一、高校后勤改革与思想政治工作（论文文献综述）
李丕振[1]（2021）在《高校后勤社会化对学生公寓区思想政治工作主体的影响分析》文中研究说明高校后勤社会化使学生公寓思想政治工作主体在结构组成、职业素质结构、职业素质差距等方面发生较大变化。高校公寓管理工作者应从把握高校后勤社会化本质、破解公寓思想政治工作队伍建设瓶颈、创新高校学生公寓思想政治教育工作方法三个方面探寻应对策略。
毛丹丹[2]（2021）在《“三全育人”视角下高校后勤服务育人功能提升研究 ——以大连理工大学为例》文中认为高校后勤服务育人就是高校的食堂、宿舍、校医院、图书馆以及负责学生生活环境建设的后勤部门,在为学生的学习生活做好基础保障的同时,通过良好的服务态度、合理的制度规范、和谐的环境氛围、丰富的劳动资源等方式潜移默化地熏陶和感染学生,从而对学生的世界观、人生观、价值观和道德品质产生积极影响的一种育人方式。高校后勤服务育人是实现“三全育人”的重要途径,进行高校后勤服务育人功能研究有利于促进服务育人和“三全育人”相关理念的完善和创新,同时也有利于拓展思想政治教育实践渠道,有利于创新思想政治教育方式方法。但是由于当前关于高校后勤服务育人功能的理论研究还不够成熟、全面,以“三全育人”为视角进行高校后勤服务育人功能研究的文献缺乏,亦没有形成规范、完整的实践经验,亟需进一步的研究和探索。本文运用文献研究法、问卷调查法和访谈法进行“三全育人”视角下高校后勤服务育人功能的研究,基于思想政治教育相关理论,马克思主义相关理论以及国外相关学者的理论,在研究文献资料的基础上,以访谈和问卷调查的结果为依据,分析当前高校后勤服务育人的品德育人功能、管理规范功能、环境熏陶功能和劳动教育功能现状以及现存问题,并针对性地提出“三全育人”视角下提升高校后勤服务育人功能的对策。调查结果显示,当前高校后勤服务育人功能发挥情况整体较好。但是也存在一些问题,表现为高校后勤工作人员育人属性不够显着、管理规范职能发挥不到位、环境建设有待提升、劳动教育相关设置不健全。深入分析发现当前高校后勤机构公益性与盈利性存在矛盾、管理机制未能与时俱进、高校后勤机构经费制约、尚未建立完善的劳动教育机制是导致上述问题的主要原因。针对上述问题,高校及后勤部门应从以下几个方面进行改进:通过突显高校后勤机构的公益属性,提升后勤工作人员服务育人意识,服务育人贯穿学生在校全过程,提升高校后勤品德育人功能;通过提升制度的科学性和有效性,加强与学生的沟通交流,深化员工技能培训工作,完善高校后勤管理体系;通过改善硬件设施,营造良好文化氛围,创设高校后勤良好育人环境;通过完善劳动体系建设,丰富劳动教育形式,协同搭建劳动教育平台,建立健全高校后勤劳动教育体系。
刘兵[3]（2020）在《高校后勤服务育人功能及实践研究 ——以北京化工大学为例》文中指出新时代我国社会主要矛盾发生转变,人们对物质文化需要发生了由量到质的历史性跃升,并呈现出多样化、多层次、多方面的特点。随着人们主体意识的不断提高,个性化程度日益鲜明,如今时代的思想政治教育开始由灌输教育变为内化引导,由简单的‘转变人’向‘发展人’迈进,注重培养人的主体意识、主体精神和主体能力。在以往高校思政工作中,以教师为主导的思想政治模式与社会时代的高速发展日趋偏离,课堂慢慢延伸到了日常生活领域。作为与学生接触最为紧密的基础性保障部门和最贴近生活的思想文化阵地,后勤服务育人是课堂教育有效地补充,它一方面可以协同价值引导,用课堂教育的主流价值思想和社会意识指导服务及管理实践,培育和渲染安定和谐的校园环境,引导学生在日常生活中规范行为;另一方面可以协助实践感知,引导学生参与生活劳动实践,将在课堂、生活中获得的感性认识通过实践形成理性经验,促成课堂育人功能的实现。本课题的研究加强了服务育人在思想政治教育视域下的理论认识和实践分析。服务是后勤主要的活动形式,服务育人是后勤育人最直接的表现形式和最形象地概括,依靠服务活动架设的教育者和受教育间的双向互动交流实践是受教育者感知教育影响并形成思想认识的主要来源。在实践中,作为受教育者的消费群体及其服务需求日益多元化,使得高校后勤服务供给仍面临着挑战,这是制约服务育人实践进一步深化发展的最现实问题;除此之外,社会化的育人环境,增加了许多不安定因素,这是深化育人实践面临的主要问题。笔者的观点是,高校后勤要转变思路,应立足当下以市场决定供给的“需求型”服务保障模式,探索育人实践,在有针对性地解决实际问题的过程中精准施教,提高思想政治教育的时效性。落实在实际工作中,便是要牢牢把握服务和管理中的育人因子,提供优质服务、加强科学管理,并利用好当下勤工助学平台,扩大双向交流实践机会,通过在实践中主动作为,进一步弥补不平衡不充分的服务供给问题,全面深化后勤教育影响。综合上述研究,笔者最后从高校后勤系统发展建设的角度系统概括了提升服务育人效能的具体路径:优化体制,规范管理,提升服务,拓展实践。
苟建强[4]（2020）在《基于立德树人的高校“三全育人”路径研究》文中认为习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全员育人、全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。党的十九大以来,聚焦实现全员全过程全方位育人,旨在解决新时代培养什么样的人、如何培养人和为谁培养人的根本问题。高校落实以立德树人为基础的“三全育人”工作,是贯彻落实习近平总书记重要讲话精神的内在要求,也是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要路径,更是践行习近平新时代中国特色社会主义思想的重要举措。当前,我国已进入新时代,正处于百年未有之大变局,为实现“两个一百年”奋斗目标,如何形成全员合力,全程有机衔接,全方位展现,真正做到人人参与、不留死角、不间断地贯彻落实立德树人的根本任务,是高校人才培养过程中值得关注的重要问题,探寻基于立德树人的高校“三全育人”路径,具有重要的理论意义和实践价值。本论文从以下几个方面进行研究:首先,通过文献梳理,对国内外研究现状进行评述,概述相关理论渊源和理论依据,对“立德树人”、“三全育人”等概念进行界定,厘清二者的逻辑关系,概述基于立德树人的高校“三全育人”的基本特征和历史成就。其次,对基于立德树人的高校“三全育人”现状进行调查分析,找出在全员育人方面合力不足、全过程育人方面没能有机衔接,全方位育人方面没有多方联动等主要问题和不足。最后,提出基于立德树人的高校“三全育人”的实施路径:坚持党的领导,提高思想认识;全员参与,形成立德树人育人主体合力;全程跟进,加强立德树人各阶段有序衔接;全方位展开,形成立德树人多方联动格局;不断学习借鉴国外经验。以此,提高“三全育人”的效果,实现立德树人的根本目标。
