（1）基于微信公众号的体校青少年运动员信息技术教学应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、加强青少年运动员文化教育的必要性 |
| 二、现代教育信息技术的应用为微信教学提供条件 |
| 三、技术简单、开发成本低 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 研究的目的及意义 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、访谈法 |
| 四、实验研究法 |
| 第二章 相关概念和理论基础 |
| 第一节 相关概念 |
| 一、体校青少年运动员 |
| 二、微信相关概述 |
| 第二节 研究的理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、多媒体学习认知理论 |
| 三、自主学习理论 |
| 四、移动学习理论 |
| 第三章 微信公众号的设计 |
| 第一节 微信公众号的可行性需求分析 |
| 第二节 “体校青少年运动员学习”的模块设计 |
| 一、“章节内容”模块功能设计 |
| 二、“测试练习”模块功能设计 |
| 三、“重点关注”模块功能设计 |
| 第三节 “体校青少年运动员学习”的功能实现 |
| 一、公众号的申请 |
| 二、模块功能的实现 |
| 三、添加用户 |
| 第四章 基于微信公众号的信息技术教学应用研究 |
| 第一节 教学对象、内容分析 |
| 一、教学对象分析 |
| 二、教学内容分析 |
| 第二节 教学设计 |
| 一、教学模式设计 |
| 二、教学过程设计 |
| 三、教学评价设计 |
| 第三节 教学案例实施 |
| 一、教学案例一：利用word制作海报 |
| 二、教学案例二：认识与规划演示文稿 |
| 第四节 教学效果分析 |
| 一、学生自我评价表分析 |
| 二、问卷调查分析 |
| 三、学生学习成绩分析 |
| 第五章 总结与展望 |
| 第一节 总结 |
| 第二节 创新之处 |
| 第三节 不足之处 |
| 第四节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 附录 E |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（2）我国运动员文化教育问题研究——基于运动员“尚武”精神的反思（论文提纲范文）
| 1 现象管析:“尚武”精神与“尚武”现象 |
| 1.1“尚武”精神内涵 |
| 1.2“尚武”精神的悖逆 |
| 1.3“尚武”精神悖逆凸显文化教育的价值 |
| 2 背景透视:文化教育的回归与疏离 |
| 2.1 文化教育的回归 |
| 2.2 文化教育的缺失 |
| 2.3 文化教育的困境 |
| 3 对策研究:加强文化教育与管理 |
| 3.1 着重提升学历层次 |
| 3.2 着重增强法纪素养 |
| 3.3 着力强化社会保障 |
| 3.4 着重创新管理文化 |
| 4 结语 |
（3）南京农业大学高水平女排队员学习与训练情况的现状调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国处关于运动员学训问题的研究现状 |
| 2.2 国内关于运动员学训问题的研究现状 |
| 2.3 有关高校高水平运动员学训问题的研究现状 |
| 2.3.1 对运动员学训矛盾的相关研究 |
| 2.3.2 对运动员学习问题的相关研究 |
| 2.3.3 对运动员训练问题的相关研究 |
| 2.4 有关高校高水平排球队员学训问题的研究现状 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈调查法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 南京农业大学高水平女排运动队基本情况 |
| 4.1.1 运动队历史沿革情况 |
| 4.1.2 运动员各年级人数及专业分布情况 |
| 4.1.3 在校队员训练年限情况 |
| 4.1.4 队员运动等级情况 |
| 4.1.5 运动队历年参赛及取得成绩情况 |
| 4.1.6 小结 |
| 4.2 南京农业大学高水平女排队员学习情况分析 |
| 4.2.1 南京农业大学高水平运动员文化课相关政策与规定 |
| 4.2.2 队员学习时间及作业完成情况 |
| 4.2.3 队员文化课出勤情况 |
| 4.2.4 队员学习文化课的难易程度及理解情况 |
| 4.2.5 队员学习文化课动机及态度情况 |
| 4.2.6 队员文化课考试情况 |
