一、经营战略策划(说课稿)（论文文献综述）
贺利芳[1]（2020）在《城镇化进程中的农村学校衰落研究 ——以山西省临县Y初中为例》文中提出“三农”问题是关系国计民生的根本性问题,习近平总书记在党的十九大报告中提出了“乡村振兴战略”,而乡村振兴的关键是人才振兴,人才培养靠教育,因而乡村教育是乡村振兴的重点。然而,在城镇化进程中,农村学校发展面临着诸多困境和挑战,出现了不同程度的衰落现象。农村学校的衰落不仅影响了农村青少年的人生命运,还会给农村社会的经济、文化等各方面的发展带来负面影响。而新时代下政府的政策支持、丰富的乡土文化以及自身特色又是农村学校发展所拥有的机遇和动力。本研究将城镇化进程中农村学校的衰落作为研究问题,以山西省临县农村Y初中作为研究个案,运用质性研究的相关理论,通过文献法和调查法收集数据和访谈资料,对其衰落现状进行研究,剖析了存在问题的原因,提出了相应的对策和建议。本研究从Y初中初建、繁荣以及逐渐衰落三个阶段概述了城镇化进程中Y初中的发展历程。通过调查发现,随着我国城镇化进程的快速推进,农村学校Y初中出现了衰落,其衰落主要表现在:生源流失严重、师资力量薄弱、学生生活条件保障较差。导致农村学校衰落的主要原因有外部原因和内部原因两大方面,外部原因主要有:城镇化进程中人口向城镇的流动与聚集、城乡教师机会成本的悬殊、农民对优质教育的渴求;内部原因主要有:农村学校领导效能低下。在此基础上,提出了改善农村学校现状、提高农村学校教育质量的对策建议:政府部门大力支持是农村学校发展的保障;农村学校要转变教育发展思想,树立内生发展理念。将农村学校自身的努力与外力的支持有效结合起来,重振农村学校,使农村学生在家门口就能有学上,上好学,享受优质的现代化教育资源。
曾飞云[2]（2017）在《深圳市中小学“智慧校园”建设状况研究》文中指出近两年,智慧校园在我国一些学校得以建设和推广,这其中除了移动互联、大数据、云计算、物联网等技术飞速发展,客观上助推了“智慧校园”的崛起,还与各级各类学校对“智慧校园”建设的热情高涨与积极投入是分不开的。智慧校园是数字校园的进一步深化和发展,也是教育信息化、教育现代化的大势所趋。本研究以深圳市中小学为研究对象,通过调查、考察、访谈等方式,采集深圳全市范围内的中小学“智慧校园”建设的第一手数据,利用文献研究法和内容分析法,深入了解分析深圳市中小学“智慧校园”建设基本状况,总结其成功经验和可完善之处,在此基础上,提出智慧校园建设的“金字塔模型”,探索智慧校园的建设机制和应用模式,为深圳市中小学“智慧校园”建设提供指导和建议,有助于全国中小学“智慧校园”建设工作更好地开展。本研究用到的方法:文献研究法、内容分析法、调查研究法、评价研究法、经验总结法。有关中小学“智慧校园”主题的研究在国内是目前教育技术学科中的前沿领域,具有前瞻性和开创性。国内对于中小学智慧校园的研究,偏向微观研究的较多,对区域或者城市进行宏观和整体的研究不多,作为硕士毕业选题来做的更是凤毛麟角。本文以深圳市100所智慧校园示范学校为重点研究对象,研究中所分析到的数据全部来源于深圳市中小学的第一手资料,具有较高的真实性、完整性与代表性,研究结论更具有可信度和说服力,因而本文在研究选题上具有创新性。本文在深入研究智慧校园概念、内涵的基础上,对深圳市中小学的智慧校园建设作了比较全面的调查研究,并从以下六个方面对深圳市中小学智慧校园建设状况进行分析研究:地区分布、学段分布、基础环境、数字资源、应用水平、机制与保障,从而得出深圳市智慧校园建设与应用的总体状况,为深圳市智慧校园建设的完善和发展提供一定的参考价值。然后,针对深圳市中小学智慧校园建设与应用中存在的问题,进行归因分析并提出相应的可行性建议。同时,本文从建设历程、目标与措施、典型案例和应用成效等方面总结了深圳市智慧校园建设与应用的经验,为智慧校园建设提供指导和示范作用。最后本文结合深圳市智慧校园的建设经验,初步提出智慧校园“金字塔模型”,可分为“四个层次”进行建设:智慧环境、智慧管理、智慧课堂、智慧师生,每个层次又分别有技术和方法两个维度进行支撑,从而形成一个立体化的金字塔结构,这也是本研究的理论创新之一,有待于在实践中得到检验。
王昊[3]（2017）在《非学历教育培训机构助推师范类体育毕业生参与教师招聘的研究 ——以A公司为例》文中研究指明中小学教育是我们国家实现终身教育的重要前提,国家对此投入了大量的人力、物力。师范类本科毕业生作为中小学教师后备力量的重要补充,其发展程度对我国的教育事业发展影响甚大。培养优秀的中小学教师后备力量对于提升我国教育水平有做重要的作用。随着我国社会主义社会的不断发展,师范类专业学生的就业也备受国家和社会各界的瞩目。非学历教育培训作为我国教育行业的组成部分之一,在改革开放以来面临着较好的发展机遇,本人作为体育师范类硕士研究生,自2015年底进入我省某一非学历性教育培训机构实习至今,了解到非学历性教育机构对于师范类专业毕业生毕业后参加中小学教师招聘考试有着重要的积极作用,因此,在充分了解我国关于非学历性教育培训机构的法律法规和政策导向的前提下,通过对相关文献的研究并结合本人亲身实践的经历,找到非学历性教育培训机构对于我国体育师范类毕业生参加中小学教师招聘考试的良性作用,研究主要结论:1)面对中小学体育教师招聘制度越来越完善与严格,体育师范类毕业生就业环境也越来越险峻形势。非学历性教育机构对于体育师范类毕业生应对毕业求职的作用也逐渐凸显出来。一方面能够增加体育师范类毕业生自身的竞争能力,另一方面能够帮助其提升自身的教育技能和学科专业知识。2)非学历性教育机构应当与学历性教育机构相互依存。由学历性教育培训机构对于我国中小学教师后备力量进行培养与缔造,非学历性教育机构帮助其针对于其加强学科专业知识和教育技能的提升。3)江西省A公司发展想要保持自身的可持续发展,并不断壮大自己,在战略上首先要清楚国家政策导向,以相关的国家法律法规文件为指导;其次,努力完善自身,弥补培训模式不足之处,提高品牌知名度和竞争力;4)江西省A公司发展策略应从管理上要创新,多元化营销模式入手,采取差异化发展战略,努力学习其他机构或其他国家的经验,增强自身服务意识,从而促进我国教育培训市场的繁荣。
张靖[4]（2017）在《初中地理教研活动的有效性研究》文中指出地理教研活动是提升地理教学质量、实现地理有效教学的重要途径。有效的地理教研活动能解决地理教师在教学过程中遇到的具体问题,提高地理教师的专业素养,促进地理教师的专业成长。改进教师的教学方法,改革课堂教学,提高地理教学质量,使学生取得最好的学习效果。地理教研活动的内容和主题来源于地理教学实际,使得有效的地理教研活动具有实效性和校本性的特点。在对校内外的地理教研活动及学生的学习情况进行的调查中发现,地理教师的地理教研活动出勤率较低、地理教师集体备课不充分、地理教研活动的组织不合理等,究其原因主要是地理教师自身的专业发展需求意识低、社会和学校对地理教研活动的支持不够、教研员对地理教研活动的安排和组织不合理等。应采取加强教师理论学习意识,提高教师自身专业化素养、提高教师参加教研活动的积极性,在集体意见上进行教师个人反思、合理安排教研活动,保证教研活动的顺利进行、把教研活动的学习成果应用到实践当中等策略以提高地理教研活动有效性。