龙柳均[5]（2020）在《高校学生党建工作进社区研究》文中指出高校学生党建工作进社区是新时代下高校党建工作的积极探索和创新发展。随着高校后勤改革和高等教育体制改革,学生社区成为集学生学习、生活和学校教育、管理、服务于一体的特殊区域。新时代要求党的基层组织提高做思想政治工作能力,高校学生党建工作进社区是遵循党的建设规律、思想政治工作规律、学生成长规律,丰富高校党建工作内涵、促进大学生全面成长成才的有效途径。本文在对高校学生党建工作进社区内涵梳理的基础上,以浙江大学、西安邮电大学、韶关学院、西安外事学院等四所高校为代表进行案例分析得出,当前高校学生党建工作进社区基本明确以社区为载体拓宽学生党建工作的思想认识,探索形成了“成立社区党工委”“建设党员工作站”“建立楼栋党支部”三类运行模式,内容上以学生党员发展培养、教育管理和作用发挥为基础进行建设,并依托固定服务站、特色品牌活动、网络阵地等拓展工作载体,提供基础配备,相关做法取得了一定效果。但也存在整体统筹规划、组织管理体系、党建内涵建设、平台规划利用和人员配备保障等不足,因此改进及创新高校学生党建工作进社区,要加强顶层设计,健全管理机制,配套基本运行制度,以分类积分管理制、责任清单制加强考评;突出内容建设,拓宽育人载体,进行个性化育人阵地、项目化活动开展、党建网络信息化平台建设;加强大学生党员队伍、社区辅导员队伍、后勤服务队伍的三方联动建设,优化全员全过程全方位育人。
热孜万古丽·阿巴斯[6]（2019）在《我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析》文中提出改革开放以来,在知识高度分化与新兴学科不断涌现的整体背景下,我国教育管理学逐渐走向成熟与专业化。基于四十余年纷繁复杂的研究成果,对学科已有研究开展系统性、理论性的回顾与反思,既有助于厘清学科发展的历史脉络,又有助于准确掌握学科的内在逻辑结构,是学科建设中不可或缺的基础性研究工作。然而,现有对学科整体审视的研究,多为学者凭借自身知识积累所作的阶段性的回顾与展望,又或是囿于某一分支学科、具体研究领域当中。既有研究在视角上缺少全景维度与长时间段的系统检视,难以从海量繁杂信息中洞悉学科发展的真实样貌和客观动态规律,系统性的学科审思需引入新的研究范式加以完善。知识图谱作为反映科学知识发展进程以及结构关系的一种知识管理工具,能有效克服以上不足。通过对海量复杂信息开展缜密的数据挖掘与分析,可动态展现学科的演进特征,探究学科发展的动力机制,发现学科发展过程中的缺失与薄弱环节,对拓宽学科研究广度与挖掘研究深度具有重要的学术意义与实践价值。鉴于此,本研究尝试将知识图谱方法运用于我国教育管理学学科发展的研究当中,以学科归宗、学科渗透、学科价值为研究基点,以正视学科发展的复杂本质、顺应跨学科的发展态势为研究原则,通过构建三维矩阵（以学科给养、主题演化、知识流动、学术群体为目的维,以各类知识单元为对象维,以统计分析、引文分析、共引分析、聚类分析等科学计量分析为方法维）,将CNKI中1979-2018年我国教育管理学38162篇文献信息转化成一系列的知识图谱,以期更深层次地揭示学科结构的相似性与承接性,具体的研究过程及研究发现如下:（1）“学科给养”视角。分别从人力、物力、财力等层面呈现学科演进与发展的动力来源与基础条件。总体来说,学科目前仍处于成长阶段,学科发展的内部与外在条件整体较好,高等院校引领拉动学科发展,但机构之间“贫富”差距较大。此外,研究成果分布在829种不同的期刊上,涉及教育学、社会学、经济学、管理学等14个学科,呈现学科交叉性强,领域广泛等特性。（2）“发展轨迹”视角。前述文献样本涉及到的50351个关键词之间存在强弱关系,通过对这些关键词开展共现分析与聚类分析,挖掘出学科知识结构之间的亲疏关联。整体来看,学科经40年的发展,已形成了较明确的范畴体系,整体呈现“核心—衍生—边缘”的主题格局。阶段性分析表明,学科演进过程中新老话题的更替,存在明显的“政策依赖”特性,与繁荣的应用研究相比,基础性研究量少质低,纵向连贯性研究不足。（3）“知识关联”视角。通过探测突现词把握学科研究前沿。学科研究中具有时代特征“变”的研究域,是学科发展对时代变迁和社会发展的积极回应。综合“主题演化”的分析结果可知,关注度高的热点领域,容易聚集集体智慧创造新知识,引领学科的发展方向。对前述38162篇文献样本涉及到的144618篇参考文献开展引文分析,结果显示,滋养学科发展的奠基性文献在学科发展初期较为欠缺,这与学科发展初期学术研究规范性存在欠缺有关,因学科研究更注重现实性与实用性,学术积累在延续性和体系上较为薄弱。（4）“学术群体”视角,采用社会网络分析方法分别对作者合作与作者共被引形成的“显性网络”与“隐性网络”进行考察。整体而言,作者合作构成的“显性网络”密度低,“权威学者”之间的学术联系不紧密,“师生型”、“同事型”是合作的主要方式,网络中派系林立的程度值不高,整体科研合作网络仍处于待优化的初级阶段。基于核心作者共被引构成的“隐性网络”按照研究领域可分为10个学术群体,研究跨领域特性明显,但不具备明显的学派效应。整体上来看网络连通性好,信息传递快,具有典型的“小世界”效应,存在“学术明星”现象。（5）综合上述分析,研究基于知识图谱视角,总结出我国教育管理学学科发展的范式特征,并对学科研究中存在的现实问题进行反思。从建构均衡化教育管理学学科体系、打造本土化教育管理学学术格局、完善教育管理学学科制度化建设等层面提出完善我国教育管理学研究的一系列建议。研究借由宏观概括、中观分析、微观扫描对我国教育管理研究的四十年进行回溯与总结,结合学科发展范式特征提出展望,客观呈现学科总体图景、发展态势与结构特征,为后续研究把握研究重点、捕捉研究前沿、规范学科布局奠定了研究基础。在现有研究的基础上,未来还需进一步扩充基础数据,扩大文献样本的来源范围,将学术着作、学位论文吸纳进来,同时增加中外教育管理学研究的横向对比,以客观评价我国教育管理学在国际学术领域的地位、优势与差距。此外,还需丰富研究内容,将学科研究成员的知识结构与研究取向纳入学科建设的重点考察范围,进一步完善本研究。
代丽[7]（2019）在《高校安保人员思想政治工作研究 ——基于四川省部分高校实证调研》文中提出高校是传播科学文化知识、培养高素质人才、为中国特色社会主义事业输送合格接班人的主要阵地,稳定的秩序与安全和谐的环境是高校发展的基本前提。然而,目前我国高等教育已经进入快速发展期,随之而来的是办学规模逐年扩大、办学结构多元化、校园面积扩大、校区分散以及生源复杂等问题。这些因素都会加大高校安保工作的挑战,也会给高校安保人员思想政治工作带来一定的困扰。站在大力加强全国高校思想政治工作和平安校园建设的高度上,强化高校安保人员思想政治工作理应成为题中之义,不应成为被高校忽视的一部分。但是,目前学术界却缺乏对高校安保人员思想政治工作的专门研究,相关的研究也相当薄弱。所以,本选题正是在弥补此领域研究不足的基础上,通过查阅国内外相关文献,争取为高校安保人员思想政治工作的创新建言献策。本论文根据问题导向,本着发现问题并解决问题的原则,通过访谈、调查问卷等方式,指出目前高校安保人员思想政治工作中存在的不足之处,分析出现问题的原因,在相关理论的指导下,根据问题和原因提出了加强和改进高校安保人员思想政治工作的对策建议。全文共分为五个部分:第一部分是绪论,说明高校安保人员思想政治工作的研究背景、研究意义、相关的研究现状,阐明了研究的思路和方法以及研究的创新和不足。第二部分是高校安保人员思想政治工作的相关概述,界定了相关的概念,明确了高校安保人员思想政治工作的主要内容。第三部分是高校安保人员思想政治工作的理论基础,阐述了这项工作需要用到的相关理论,并为其提供一定的理论指导。第四部分是高校安保人员思想政治工作的现状分析。根据实证调研的数据,总结得出高校安保人员的特点,分析目前高校安保人员思想政治工作的成绩和问题。在明确指出其思想政治工作存在的问题的基础上,深刻剖析了产生问题的原因。第五部分是加强高校安保人员思想政治工作的对策建议。在结合上述论文部分的基础上,针对如何加强高校安保人员思想政治工作提出相关对策和建议,主要从提高高校重视程度、丰富高校安保人员思想政治工作的内容、改进高校安保人员思想政治工作的方法、完善高校安保人员思想政治工作的管理机制以及加强高校安保人员队伍的建设等四个方面来寻求解决的措施。