| 4.2.7 小结 |
| 4.3 南京农业大学高水平女排队员训练情况分析 |
| 4.3.1 训练和比赛时间情况 |
| 4.3.2 队员的训练态度及毕业后发展意向 |
| 4.3.3 训练出勤及训练任务完成情况 |
| 4.3.4 队员对训练内容的理解情况 |
| 4.3.5 队员训练后恢复情况 |
| 4.3.6 小结 |
| 4.4 南京农业大学高水平女排队员学训矛盾因素分析 |
| 4.4.1 比赛与学习时间冲突因素分析 |
| 4.4.2 训练对学习影响因素分析 |
| 4.4.3 学习对训练影响因素分析 |
| 4.4.4 队员自身对学习和训练影响因素分析 |
| 4.4.5 小结 |
| 4.5 对南京农业大学高水平女排队员学习和训练的建议 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（4）多维视野下我国东部地区竞技体育后备人才义务教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.4 关于义务教育 |
| 1.4.1 义务教育的定义 |
| 1.4.2 我国义务教育培养目标及其特点和要求 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 我国竞技体育后备人才义务教育研究的总体情况 |
| 2.1.2 关于竞技体育后备人才义务教育存在问题的研究 |
| 2.1.3 关于竞技体育后备人才义务教育问题的原因研究 |
| 2.1.4 关于竞技体育后备人才义务教育对策、方法、路径等方面研究 |
| 2.1.5 关于竞技体育后备人才义务教育中外比较研究 |
| 2.1.6 近年来颁布的竞技体育后备人才义务教育相关文件及内容 |
| 2.2 国外青少年运动员教育现状 |
| 2.3 研究不足及局限 |
| 2.3.1 后备人才义务教育研究没能得到应有重视 |
| 2.3.2 对后备人才义务教育所暴露的问题分析不够深入和全面 |
| 2.3.3 提出来的解决后备人才义务教育问题的策略没能立足现实,可行性差 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 实地考察法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 教育目的视野下体育后备人才义务教育考量 |
| 4.1.1 义务教育全体性目标考量 |
| 4.1.2 义务教育全面性目标考量 |
| 4.1.3 义务教育基础性目标考量 |
| 4.1.4 义务教育质量目标考量 |
| 4.1.5 小结 |
| 4.2 多维视野下体育后备人才义务教育分析 |
| 4.2.1 领导学视野下管理导向分析 |
| 4.2.2 学习动机视野下体育后备人才主体学习动力分析 |
| 4.2.3 教学论视野下教学系统分析 |
| 4.2.4 运动训练学理论视野下训练竞赛分析 |
| 4.2.5 家庭教育学视野下后备人才家庭教育分析 |
| 4.2.6 社会教育理论视野下后备人才社会教育分析 |
| 4.2.7 系统论视野下其它因素分析 |
| 4.3 后备人才义务教育成功经验总结及相关策略的可行性研究 |
| 4.3.1 基于个案的国内经验介绍 |
| 4.3.2 国外体育强国的经验总结 |
| 4.3.3 相关策略的可行性研究 |
| 4.4 我国东部地区竞技体育后备人才义务教育实施策略 |
| 4.4.1 近期策略 |
| 4.4.2 远期策略 |
| 5 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究 |
（5）竞技体育“钟罩”下河南省高校高水平运动员文化教育探析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 前言 |
| 第一节 选题依据 |
| 第二节 文献综述 |
| 一 国内研究现状 |
| 二 国外研究现状 |
| 第三节 相关概念的解释 |
| 一 竞技体育“钟罩” |
| 二 运动员文化教育 |
| 第四节 研究对象及方法 |
| 一 研究对象 |
| 二 研究方法 |
| 第二章 结果与分析 |
| 第一节 河南省高校高水平运动员招生项目情况概述 |
| 第二节 河南省高校高水平运动员招生现状 |
| 一 招生政策 |
| 二 资格审查机构 |
| 三 主要招生来源 |
| 四 文化教育背景 |
| 第三节 河南省高校高水平运动员文化教育认知因素分析 |
| 一 认知现状 |
| 二 社会意识因素 |
| 第四节 河南省高校高水平运动员文化学习环境分析 |
