学生劳动课程实施目标教学的实践与思考

一、学生劳动课实施目标教学的实践与思考（论文文献综述）

陈晨^[1]（2021）在《初中道德与法治课体验式法治教学研究》文中研究表明《青少年法治教育大纲》明确指出要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式,与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合,切实提高法治教育的质量和实效。2019年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》在“统筹推进思政课课程内容建设”中提出:“遵循学生认知规律设计课程内容,体现不同学段特点,初中阶段重在开展体验性学习。”这两部关于法治教育的指导性文件都提到体验实践的教学方式,可见体验式学习成为青少年接受法治教育的重要方式。学习法治知识,既要学有所得,更要知行合一,努力践履,因此体验式法治教学的实施具有重要意义,初中道德与法治课实施体验式法治教学是实现法治知识的有效建构的必要选择,是丰富学生法治情感体验的必然要求,是提高法治教育实效的现实需要,是提高法治教育课堂参与度的积极举措。当前,初中道德与法治课实施体验式法治教学已经有了指导性文件作为统领,并得到了师生的重视,许多老师在教学实践中都做了不同程度的尝试和践行,总结了一定的经验。但经过调研,初中道德与法治课实施体验式法治教学还存在一定问题,如法治体验活动实效受到限制,法治体验活动与生活衔接性不强,法治体验活动形式选择单一,体验式法治教学评价机制不完善。针对上述问题,提出以下优化策略:一是提升教师体验式法治教学能力,二是精选体验式法治教学活动内容,三是优化体验式法治教学方法,四是健全体验式法治教学评价机制。总之,在初中道德与法治课实施体验式法治教学还需要在实际教学中不断进行探索,使法治教育效果得以提升,增强中学生的法治意识和法治实践能力。

白晓青^[2]（2021）在《中职法律课翻转课堂的设计与实施策略》文中研究指明作为信息化背景下应运而生的一种新型教学模式,翻转课堂倡导以学生为中心,以深度学习为导向,借助信息化资源,重构教学流程,着力提升学生高阶思维等核心素养,与当前中等职业教育课程改革需求和新时代职业教育改革目标相契合。针对当前中职法律课面临的教育理念滞后、教学手段单一、浅表化学习等问题,本文尝试将翻转课堂引入中职法律课教学,以此破解法律课教学困境,并为创新推动法律课教学改革提供参考。本文以掌握学习理论、建构主义理论和混合学习理论为基础,采取调查研究、文献分析等方法,将翻转课堂教学模式引入中职法律课,以期为中职法律课教学提供一种全新的、更为有效的教学模式。具体分五部分:第一部分,对翻转课堂的概念进行了界定,归纳了翻转课堂的主要理论依据以及翻转课堂与传统课堂的区别。第二部分,对中职法律课教学现状及存在问题进行了调查研究与分析,为法律课引入翻转课堂提供必要性依据。第三部分,论述中职法律课实施翻转课堂的必要性与可行性。主要从发展高质量职业基础教育的时代需求,破解中职法律课教学困境的重要途径,推动信息技术与法律课深度融合的有效手段三个方面论述必要性;从中职新课程改革提供政策支持,中职法律课内容适用性以及信息技术发展提供技术支持三个方面论证可行性。第四部分,中职法律课翻转课堂的设计和实施策略。主要从教学模型构建、教学流程设计、教学评价设计三个方面对中职法律课翻转课堂进行设计,并从实施策略以及条件保障两个方面重点论述如何有效实施法律课翻转课堂。本文最后一部分为中职法律课翻转课堂教学设计案例,以期为具体实践应用提供参考。