张志新[8]（2018）在《高校后勤思想政治工作创新探索——以云南省某高校为例》文中研究说明随着高校后勤社会化改革的深入推进,后勤思想政治工作急需质量提升和创新发展。结合云南省某高校后勤发展状况分析可知,目前高校后勤思想政治工作与后勤改革发展不相适应,后勤思想政治工作被弱化,工作方法陈旧,缺少路径创新。要提高思想政治工作质量,需完善思想政治工作体系,促进思想政治工作与行政工作的统一,将思想政治工作队伍建设、干部以身作则、示范岗位引领、文化活动开展、解决职工实际问题等方面与思想教育相结合,创新后勤思想政治工作方法。
殷豆豆[9]（2017）在《高校学生公寓文化建设研究》文中认为随着高校后勤社会化改革的不断深化,高校公寓文化在推动高校公寓建设、丰富校园文化和促进高校立德树人根本任务的实现等方面的功效愈加突显。党和政府对高校公寓文化的建设也倍加重视,从财力、人力和物力等投入的不断增加,到相关政策、意见和通知的发布,不断引导高校公寓形成积极健康、严肃活泼和和谐友爱的文化氛围,为高校学生的生活、学习和娱乐营造一个良好的环境。新时期,随着全球化和网络信息化的快速发展,高校学生公寓文化建设面临的现实环境更加复杂,为进一步加强高校公寓文化建设,本文以思想政治教育学科视角为切入点,研究了高校公寓文化建设的特点与功能、现状、主体与类型、原则与内容、环境与载体以及机制与方法。主要内容如下:第一,从基本概念入手解析了高校学生公寓文化建设的内涵、特点与功能。主要解决的是高校公寓文化自身是什么的问题。本文在对相关文献和政策文件整理的基础上,将高校学生公寓文化定义为:大学公寓内由广大师生和其他社会团体共同创造并广泛认同的价值观念、生活理念、行为方式与精神氛围的总和。该定义揭示了高校公寓文化建设的主体以及高校公寓文化的内涵界线所在。为进一步深化对高校公寓文化建设的认识,本文阐述其特点和功能,主要包括主导性与多样性、规范性与人本性、同质性与独特性、生活化与教育性四个方面的特点,其功能主要体现在占领先进文化阵地、营造和谐公寓氛围、推进校园文化建设和增强大学生适应社会的能力。第二,从实际角度考察了高校学生公寓文化建设的总体状况。当前,高校学生公寓文化建设取得的成就主要体现在:高校学生公寓文化建设体系基本形成,涌现出许多具有标志性的高校学生公寓文化建设品牌,积极探索虚实结合等方法的不断创新。同时,高校公寓文化建设仍然存在着建设主体性发挥不足,管理模式时代性不强,方式方法实效性不够及虚拟平台使用效度不佳等问题。这些问题产生的主要原因在于建设理念定位存在的偏差,社会转型的负面冲击,建设活动过程存在的负面因素以及网络文化中娱乐化信息的消极影响。第三,从主体建设方面界定了高校学生公寓文化建设的主体与类型。根据高校公寓文化建设的现实状况,本文将高校公寓文化建设主体划分为学校主体、大学生主体、社会主体。根据各类主体的地位和功能属性将高校公寓文化分为四种不同类型:高校主导型、企业主导型、校企合作型和自主管理型。第四,从建设的指导依据和内在结构规定了高校学生公寓文化建设的原则与内容。高校公寓文化建设的指导原则主要有方向性与变通性相结合的原则、物质性与精神性相适应的原则、传承性与创新性相统一的原则以及长期性与有效性相并重的原则。从文化形态上分,高校学生公寓文化建设可分为物质文化建设、精神文化建设、行为文化建设和制度文化建设,其中公寓等物质形态类是基础,价值、观念、道德等精神形态类是核心,活动、行为、习惯等行为形态是关键,规则、管理、体制等制度形态是保障。第五,从建设的外部影响和承载的形式探讨了高校学生公寓文化建设的影响环境和主要载体。高校学生公寓文化建设的影响环境主要包括顶层政策环境、中层管理环境和基层民主环境。顶层政策环境提供方向性指导,中层管理环境提供良好的组织保障,基层民主环境营造浓郁的参与氛围。根据高校学生公寓文化建设实践的具体呈现,本文将建设载体分为活动载体、管理载体、传媒载体和网络载体。第六,从建设的方式方面解析了高校公寓文化建设的机制与方法。根据各主体在公寓文化建设过程中发挥功能的不同,将其机制分为引导机制、动力机制、协作机制和保障机制。为进一步推进高校公寓文化建设的实践进程,本文提出其建设的方法,主要包括系统性规划与阶段性建设相结合、物质性建设与精神性建构相协调、一元性引领与多元参与相协同、主导型管理和隐蔽性渗透相并进、激励性奖励与强制性惩罚相结合。
王福忠[10]（2011）在《高校后勤员工思想政治教育调查研究 ——以石河子大学为例》文中进行了进一步梳理目前,高校后勤员工队伍中的临时工人数已远多于正式工人数,而高校后勤所开展的思想政治教育活动,大都是以正式工为主体进行的,很少关注到临时工这一群体。本文主要运用思想政治教育的有关原则、理论,以石河子大学后勤管理处全体员工为研究对象,在深入调查分析后勤员工队伍的构成及特点、后勤员工的思想状况以及后勤思想政治教育状况的基础上,提出加强和改进后勤思想政治教育的对策和建议。全文分为以下几个部分：绪论,说明高校后勤员工思想政治教育的研究背景、研究意义、研究现状,明确相关概念,研究思路及方法。第一章是理论概述,主要概述了思想政治教育中实事求是、层次教育的基本原则；灌输理论、需要理论及思想政治教育领域内的适应超越规律,作为本研究的理论依据。第二章是对石河子大学后勤员工队伍的构成及特点的调查分析,主要分析正式工与临时工两种不同身份的形成与固定,以及后勤员工队伍的整体特点。第三章是对石河子大学后勤员工思想状况的调查分析,重点分析了：正式工与临时工对目前中国社会、对社会主义初级阶段的看法；人生理想；对工作和生活的感受与关注点；对职业道德的理解；对服务育人的认识五个方面的异同。第四章通过对石河子大学后勤员工对本单位的思想政治教育效果的认识,来分析后勤思想政治教育存在问题及原因。第五章根据石河子大学后勤员工的思想状况,针对后勤思想政治教育的现状,提出加强和改进后勤思想政治教育的对策和建议。
二、高校后勤改革与思想政治工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校后勤改革与思想政治工作（论文提纲范文）
（1）高校后勤社会化对学生公寓区思想政治工作主体的影响分析（论文提纲范文）
