一、论“高职”数学教材的改革(论文文献综述)
张莉[1](2021)在《高职数学“三教”改革的探索与实践》文中提出"三教"改革是现代职业教育改革的重要任务。为了充分体现数学课程在职业教育中的基础性和应用性,实现数学课程与专业课程的深度融合,以北京工业职业技术学院的数学课程为例,围绕"三教"中的教师、教材、教法,从打造创新团队、重构应用教材、融合多元教法等方面详细介绍了高职数学课程所做出的教学实践改革,展示了最新的创新成果,有一定的实效性和广泛的推广应用价值。
彭奇林[2](2020)在《高职数学教学的有效性研究 ——以LD职业技术学院为例》文中指出当前,我国各级各类学校的教学改革正在迅猛展开,职业教育的教学改革正在同步推进。为了科学、有效地实施职业教育教学改革,职业院校的广大教师必须树立与职业教育发展相适应的教学理念,掌握职业教育的教学策略。有效教学的理念与策略便是其一。高职数学作为高等职业学校的文化基础课程,担负着培养高职学生的基本素质和提升高职学生的社会适应能力之重任,并且为高职学生的职业生涯发展提供有力的支撑。高职数学的教学,主要是在使得学生掌握必要的数学知识和数学原理的同时,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力,并在此基础之上利用数学方法去培养学生了解问题、分析问题和解决问题的能力,进一步形成职业能力和发展能力。因此,高职数学课程的有效教学已经成为了高职学生全面进步的基本保证。有效教学要求教学活动不仅要有效果,还要有效益,而且必须有效率。有效教学重视开发学生的智力和培养学生的能力,使之形成自主学习和终身学习的良好习惯,促进学生的全面发展。高职数学教学对于高职学生综合素质的提高和职业能力的培养有着重要的作用。高职数学的有效教学是高职学校数学教师的理论水平、教育理念、思维火花和教学艺术的集中体现,也是以学生为中心,所有学生全面参与、积极思考、自主学习、努力实践的美好过程。因此,高职数学的有效教学,必须对教学内容进行合理的调整,对学生状况存在清晰的了解,对教学方法给予恰当的选择。本研究选取了“高职数学教学的有效性研究”这一课题,利用文献研究法、行动研究法、经验总结法、质性研究法等不同方法,适当地选取了有效教学的相关原理和数学教学的有关理论,充分地研究了高职数学有效教学的概念及其内涵与外延和有效教学的特征、原则、意义等内容,深入地分析了高职数学传统教学过程中的弊端,揭示了高职数学有效教学的本质属性和影响高职数学有效教学的主要因素,阐明了高职数学有效教学的基本原理,提出了高职数学有效教学的基本策略。特别地,以位于广东省西部的L D职业技术学院的情况为例子,结合研究者的教育经历、教学实践和教育教学研究,从该校历年积累的教师座谈会、学生评教表等资料中筛选出了高职数学教学中存在的四大问题,即高职数学传统教材的问题、高职数学概念教学的问题、高职数学计算教学的问题、高职数学原理教学的问题,进行了详尽的剖析,找出了各个问题的根源所在,并且相对应地给出了解决上述问题的有效对策。此外,将教材及其编写列入教学的范畴,是本文的一个创新,毕竟教学离不开教材。第一部分是绪论。对职业教育教学改革背景下高职数学有效教学研究的必要性进行了分析,介绍了研究的背景、研究的意义和研究的方法,并对国内外有效教学的研究状况分别做了适当的综述。第二部分是高职数学有效教学的基本原理。按照本研究的基本要求,谨慎地、适当地选择了部分有效教学的基本理论与数学教学的基本原理。通过梳理有效教学的基本概念,阐明了高职数学有效教学的涵义、特征、原则、意义等基本概念,建立起了高职数学有效教学的基本原理之框架。第三部分是高职数学传统教学的问题分析。以上述内容为基础对高职数学传统教学的问题进行了深入的、细致的定向分析,包括高职数学教学材料、高职数学概念教学、高职数学计算教学、高职数学原理教学等四个方面的问题。第四部分根据上述原理和分析,在进行高职数学有效教学实践的基础上,总结性提出了高职数学有效教学的对策框架,包括通过精心编辑增强高职数学教学材料的有效性、通过问题导入增强高职数学概念教学的有效性、通过实例剖析增强高职数学计算教学的有效性、通过具体应用增强高职数学原理教学的有效性。第五部分是本文的结论部分。总结了本文的主要结论,指出了本文的不足之处,对高职数学有效教学的进一步发展进行了适当的展望。本文提倡全面实施高职数学的有效教学,积极促进高职学生的全面发展。