王景艳^[3]（2021）在《问题式学习（PBL）在高中思想政治“综合探究”课中的运用研究》文中研究表明高中思想政治“综合探究”课作为新课程改革的一大特色和亮点,在培养学生问题意识与综合能力方面发挥着巨大的教学价值。而要将“综合探究”课的教学价值充分发挥出来,则需要借助科学的教学方法。作为最先起源于西方并风靡全球的问题式学习（PBL——Problem Based Learning）,旨在通过创设真实且有意义的问题情境,引导学生在问题情境中以自主学习或小组合作探究的方式分析和解决问题,在解决问题的过程中获取知识、提高能力。这种教学方法与“综合探究”课的教学理念相契合,运用问题式学习开展“综合探究”课能够为学生的学习搭建一个自主、合作、探究的舞台,激发学生学习的内在动力,充分发挥“综合探究”课的教学价值。因此探讨问题式学习在高中思想政治“综合探究”课中的运用具有十分重要的现实意义。笔者在教育实习和调查的基础上对问题式学习在高中思想政治“综合探究”课中的运用所取得的成效、存在的问题及其原因进行了深入剖析,进而研究制定出问题式学习在高中思想政治“综合探究”课中有效运用的措施,以期为广大一线政治课教师科学运用问题式学习进行“综合探究”课教学提供一定的参考。全文包括五章内容:第一章为绪论,主要概述了本选题的研究背景、研究意义、研究现状、研究方法及创新之处等;第二章主要阐述了问题式学习和高中思想政治“综合探究”课的相关概念、特征及问题式学习在高中思想政治“综合探究”课中运用的必要性和现实意义等内容;第三章主要分析了问题式学习在高中思想政治“综合探究”课中的运用现状,包括取得的成效、存在的问题及其原因等内容;第四章主要提出了问题式学习在高中思想政治“综合探究”课中有效运用的措施:落实学校、教师、学生各方面责任,统筹准备、实施、评价各阶段安排;第五章为实际教学课例,既是问题式学习在高中思想政治“综合探究”课中的实际运用与展示,更是理论与实际相结合的范例。

唐仪^[4]（2021）在《翻转课堂模式在小学数学复习课的应用研究 ——以X小学四年级为例》文中认为小学数学是一门难度与复杂性螺旋上升的学科,因此教师的学科教学过程中除新授课以外,复习课也是一个重要组成部分。新授课后各个层次的学生对于同一知识的同化和顺应程度是不一样的,教师需要通过复习教学帮助学生深度理解数学知识,整理和构建学生自己的知识结构。在2019年末新型冠状病毒疫情背景下,学校教育受到巨大冲击,各级各类学校纷纷被迫停课。翻转课堂教学模式中支持远程教学的信息技术手段受到教师们的认可和更多关注,它打破时间和地域限制,给教师的教学提供了更多可行性。翻转课堂能够根据教师教学设计的需要,突破时间和地域的限制,灵活安排学生进行数学复习。学生可以根据自己知识掌握的情况自主地进行课前复习,然后在课堂内与教师、同学的互动和交流过程中完成自己的知识内化。目前,翻转课堂在小学数学复习课的教学实践、理论指导等研究成果还相对较少,有待继续探究。因此笔者在X小学四年级开展了翻转课堂模式在小学数学复习课的应用研究,笔者希望能给教师提供翻转课堂模式小学数学复习课经验的参考。本研究在阅读国内外有关于翻转课堂文献的基础上,将翻转课堂教学模式应用到小学数学复习课,对小学数学单元复习课进行了教学设计,数学复习课视频资料的开发和制作,复习任务单等设计,以X小学四年级为例,选取了7班级和6班分别作为翻转课堂教学模式复习课实施班和常规复习模式复习课参照班,通过借鉴前人的经验和专业教师的指导进行了为期22天的教学实验。22天的教学实验结束后对比了实施班和参照班的前测和后测成绩,了解学生的数学成绩变化;通过对学生的问卷调查和教师的访谈调查了解和分析翻转课堂教学模式小学数学复习课的教学效果。本次研究的结论是实施班和对照班前测成绩没有显着差异,后测成绩实施班明显高于对照班;学生在数学复习课上的兴趣和课前自主复习的能力得到了提升,教师也肯定了翻转课堂教学模式小学数学复习课的优势,翻转课堂教学模式小学数学复习课获得了师生的认可。