| 一、高校后勤社会化对学生公寓思想政治教育工作主体的影响 |
| （一）思想政治工作主体的结构发生变化 |
| （二）学生公寓思想政治工作主体的工作认知出现偏差 |
| （三）思想政治工作主体的工作阵地发生变化 |
| 二、应对高校后勤社会化对思想政治工作主体影响的举措 |
| （一）把握高校后勤社会化的本质 |
| （二）破解公寓思想政治工作队伍建设的瓶颈 |
| （三）创新高校学生公寓思想政治工作的方法 |
（2）“三全育人”视角下高校后勤服务育人功能提升研究 ——以大连理工大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 论文的选题背景和意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究现状述评 |
| 1.3 主要研究内容和方法 |
| 1.3.1 主要研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新点 |
| 2 “三全育人”视角下高校后勤服务育人功能的理论概述 |
| 2.1 “三全育人”的含义 |
| 2.1.1 “三全育人”的要素组成 |
| 2.1.2 “三全育人”之间的关系 |
| 2.2 高校后勤服务育人相关概念 |
| 2.2.1 高校服务育人 |
| 2.2.2 高校后勤服务育人 |
| 2.3 “三全育人”和高校后勤服务育人之间的关系 |
| 2.3.1 “三全育人”是高校后勤服务育人的重要保障 |
| 2.3.2 后勤服务育人是“三全育人”的重要场域 |
| 2.4 “三全育人”视角下研究高校后勤服务育人功能的理论依据 |
| 2.4.1 思想政治教育相关理论 |
| 2.4.2 马克思主义相关理论 |
| 2.4.3 其他相关理论 |
| 3 高校后勤服务育人功能概述 |
| 3.1 高校后勤服务育人的功能 |
| 3.1.1 品德育人功能 |
| 3.1.2 管理规范功能 |
| 3.1.3 环境熏陶功能 |
| 3.1.4 劳动教育功能 |
| 3.2 实现高校后勤服务育人功能的要素 |
| 3.2.1 服务态度 |
| 3.2.2 后勤制度 |
| 3.2.3 生活环境 |
| 3.2.4 劳动资源 |
| 3.3 高校后勤服务育人功能的特点 |
| 3.3.1 潜隐性 |
| 3.3.2 间接性 |
| 3.3.3 生活性 |
| 3.3.4 延时性 |
| 4 高校后勤服务育人功能现状及存在问题分析 |
| 4.1 实证调研 |
| 4.1.1 访谈设计 |
| 4.1.2 调查问卷的发放 |
| 4.2 高校后勤服务育人功能发挥现状 |
| 4.2.1 品德育人功能 |
| 4.2.2 管理规范功能 |
| 4.2.3 环境熏陶功能 |
| 4.2.4 劳动教育功能 |
| 4.2.5 总体分析 |
| 4.3 高校后勤服务育人功能现存问题 |
| 4.3.1 高校后勤工作人员育人属性不够显着 |
| 4.3.2 管理规范职能发挥不到位 |
| 4.3.3 环境建设有待提升 |
| 4.3.4 劳动教育相关设置不健全 |
| 4.4 高校后勤服务育人功能提升的影响因素 |
| 4.4.1 高校后勤工作人员因素 |
| 4.4.2 高校学生的因素 |
| 4.4.3 环境因素 |
| 4.5 高校后勤服务育人现存问题的原因分析 |
| 4.5.1 公益性与盈利性存在矛盾 |
| 4.5.2 管理机制未能与时俱进 |
| 4.5.3 高校后勤机构经费制约 |
| 4.5.4 尚未建立完善的劳动教育机制 |
| 5 “三全育人”视角下提升高校后勤服务育人功能的对策 |
| 5.1 提升高校后勤品德育人功能 |
| 5.1.1 突显高校后勤机构的公益属性 |
| 5.1.2 提升高校后勤服务育人意识 |
| 5.1.3 服务育人贯穿学生在校全过程 |
| 5.2 完善高校后勤管理体系 |
| 5.2.1 提升制度的科学性和有效性 |
| 5.2.2 加强与学生的沟通交流 |
| 5.2.3 深化员工技能培训 |
| 5.3 创设高校后勤良好育人环境 |
| 5.3.1 改善硬件设施 |
| 5.3.2 营造良好文化氛围 |
| 5.4 建立健全高校后勤劳动教育体系 |
| 5.4.1 完善劳动体系建设 |
| 5.4.2 丰富劳动教育形式 |
| 5.4.3 协同搭建劳动教育平台 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A 高校后勤服务育人功能发挥情况的问卷调查(学生版) |
| 附录 B 高校后勤服务育人功能发挥情况的问卷调查(职工版) |
| 附录 C 高校后勤服务育人情况访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（3）高校后勤服务育人功能及实践研究 ——以北京化工大学为例（论文提纲范文）
| 学位论文数据集 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究综述 |
| 1.3 研究思路及研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 高校后勤服务育人概述 |
| 2.1 高校后勤相关概念及概述 |
| 2.1.1 高校后勤及其社会化 |
| 2.1.2 高校后勤的教育地位及育人职能 |
| 2.2 高校后勤服务育人概述 |
| 2.2.1 高校后勤服务育人的内涵 |
| 2.2.2 高校后勤服务育人内容 |
| 2.2.3 高校后勤服务育人特点 |
| 2.3 高校后勤服务育人工作的理论依据 |
| 2.3.1 马克思主义关于社会存在决定社会意识的理论 |
| 2.3.2 马克思主义关于人的本质的理论 |
| 2.3.3 中国化的马克思主义关于思想政治教育的相关理论 |
| 第三章 高校后勤服务育人功能分析 |
| 3.1 高校后勤服务育人功能定位及发展方向 |
| 3.1.1 服务育人顺应高校思想政治教育社会化发展方向 |
| 3.1.2. 服务育人顺应高校思想政治教育生活化发展方向 |
| 3.2 高校后勤服务育人功能实现的基本原则 |
| 3.2.1 方向原则 |
| 3.2.2 渗透原则 |
| 3.2.3 激励原则 |
| 3.2.4 示范原则 |
| 3.3 高校后勤服务育人功能实现过程 |
| 3.3.1 高校后勤服务过程 |
| 3.3.2 高校学生消费服务的过程 |
| 第四章 高校后勤服务育人实践分析—以北京化工大学为例 |
| 4.1 社会化背景下高校后勤服务育人工作审视 |
| 4.1.1 高校后勤社会化改革给育人工作带来的挑战 |
| 4.1.2 高校后勤社会化改革给育人工作发展带来的机遇 |
| 4.2 社会化背景下高校后勤服务育人实践路径分析 |
| 4.2.1 提供优质服务 |
| 4.2.2 加强科学管理 |
| 4.2.3 提供实践平台 |
| 4.3 高校后勤服务育人实践问题剖析和发展思路 |