林丽凤[5]（2016）在《学知职业学院实践教学管理的研究》文中指出学知职业学院通过实践教学改革,应用了MBA管理理论激励机制、SWOT因素与新的管理理念,在实际的研究管理中实践教学硬件环境、课程设置等运用了常规管理,师资培训、实践教学考核、校企合作运用了MBA管理理念,结合学知职业学院实践教学的个案,通过MBA理论数据前与数据后效果应用的手段来进行一个交差学科的应用总结,体现了学知职业学院实践教学的管理的时效性,同时也真正把职业学院教学型和企业单位的这种MBA类型的管理相结合。本文研究了高职实践教学管理的重要性,分析了学知职业学院实践教学管理存在的问题与原因,主要以实践教学硬件环境、师资力量、课程设置、教学教材、实践教学形式、实践教学考核、校企合作、顶岗实训进行分析。以学知职业学院为例提出如何强化实践教学管理、双师型的培养、对提高实践教学质量提出了建议。本文的创新之处根据学知学院遇到的问题进行分析,并对学知职业学院提出了微课实践教学,校企合作的深入合作,双师型的培养提出了实践教学管理的方法,给学知职业学院具有建设性的参考意义,也期望能给其它职业院校实践教学管理起到借鉴的作用。
张凯[6]（2015）在《湖北YJY公司教育信息化平台项目可行性研究》文中研究指明长期以来,各国都十分国家的教育信息化的发展,深刻认识到教育的重要性,人才的培养是国家不断发展和腾飞的保障,我国也不例外。我国早就发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,其中对教育信息化进行了深入的解读,提出了教育信息化发展的要求和目标。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》也对纲要目标的落实制定了相应的措施,并明确鼓励社会各方力量参与教育信息化建设,建立教育信息化良性发展的社会与市场环境。《湖北省教育信息化发展规划（2014—2020）》也提到,利用信息技术促进教育公平,提高教育质量,转变教育发展方式和学校发展模式,是建设教育强省、实现湖北教育现代化的必由之路。以教育信息化带动数字教育服务产业发展,对促进我省经济转型、建设创新型省份也具有十分重要的意义。2014年4月,湖北省被确立为国家教育信息化试点省,2014年8月正式印发了《湖北省教育信息化发展规划（2014—2020年）》,第一次以省级规划的形式清理了“深度融合、机制创新、应用驱动”的教育信息化发展思路,明确了推进的责任体系——“省级统筹、上线联动、以县为主、多方协同”,确定了全省教育信息化发展的目标、时间表和路线图。2015年湖北省教育信息化的发展将进入快车道,教育信息化的发展将深入到各地市县。然而,整个湖北省的教育信息化平台的建设较为滞后,并没有十分成熟的内容资源服务平台,为湖北省的师生提供优质的数字资源和应用服务。YJY公司的教育信息化平台建设项目的建设正是基于这种大背景下应运而生的,该平台的建设能将优质的数字内容资源聚合,并能开发和集成大量的应用。本文主要是对该平台建设项目的可行性研究分析,本文主要分为三大部分,第一部分为绪论、项目背景和发展概况,该部分主要介绍了项目的背景,以及国内外发展的现状,阐述了项目建设的意义。第二部分为项目环境分析,通过PEST、SWOT、对表分析法,系统的对该项目的优势和劣势进行了论证,确保了项目的发展目标和方向明确,为项目方案的设计提供了理论支撑,确保项目的整体建设可行和有效；第三部分分为项目方案,该部门主要为该平台的建设方案,包括平台建设、内容资源开发、应用服务的开发,通过细致化的方案确保平台的功能完善和实用,确保平台能不断聚集用户,成为广大师生必不可少的工具。并通过建设投资估算、财务评价,从财务的角度论证项目的可行性,确保平台在为广大师生提供服务的同时取得一定的经济效益,从而保障项目的可持续性,有充裕的资金开发更多的应用和资源,提供更为优质的服务。
罗薇薇,张艳英[7]（2014）在《高职“公司理财”实训教学改革探析——基于校企合作模式》文中研究表明校企合作是目前高职人才培养的重要模式之一,在校企合作的模式下,对高职金融投资类核心课程"公司理财"进行实训教学的改革有通过校企共同确立实训教学目标、多样化实训教学方式、校企共同编写实训教材、优化"双师型"教学团队、构建校企共赢的实训管理机制等途径,切实加强课程的实训环节建设,有助于实现高素质技术技能型人才的培养目标。
周红[8]（2014）在《区域推进校本研修策略的个案研究》文中研究指明2001年国家启动了第八次基础教育课程改革,伴随着课程改革的推进,校本研修不断地进入研究者的视野,但从一个区域的视角研究校本研修区域推进的策略,还鲜有人问津。为此,本项研究在基础教育课程改革的背景下,在社会强烈呼吁教育均衡发展的现实中,以自组织理论、成人学习理论、学习型组织理论为基础,以长春市的一个行政县区为个案,对区域推进校本研修的策略展开了研究。本研究通过对该区域校本研修现状的调查和存在问题的分析,提出了区域推进校本研修的策略。这些策略包括：组织结构的活化策略、关键人物的引领策略、支持系统的建立策略、活动载体的带动策略以及制度机制的保障策略。通过在A区实施这些策略,我们发现区域推进校本研修的实践促进了以教师为核心的包括行政决策者、业务指导者、基层执行者在内的多元研修主体的专业发展,研究主体在意识和能力上都得到了很大的提升。与此同时,区域推进校本研修的实践也促进了研修组织的自主更新,形成了以信任为核心的多元共同体文化。另外,区域推进校本研修的实践也促进了区域教育环境的优化,主要表现为校本研修改革中通过学校教育系统的开放,实现了资源融通,为区域教育自组织演化提供了前提条件；校本研修改革中通过负熵的引入,带来了非线性反馈,为区域教育有序变革提供了强大动力；校本研修改革中通过关注敏感变量,促进了序参量形成,为区域教育持续发展提供了重要支撑；校本研修改革中通过合作与竞争,实现了涨落有序,为区域教育协同进化拓展了增值空间。通过这项研究,笔者对区域推进校本研修有了新的认识。笔者认为区域推进校本研修的核心宗旨是将“外推力”转化为“内生力”,区域推进校本研修的手段是一个“多维立体式”的策略群,区域推进校本研修的主体形成了一个不断更新的自组织结构,“校本研修”经历了梯次递进、螺旋上升的五个阶段。同时,通过研究笔者也意识到,区域推进校本研修是一个复杂的系统工程,系统的复杂性决定了研修推进的进程势必面临多重错综关系,需要兼顾、梳理、把握、协调,过程中要侧重处理好如下问题：定位政府职能部门的专业责任与有限权力；关照学校、教师专业发展的个性倾向；兼顾变革理想与既有文化间的落差；处理好社会期待与教育能为之间的关系；开放校本研修未来的发展可能。