| 第五节 .河南省高校高水平运动员文化教育 |
| 一 河南省高校高水平运动员思想政治教育 |
| 二 河南省高校高水平运动员教学组织 |
| 三 河南省高校高水平运动员课程 |
| 四 河南省高校高水平运动员竞赛和训练 |
| 五 河南省高校高水平运动员就业管理情况 |
| 第六节 河南省高校高水平运动员文化教育影响因素 |
| 一 竞技体育“钟罩”效应的影响 |
| 二 影响河南高校高水平运动员文化教育的客观因素 |
| 三 影响河南高校高水平运动员文化教育的主观因素 |
| 第七节 竞技体育“钟罩”下提高河南省高校高水平运动员文化知识措施 |
| 第八节 竞技体育“钟罩”下河南省高校高水平运动员文化教育发展对策 |
| 一 转变文化教育的思维定式 |
| 二 借鉴国外运动员发展和管理模式 |
| 三 对高水平运动员分层管理 |
| 四 改革招生办法 |
| 五 加强教师教学管理 |
| 六 强调运动员自我管理 |
| 第三章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
（6）我国优秀田径运动员文化教育现状分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1 选题依据与国内外研究现状 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 文化教育的界定 |
| 1.2.2 运动员的文化教育 |
| 1.2.3 自主学习 |
| 1.2.4 我国优秀田径运动员文化教育的研究概况 |
| 1.2.5 国外关于优秀田径运动员文化教育研究的现状 |
| 1.3 研究的目的意义 |
| 2 研究对象及方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 国家田径队运动员入队前文化教育基础调查与分析 |
| 3.2 国家田径队运动员文化教育与训练时间安排情况调查与分析 |
| 3.2.1 国家田径队运动员文化教育学习情况的调查与分析 |
| 3.2.2 国家田径队运动员训练情况的调查与分析 |
| 3.2.3 国家田径队运动员节假日时间安排情况 |
| 3.2.4 国家田径队运动员对运动训练的态度 |
| 3.3 国家队教练员自身文化教育基础及对运动员的文化教育管理情况调查与分析 |
| 3.3.1 国家田径队教练员学历、职称与执教年龄调查与分析 |
| 3.3.2 教练员对运动员文化教育管理情况 |
| 3.4 国家田径队运动员自主学习情况调查与分析 |
| 3.5 对我国优秀田径运动员文化教育的人文环境分析 |
| 3.5.1 国家田径队内日常规范条例教育 |
| 3.5.2 国家田径队内思想文化建设 |
| 3.5.3 国家田径队就业制度文化引导 |
| 3.6 我国优秀田径运动员退役后就业情况分析 |
| 3.7 我国优秀田径运动员文化教育存在的问题及影响因素分析 |
| 3.7.1 我国优秀田径运动员文化教育存在的问题分析 |
| 3.7.2 影响国家田径运动员文化教育的因素分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）成才学视域下高校高水平运动员文化素质教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1 问题的提出 |
| 2 研究的对象与意义 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究意义 |
| 3 研究的方法与思路 |
| 3.1 研究方法 |
| 3.2 研究思路 |
| 4 研究的难点与创新 |
| 4.1 研究的难点 |
| 4.2 研究的创新 |
| 5 相关概念界定 |
| 5.1 高校高水平运动员 |
| 5.2 成才学 |
| 5.2.1 成才学的内涵阐释 |
| 5.2.2 成才学视域审视高校高水平运动员的价值 |
| 5.3 高校高水平运动员成才 |
| 5.4 文化素质教育 |
| 第1章 高校高水平运动员成才与文化素质教育的理论阐释 |
| 1.1 高校高水平运动员成才的认识关键 |
| 1.1.1 高校高水平运动员成才的时代特点 |
| 1.1.2 高校高水平运动员成才的理论原点 |
| 1.1.3 高校高水平运动员成才的培养重点 |
| 1.2 加强高校高水平运动员文化素质教育的内在要求 |
| 1.2.1 运动训练存在体育与人文的无情脱离 |
| 1.2.2 体育事业存在东西方文化的交融博弈 |
| 1.2.3 优秀人才可提供知识结构的生动启示 |
| 1.3 高校高水平运动员成才与文化素质教育的关系解析 |