| 4.3.1 高校后勤服务育人实践问题剖析 |
| 4.3.2 关于高校后勤服务育人实践发展思路的思考 |
| 第五章 提升高校后勤服务育人效能的具体路径 |
| 5.1 从制度构建层面,强化高校后勤服务育人功能 |
| 5.2 从规范管理层面,强化高校后勤服务育人功能 |
| 5.3 从提升服务层面,强化高校后勤服务育人功能 |
| 5.4 从育人实践层面,强化高校后勤服务育人功能 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的科研成果 |
| 作者和导师简介 |
| 附件 |
（4）基于立德树人的高校“三全育人”路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 研究的理论意义 |
| 1.2.2 研究的现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究思路、方法及创新点 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 主要创新点 |
| 本章小结 |
| 第2章 相关概念阐述和理论依据 |
| 2.1 立德树人的内涵及理论渊源 |
| 2.1.1 立德树人的深刻内涵 |
| 2.1.2 立德树人的理论渊源 |
| 2.2 “三全育人”的内涵及提出过程 |
| 2.2.1 “三全育人”的深刻内涵 |
| 2.2.2 “三全育人”的提出过程 |
| 2.3 相关理论依据 |
| 2.3.1 马克思主义关于人的本质和人的全面发展的理论 |
| 2.3.2 思想政治教育协调控制理论 |
| 2.3.3 思想政治教育管理论 |
| 2.4 立德树人与“三全育人”的逻辑关系 |
| 2.4.1 立德树人是“三全育人”的思想统领 |
| 2.4.2 立德树人是“三全育人”的价值追求 |
| 2.4.3 “三全育人”是立德树人的有效途径 |
| 2.4.4 “三全育人”是立德树人的重要载体 |
| 本章小结 |
| 第3章 基于立德树人的高校“三全育人”的特征及历史成就 |
| 3.1 基于立德树人的高校“三全育人”的特征 |
| 3.1.1 主导性 |
| 3.1.2 整体性 |
| 3.1.3 全程性 |
| 3.1.4 全面性 |
| 3.2 基于立德树人的高校“三全育人”的历史成就 |
| 3.2.1 理论内涵不断明确 |
| 3.2.2 工作实效不断增强 |
| 3.2.3 试点工作稳步推进 |
| 本章小结 |
| 第4章 基于立德树人的高校“三全育人”现状调查分析 |
| 4.1 基于立德树人的高校“三全育人”现状调查 |
| 4.1.1 问卷调查目的 |
| 4.1.2 问卷调查内容 |
| 4.1.3 问卷调查对象 |
| 4.2 基于立德树人的高校“三全育人”认识现状分析 |
| 4.2.1 教师对立德树人重要性认识有待提高 |
| 4.2.2 不同类型不同层次的高校对“三全育人”的认识存在差异性 |
| 4.3 基于立德树人的高校全员育人的合力构建现状分析 |
| 4.3.1 师德师风有待进一步加强 |
| 4.3.2 辅导员队伍职业化水平有待提高 |
| 4.3.3 后勤服务人员育人意识不够 |
| 4.3.4 家庭成员参与度不高 |
| 4.3.5 学生自我教育意识不足 |
| 4.4 基于立德树人的高校全过程育人的各阶段衔接现状分析 |
| 4.4.1 入学前后立德树人工作衔接不够 |
| 4.4.2 在校期间立德树人工作融合度不够 |
| 4.4.3 毕业前后立德树人工作衔接不够 |
| 4.5 基于立德树人的高校全方位育人的多方联动现状分析 |
| 4.5.1 第一课堂立德树人形式较为单一 |
| 4.5.2 第二课堂立德树人平台受到局限 |
| 4.5.3 第三课堂立德树人空间开发不够 |
| 本章小结 |
| 第5章 基于立德树人的高校“三全育人”实施路径 |
| 5.1 坚持党的领导,提高思想认识 |
| 5.1.1 坚持党的领导,提高立德树人重要性认识 |
| 5.1.2 党委统筹协调,做好“三全育人”顶层设计 |
| 5.2 全员参与,形成高校立德树人育人主体合力 |
| 5.2.1 加强师德师风建设,保证育人主体以身作则 |
| 5.2.2 提高辅导员队伍水平,做好学生思想引领工作 |
| 5.2.3 提升非教学人员素质,发挥管理育人、服务育人功能 |
| 5.2.4 传承优良家风,发挥家庭教育作用 |
| 5.2.5 强化学生主体自觉,保证立德树人双向互动 |
| 5.3 全程跟进,加强高校立德树人各阶段有序衔接 |
| 5.3.1 推动入校前后立德树人工作衔接 |
| 5.3.2 确保在校期间立德树人各阶段有效衔接 |
| 5.3.3 加强离校后立德树人工作衔接 |
| 5.4 全方位展开,助推高校立德树人多方联动 |
| 5.4.1 加强第一课堂,筑牢立德树人主阵地 |
| 5.4.2 开辟第二课堂,建立立德树人大平台 |
| 5.4.3 拓展第三课堂,开拓立德树人新空间 |
| 5.5 学习借鉴国外有益经验 |
| 5.5.1 立德树人工作必须以民族文化传统为底色 |
| 5.5.2 隐性思想政治教育是开展立德树人的重要维度 |
| 5.5.3 意识形态工作是成熟政党必须掌握的政治优势 |
| 本章小结 |
| 结论和不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间科研情况 |
（5）高校学生党建工作进社区研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法与创新之处 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新之处 |
| 第二章 高校学生党建工作进社区的理论基础 |
| 2.1 相关概念的内涵 |
| 2.1.1 高校学生党建工作的界定 |
| 2.1.2 学生社区的界定 |
| 2.1.3 高校学生党建工作进社区的内涵 |
| 2.2 高校学生党建工作进社区的理论依据 |
| 2.2.1 习近平关于高校党建思想的重要论述 |
| 2.2.2 关于基层党组织建设的理论要求 |
| 2.2.3 思想政治教育理论 |
| 2.3 高校学生党建工作进社区的实践价值 |
| 2.3.1 它是丰富高校党建工作内涵的重要途径 |
| 2.3.2 它是推进基层学生党组织建设的现实要求 |
| 2.3.3 它是强化党员教育培养与发展的实践手段 |
| 2.3.4 它是促进大学生全面成长成才的切实需求 |
| 第三章 高校学生党建工作进社区的现状分析 |
| 3.1 高校学生党建工作进社区的主要做法和经验 |
| 3.1.1 明确以社区为载体拓宽学生党建工作的思想认识 |
| 3.1.2 探索形成学生党建工作进社区三类运行机制模式 |
| 3.1.3 完善以学生日常党建工作为基础的工作内容建设 |
| 3.1.4 依托阵地建设和品牌活动持续拓展党建工作载体 |