章振民[9]（2013）在《民办普通高中战略薪酬制度的设计研究》文中研究说明我国民办教育经过近30年的发展,已经成为我国教育事业的重要组成部分。民办学校教师是学校人力资源的主体,也是民办学校核心竞争力的重要资源。民办普通高中因其巨大的高考压力和生源特点,更需一支稳定的教师队伍,建立一套完整科学的、适应市场竞争的薪酬激励体系,有效地吸引和激励民办普高教师为实现学校战略发展目标而努力工作。本文在对我国民办中学教师薪酬体系、民办高校教师薪酬体系、工商管理薪酬体系和国外教育人力资源研究的基础上,站在民办普通高中战略发展的角度,对民办普高薪酬战略的影响因素、薪酬战略的确定进行了研究。首先对与本研究相关的民办普高、薪酬、薪酬管理等概念进行了界定。阐述了人力资本的薪酬分配理论对普通民办高中教师的作用、薪酬理论和激励理论。以浙江省安吉振民高级中学为例,按照“民办普高薪酬战略的确立、基于民办普高薪酬战略的薪酬系列的设计、民办普高薪酬制度的设计原理和民办普高薪酬制度设计的技术”的顺序,一步步地把研究引向深入,既有理论分析又有案例研究。这些案例是本人创建安吉振民高级中学和在安吉振民高级中学担任董事长兼校长十多年的真实经历,实践证明是行之有效的。本论文最重要的创新是把浙江工商大学原校长胡祖光教授的HU方法成功地运用到学校教学质量考核之中,解决了困扰多年的奖励基数确定的问题。本文还就民办普通高中薪酬设计中的正、负激励的功能和使用进行了系统的研究,还从人力资源使用价值的特点揭示了薪酬变动的原理。从心理学有关理论阐明了薪酬沟通、公开和保密的必要性。
李静[10]（2012）在《美术教师专业化发展图景：知识与行动的质性研究》文中提出本研究源于本人主持的全国教育规划“十一五”国家青年基金项目“构建我国基础教育美术教师专业知识及其评估模式研究”的后续思考,对于我国基础教育美术课程改革的总结与探索,是十分必要而又及时的。论文立足在全球美术教育发展的背景下,站在美术教师研究的前沿,了解美术教师专业化研究的新动向,考察与分析我国美术教师专业化发展的理论基础和行动实践,提供美术教师专业化发展对策和实践参照,以进一步展望我国未来十年中小学美术教师专业化发展图景。为实现这一目标,本研究在国内外中小学美术课程改革与实施的政策和文献综合梳理与分析基础上,对新课改以来不同地区中小学美术教师专业发展现状、面临问题和挑战进行分析,跟踪研究基础教育中优秀美术教师专业化成长的个体与团队案例,发现美术教师专业化发展的共性特征和核心要素,实施美术教师专业化发展标准,并从中获得促进未来美术教师专业化发展的规律性启示。研究表明,未来美术教师应在“职业远景”基础上树立长远目标,以儿童的素质教育为专业化发展根源,实现自我发展。具体章节要义如下：“绪论”开宗明义,从教育研究领域、美术研究领域和美术教学实践研究领域这三个角度追问本研究提出的问题,说明本研究拟解决的关键问题和研究意义,明确研究目标、内容和研究方法。第一章“美术教师专业发展理论研究”,在美术教师专业化发展的哲学、教育学、学习理论和美术教育理论的综合架构下,理清我国基础教育美术教师职业形象、现状、特征和专业发展的理论基础,分析比较国内外在该领域的研究现状与趋势。第二章“我国美术教师师资现状与专业知识认知调查”,从政策制定与实施；在职美术教师、美术实习教师对教师专业知识的认知现状以及学者对美术教师专业知识认同；美术在职教师和实习教师的课堂实践等三个层面,通过量化和质性研究的方法对美术教师专业知识进行理论和实践的探究,以提供进一步研究的基础。第三章“我国美术教师专业化发展途径研究（上：个体案例）”和第四章“我国美术教师专业化发展途径研究（下：团队案例）”,通过8个案例的深入研究和剖析,在我国不同地区、不同发展阶段美术教师专业发展现状的基础上,对本土优秀美术教师个体和团队的专业发展实践进行了实证研究和经验提炼,突出美术教师的专业知识和专业实践在专业发展过程中的重要意义。第五章“案例研究的剖析和美术教师专业化标准的应用,是继第三、第四章节的实践研究后,对美术教师专业化发展特征、核心因素进行理论提升,并从实践层面对美术教师专业化发展标准进行测试和实施,探究优秀美术教师专业发展方法。第六章“未来图景与对策”,将本研究的视野进一步拓展,从发达国家美术教师专业发展政策制定与实施、实践经验中获得启示,分析我国未来美术教师专业发展动向与需求,提出我国未来美术教师专业化发展对策与未来图景。第七章“全文总结”,总览研究目的和内容,得出研究结论以及进一步研究之处。
二、经营战略策划(说课稿)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、经营战略策划(说课稿)（论文提纲范文）
（1）城镇化进程中的农村学校衰落研究 ——以山西省临县Y初中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究问题与研究意义 |
| 1.1.1 研究问题 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 城镇化的研究 |
| 1.2.2 农村学校衰落表现的研究 |
| 1.2.3 农村学校衰落原因的研究 |
| 1.2.4 解决农村学校衰落的策略的研究 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 农村 |
| 1.4.2 城镇化 |
| 1.4.3 学校衰落 |
| 2 城镇化进程中Y初中发展的现状分析 |
| 2.1 临县Q镇前Q村概况 |
| 2.1.1 区域概况 |
| 2.1.2 发展概况 |
| 2.2 Y初中的发展历程 |
| 2.2.1 概况 |
| 2.2.2 初建 |
| 2.2.3 繁荣 |
| 2.2.4 衰落 |
| 3 Y初中的衰落表现 |
| 3.1 生源流失严重 |
| 3.2 教师队伍质量下降 |
| 3.2.1 教师素质低 |
| 3.2.2 教师工资待遇和福利保障差 |
| 3.3 学生生活条件保障较差 |
| 3.3.1 住宿条件差 |
| 3.3.2 餐饮质量差 |
| 4 农村学校衰落的原因 |
| 4.1 人口向城镇的流动与聚集 |
| 4.2 城镇化对农村学校的负面效应 |
| 4.3 城乡教师机会成本的悬殊 |
| 4.3.1 收入少 |
| 4.3.2 视野格局受限 |