| 1.3.1 文化素质是高校高水平运动员成才的基础 |
| 1.3.2 文化素质教育促进高校高水平运动员成才 |
| 1.3.3 高校高水平运动员成才丰富文化教育理论 |
| 第2章 高校高水平运动员成才情况与文化素质教育的现状及问题 |
| 2.1 高校高水平运动员成才情况与文化素质教育的现状描述 |
| 2.1.1 高校高水平运动员访谈结果梳理 |
| 2.1.2 高校高水平运动员成才情况描述 |
| 2.1.3 高校高水平运动员文化素质教育现状描述 |
| 2.2 高校高水平运动员文化素质教育存在的问题 |
| 2.2.1 重训练比赛轻文化教育 |
| 2.2.2 重专业教育轻人文素养 |
| 2.2.3 重毕业结果轻教育效果 |
| 第3章 高校高水平运动员文化素质教育存在问题的成因透析 |
| 3.1 对高校高水平运动员成才理念的认识偏差 |
| 3.2 对高校高水平运动员成才规律的把握偏差 |
| 3.3 高校高水平运动员自身存在的缺点和问题 |
| 第4章 加强和完善文化素质教育促进高校高水平运动员成才的对策 |
| 4.1 确立成才观念,培养有文化的体育人才 |
| 4.1.1 坚持“全面发展”,摒弃“金牌为纲” |
| 4.1.2 落实“多方合力”,防止“各打算盘” |
| 4.1.3 保障“基础教育”,杜绝“事后补偿” |
| 4.2 遵循成才规律,规范探索中的管理体制 |
| 4.2.1 完善文化素质教育的领导管理体制 |
| 4.2.2 建立文化素质教育的制度保障机制 |
| 4.2.3 完善文化素质教育的过程监督机制 |
| 4.2.4 建立文化素质教育的沟通协调机制 |
| 4.2.5 完善文化素质教育的考核评价机制 |
| 4.3 紧扣成才目标,提升培养方案的针对性 |
| 4.3.1 挖掘体育教育中的人文内涵 |
| 4.3.2 开发具有针对性的课程体系 |
| 4.3.3 丰富文化教育方法的多样性 |
| 4.4 激发成才动机,注重运动员的思想教育 |
| 4.4.1 引导高水平运动员确立长远的成才目标 |
| 4.4.2 引导高水平运动员树立充足的成才信心 |
| 4.4.3 引导高水平运动员建立正确的自我认识 |
| 第5章 结论与思考 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 思考 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 后记 |
（8）运动员文化教育教学组织与管理研究——基于与普教系统的比较（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、研究现状 |
| 三、教学组织与管理 |
| (一) 运动员文化教育师资分析 |
| 1.教师地位 |
| 2.教师知识构成 |
| 3.教师来源 |
| 4.特殊性分析 |
| 5.应对策略 |
| (二) 运动员文化教育对象分析 |
| 1.内质特殊性 |
| 2.外因特殊性 |
| 3.对策探索 |
| (三) 运动员文化教育方法分析 |
| 1.教学方法 |
| 2.教学组织形式 |
| (四) 运动员文化教育教学测评分析 |
| 1.评价对象 |
| 2.评价意义 |
| 3.目标及方法 |
| 四、结论和建议 |
| (一) 结论 |
| (二) 建议 |
（9）我国优秀运动员文化教育政策与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究情况 |
| 2.1.1 将体育与教育结合的研究 |
| 2.1.2 教育教学组织方式研究 |
| 2.1.3 小结 |
| 2.2 国外研究情况 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象和概念界定 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 概念界定 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 调研法 |
| 3.2.4 统计法 |
| 3.2.5 历史研究法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 研究视角与理论依据 |
| 4.1 研究视角 |
| 4.2 研究理论依据 |
| 4.2.1 可持续发展理论 |
| 4.2.2 系统理论 |
| 4.2.3 社会化理论 |
| 4.2.4 社会需求理论 |
| 5 分析与讨论 |
| 5.1 建国后我国优秀运动员文化教育发展历程及政策制定 |