雷绮华[3](2020)在《机械类中职生数学应用能力的培养研究》文中进行了进一步梳理随着工业化进程的不断推进,机械制造行业一跃成为国民经济支柱产业,在此背景下,越来越多的中职院校开设了机械类专业,这也为国家培养一线技能、技术型机械人才提供了保障。而在中职机械专业课程开设中,由于机械专业是一门理工类学科,因此大量的专业课程学习都必须以扎实的数学知识为基础,这使得数学课程在中职机械专业教学中有着极其重要的地位。而与普通高中及高校教育不同,中职教育强调以服务为宗旨,以就业为导向,教学以必需够用为目标,要强化学生的应用能力培养。因此机械类数学课程教学也必须要遵循这一原则,数学学习必须要为学生的机械专业课服务,从而为进一步提高学生的综合素质和就业能力打好基础。但是从总体上来看,现下中职机械专业数学课程教学目标还有所偏移,侧重于学生的理论知识学习,教学效果与学生的专业需要有很大的差距,数学课程没有发挥服务专业的目的。本文通过问卷调查、文献资料法、分析比较等方式对机械类类中职生的数学应用能力进行了调查和分析,找出了机械类中职生数学应用能力差的原因,并进行了分析,在此基础上提出了具有可行性的中职机械专业学生数学应用能力培养方案。本文的内容包括如下五个部分:第一部分为机械类中职生数学应用能力的培养研究的必要性分析。从国家政策、社会对人才的需求方面提出课题的研究背景;通过对国内外中职机械类专业数学教学研究综述,提出了本课题研究理论和实践两个方面的意义;同时还阐述了本课题研究的方法和创新点。第二部分为机械类中职生数学应用能力的培养研究的核心概念的界定及本文撰写的重要基础理论。分别阐述了机械类中职生、数学应用能力的概念及弗赖登塔尔数学教育思想、皮亚杰的建构主义学习理论。第三部分机械类中职生数学应用能力的培养研究现状分析。通过调研数据分析了机械类中职生及教师的应用认知情况、应用情况、及数学应用教学的看法;并提出了机械类中职生数学应用能力差的成因主要为教师的教法不适合、教材的不足及学生本身的问题等。第四部分为机械类中职生数学应用能力的培养研究的方案,主要包括以下四点:转变数学在机械专业的教学观点;重构数学教材;优化数学教学方法;改变评价考核方式。同时,在重构数学教材和优化数学方法这两个节中加入了解析几何、三角函数在机械类专业的实际应用的案例分析。第五部分为机械类中职生数学应用能力培养策略的实验成效,主要包括以下三点:增强机械类中职生对数学学习兴趣与对专业学习的兴趣;机械类中职生在技能竞赛中和考试中初见成绩;促进机械类中职生形成正确的价值观。希望本文能够为机械类中职数学教学改革提供新思路,从而加快机械制造应用技术、技能型人才培养。
王诗蕊[4](2020)在《中职升格高职背景下的课程建设对策研究 ——以沈阳化工学校数学课程为例》文中指出中职升格高职是近年我国加快发展现代职业教育的一项重要举措,课程建设将成为升格学校转型过程实现办学突破和内涵式发展的最直接支撑,也是最直观的体现。本研究以中职学校升格高职院校后的课程建设为研究主题,为升格后的职业学校的课程建设提供范式。本研究运用个案研究、比较研究、文献分析、访谈研究的方法,对中、高职课程建设现状进行了比较和反思,在此基础上研究了升格后高职院校的课程建设的内涵和形式的变化与重建。着重讨论了升格而来高职院校课程建设实践中存在的问题和针对这些问题的相应对策。本研究分为四个部分:第一部分通过文献检索和分析确定中职升格高职院校课程建设的研究范畴,并选取典型个案,设计访谈提纲,进行课程建设现状和主要问题的调查。第二部分通过理论建构,找出中职升格高职课程建设的四个范畴,从课程建设目标、课程建设内容、课程师资队伍、课程评价四个维度构建研究框架。第三部分根据访谈结果和中高职数学课程建设的比较结果,描述了在课程建设目标、课程建设内容、课程师资队伍、课程评价四个方面存在的课程建设的问题。第四部分,针对以上四个范畴提到的问题,给出科学厘定课程建设标准、对照课程标准全面升格课程结构和内容、加强课程资源建设、完善的课程评价机制建设等四个方面的课程建设建议。本研究结果对中职学校升格为高职学校后面临的课程建设具有重要的理论和现实意义,有助于重构升格后学校课程建设准确定位,有助于为办学主体提供打造符合办学特色和未来内涵式发展课程体系的可行之策,更将助力于职业教育现代化建设和教育强国宏伟战略目标的实现。