| 4.3.3 工作氛围差 |
| 4.4 农民对优质教育的渴求 |
| 4.5 农村家庭文化素养缺失 |
| 4.5.1 落后的生育观:“多子多福”与重男轻女 |
| 4.5.2 家中无书:家庭文化教育氛围缺乏 |
| 4.5.3 超然的态度:家长的默许与纵容 |
| 4.6 管理的漏洞 |
| 4.6.1 领导效能低下 |
| 4.6.2 农村教师教育观念滞后 |
| 4.6.3 农村教师职业身份认同弱化 |
| 4.6.4 学生不被尊重和重视 |
| 5 重振农村学校的策略建议 |
| 5.1 外力支持 |
| 5.1.1 提高农村教师待遇 |
| 5.1.2 重视教师招聘 |
| 5.1.3 加强校长管理,提升校长领导效能 |
| 5.1.4 推进中考改革,加强美育教育 |
| 5.2 转变教育发展思想,树立内生发展理念 |
| 5.2.1 充分发挥小班化教学的优势,构建教学特色 |
| 5.2.2 开辟空余教室新用途,实现资源的有效利用 |
| 5.2.3 振兴小微学校 |
| 5.2.4 激发农村教师内生发展动力,加强农村教师队伍建设 |
| 5.2.5 校长领导策略要以师生为本 |
| 5.2.6 大力推进教育信息化 |
| 5.2.7 重振农村学校教师文化 |
| 5.2.8 立德树人,五育并举,阅读滋养 |
| 5.2.9 创建学习型农民家庭,建立家校共育模式 |
| 5.2.10 提高服务意识,规范后勤管理 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）深圳市中小学“智慧校园”建设状况研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的意义与价值 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 第四节 智慧校园研究综述 |
| 第二章 智慧校园及相关理论 |
| 第一节 智慧校园 |
| 第二节 相关理论 |
| 第三章 深圳市中小学“智慧校园”建设状况分析 |
| 第一节 分析基础 |
| 第二节 地区分布 |
| 第三节 学段分布 |
| 第四节 基础支撑环境 |
| 第五节 数字教育资源 |
| 第六节 应用能力水平 |
| 第七节 可持续发展机制与保障 |
| 第八节 问题与建议 |
| 第四章 经验总结和智慧校园“金字塔模型” |
| 第一节 深圳市中小学智慧校园建设经验总结 |
| 第二节 智慧校园“金字塔模型” |
| 第五章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论与创新点 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附件一：已掌握的第一手资料清单 |
| 附件二：《深圳市中小学“智慧校园”建设与应用标准指引（试行）》 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（3）非学历教育培训机构助推师范类体育毕业生参与教师招聘的研究 ——以A公司为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 有关中小学入职考试的相关理论 |
| 2.2 国内有关教师招聘研究文献 |
| 2.3 非学历性教育培训的相关文献研究 |
| 2.4 体育教师专业标准相关文献 |
| 2.5 文献评述 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 中小学体育教师招聘模式 |
| 4.1.1 教师相关资格的获取 |
| 4.1.2 体育教师招聘考试的发展 |
| 4.1.3 中小学体育教师公开招聘的招考流程 |
| 4.2 中小学体育教师公开招聘考试方式 |
| 4.3 非学历性培训机构的发展 |
| 4.3.1 非学历性培训机构的特点 |
| 4.3.2 非学历教育培训机构的发展历程 |
| 4.3.3 国家对于非学历性教育培训机构的政策导向 |
| 4.4 高校师范类毕业生发展趋势及就业情况分析 |
| 4.4.1 我国高校师范类毕业生培养状况分析 |
| 4.4.2 我国高校师范类毕业生就业形式变化 |
| 4.4.3 我国高校师范类毕业生就业困难原因分析 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 江西省 A 公司助推中小学体育教师参与招聘的研究 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）初中地理教研活动的有效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 提高教研活动有效性的必要性 |
| 1.1.1 适应新课程改革的需要 |
| 1.1.2 提升教师的专业素养和教学能力的需要 |
| 1.1.3 提升学生学习效率和促进学生身心发展的需要 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 关于校本教研的有效性的研究 |
| 1.2.2 教研活动环节的研究 |
| 1.2.3 教师的专业化发展的研究 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究目的 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 问卷调查法 |
| 1.5.3 访谈法 |
| 1.5.4 案例分析法 |
| 2 教研活动的有效性研究概述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 教研活动 |
| 2.1.2 有效的教研活动 |
| 2.1.3 教研活动的效率 |
| 2.1.4 教研活动的效果 |
| 2.1.5 教研活动的效益 |
| 2.2 教研活动的计划、内容和成果 |
| 2.2.1 教研活动的计划 |
| 2.2.2 教研活动的内容 |
| 2.2.3 教研活动的成果 |
| 2.3 有效教研活动的特点 |
| 3 教研活动研究的理论基础 |
| 3.1 成人学习理论 |
| 3.2“二八定律”理论 |
| 3.3“态势分析”理论 |
| 3.4“七何分析”理论 |
| 3.5 建构主义理论 |
| 4 初中地理教研活动现状调查 |
| 4.1 校外公开教研活动的调查 |
| 4.2 校内地理教师集体备课活动的调查 |
| 4.3 教研活动中学生学习情况调查 |
| 4.3.1 学生在课堂上的互动情况现状分析 |
