一、最值问题的四种求法（论文文献综述）
董晓明[1]（2020）在《高中数学数列问题的探究》文中研究指明数列是中学数学与高等数学相衔接的重要过度,它在高中数学及高考中占有相当重要的地位,且在高等数学中,数列的极限思想有更加广泛的应用.在2010-2018年全国高考理科数学卷Ⅰ、Ⅱ中,对于数列的考查均比较简单,而在2019年数学卷Ⅰ中,数列以一种全新的考查形式出现在大众面前.因此,在这种变革之下,数列课程在高中数学教学中更应该引起重视.教师必须深入研究如何把握数列教学的难易程度,以及是否应该为学生专供一些偏难题型.本文立足于当前高中数学教育现状,通过阅读大量文献资料,以及研读高中教材、课程标准、考试大纲与高考真题,结合近十年的高考理科数学真题,从基础知识、核心素养、思想方法、数列与数学文化这四个方面对高考数列题进行分析.针对高中数学数列教育中存在的一些问题及应对数列考查形式变革的方法,笔者综合调查问卷及访谈结果,提出以下建议:学生在学习数列时,要注意:（1）定期整理知识框架,形成知识结构;（2）对于繁杂的数列问题,结合教师所讲,用自己的方法将题型分类整理;（3）提升自学能力,养成良好的学习习惯.教师在教授数列知识时,应注意:（1）反复研读课本及《课标》,努力实现从“教教材”转变为“用教材”;（2）注重知识的生成过程,引导学生分析问题;（3）注重教授学习方法;（4）注重渗透数学文化,发展趣味课堂;（5）注重培养学生自学能力,提高学生读书效率;（6）注重纠错方式,减少学生集中犯错;（7）减少猜题,增加复习知识的覆盖面.
彭霞[2]（2020）在《一道最值问题的多种解法探究》文中研究说明本文探究了2019年全国Ⅰ卷理科数学圆锥曲线选做题第（2）问的最值问题的多种解法.
杨宁[3]（2019）在《研究型教学在高中数学复习课中的实践研究》文中研究表明新课标要求教学中既要重视教,更要重视学,不仅要促进学生学会学习,还要提升学生的数学素养。在复习课上,基本上都是老师讲,学生练的传统模式。老师灌输式的讲解,学生不仅听课效率低,而且学习主动性也不高。针对复习课中复习课形势千课一律,过度依赖资料,教法单调缺乏创新,学生复习效率低下,主动性差等问题,迫切需要探索新的教学方式来改变现状。研究型教学是一种以培养学生数学素养,培养创新型人才为目标,以研究讨论为主的互动式教学活动。高中数学研究型教学不仅能充分发挥学生独立自主和合作交流的能力,提升学生的数学素养,还可以促进教师个人发展,从而较好地改进和优化教学。根据研究型教学进行了基础复习课和专题复习课的教学设计,并在课堂中进行实践和评价。在基础复习课中,使用了问题导学式,通过课堂实践研究其对教师和学生的影响。在专题复习课中以数列专题复习为例,使用了专题研究式,教师指导学生通过两周的研究实施,让学生主动思考、主动分析、主动整理,充分发挥小组合作的作用,最终形成数列复习攻略,并研究其过程对教师和学生的影响。通过实践研究以及对参与的教师和学生的评价分析,我们对研究型教学又有了新的认识和定位。研究型教学有诸多优势:积极主动,提高学生参与度;教研相长,促进教师个人发展;师生平等,提高复习课效果。但是,研究型教学也有对学生主动性和基础知识要求高;对教师的专业能力要求高;学生评价方式的束缚等不足之处。研究型教学是充分发挥学生主动性,培养学生的学习能力和创新意识的一种重要途径。恰当的使用研究型教学,不仅可以提高学生积极主动性优化教学,还可以为他们以后的学习工作打下坚实的基础。
关丽娜,钟德光,郑伟庭[4]（2017）在《浅谈椭圆切点坐标的四种求法》文中提出本文通过一道例题给出求解椭圆切点坐标的四种方法,并讨论了在具体情况下,使用哪种方法是最适合的.