刘奕[5](2020)在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
马树燕[6](2019)在《高职院校数学教材改革建设的几点思考》文中指出教材是知识的直接载体,本文描述了当前高职院校数学教材呈现出的诸多问题,分析了高职数学教材建设的必要性,并从学生专业特点、数学基础出发对高职数学教材改革建设提出了一些思考。
金跃强[7](2019)在《基于核心素养培育的高职数学课程改革》文中进行了进一步梳理近20年来,高等职业院校数学课程的改革和发展经历了由本科"压缩型"向职业教育"模块化"的转变,突出了高职数学课程的应用性以及与专业结合、为专业服务的特点。但相应的教育理念仍然停留在知识传授向能力培养的过渡阶段,尚未从知识本位、能力本位发展到人本位。发展学生核心素养是当今世界教育改革的重要方向,也是目前中国各阶段教育的政策导向之一。分析高职数学核心素养的内涵和基本特征,并探讨基于核心素养培育的高职数学课程改革,为高职数学教学改革提供了重点更突出、焦点更集中的教育目标,为高职数学课程改革指明了方向。
张天鹤[8](2019)在《高职数学教学改革的思考与实践》文中提出高职数学课程作为高职课程体系中的重要一员,既要为学生学习专业课程奠定坚实的基础,又肩负提升学生思想文化素质的重任,目前的高职数学教学,无论是课程定位、课堂教学实践、教材建设、还是教学组织形式,都存在或大或小的问题有待研究和改进。高职院校的管理者和数学教师应当积极研究高职数学教学改革,实践教改研究成果。高职院校应在政策上对数学教学改革予以引导和支持,高职数学教师应当积极探索适合当前高职学生数学基础的教学模式、教学方法和教学手段,努力提高学生的学习兴趣,为学生的专业课学习打下坚实的基础。通过学校和数学教师的共同努力,希望把高职数学课程建成既有高职特色,又适合学生实际的精品课程。
方媛琳[9](2019)在《线性代数在工程测量中的应用研究》文中指出作为一门基础课程,线性代数是学习工程测量专业必修的工具性专业基础课,而课程教学的效果将直接影响工程测量专业学生后续相关专业课程的学习和终身教育等问题。本文旨在结合自身的教学实践,通过对我院目前数学课程教学现状进行调查研究,分析学生学科能力迁移不足的原因,并找出解决的方案。通过对笔者所在学院的教学现状的调查,发现我院的线性代数课程存在以下问题,也是导致学生线性代数学科能力迁移应用困难的主要成因:第一,我院学生基础薄弱,差异大,缺乏实践机会。高职院校的招生水平参差不齐,导致大部分高职学生数学基础薄弱,普遍缺乏应用数学的能力。第二,课程教学学时少,教学内容多,实用性不高,教学效果不佳。教学内容与专业课程之间联系不强,教学过程中缺少实践性和应用性内容,与高职学生专业的契合不足,与专业课程背景融合不深入,没有高职院校专业的特色,没有体现线性代数在专业中的迁移应用。第三,数学教师的教学理念和教学方法等有待提高。教师缺乏丰富的社会经历和系统的知识储备,知识结构太单一,对测量专业背景和知识了解不深。第四,作业布置、教学考核模式比较单一,没有层次感。通过调查分析得出,以上四点是影响线性代数课程教学效果的重要因素。针对以上问题,本文总结了基于为专业服务的改革原则和途径,整理了线性代数在测量专业中的应用案例,分析得出了通过案例教学、项目化教学等教学方法,将数学建模思想融入线性代数课堂的教学实践中,是实现课堂教学改革的必由之路,并给出了两个教学案例。本文最后就教学大纲的调整、教学内容的改革、教学方法的创新、教师队伍的建设、课程评价体系的完善等多个方面提出了基于专业服务的线性代数课程的教学改革对策和建议。本文的创新点是:将数学建模思想和建构主义思想融入线性代数课堂教学中,实现线性代数与工程测量专业的融合,强化线性代数为测量专业服务的工具性作用。