| 4.3.2 学生在课堂上倾听和自主学习现状分析 |
| 4.3.3 教学效果现状分析 |
| 5 初中地理教研活动存在问题及原因分析 |
| 5.1 存在问题 |
| 5.1.1 地理教师的地理教研活动出勤率较低 |
| 5.1.2 地理教研活动的主题、内容和形式组织不合理 |
| 5.1.3 地理教师集体备课不充分 |
| 5.2 原因分析 |
| 5.2.1 地理教师自身的专业发展需求意识低 |
| 5.2.2 社会和学校对地理教研活动的支持不够 |
| 5.2.3 教研员对校外地理教研活动的安排和组织不合理 |
| 6 提高初中地理教研活动有效性的策略 |
| 6.1 加强教师理论学习意识，提高教师自身专业化素养 |
| 6.2 提高教师参加教研活动的积极性，在集体意见上进行教师个人反思 |
| 6.3 合理安排教研活动，保证教研活动的顺利进行 |
| 6.3.1 合理安排教研活动的时间和地点 |
| 6.3.2 合理安排教研活动的主题、内容和形式 |
| 6.4 把教研活动的学习成果应用到实践当中 |
| 7 研究结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一：初中地理教师对校外公开的地理教研活动满意度问卷调查表 |
| 附录二：初中地理教师对校内地理集体备课满意程度调查 |
| 附录三：关于初中地理课堂的学生调查问卷 |
| 后记 |
（5）学知职业学院实践教学管理的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景及研究的意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外相关问题研究 |
| 一、国内实践教学管理的研究现状 |
| 二、国外实践教学管理的研究现状 |
| 第三节 研究的内容 |
| 第四节 研究方法和技术路线 |
| 一、研究的方法 |
| 二、技术路线 |
| 第二章 高等职业学院的实践教学理论研究 |
| 第一节 工商管理的基础理论 |
| 一、激励机制 |
| 二、SWOT |
| 第二节 高等职业教育 |
| 一、高等职业教育涵义 |
| 二、职业教育涵义 |
| 三、实践教学的内涵 |
| 四、实践教学的特征分析 |
| 第三章 学知职业学院的实践教学管理现状 |
| 第一节 学知学院的发展概况 |
| 第二节 学知职业学院的实践教学管理概述 |
| 一、场所管理与器材管理 |
| 二、课程实训要求 |
| 三、考核与评价 |
| 四、实习基地与校企合作 |
| 五、毕业综合训练 |
| 第四章 学知职业学院实践教学管理存在的问题与原因分析 |
| 第一节 学知职业学院实践教学管理存在的问题 |
| 一、实践教学硬件环境滞后 |
| 二、实践教学师资力量薄弱 |
| 三、课程设置缺乏整体需求性 |
| 四、实践教学教材较单一 |
| 五、实践教学实施形式化 |
| 六、实践教学效果评价缺乏真实性 |
| 七、校企合作 |
| 第二节 学知职业学院的实践教学管理的原因分析 |
| 一、实践教学硬件投入资金不足 |
| 二、机制制约“双师”成长 |
| 三、课程设计沿袭学科系统化模式 |
| 四、教材缺乏行业开发 |
| 五、传统教学影响深刻 |
| 六、考核方式过于形式化 |
| 七、校企合作深度不够融合 |
| 第五章 学知职业学院实践教学优化策略 |
| 第一节 开发资源投入渠道、改善基础环境设施 |
| 一、学知职业学院要改变实践教学的基础环境硬件设施必须开发资源投入渠道 |
| 二、整合现有实训设备及场地、完善实训条件 |
| 三、资金筹措及使用计划 |
| 第二节 改良“双师”成长土壤、打造较强的师资队伍 |
| 一、教师聘任制度要完善，引进技术性强人才 |
| 二、加大教师培训力度，打造优秀“双师”人才 |
| 三、以人为本，优化考虑“双师”人才 |
| 第三节 优化课程体系设置 |
| 一、明确人才培养目标 |
| 二、完善课程设置 |
| 第四节 行业专家参编教材、丰富实践教学内容 |
| 一、行业专家参编 |
| 二、校本教材研发 |
| 三、企业资源课程引进 |
| 第五节 转变传统实训方式培养学生综合能力 |
| 一、实训教学要注重综合能力培养 |
| 二、实训方式要多样化 |
| 三、组织形式由“全体”转向“小组” |
| 第六节 建立多方位评价考核体系 |
| 一、以思想能力为导向的实践教学考核方式 |
| 二、建立长效的考核机制 |
| 三、优化全方位评价 |
| 第七节 校企合作要完善、企业育人机制要强化 |
| 一、建立机制保障权益 |
| 二、设定基础建设与目标 |
| 三、管理与运行机制 |
| 四、企业理念转换由用人转向育人 |
| 五、顶岗实习中的“结合策略” |
| 第六章 研究结论与未来展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 未来展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）湖北YJY公司教育信息化平台项目可行性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 论文研究的背景和意义 |
| 1.2 国内外发展现状 |
| 1.3 论文的研究内容 |
| 1.4 本文的特色和创新点 |
| 2 湖北YJY公司教育信息化平台项目建设的发展概况 |
| 2.1 湖北YJY公司教育信息化平台项目建设的背景 |
| 2.1.1 湖北省教育发展情况 |
| 2.1.2 产业背景 |
| 2.2 项目建设的必要性 |
| 3 湖北YJY公司教育信息化平台项目方案 |
| 3.1 项目主要建设内容 |
| 3.2 基础设施建设 |
| 3.2.1 服务器集群 |
| 3.2.2 数据库建设 |
| 3.2.3 负载均衡设备 |
| 3.2.4 网络管理系统 |
| 3.2.5 虚拟化软件 |
| 3.2.6 云存储 |
| 3.3 应用内容集成和服务 |
| 3.3.1 教育质量评价系统 |
| 3.3.2 基于研训一体的教师专业发展平台 |
| 3.3.3 微学堂 |
| 3.4 内容开发和集成 |
| 3.4.1 鄂教版教材数字化 |
| 3.4.2 金长江智慧作业 |
| 3.4.3 基础教育配套数字资源 |
| 3.4.4 人教数字教育产品 |
| 3.4.5 第一教学大师和第一影视课堂 |
| 3.4.6 高考解码 |
| 3.5 湖北YJY公司教育信息化平台项目整体预算 |
| 3.6 湖北YJY公司教育信息化平台项目财务评价 |