| 3.1.5 提供基础配备进行学生党建工作进社区条件保障 |
| 3.2 高校学生党建工作进社区的问题及原因分析 |
| 3.2.1 整体统筹规划不足,影响组织合力发挥 |
| 3.2.2 组织管理的不完善,导致实际运行零散 |
| 3.2.3 主题教育强度不足,影响党建内涵突出 |
| 3.2.4 平台规划利用不强,影响活动发展传播 |
| 3.2.5 人员配备保障不足,影响全员育人效果 |
| 第四章 改进和创新高校学生党建工作进社区的路径 |
| 4.1 加强学生党建工作进社区顶层设计 |
| 4.1.1 提高学生党建工作进社区重要性的认识 |
| 4.1.2 明确以党建工作为龙头进行统一规划 |
| 4.1.3 理顺社区内党建工作和院系党建的关系 |
| 4.2 健全学生党建工作进社区管理机制 |
| 4.2.1 科学定位学生党建工作进社区运行机制 |
| 4.2.2 规范学生党员社区工作的培养监督机制 |
| 4.2.3 建立学生党建工作进社区考核评估体系 |
| 4.3 丰富学生党建工作进社区内容建设 |
| 4.3.1 以党建理论为辐射强化主流思想引领 |
| 4.3.2 与社区文化资源相结合丰富党建内涵 |
| 4.4 拓宽学生党建工作进社区育人载体 |
| 4.4.1 以大数据为依托设计个性化育人阵地 |
| 4.4.2 以项目化运作方式设计开展特色活动 |
| 4.4.3 以党建内容为核心开发网络信息化平台 |
| 4.5 优化学生党建工作进社区队伍建设 |
| 4.5.1 发挥大学生党员队伍主体性作用 |
| 4.5.2 加大社区辅导员队伍专业化建设 |
| 4.5.3 发挥后勤服务队伍育人辅助体功能 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 攻读硕士期间参加科研和发表论文情况 |
（6）我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 核心概念及文献综述 |
| 一、核心概念界定 |
| 二、文献综述 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究问题与研究思路 |
| 二、技术路线 |
| 三、可能的创新点 |
| 第四节 研究基础 |
| 一、数据来源及检索策略 |
| 二、研究方法 |
| 三、知识图谱绘制流程 |
| 四、辅助软件 |
| 第二章 我国教育管理学“学科给养”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学研究文献的时序分布 |
| 一、我国教育管理学期刊论文时序分布 |
| 二、基于学科成长规律的基本判断 |
| 第二节 我国教育管理学研究文献的空间分布 |
| 一、我国教育管理学研究机构分析 |
| 二、我国教育管理研究文献的期刊分布 |
| 第三节 我国教育管理研究基金项目分析 |
| 一、我国教育管理学基金项目资助年度分布 |
| 二、我国教育管理学基金类别分析 |
| 三、我国教育管理学典型基金项目分析 |
| 第四节 结论与讨论 |
| 一、学科知识生产仍处于成长阶段 |
| 二、学科发展呈现交叉性强领域广的特点 |
| 三、学科发展存在分化不均的现象 |
| 第三章 我国教育管理学“发展轨迹”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学研究主题的整体展现 |
| 一、数据选择与研究方法 |
| 二、我国教育管理学研究主题的整体性分析 |
| 第二节 我国教育管理学研究主题的时间演化 |
| 一、1979-1989 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 二、1990-1999 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 三、2000-2009 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 四、2010-2018 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 第三节 结论与讨论 |
| 一、我国教育管理学研究主题的特点总结 |
| 二、我国教育管理学研究主题的演进总结 |
| 第四章 我国教育管理学“知识关联”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学研究前沿 |
| 一、数据来源与研究方法 |
| 二、我国教育管理学研究前沿的整体分析 |
| 三、我国教育管理学研究前沿的阶段分析 |
| 第二节 我国教育管理学知识基础 |
| 一、数据来源与研究方法 |
| 二、我国教育管理学文献共被引分析 |
| 三、我国教育管理学期刊共被引分析 |
| 第三节 结论与讨论 |
| 一、基于研究前沿的分析 |
| 二、基于研究基础的分析 |
| 第五章 我国教育管理学“学术群体”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学科学者分布状态 |
| 一、高产作者界定标准 |
| 二、高产作者产出与分布分析 |
| 第二节 我国教育管理学合作网络解析 |
| 一、数据选择与研究方法 |
| 二、我国教育管理学研究合作状况整体分析 |
| 三、我国教育管理学研究合作网络特征分析 |
| 第三节 我国教育管理学学术群体的知识图谱 |
| 一、数据来源和分析架构 |
| 二、作者共被引网络分析 |
| 第四节 结论与讨论 |
| 一、基于学者合作状况的分析 |
| 二、基于学术群体构成的分析 |
| 第六章 研究总结与展望 |
| 第一节 主要工作及发现 |
| 一、基于“学科给养”视角的研究发现 |
| 二、基于“发展轨迹”视角的研究发现 |
| 三、基于“知识关联”视角的研究发现 |
| 四、基于“学术群体”视角的研究发现 |
| 第二节 知识网络视角下我国教育管理学学科发展特点 |
| 一、我国教育管理学学科发展的动力机制 |
| 二、学科交叉与互涉促进分支学科不断生成 |
| 三、以混合团体为基础聚合的学术共同体 |
| 第三节 学科视角下完善我国教育管理学研究的展望 |
| 一、建构均衡化的教育管理学科体系 |
| 二、打造本土化的教育管理学学术格局 |
| 三、完善教育管理学学科制度化建设 |
| 第四节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、后续研究设想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 术语缩写列表 |
| 附录二 数据索引 |
| 附录三 本研究涉及的部分法律与政策文件 |