白日娜^[5]（2021）在《《经济生活》课教学中实施劳动教育研究》文中指出2020年3月,中共中央国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,明确指出将劳动教育纳入各学段的必修课程,系统的加强劳动教育,并且详细的规定了不同学段中劳动教育的内容以及评价体系。高中正是为学生今后发展和服务社会打基础的关键时期,因此在高中开展劳动教育十分必要,《经济生活》课和劳动教育相结合拓宽了劳动教育的渠道。二者的结合,一方面可以提高《经济生活》课教学的实效性,丰富课堂教学内容,贯彻立德树人的根本任务;另一方面,对于学生来说,可以增加学生接受劳动教育的机会,有利于学生接受劳动知识、参加劳动实践、丰富劳动情感、树立正确的劳动价值观;除此之外,还能通过二者的结合对学生进行基本的职业意识教育,帮助学生树立正确的就业、择业观,在今后步入社会后可以做到辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。基于此,本文运用文献研究法、调查法、访谈法对《经济生活》课教学中实施劳动教育进行探究。本文第一部分阐述劳动教育的内涵、基本特征和《经济生活》课教学中实施劳动教育的意义和可行性,明晰劳动教育的具体内涵是开展劳动教育的关键一步,现在提倡的劳动教育是在科学文化知识学习之外,关于劳动认知、劳动情感、劳动意志和劳动实践这几方面的教育,实施劳动教育符合思想政治学科核心素养、有利于实现新课标的要求、有利于培养全面发展的高中生。第二部分通过“劳动教育融入思政课现状调查问卷”和“劳动教育融入思想政治课教学现状教师访谈提纲”指出现阶段高中思想政治课劳动教育存在的问题并分析其原因,主要有劳动教育受重视程度低、劳动教育导向性不足、学生缺乏劳动实践的问题,究其原因主要包括以下几方面:应试教育对劳动教育的消极影响、劳动教育支撑体系不足、劳动教育评价机制不完善。第三部分挖掘《经济生活》课教材中劳动教育的教学资源,选取代表性一课《企业与劳动者》进行教学设计。第四部分,针对在《经济生活》课教学中实施劳动教育的现状,提出了《经济生活》课教学中劳动教育实效性的优化策略,包括:提高劳动教育的地位、优化思想政治课堂教学、积极开展第二课堂、完善劳动教育评价体系。

段然^[6]（2021）在《目标导向法在中职语文教学中的应用研究 ——以X学校为例》文中研究指明随着经济社会的飞速发展,社会对人才的要求也不断提高,因此教学也随之进行了一系列改革。中等职业教育作为高中阶段教育的重要组成部分,承担着为社会提供拥有较高职业素养的技能技术性人才,语文课程作为中等职业课程学校的基础文化课,承担着培养学生言语能力、提高学生人文素养的重要职能,所以中等职业学校想要实现发展转型,满足社会对人才的需求,提高人才培养的水平,就必须重视语文课程。《中等职业学校语文课程标准（2020版）》（下文简称《课标》）是进入新时代首个中等职业语文课程标准,对中等职业学校的语文课程教学应该达到的目标进行了规划,语文课程必须能够帮助学生完成最基本的语言积累,为学生提供交流的环境,帮助学生学习语言表达技巧,提高学生的沟通能力,锻炼学生的语言表达能力,加强学生独立自主学习与思考的能力,通过品鉴名家作品来丰富思想,提升个人文化素养与境界,对中华优秀传统文化进行传承,同时关注并参与当下文化。然而现阶段中职语文的发展面临许多困境,主要表现为中职学生对语文学习的热情不高,缺乏主动性,难以在学习中养成良好的学习习惯,无法建立能够促进知识与技能习得的学习计划,与此同时,中职语文教师也无法针对中等职业教育特点采取更有针对性的教学方法,在提升学生的学习水平上也存在“有心无力”的现象,这导致中职学校的整体语文学习成果较差,无法充分发挥语文课程对专业课程的辅助功能,在培养全面发展的高素质人才方面做得还不够。针对这一现象,本论文旨在研究出有效的教学模式来提高中职学校的语文教学水平,促进中职语文课程教学目标的完成,尽量提高中职学生的语文素养,经过文献查找与研究发现,学习目标的明确可以极大提高学习者的学习积极性,激发学习者的学习动机,而目标导向教学则能极大满足这一条件,在目标导向法指导下的教学活动中,教学目标是整个教学过程的中心,教师作为教学主导,通过给予学生相应的指引促使学生主动探索与学习,构建属于自己的知识体系,并在此基础上开始新的知识学习与技能掌握。在目标导向教学中,学生是课堂教学的主体,良好的学习环境让学生拥有较大的空间发挥想象力与创造力,能够激发学生的学习动机,提高学习积极性。本论文通过对已有的目标导向法在教学中的应用现状进行研究与分析,确定了目标导向法在中职语文教学中的应用思路,首先针对中职语文教学内容进行分析并分门别类,找出不同模块的语文知识需要学生达到的首要目标,并根据教育目标分类知识,结合语文课程本身的特色对语文教学内容进行分类,包括陈述性知识、程序性知识以及内悟性知识三类。在对教学内容有了清晰的划分之后,再围绕每次课程应达到的教学目标进行教案设计,每次教学活动都包括导入、导思导学、导练、导评、导结五个环节,在每个环节中都需要设置小目标并根据小目标设计相应的教学任务,指导学生通过小组合作、互相探讨完成各个任务,这些小目标的设计必须围绕最终的教学目标,通过这样的方式帮助学生及时检验学习效果,为教学目标的完成提供保障。本次教学实验将选取X学校一年级的某班级作为实验班,选择与之水平相似的班级作为对照班,为了更好地检测目标导向教学对学生的语文学习会何种效果,在教学实验开始前会采取问卷调查的方式对两个班级进行前测,内容包括学习兴趣、学习方法、学习态度等方面,在教学实验结束后,再对两个班级的学生进行后测,通过数据对比检验教学实验的实际效果。在教学实验中期以及教学实验结束后对两个班级进行两次语文水平测试,用直观的书面成绩来对教学实验的成果进行检验。同时还会随机对学生及教师进行访谈,以便及时了解目标导向教学的实际运用效果。最终的研究结果表明,经过一个学期的目标导向教学,横向对比两个班级的调查结果,实验班的学生对语文学习的兴趣以及积极性明显高于对照班,语文成绩的进步也更加显着,而纵向对比实验班自身的调查结果,所有学生对语文的学习兴趣都高于学期开始,语文成绩较之前也有了明显进步。所以,目标导向法应用于中职语文教学中,可以在一定程度上激发学生的学习兴趣,提高学生的语文学习水平及语文素养,经过对教学模式的进一步深化与完善,是有广泛应用的价值的。