| 4 湖北YJY公司教育信息化平台项目分析 |
| 4.1 政治环境分析 |
| 4.2 经济环境分析 |
| 4.3 社会环境分析 |
| 4.4 技术环境分析 |
| 4.5 竞争性SWOT分析 |
| 4.6 对标分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）高职“公司理财”实训教学改革探析——基于校企合作模式（论文提纲范文）
| 一、在校企合作模式下进行实训课程改革的必要性 |
| (一) 校企合作能突出高职教育的办学目标和培养定位 |
| (二) 校企合作使实训课程的改革更适应企业和岗位的要求 |
| (三) 校企合作符合高职实训课程开发的客观规律 |
| (四) 校企合作使课程师资队伍的素质和结构更趋于合理 |
| 二、当前高职“公司理财”实训教学存在的问题 |
| (一) 实训环节的教学形式单一 |
| (二) 实训教材与岗位契合度低 |
| (三) 实训考核的方式不合理 |
| (四) 实训教学团队实践经验不足 |
| (五) 校外实训教学不易实施 |
| 三、基于校企资源整合的“公司理财”实训教学改革 |
| (一) 基于岗位人才需求确定实训教学总目标 |
| 1. 加强和巩固学生企业理财的理论知识 |
| 2. 培养和提高学生企业理财的实践能力 |
| 3. 提升和塑造学生的综合职业素养 |
| (二) 校企合作开展多样化的实训教学组织形式 |
| 1. 案例分析法 |
| 2. 沙盘模拟法 |
| 3. 理财规划竞赛 |
| (三) 整合校企双方资源进行实训内容设计 |
| 1. 基本原理模块 |
| 2. 财务决策模块 |
| 3. 财务预算与分析模块 |
| (四) 校企合作开发编写实训教材 |
| 1. 企业理财实例 |
| 2. 项目任务指导 |
| 3. EXCEL与财务应用 |
| 4. 沙盘模拟实训指导 |
| (五) 设置校企共同参与实训考核方式 |
| 1. 岗位专题训练考核 |
| 2. 综合能力训练考核 |
| (六) 校企共同致力于教师团队建设 |
| 1. 企业兼职教师进校园 |
| 2. 专任教师进企业 |
| 3. 专兼职教师双向交流合作 |
| (七) 建设服务校企双方的实训管理制度 |
| 1. 成立校企合作实训中心并组建委员会 |
| 2. 加强课题合作项目的奖励力度 |
| 3. 确立并执行校内实训基地的管理条例 |
| 四、小结 |
（8）区域推进校本研修策略的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 导论 |
| 一、研究的背景 |
| (一) 基础教育新课程改革催生了校本研修 |
| (二) 教育均衡发展呼唤着校本研修区域推进的策略 |
| 二、研究的问题 |
| (一) 研究的基本问题 |
| (二) 研究的具体问题 |
| 三、研究的意义 |
| (一) 扩大校本研修研究的视阈,发展校本研修的理论 |
| (二) 探索以校本研修为核心的教师专业发展途径,丰富教师教育的理论 |
| (三) 尝试推进校本研修的新策略,为校本研修发展提供新的实践模式 |
| 四、研究的框架 |
| 五、研究的方法 |
| (一) 质化取向 |
| (二) 个案研究 |
| (三) 具体方法的运用 |
| (四) 资料编号、整理、分析 |
| (五) 研究的信度与效度 |
| 第一章 文献综述 |
| 一、有关校本研修的相关研究 |
| (一) 校本研修的内涵 |
| (二) 校本研修的要素 |
| (三) 校本研修的实践条件 |
| 二、校本研修促进教师专业发展的相关研究 |
| (一) 校本研修促进教师专业发展取向的更新 |
| (二) 校本研修促进教师专业素质的提升 |
| 三、区域推进校本研修的相关研究 |
| (一) 区域推进校本研修的困境与出路 |
| (二) 区域推进校本研修的活动组织 |
| (三) 区域推进校本研修的活动形式 |
| 第二章 理论基础 |
| 一、自组织理论 |
| (一) 自组织理论的发展历程 |
| (二) 自组织理论的核心观点 |
| (三) 自组织理论对区域推进校本研修的启示 |
| 二、成人学习理论 |
| (一) 关于成人学习者的基本假定 |
| (二) 成人学习理论 |
| (三) 成人学习理论对区域推进校本研修的启示 |
| 三、学习型组织理论 |
| (一) 学习型组织的基本框架 |
| (二) 学习型组织理论对区域推进校本研修的启示 |
| 第三章 A区推进校本研修的整体设计 |
| 一、A区的个案状况 |
| (一) A区的总体概况 |
| (二) A区的教育状况 |
| 二、A区校本研修的现状 |
| (一) A区校本研修现状调研的设计 |
| (二) A区校本研修的状况 |
| (三) A区校本研修的主要问题及成因 |
| 三、A区推进校本研修的顶层设计 |
| (一) A区对校本研修以及区域推进的定位 |
| (二) A区构建的区域推进校本研修的策略 |
| (三) 区域推进与以校为本的逻辑关系 |
| (四) A区推进校本研修的实施计划 |
| 第四章 组织结构的活化 |
| 一、“行政主导型”教育发展共同体——“四片两带” |
| (一) “四片两带”的由来 |
| (二) “四片两带”的组织结构 |
| (三) “四片两带”共同体的运行 |
| (四) “四片两带”的实施效果 |
| (五) “四片两带”研修的问题 |
| 二、“融合引领型”教育发展共同体——名师工作室 |
| (一) 名师工作室建立的目的 |
| (二) 名师工作室的组织结构及运作 |
| (三) 名师工作室的实施效果 |
| 三、“草根联结型”教育发展共同体——村小追梦联盟 |
| (一) 村小追梦联盟的产生背景及目的 |
| (二) 组织结构及运作 |
| (三) 共同体的运作模式 |
| (四) 村小追梦联盟的作用与影响 |
| (五) 共同体实施中的问题 |
| 四、组织结构活化策略的分析 |
| (一) 对政府主导型教育共同体中的“主导”策略 |
| (二) 对融合引领型教师共同体的“引领”策略 |
| (三) 对草根型联结教师共同体的“扶持”策略 |
| (四) 活化组织结构策略总体评析 |
| (五) 政府的角色转换 |
| 第五章 关键人物的引领 |
| 一、种子校长的故事 |
| (一) “种子”的困惑——要不要萌发,我还有没有路 |
| (二) “种子”的顿悟——办法总比问题多,现在就可以“破土” |
| (三) “种子”的成长——看一切春暖花开,好梦自然来 |
| (四) “种子”的收获——一伙人的奋斗、一群人的成长 |
| 二、XLP老师和他的理想教育研究会 |