| 5.1.1 建国初期我国优秀运动员的文化教育 |
| 5.1.2 我国优秀运动员文化教育基础体系的逐步建立 |
| 5.1.3 以体为主优秀运动员文化教育体系的改革发展和矛盾凸显 |
| 5.1.4 以体教结合为主导优秀运动员多元化文化教育的发展 |
| 5.1.5 我国优秀运动员职业教育的发展 |
| 5.1.6 高校高水平运动队建设开展情况 |
| 5.2 当前我国优秀运动员多样化、多层次、多渠道的文化教育体系 |
| 5.2.1 优秀运动员的研究生文化教育 |
| 5.2.2 优秀运动员的本科和大专文化教育 |
| 5.2.3 优秀运动员的高中阶段文化教育 |
| 5.2.4 优秀运动员的九年义务文化教育 |
| 5.3 当前我国优秀运动员文化教育开展状况 |
| 5.3.1 体育系统所属学校教学硬件条件较差 |
| 5.3.2 优秀运动员学习时间较少 |
| 5.3.3 体育系统所属学校文化教育经费投入不足 |
| 5.3.4 体育系统所属学校教师数量不足 |
| 5.3.5 优秀后备人才逐年减少 |
| 5.4 国外优秀运动员学校文化教育的借鉴 |
| 5.4.1 国外关于优秀运动员文化教育的规章制度 |
| 5.4.2 部分发达国家优秀运动员学校文化教育经验借鉴 |
| 5.4.3 部分国外发达国家职业教育状况 |
| 5.4.4 国外发达国家职业教育经验借鉴 |
| 5.5 我国优秀运动员文化教育政策制度存在的问题 |
| 5.5.1 教育目标的缺陷 |
| 5.5.2 运动员文化教育质量控制不严 |
| 5.5.3 我国管理体制的束缚与制约 |
| 5.5.4 我国体育事业社会化程度较低 |
| 5.5.5 制度体系建设不完善 |
| 5.6 制定我国优秀运动员文化教育政策的建议 |
| 5.6.1 建立社会化的优秀运动员文化教育目标 |
| 5.6.2 大力发展体育职业教育 |
| 5.6.3 建立健全的制度保障体系 |
| 5.6.4 建立社会积极参与的、以市场为主导的优秀运动员培养体系 |
| 5.6.5 加强对优秀运动员文化教育的指导、咨询、监督 |
| 5.6.6 调整我国竞技体育发展战略目标 |
| 5.6.7 积极发挥教育部门的资源优势 |
| 5.6.8 积极促进青少年体育活动的开展 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 个人简历 |
| 在读期间发表论文 |
（10）对提高我国运动员文化素质的几点思考（论文提纲范文）
| 1 我国运动员文化素质的现状和成因 |
| 1.1 我国运动员文化素质的现状 |
| 1.2 原因分析 |
| 1.2.1 对金牌的追求异化 |
| 1.2.2 举国体制对义务教育的冲击 |
| 2 切实提高运动员文化素质的必要性 |
| 2.1 保证我国竞技体育事业健康持续发展 |
| 2.2 保证运动员顺利二次就业 |
| 2.3 贯彻落实相关法律法规 |
| 3 切实提高运动员文化素质的对策 |
| 3.1 转变“唯成绩论”的片面观念 |
| 3.2 落实义务教育, 实施“长学制”文化教育 |
| 3.3 改革课程设置, 实行多样化教学 |
四、对优秀运动员实施“长学制”文化教育的几点思考（论文参考文献）
- [1]基于微信公众号的体校青少年运动员信息技术教学应用研究[D]. 陈蓉. 云南师范大学, 2019(01)
- [2]我国运动员文化教育问题研究——基于运动员“尚武”精神的反思[J]. 郑隆霞. 广州体育学院学报, 2017(01)
- [3]南京农业大学高水平女排队员学习与训练情况的现状调查[D]. 徐野. 北京体育大学, 2016(04)
- [4]多维视野下我国东部地区竞技体育后备人才义务教育研究[D]. 王广. 北京体育大学, 2014(04)
- [5]竞技体育“钟罩”下河南省高校高水平运动员文化教育探析[D]. 王倩倩. 郑州大学, 2014(02)
- [6]我国优秀田径运动员文化教育现状分析[D]. 李增阳. 吉林体育学院, 2013(04)
- [7]成才学视域下高校高水平运动员文化素质教育研究[D]. 刘术华. 南京师范大学, 2013(02)
- [8]运动员文化教育教学组织与管理研究——基于与普教系统的比较[J]. 艾龙飞. 高等函授学报(哲学社会科学版), 2012(05)
- [9]我国优秀运动员文化教育政策与实践研究[D]. 李晨峰. 北京体育大学, 2011(10)
- [10]对提高我国运动员文化素质的几点思考[J]. 余长江,金艳玲. 军事体育进修学院学报, 2011(02)
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