魏晨曦^[7]（2021）在《基于“再创造”理论的初中数学活动课教学设计及案例研究》文中指出近些年来数学教育更加注重育人为本,注重学生的全面发展,数学活动课作为重要的教学模式之一更加受到重视。义务教育、高中新课标均对数学活动课程内容提出了相关要求。初中阶段是承接小学铺垫高中的重要阶段,在初中开展适当的数学活动课以达成教育目标显得尤为重要。我国教育部2019年也提让学生在教学中亲身感悟知识和突出培养学生创新创造能力。弗赖登塔尔提出的“再创造”理论提倡在学习过程中由学生自己将要学习的东西挖掘和创造出来。该理论常被作为数学活动课的理论基础,但却很少能在活动课中真正实现再创造。因此本研究基于“再创造”理论对初中数学活动课教学设计进行整体分析,使再创造活动在教学过程中整体体现。本研究首先采用文献分析法确定研究内容与研究方向,为研究的进行与实施打好前提基础。再采用调查问卷法与访谈法分别对研究学校的学生与教师进行调查,了解研究学校学生的数学学习习惯仍处于被动学习的状况、教师对数学活动课的作用认识清晰但由于实际情况影响开展不便。其次研究针对基于“再创造”理论初中数学活动教学设计的设计原则、教学目标、教学内容、教学过程以及教学评价五个方面进行整体分析。确定教学设计需要遵循的五个原则:教师主导性原则;学生主体性原则;数学化原则;再创造原则;层次性原则。结合“再创造”理论与三维目标明确整体教学目标,并分析活动内容与知识内容的纵横结构和内容重点与难度,构建教学评价指标。基于“再创造”理论设计实验型、探究型、建模型三类初中数学活动课,并对三个案例进行分析。发现基于“再创造”理论数学活动课具有注重学生为活动主体、活动多层次多样化、改变教学观与数学观的特点。总结基于“再创造”理论数学活动课的教学策略如下:（1）重视情境引入,问题“再产生”。（2）问题数学化,结论“再猜想”。（3）手脑并用做学合一,活动中“再创造”。（4）归纳总结与深层学习,知识经验“再应用”。