| (一) 理想教育研究会成立的缘起——草根的梦想 |
| (二) 理想教育研究会的形成——志同道合者的集聚 |
| (三) 理想教育研究会的运转——角度调整与合力支撑 |
| (四) 理想教育研究会的作用发挥——依托团队研修成效显现 |
| 三、L教研员的“战略”转型 |
| (一) 这并不是一副好牌 |
| (二) 第一仗,出师不利 |
| (三) “军需处”的转折性补给 |
| (四) 用一副好架构、建“四库”,做好自己的“加减乘除” |
| 四、关键人物引领策略的分析 |
| (一) 关键人物引领校本研修变革的行动特征与作用发挥 |
| (二) 关键人物引领变革的内在动因和互动机制 |
| (三) 关键人物的身份转化、能力培养与作用增值 |
| 第六章 支持系统的建立 |
| 一、订单式课程专家的引入 |
| 二、建立培训基地 |
| (一) 选择名校建基地 |
| (二) 组织干部学习进基地 |
| (三) 多样而深入的基地学习 |
| (四) 将基地之学致用于实践 |
| 三、搭建信息化研修平台 |
| (一) 建设校本研修三大信息平台 |
| (二) 基于虚拟城域网的农村远程数字化教研工作室 |
| 四、资源技术支持策略的分析 |
| (一) 构建专业的引领系统 |
| (二) 构建名校榜样支持系统 |
| (三) 构建广泛的经验交流系统 |
| (四) 构建现代化技术资源系统 |
| (五) 将校本研修与教育改革结合起来,以改革促研修 |
| 第七章 活动载体的带动 |
| 一、主题式团队研修活动 |
| (一) 读书演讲活动 |
| (二) 课例研究展示 |
| 二、研究成果发表会 |
| 三、精品案例巡礼 |
| 四、典型经验推广现场会 |
| 五、活动载体带动策略的分析 |
| (一) 活动载体策略“发掘”、“激活”了校本研修的热情 |
| (二) 活动载体策略是最好的实践培训 |
| (三) 活动载体策略是集培训、教研、科研于一体的促进教师专业成长的方式 |
| 第八章 制度机制的保障 |
| 一、区域层面的制度建设 |
| (一) 《校本研修责任规约》和《校本研修指导举要》——刚柔相济的指导 |
| (二) 《“零起点、互动式、自主性”校本研修评估体系》——高低相宜的督导 |
| (三) 《A区校本研修激励机制》——事功相连的促导 |
| 二、学校层面的制度创生 |
| (一) 学校制度体系的重构 |
| (二) 特色校本研修制度构建 |
| (三) 专项校本研修制度 |
| 三、制度机制保障策略的分析 |
| (一) A区的校本研修制度建设,呈现出极强的人文化“弹性”特质 |
| (二) A区的校本研修制度建设,呈现出充满活力的“生成性”特点 |
| (三) A区校本研修制度建设,在“成事”的基础上更具“成人性”特征 |
| 第九章 区域推进校本研修策略的成效 |
| 一、区域推进校本研修策略实施的效果 |
| (一) 促进了研修主体的专业发展 |
| (二) 促进了研修组织的自主更新 |
| (三) 促进了区域教育环境的优化 |
| 二、反思 |
| (一) 定位政府职能部门的专业责任与有限权力 |
| (二) 关照学校、教师专业发展的个性倾向 |
| (三) 兼顾变革理想与既有文化间的落差 |
| (四) 处理好社会期待与教育能为之间的关系 |
| (五) 开放校本研修未来的发展可能 |
| 第十章 结论与建议 |
| 一、结论 |
| (一) 构建了“多维立体式互动”区域推进校本研修的策略体系 |
| (二) 形成了A区“校本研修”梯次递进、螺旋上升的样态 |
| (三) 提炼出区域推进校本研修由“外推力”转化为“内生力”的运行模式 |
| (四) 区域推进校本研修的主体形成了一个不断更新的自组织结构 |
| 二、建议 |
| (一) 基于区域校本研修与教师专业发展现状进行顶层设计 |
| (二) 重视区域推进中的“整体设计”与“动态调适”、“微观突破”与“整体融合”的关系 |
| (三) 尊重学校特色与教师专业自主性建立支持系统 |
| (四) 建设学习型组织,培植“实践反思-合作探究-互通引领”的研修文化 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一：调查问卷 |
| 附录二：访谈提纲 |
| 附录三：田野日记(节选) |
| 附录四：A区推进“校本研修”项目五年行动计划 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（9）民办普通高中战略薪酬制度的设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 一、绪论 |
| (一） 研究背景 |
| (二） 教师人性假说 |
| (三） 研究的意义 |
| (四） 核心概念界定 |
| (五） 相关文献综述 |
| (六） 研究的主要问题、方法与思路 |
| 二、民办普通高中的几大要素及特点 |
| (一） 民办普高的教师 |
| (二） 民办普高的学生 |
| (三） 民办普高的主要社会关系 |
| 三、民办普高薪酬来源、管理与激励 |
| (一） 民办普高薪酬来源 |
| (二） 民办普高教师人力资本的特征 |
| (三） 人力资本的薪酬分配理论 |
| (四） 民办普高教师激励性契约特质 |
| (五） 民办普高教师的激励理论与实践 |
| 四、民办普高各类人员和各类工作的薪酬制度设计 |
| (一） 民办普高薪酬战略的确立 |
| (二） 基于民办普高薪酬战略的薪酬系列的设计及其案例 |
| (三） 民办普高薪酬制度的设计原理 |
| (四） 民办普高薪酬制度设计的技术 |
| (五） HU方法对教学质量考核的启示 |
| 五、民办普高薪酬制度的比较研究 |
| (一） 民办普高薪酬比较研究 |
| (二） 班主任考核方案比较研究 |
| (三） 教学质量考核办法变化比较研究 |
| 六、民办普通高中管理制度中的正负激励制度研究 |
| (一） 正负激励的分析 |
| (二） 民办普高激励实施策略及案例 |
| (三） 民办普高负激励实施策略及案例 |
| 七、民办普高薪酬调整、沟通与保密 |
| (一） 薪酬变化的原理及薪酬调整 |
| (二） 基于绩效的激励与薪酬沟通 |
| (三） 基于特质的激励与薪酬保密 |
| 八、回顾与展望 |
| (一） 论文的主要研究内容 |
| (二） 论文的主要创新点 |
| (三） 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）美术教师专业化发展图景：知识与行动的质性研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一) 课题来源 |