高秀玲[5]（2003）在《最值问题的四种求法》文中研究说明
二、最值问题的四种求法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、最值问题的四种求法（论文提纲范文）
（1）高中数学数列问题的探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国内数列问题的研究现状 |
| 1.1.2 国内数列问题的教育现状 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究问题及方法 |
| 1.3.1 研究问题 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点 |
| 1.5 理论基础 |
| 第二章 高考数列问题的考情分析 |
| 2.1 考查形式及内容分布 |
| 2.2 考情分析 |
| 2.2.1 基础知识考情分析 |
| 2.2.2 核心素养考情分析 |
| 2.2.3 数学思想考情分析 |
| 2.2.4 数列与数学文化考情分析 |
| 第三章 学生问卷调查结果分析 |
| 3.1 问卷编制 |
| 3.2 问卷统计结果分析 |
| 第四章 高中数列教与学的建议 |
| 4.1 学习建议 |
| 4.2 教学建议 |
| 结论与反思 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间已发表的论文 |
（2）一道最值问题的多种解法探究（论文提纲范文）
| 1试题呈现 |
| 2试题解析 |
（3）研究型教学在高中数学复习课中的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 1.4.4 课堂实录分析法 |
| 第二章 文献综述及理论依据 |
| 2.1 有关研究型教学的文献综述 |
| 2.1.1 国外研究综述 |
| 2.1.2 国内研究综述 |
| 2.2 高中生作为研究者的可能性和必要性 |
| 2.2.1 高中生作为研究者的可能性 |
| 2.2.2 高中生作为研究者的必要性 |
| 2.3 理论依据 |
| 2.3.1 人本主义理论 |
| 2.3.2 有意义的学习理论 |
| 2.3.3 研究型教学的相关理论 |
| 第三章 研究型教学的核心概念界定及研究 |
| 3.1 高中数学复习课的相关界定 |
| 3.1.1 复习课的含义 |
| 3.1.2 高中数学复习课的课型 |
| 3.1.3 复习课的地位和功能 |
| 3.1.4 复习课的目的和意义 |
| 3.2 高中数学复习课的教学模式 |
| 3.2.1 数学教学模式的含义 |
| 3.2.2 高中数学复习课的教学模式研究 |
| 3.3 研究型教学的相关概念 |
| 3.3.1 研究型教学的概念 |
| 3.3.2 研究型教学的基本理念 |
| 3.3.3 研究型教学的设计原则 |
| 3.3.4 研究型教学的目标 |
| 3.3.5 研究型教学的基本模型 |
| 3.3.6 高中数学研究型教学的实践模式 |
| 第四章 高中数学复习课的现状分析 |
| 4.1 教师层面 |
| 4.1.1 复习课形势千课一律 |
| 4.1.2 复习课的内容过度依赖资料 |
| 4.1.3 复习课的教法单调缺乏创新 |
| 4.1.4 复习课的学法指导不足 |
| 4.2 学生层面 |
| 4.2.1 复习课效率低下 |
| 4.2.2 复习课主动性差 |
| 4.2.3 过度依赖教辅资料 |
| 4.2.4 对高考关注度不够 |
| 第五章 研究型教学在高中数学复习课中的实践研究 |
| 5.1 研究型教学用于基础复习课的实践研究 |
| 5.1.1 研究型教学用于基础复习课的教学设计 |
| 5.1.2 研究型教学用于基础复习课的教学实施 |
| 5.2 研究型教学用于专题复习课的实践研究 |
| 5.2.1 研究型教学用于专题复习课的教学设计 |
| 5.2.2 研究型教学用于专题复习课的教学实施 |
| 第六章 研究型教学应用于高中数学复习课的评价分析 |
| 6.1 研究型教学用于基础复习课《函数单调性复习》的评价分析 |
| 6.1.1 《函数单调性复习》的教学设计比较评析 |
| 6.1.2 教师对函数单调性的复习课的评析 |
| 6.1.3 学生对函数单调性的复习课的评析 |
| 6.2 研究型教学模式用于数列专题复习课的评价分析 |
| 6.2.1 数列专题复习课的教学设计评析 |
| 6.2.2 教师对数列专题复习课的评价 |
| 6.2.3 学生对数列专题复习课的评价 |
| 第七章 总结与反思 |
| 7.1 研究结果和反思 |
| 7.1.1 研究型教学的优势 |
| 7.1.2 研究型教学的不足 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 函数单调性学案 |
| 附录B 关于函数单调性学习影响的调查问卷 |
| 附录C 针对研究型教学实施对教师影响的访谈提纲 |
| 附录D 针对研究型教学实施对学生后期学习影响的访谈提纲 |
| 致谢 |
四、最值问题的四种求法（论文参考文献）
- [1]高中数学数列问题的探究[D]. 董晓明. 延安大学, 2020(12)
- [2]一道最值问题的多种解法探究[J]. 彭霞. 理科考试研究, 2020(01)
- [3]研究型教学在高中数学复习课中的实践研究[D]. 杨宁. 河南师范大学, 2019(07)
- [4]浅谈椭圆切点坐标的四种求法[J]. 关丽娜,钟德光,郑伟庭. 理科考试研究, 2017(23)
- [5]最值问题的四种求法[J]. 高秀玲. 初中数学教与学, 2003(01)