| 附录四 1979-2018 年我国教育管理学部分着作统计 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）高校安保人员思想政治工作研究 ——基于四川省部分高校实证调研（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 0.绪论 |
| 0.1 研究背景和研究意义 |
| 0.1.1 研究背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 0.2 相关文献综述 |
| 0.2.1 国内研究现状 |
| 0.2.2 国外研究现状 |
| 0.3 研究的思路和方法 |
| 0.3.1 研究思路 |
| 0.3.2 研究方法 |
| 0.4 研究的创新与不足 |
| 0.4.1 研究的创新 |
| 0.4.2 研究的不足 |
| 1.高校安保人员思想政治工作的相关概述和理论 |
| 1.1 概念界定 |
| 1.1.1 高校安保人员 |
| 1.1.2 思想政治工作 |
| 1.1.3 高校安保人员思想政治工作 |
| 1.2 高校安保人员思想政治工作的理论基础 |
| 1.2.1 马克思主义思想政治工作的相关理论 |
| 1.2.2 马斯洛的需要层次理论 |
| 1.2.3 斯金纳的强化理论 |
| 1.3 高校安保人员思想政治工作的主要内容 |
| 1.3.1 加强政治信仰教育,增强高校安保人员对于社会主义的信念以及对于中国特色社会主义的信心 |
| 1.3.2 培育良好的职业道德素质,提升安保人员建设平安校园的责任感和使命感 |
| 1.3.3 培育安保人员积极的人生观,帮助其实现自己的人生目标 |
| 2.高校安保人员思想政治工作的现状分析 |
| 2.1 部分高校安保人员思想政治工作的调研 |
| 2.1.1 调查方案 |
| 2.1.2 高校安保人员的特点 |
| 2.1.3 高校安保人员思想政治工作取得的成绩 |
| 2.1.4 高校安保人员思想政治工作存在的问题 |
| 2.2 高校安保人员思想政治工作存在问题的原因分析 |
| 2.2.1 高校对安保人员思想政治工作重视不够 |
| 2.2.2 高校安保人员综合素质较低,思想状况复杂 |
| 2.2.3 高校安保人员思想政治工作的内容缺乏针对性,且方式单一 |
| 3.加强高校安保人员思想政治工作的对策建议 |
| 3.1 提高高校对安保人员思想政治工作的重视程度 |
| 3.2 丰富高校安保人员思想政治工作的内容 |
| 3.2.1 以习近平新时代思想为引领,加强理想信念教育 |
| 3.2.2 突出高校安保人员服务育人的教育 |
| 3.2.3 加强校园文化教育,提升高校安保人员的认同感和归属感 |
| 3.3 改进高校安保人员思想政治工作的方法 |
| 3.3.1 扩大高校安保人员思想政治工作的范围,整合高校思想政治工作力量 |
| 3.3.2 利用网络新媒体,对高校安保人员开展“微”教育 |
| 3.4 完善高校安保人员思想政治工作的管理机制 |
| 3.4.1 建立高校安保人员的专业培训机制 |
| 3.4.2 完善高校安保人员的考核评估机制 |
| 3.4.3 强化高校安保人员的激励机制 |
| 3.5 加强高校安保人员队伍的建设 |
| 3.5.1 加强高校安保人员专职的政工队伍建设 |
| 3.5.2 严格高校安保人员的职业准入 |
| 3.5.3 增强高校安保人员自我学习教育的意识 |
| 3.5.4 提升高校安保人员的获得感和归宿感 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 在校期间主要科研成果 |
（8）高校后勤思想政治工作创新探索——以云南省某高校为例（论文提纲范文）
| 一、高校后勤开展思想政治工作面临的现状 |
| 1. 员工构成多元化导致思想政治工作的复杂性 |
| 2. 思想政治工作与行政工作各自为中心弱化了思想政治工作的作用 |
| 3. 思想政治工作方法陈旧, 不能适应新时代高校后勤改革发展的需要 |
| 二、提升高校后勤思想政治工作质量的创新途径 |
| 1. 完善高校后勤思想政治教育体系, 全员开展思想政治教育 |
| 2. 思想政治工作与行政业务工作相结合, 促进“中心”与“核心”的统一 |
| 3. 多措并举创新高校后勤思想政治工作方法 |
| (1) 加强思想政治工作队伍建设提升思想政治教育质量 |
| (2) 解决思想问题与解决实际问题相结合提高思想政治教育的实效性 |
| (3) 思想教育与文化活动相结合使思想政治教育更加丰富多彩 |
| (4) 以身作则、示范引领与教育引导相结合增强思想政治教育的影响力 |
| 三、结语 |
（9）高校学生公寓文化建设研究（论文提纲范文）
| 研究创新点 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究现状述评 |
| (一) 国内相关研究概述 |
| (二) 国外相关研究概述 |
| 三、基本思路和研究方法 |
| (一) 基本思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、研究的重难点与创新点 |
| (一) 研究重难点 |
| (二) 研究创新点 |
| 第一章 高校学生公寓文化建设的特点与功能 |
| 一、高校学生公寓文化建设的内涵 |
| (一) 高校学生公寓文化的概念 |
| (二) 高校学生公寓文化建设的内涵 |
| 二、高校学生公寓文化建设的特点 |
| (一) 主导性与多样性的统一 |
| (二) 规范性与人本性的统一 |
| (三) 同质性与独特性的统一 |
| (四) 生活化与教育性的统一 |
| 三、高校学生公寓文化建设的功能 |
| (一) 占领高校文化阵地 |
| (二) 营造和谐公寓氛围 |
| (三) 推进校园文化建设 |
| (四) 增强适应社会能力 |
| 第二章 高校学生公寓文化建设的现状 |
| 一、高校学生公寓文化建设取得的成绩 |
| (一) 建设体系基本形成 |
| (二) 建设品牌逐渐涌现 |
| (三) 建设方法不断创新 |
| 二、高校学生公寓文化建设存在的问题 |
| (一) 建设主体性发挥不足 |
| (二) 管理模式时代性不强 |
| (三) 方式方法实效性不够 |
| (四) 虚拟平台使用效度不佳 |
| 三、高校学生公寓文化建设存在问题的原因 |
| (一) 建设理念定位的偏差 |
| (二) 社会转型的负面冲击 |
| (三) 活动过程的负面因素 |
| (四) 网络文化的消极影响 |
| 第三章 高校学生公寓文化建设的主体与类型 |
| 一、高校学生公寓文化建设的主体构成 |
| (一) 建设中的学校主体 |
| (二) 建设中的大学生主体 |
| (三) 建设中的社会主体 |
| 二、高校学生公寓文化建设的主要类型 |
| (一) 高校主导型 |
| (二) 企业主导型 |
| (三) 校企合作型 |
| (四) 自主管理型 |
| 第四章 高校学生公寓文化建设的原则与内容 |
| 一、高校学生公寓文化建设的基本原则 |
| (一) 方向性与变通性相结合 |