马贺洁^[8]（2021）在《新中国成立以来我国小学劳动课的历史演变研究 ——基于政策文本的分析》文中提出劳动不仅可以强身健体,更是学生成长过程中不可或缺的认识和体验途径,劳动教育对于学生的全面发展关系极大。学校的劳动教育是教育性的劳动,能够发挥辅德、增智、健体、益美的良好功效,是实施素质教育的有效途径。历史证明,学校将劳动课作为必修课列入课表,具有重要的作用。本文采取文献法、历史法和比较法,对新中国成立以来小学劳动课在不同历史阶段的发展过程进行回溯,厘清不同发展阶段劳动课演变的社会背景,总结其发展特征和经验得失,进而从整体上梳理和考察新中国成立以来小学劳动课的历史全貌,进行科学客观地评价,不仅具有重要的历史意义也具有深远的现实影响。本研究分为以下四个部分:第一部分明确了小学劳动课是学校劳动教育的基本实施途径,新中国成立以来,劳动课的沿革并非一帆风顺,时而受到重视,时而被忽视甚至替代或者取消。第二、三部分系统梳理了我国小学劳动课在五个相对独立阶段的演变历史。这些相对独立的阶段分别为:劳动课初设时期（1949-1966）在学习前苏联教育思想的基础上,强调发展生产劳动,带有浓厚的模仿色彩,名称和教学内容反复多变;劳动课劳动化时期（1966-1976）受“左”倾思想的影响,出现了重大的失误与偏差,政治色彩浓厚,整体呈现教学内容实用技术化和泛化倾向;劳动课纲要化时期（1976-2000）重新步入正常发展阶段,转向以人为本的价值取向,课时及教学内容均得到合理安排;融入综合实践活动时期（2000-2017）将劳动课从独立学科转变为综合活动的板块之一;对劳动课的要求日渐完善;重设必修课时期（2018-至今）独立设置劳动必修课,劳动课的发展再迎春天。第四部分基于对以上五个历史演变阶段的梳理与分析,得出小学劳动课的历史经验如下:构建与新时代相适应的劳动课、有效组织与实施劳动课、完善劳动课的科学评价;对小学劳动课要吸取的历史教训总结如下:必须确保劳动课的必修课地位、必须把握劳动课的育人目标。

江河^[9]（2021）在《课程统整视域下H省小学少先队活动课实施研究》文中进行了进一步梳理少先队活动课的有效实施对于少先队员真正受到组织教育、健康快乐成长具有重要意义。基于现阶段少先队活动课在实施过程中面临的不受重视、落实不到位等诸多问题的思考,探索从课程统整的视角出发来实施少先队活动课既是时代与社会的发展对少年儿童培养要求的呼唤,也符合《少先队活动课程指导纲要（试行）》《少先队改革方案》《中国少年先锋队组织工作条例（试行）》等政策文件的要求,同时也有利于解决少先队活动课落实难的问题。在少先队活动课实施过程中,H省一些小学积极创新实施形式,将少先队活动课与语文、数学、音乐等校内其他课程有机结合起来统整实施,取得了较好的效果,不过在少先队活动课统整实施中也存在着一些问题。因此,本文选取H省11个地市的22所小学作为研究对象进行课程统整视域下小学少先队活动课实施研究,在阐明“课程统整视域下小学少先队活动课实施”这一概念的基础上,使用文献法、问卷调查法以及访谈法,对H省小学少先队活动课统整实施的主体、过程、保障、效果四个方面的状况进行调查,了解H省小学少先队活动课统整实施的主体认知,统整实施的主题与内容、场所、方式、评价,统整实施的人力、物力、经费、制度保障情况以及统整实施的效果。在现状调查的基础上,总结发现课程统整视域下H省小学少先队活动课实施存在的主要问题:统整实施的主体认知模糊、过程存在欠缺、保障不够充分、效果有待深化。在对这些问题的产生原因进行深入分析之后,从加强学校对少先队活动课统整实施的支持力度、提升教师统整实施的意识和能力、尊重队员在统整实施中的主体地位等方面提出了H省小学少先队活动课统整实施的优化策略,以期能够为进一步提升H省小学少先队活动课的统整实施提供指导。