黎海燕[10](2019)在《中等职业学校工艺美术专业数学校本教材的编写研究》文中研究表明数学课程是中等职业学校学生必修的基础课程,它是中等职业教育课程的重要组成部分。近几年来,随着普通高中热逐年升温扩招,中等职业学校的入学率出现了滑坡的现象,因此,学生的素质也受到了影响。在当前的中等职业学校学生数学教学实践中,统编教材存在内容陈旧且繁琐的问题,与学生的专业学习联系不大。另外,学生认为学习内容不相关并对教材不感兴趣。专业特色是中职学校有别于普通中学的根本所在,因此我们的数学课教材也应该体现工具性和为专业服务的特色。开发编写数学课程与专业课结合的校本教材,能更好地体现“文化课为专业服务”的思想,让数学教学内容更加体现专业特色,从而提高中职生学习数学的兴趣。在本研究中,我选择与工艺美术专业密切相关的数学知识作为课程开发的重点。为了提高工艺美术专业学生对数学学习的兴趣,我们把数学教学实践与学生专业知识紧密结合起来,使数学教学内容不仅符合工艺美术专业人才培养方案的要求,而且符合学生的认知规律和可持续发展的学习需求,从而帮助学生树立学习数学的信心,提高学习数学的兴趣,并为学生在今后的学习或者工作中提供一定的帮助。通过教学实验和调查问卷等方法,本研究旨在验证校本课程在整合文化课和专业课的可行性和重要性。本研究表明,校本课程教材可以增强数学与专业学习之间的联系,并能体现中等职业学校文化基础课程为专业服务的功能。
二、论“高职”数学教材的改革(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论“高职”数学教材的改革(论文提纲范文)
(1)高职数学“三教”改革的探索与实践(论文提纲范文)
0 引言 |
1 教师培育改革,提升育人高度 |
1.1 推进教师综合能力提升 |
1.2 发挥团队“传帮带”作用 |
1.3 聚焦教师专业特长发展 |
2 教材创新改革,增强认知深度 |
2.1 开发新形态教材 |
2.2 设计特色教材类型 |
(1)原理课型。 |
(2)应用课型。 |
(3)拓展课型。 |
3 教法多元化改革,拓展课堂宽度 |
3.1 创新基本课型的教学方法 |
3.2 整合实践活动的教学方法 |
4 结语 |
(2)高职数学教学的有效性研究 ——以LD职业技术学院为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
一、绪论 |
(一)课题研究的背景 |
(二)课题研究的意义 |
1.理论意义 |
2.实践意义 |
(三)课题研究的方法 |
1.文献研究法 |
2.行动研究法 |
3.经验总结法 |
4.质性研究法 |
(四)国内外文献综述 |
1.国外有效教学研究文献综述 |
2.国内有效教学研究文献综述 |
二、高职数学有效教学的基本原理 |
(一)有效教学几个有关的重要概念 |
1.有效教学的基本概念 |
2.有效教学的本质特征 |
3.有效教学的基本原则 |
4.有效教学的影响因素 |
(二)高职数学有效教学的理论依据 |
1.陶行知的生活教育理论 |
2.郭思乐的生本教育理论 |
3.波利亚的数学教学理论 |
4.张奠宙的数学教育理论 |
(三)高职数学有效教学的主要内容 |
1.高职数学有效教学的基本概念 |
2.高职数学有效教学的影响因素 |
3.高职数学有效教学的主要特征 |
4.高职数学有效教学的现实意义 |
三、高职数学传统教学的问题分析 |
(一)高职数学传统教材的问题分析 |
1.重知识传授,轻能力培养 |
2.重教学过程,轻教学效果 |
3.重知识展示,轻知识应用 |
4.重逻辑推理,轻形象思维 |
(二)高职数学概念教学的问题分析 |
1.重形式而轻内涵 |
2.重结果而轻过程 |
3.重定义而轻应用 |
4.重呈现而轻探究 |
(三)高职数学计算教学的问题分析 |
1.情境综合症 |
2.媒介依赖性 |
3.形式主义病 |
4.过程简单化 |
(四)高职数学原理教学的问题分析 |
1.理论性过强 |
2.应用性偏弱 |
3.抽象性较高 |
4.操作性太低 |
四、高职数学有效教学的对策分析 |
(一)通过精心编辑增强高职数学教学材料的有效性 |
1.确定高职数学教育目标 |
2.选择高职数学教育途径 |
3.组织高职数学教育经验 |
(二)通过问题导入增强高职数学概念教学的有效性 |
1.抓住数学定义重要特征 |
2.捕捉数学文化闪光瞬间 |
3.结合数学思想联系脉络 |
(三)通过实例剖析增强高职数学计算教学的有效性 |
1.力求计算准确 |
2.训练一题多解 |
3.选择最优方案 |
(四)通过具体应用增强高职数学原理教学的有效性 |
1.培养学习能力 |
2.培养思维能力 |
3.培养应用能力 |
五、结论与展望 |
(一)结论 |
(二)展望 |
注释 |
参考文献 |
读硕期间发表的论文目录 |
致谢 |
(3)机械类中职生数学应用能力的培养研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