| (二) 物质性与精神性相适应 |
| (三) 传承性与创新性相统一 |
| (四) 长期性与有效性相并重 |
| 二、高校学生公寓文化建设的主要内容 |
| (一) 高校学生公寓物质文化 |
| (二) 高校学生公寓精神文化 |
| (三) 高校学生公寓行为文化 |
| (四) 高校学生公寓制度文化 |
| 第五章 高校学生公寓文化建设的环境与载体 |
| 一、高校学生公寓文化建设的环境 |
| (一) 顶层政策环境 |
| (二) 中层管理环境 |
| (三) 基层民主环境 |
| 二、高校学生公寓文化建设的载体形态 |
| (一) 活动载体 |
| (二) 管理载体 |
| (三) 传媒载体 |
| (四) 网络载体 |
| 第六章 高校学生公寓文化建设的机制与方法 |
| 一、高校学生公寓文化建设的机制 |
| (一) 引导机制 |
| (二) 动力机制 |
| (三) 协作机制 |
| (四) 保障机制 |
| 二、高校学生公寓文化建设的主要方法 |
| (一) 系统性规划与阶段性建设相结合 |
| (二) 物质性建设与精神性建构相协调 |
| (三) 一元性引领与多元性参与相协同 |
| (四) 主导性管理和隐蔽性渗透相并进 |
| (五) 激励性奖励与强制性惩罚相结合 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 博士期间发表相关科研成果 |
| 致谢 |
| 附录 |
（10）高校后勤员工思想政治教育调查研究 ——以石河子大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| 三、国内外研究现状综述 |
| (一) 德国、法国、日本、美国等国家中高校后勤的主要特点 |
| (二) 国内高校后勤员工现状研究综述 |
| (三) 国内高校后勤员工思想政治教育现状研究综述 |
| (四) 对上述研究的评论 |
| 四、相关概念 |
| (一) 高校后勤 |
| (二) 后勤员工 |
| 五、研究思路及方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 理论概述 |
| 一、思想政治教育的有关原则 |
| (一) 实事求是的原则 |
| (二) 层次原则 |
| 二、思想政治教育的相关理论 |
| (一) 灌输理论 |
| (二) 需要层次理论 |
| 三、思想政治教育领域内的适应超越规律 |
| 第二章 后勤员工队伍的构成及特点 |
| 一、正式工与临时工两种不同身份所导致的事实差别 |
| (一) 是否在编是区别正式工与临时工两种不同身份的标志 |
| (二) 两种不同身份所导致的事实差别 |
| 二、后勤员工队伍的整体特点 |
| (一) 临时工数量远多于正式工 |
| (二) 整体上年龄偏大 |
| (三) 整体上文化程度偏低 |
| (四) 党员分布情况 |
| 第三章 后勤员工思想状况调查分析 |
| 一、对社会主义初级阶段的看法 |
| (一) 正式工多数能够正确认识 |
| (二) 临时工多数认识不到位 |
| 二、人生理想 |
| (一) 正式工多数是现实型的理想 |
| (二) 临时工多数是忧虑型的理想 |
| 三、对现实的工作和生活的感受与关注点 |
| (一) 正式工和临时工总体感受都是感觉"还可以" |
| (二) 正式工与临时工的关注点的异同 |
| 四、对职业道德的理解 |
| (一) 正式工和临时工都普遍认为履行职业道德就是要认真干好本职工作 |
| (二) 临时工多数都表示非常珍惜自己现在的岗位 |
| 五、对服务育人的认识 |
| (一) 多数员工都表示自己的言行会对大学生产生影响 |
| (二) 正式工多从做好本职工作、相互尊重等方面来理解服务育人 |
| (三) 临时工多从干好本职工作来理解服务育人 |
| 六、本章小结 |
| 第四章 后勤员工思想政治教育状况调查分析 |
| 一、后勤员工对思想政治教育效果的认识 |
| (一) 正式工当中不少人认为思想政治教育理论与实际脱节 |
| (二) 临时工很少接受思想政治教育 |
| 二、后勤员工思想政治教育存在问题的原因分析 |
| (一) 思想政治教育的理论与实际脱节的原因分析 |
| (二) 对临时工的思想政治教育重视程度不够的原因分析 |
| 第五章 加强和改进后勤思想政治教育的对策建议 |
| 一、加强思想政治教育队伍建设,扩大后勤思想政治教育范围 |
| (一) 加强后勤思想政治教育队伍建设,给临时工配备专职政工人员 |
| (二) 扩大后勤思想政治教育范围,整合高校思想政治教育力量 |
| 二、改进思想政治教育方法,提高后勤思想政治教育的实效性 |
| (一) 坚持实事求是的原则,把解决思想问题和解决实际问题结合起来 |
| (二) 坚持层次教育原则,提高后勤思想政治教育工作的针对性 |
| (三) 从后勤员工的实际需求出发,提高后勤思想政治教育的实效性 |
| 三、坚持以"灌输"为主,充实后勤员工思想政治教育内容 |
| (一) 以科学发展观为统领,帮助后勤员工树立起中国特色社会主义的共同理想 |
| (二) 突出服务育人意识教育,引导后勤员工在实际工作中践行服务育人宗旨 |
| (三) 强化校园精神文化教育,增强后勤员工的认同感和归属感 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录:石河子大学后勤员工思想状况调查访谈提纲 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 导师评阅表 |
四、高校后勤改革与思想政治工作（论文参考文献）
- [1]高校后勤社会化对学生公寓区思想政治工作主体的影响分析[J]. 李丕振. 辽宁农业职业技术学院学报, 2021(06)
- [2]“三全育人”视角下高校后勤服务育人功能提升研究 ——以大连理工大学为例[D]. 毛丹丹. 大连理工大学, 2021(02)
- [3]高校后勤服务育人功能及实践研究 ——以北京化工大学为例[D]. 刘兵. 北京化工大学, 2020(02)
- [4]基于立德树人的高校“三全育人”路径研究[D]. 苟建强. 重庆工商大学, 2020(12)
- [5]高校学生党建工作进社区研究[D]. 龙柳均. 昆明理工大学, 2020(05)
- [6]我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析[D]. 热孜万古丽·阿巴斯. 华东师范大学, 2019(08)
- [7]高校安保人员思想政治工作研究 ——基于四川省部分高校实证调研[D]. 代丽. 西南财经大学, 2019(07)
- [8]高校后勤思想政治工作创新探索——以云南省某高校为例[J]. 张志新. 改革与开放, 2018(19)
- [9]高校学生公寓文化建设研究[D]. 殷豆豆. 武汉大学, 2017(06)
- [10]高校后勤员工思想政治教育调查研究 ——以石河子大学为例[D]. 王福忠. 石河子大学, 2011(05)