孙荧荧^[10]（2021）在《小学劳动教育实施策略探究 ——基于某市4所小学的调查研究》文中指出劳动教育是全面发展教育的重要组成部分,劳动教育不仅是学生成长成才的内在需求,也是社会发展的客观要求。它在促进人的全面发展、为社会培养高素质人才方面发挥着举足轻重的作用。近年来,一些学校结合自身发展,劳动教育开展取得了一些成效。但在部分教育资源相对薄弱的地区,劳动教育现状不容乐观,存在被虚化、弱化、边缘化等一些问题。本研究以我国某市4所小学学生、教师、家长为调查对象,使用问卷调查法、观察法、访谈法等对4所学校劳动教育实施情况进行调查研究。调查结果显示,学生、教师、家长对劳动教育都存在不同程度的认识偏差,劳动教育践行不到位,学校劳动教育保障机制不健全。深入分析问题产生的原因,主要有劳动意识淡薄;劳动教育指导不到位;对劳动教育重视不足;劳动教育课内容单一、课时无法保障,缺少监管,师资力量薄弱,对现有劳动教育资源开发使用不足等。针对调查研究发现的问题,为更好地开展劳动教育,本文从四个方面提出劳动教育实施的改进策略。首先,弘扬热爱劳动的传统美德、构建崇尚劳动的校园文化、做好劳动教育示范引领,培育正确的劳动观。其次,发挥好集体劳动和家庭劳动教育的重要作用、关注学生劳动表现,培养学生良好劳动习惯。再次,开发劳动教育校本课程、增加职业兴趣启蒙教育、组织形式多样的劳动竞赛、充分利用学生劳动成果进行教育,推动学校劳动教育落地生根。最后,通过加强师资力量、完善劳动教育评价体系和实施制度、挖掘当地劳动教育资源,改善劳动教育实施保障条件,促进劳动教育有效开展。

二、学生劳动课实施目标教学的实践与思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、学生劳动课实施目标教学的实践与思考（论文提纲范文）

（1）初中道德与法治课体验式法治教学研究（论文提纲范文）

（2）中职法律课翻转课堂的设计与实施策略（论文提纲范文）

（3）问题式学习（PBL）在高中思想政治“综合探究”课中的运用研究（论文提纲范文）

（4）翻转课堂模式在小学数学复习课的应用研究 ——以X小学四年级为例（论文提纲范文）

（5）《经济生活》课教学中实施劳动教育研究（论文提纲范文）

（6）目标导向法在中职语文教学中的应用研究 ——以X学校为例（论文提纲范文）

（7）基于“再创造”理论的初中数学活动课教学设计及案例研究（论文提纲范文）

（8）新中国成立以来我国小学劳动课的历史演变研究 ——基于政策文本的分析（论文提纲范文）

（9）课程统整视域下H省小学少先队活动课实施研究（论文提纲范文）

（10）小学劳动教育实施策略探究 ——基于某市4所小学的调查研究（论文提纲范文）

四、学生劳动课实施目标教学的实践与思考（论文参考文献）

• [1]初中道德与法治课体验式法治教学研究[D]. 陈晨. 上海师范大学, 2021(07)
• [2]中职法律课翻转课堂的设计与实施策略[D]. 白晓青. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [3]问题式学习（PBL）在高中思想政治“综合探究”课中的运用研究[D]. 王景艳. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]翻转课堂模式在小学数学复习课的应用研究 ——以X小学四年级为例[D]. 唐仪. 大理大学, 2021(08)
• [5]《经济生活》课教学中实施劳动教育研究[D]. 白日娜. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [6]目标导向法在中职语文教学中的应用研究 ——以X学校为例[D]. 段然. 云南师范大学, 2021(08)
• [7]基于“再创造”理论的初中数学活动课教学设计及案例研究[D]. 魏晨曦. 云南师范大学, 2021(08)
• [8]新中国成立以来我国小学劳动课的历史演变研究 ——基于政策文本的分析[D]. 马贺洁. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [9]课程统整视域下H省小学少先队活动课实施研究[D]. 江河. 河北大学, 2021(02)
• [10]小学劳动教育实施策略探究 ——基于某市4所小学的调查研究[D]. 孙荧荧. 喀什大学, 2021(07)

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