| (二) 问题提出 |
| (三) 问题追问 |
| 二、课题研究的目的和意义 |
| 三、国内外研究现状与分析 |
| (一) 关于教师专业化内涵与方法的研究趋势 |
| (二) 关于美术教师专业发展的研究趋势与特征分析 |
| 四、论文研究的主要内容 |
| (一) 主要内容 |
| (二) 概念界定 |
| (三) 拟解决的关键问题 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究技术路线 |
| 第一章 美术教师专业发展理论研究 |
| 第一节 学校中的美术教师 |
| 一、“职业”和“专业” |
| 二、美术教师职业形象 |
| 三、美术教师的专业特征 |
| 第二节 美术教师专业发展理论基础 |
| 一、美术教师专业发展理论支撑 |
| 二、美术教师专业发展理论研究取向 |
| 三、衡量美术教师专业发展的四个侧面 |
| 本章小结 |
| 第二章 我国美术教师师资现状与专业知识认知调查 |
| 第一节 我国中小学美术教师师资状况 |
| 一、美术师资培养的要求和标准 |
| 二、美术教师队伍的合格率 |
| 三、教研组织机构 |
| 第二节 我国美术教师专业知识现状的问卷调查与分析 |
| 一、在职美术教师专业知识认知问卷调查与分析 |
| 二、美术实习教师专业知识的问卷调查与分析 |
| 三、学者问卷调查与分析 |
| 第三节 我国课堂视角下美术教师专业知识认知研究 |
| 一、全国第五届中小学美术教师“录像课”分析 |
| 二、“研究课”观察与分析 |
| 三、华东师范大学2009级美术实习教师的“实验课”研究 |
| 第四节 我国美术教师专业知识的理论探究 |
| 一、教学场景中美术教师专业认知的表现 |
| 二、美术教师专业知识和专业发展的追问 |
| 本章小结 |
| 第三章 我国美术教师专业化发展途径研究(上：个体案例) |
| 第一节 自我实现：一位美术教师职业生涯的专业发展路径 |
| 一、本案例研究背景与对象选择 |
| 二、研究内容与研究方法 |
| 三、研究过程 |
| 四、研究发现 |
| 五、研究启示 |
| 第二节 反思实践：美术教师专业发展的有效途径 |
| 一、本案例研究背景与对象选择 |
| 二、研究视角与研究方法 |
| 三、研究资料收集实践与研究内容分类 |
| 四、研究内容 |
| 五、研究结论 |
| 六、研究启示 |
| 第三节 问题解决：追求互动与生成的美术新教师成长方法 |
| 一、本案例研究缘起 |
| 二、研究论题、假设与方法 |
| 三、研究概述 |
| 四、研究过程 |
| 五、研究结论 |
| 六、研究启示 |
| 第四节 返本归原：乡镇美术教师美术教育生活画像 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究背景和假设 |
| 三、研究分段与方法 |
| 四、研究过程 |
| 五、研究结论 |
| 六、研究启示 |
| 本章小结 |
| 第四章 我国美术教师专业化发展途经研究(下：团队案例) |
| 第一节 学习共同体：“美术名师工作室”式美术教师专业发展有效途径 |
| 一、本案例研究背景与对象选择 |
| 二、研究内容与研究方法 |
| 三、研究过程 |
| 四、研究发现 |
| 五、研究启示 |
| 第二节 城乡一体化：在追求真善美中探索美术教师专业化发展模式 |
| 一、本案例研究背景与对象选择 |
| 二、研究假设与研究方法 |
| 三、研究过程 |
| 四、研究发现 |
| 五、研究启示 |
| 第三节 持续的学习：发达地区美术教师专业化发展的途径 |
| 一、本案例研究背景与对象选择 |
| 二、研究内容与研究方法 |
| 三、研究过程 |
| 四、研究发现 |
| 五、研究启示 |
| 第四节 分层式发展：欠发达地区美术教师专业发展案例研究 |
| 一、本案例研究背景与对象选择 |
| 二、研究内容与方法 |
| 三、研究过程 |
| 四、研究发现 |
| 五、研究启示 |
| 本章小结 |
| 第五章 案例研究的剖析和美术教师专业化标准的应用 |
| 第一节 学校美术教师专业化发展案例研究的剖析 |
| 一、案例研究所呈现出的美术教师专业化发展特征 |
| 二、案例研究所体现出的美术教师专业化发展上的几种关系 |
| 第二节 美术教师专业化发展标准应用 |
| 一、建立美术教师专业化发展标准的必要性 |
| 二、美术教师专业化标准的建构 |
| 三、美术教师专业化标准的应用 |
| 第三节 成为一名优秀的美术教师 |
| 一、优秀美术教师专业化发展画像 |
| 二、优秀美术教师专业化发展的方法 |
| 本章小结 |
| 第六章 未来图景与对策 |
| 第一节 发达国家美术教师专业化发展的经验 |
| 一、英国艺术教师专业化发展政策与经验 |
| 二、美国艺术教师专业化发展政策与经验 |
| 第二节 我国未来美术教师专业发展的图景 |
| 一、我国美术教师专业化发展面临的挑战 |
| 二、我国未来美术教师专业化发展的新动向 |
| 三、我国未来美术教师专业发展的对策 |
| 四、我国未来美术教师专业化发展的图景 |
| 本章小结 |
| 第七章 全文总结 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、经营战略策划(说课稿)（论文参考文献）
- [1]城镇化进程中的农村学校衰落研究 ——以山西省临县Y初中为例[D]. 贺利芳. 四川师范大学, 2020(08)
- [2]深圳市中小学“智慧校园”建设状况研究[D]. 曾飞云. 深圳大学, 2017(07)
- [3]非学历教育培训机构助推师范类体育毕业生参与教师招聘的研究 ——以A公司为例[D]. 王昊. 江西师范大学, 2017(04)
- [4]初中地理教研活动的有效性研究[D]. 张靖. 河北师范大学, 2017(09)
- [5]学知职业学院实践教学管理的研究[D]. 林丽凤. 云南师范大学, 2016(05)
- [6]湖北YJY公司教育信息化平台项目可行性研究[D]. 张凯. 华中师范大学, 2015(02)
- [7]高职“公司理财”实训教学改革探析——基于校企合作模式[J]. 罗薇薇,张艳英. 厦门城市职业学院学报, 2014(04)
- [8]区域推进校本研修策略的个案研究[D]. 周红. 东北师范大学, 2014(12)
- [9]民办普通高中战略薪酬制度的设计研究[D]. 章振民. 厦门大学, 2013(05)
- [10]美术教师专业化发展图景：知识与行动的质性研究[D]. 李静. 华东师范大学, 2012(01)