一、绪论 |
(一)研究背景与意义 |
1.研究背景 |
2.研究意义 |
(二)国内外研究综述 |
1.国内研究综述 |
2.国外研究综述 |
3.文献研究小结 |
(三)研究方法 |
(四)研究创新点 |
二、相关概念及理论基础 |
(一)相关概念 |
1.机械类中职生 |
2.数学应用能力 |
(二)理论基础 |
1.弗赖登塔尔数学教育思想 |
2.皮亚杰的建构主义学习理论 |
3.陶行知教学做合一的职业教育思想 |
三、机械类中职生数学现状调查 |
(一)调查目的 |
(二)调查对象 |
(三)调查问卷设计 |
1.学生调查问卷设计 |
2.教师调查问卷设计 |
(四)问卷调查实施 |
(五)调查结果分析 |
1.学生问卷调查结果分析 |
2.教师问卷调查结果分析 |
3.调查问卷的反馈的意见及原因分析 |
四、机械类中职生数学应用能力培养的方案 |
(一)转变观念是培养机械类中职生数学应用能力的前提条件 |
(二)重构教材是培养机械类中职生数学应用能力的重要保障 |
1.教材知识重构原则 |
2.重构教材模块内容确定 |
(三)优化方法是培养机械类中职生数学应用能力的关键核心 |
1.创设应用情境,激发学习兴趣 |
2.思想方法渗透,奠定职业基础 |
3.布置应用作业,拓宽应用视野 |
(四)评价考核方式考核是培养机械类中职生数学应用能力的推动力量 |
1.教学效果评价原则 |
2.教学效果评价的方法 |
五、机械类中职生数学应用能力培养策略的研究成果 |
(一)增强机械类中职生对数学学习兴趣与对专业的学习兴趣 |
(二)机械类中职生在技能竞赛中和考试中初见成绩 |
(三)促进机械类中职生形成正确的学习观 |
六、结论与展望 |
(一)结论 |
(二)展望 |
参考文献 |
附录 |
附录1 |
附录2 |
读研期间发表的论文 |
致谢 |
(4)中职升格高职背景下的课程建设对策研究 ——以沈阳化工学校数学课程为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
第一章 引言 |
一、问题提出 |
(一)产业升格转型 |
(二)现有中职学校存在的问题 |
(三)课程的制约 |
二、研究缘起与研究内容 |
(一)研究缘起 |
(二)研究内容 |
(三)研究特色 |
三、文献综述与研究意义 |
(一)文献综述 |
(二)研究述评 |
(三)研究意义 |
四、研究方法与研究思路 |
(一)研究方法 |
(二)研究思路 |
第二章 中职升格高职课程建设的理论研究 |
一、概念界定 |
(一)职业教育 |
(二)中等职业教育与高等职业教育 |
(三)学校升格 |
(四)课程建设 |
二、课程建设的要素分析 |
(一)课程目标 |
(二)课程内容 |
(三)课程资源 |
(四)课程评价 |
三、中职升格高职背景下课程建设的可行性分析 |
(一)就业导向 |
(二)技能导向 |
(三)社会适应导向 |
第三章 中职升格高职中课程建设存在的问题分析 |
一、样本学校课程建设现状分析 |
(一)专业设置现状 |
(二)课程资源现状 |
(三)师资队伍现状 |
(四)教学成果现状 |
二、中职升格高职中课程建设存在的问题分析 |
(一)中职升格高职课程建设目标问题分析 |
(二)中职升格高职课程内容问题分析 |
(三)中职升格高职课程资源问题分析 |
(四)中职升格高职课程评价问题分析 |
第四章 中职升格高职课程建设建议 |
一、科学厘定中职升格高职后课程建设标准 |
(一)构建高等职业教育课程建设国家标准 |
(二)更新校际课程标准建设理念 |
(三)厘定校际课程建设标准 |
二、对照中职升格高职后课程标准全面升格课程结构和内容 |
(一)创建有逻辑地层进式课程结构 |
(二)设计科学特色化的课程内容并设置合理学时 |
三、加强中职升格高职后的课程资源建设 |
(一)加强中职升格高职后的师资队伍建设 |
(二)加快中职升格高职后的配套课程资源建设 |
四、完善中职升格高职后的课程评价机制建设 |
(一)完善中职升格高职后的课程评价制度建设 |
(二)组建政校行企共同参与的课程建设督导机构和引入第三方评价 |
第五章 结语 |
参考文献 |
附录1 访谈提纲 |
附录2 访谈记录 |
附录3 个人简介 |
致谢 |
研究生期间参与的项目 |
论文 |
(5)5G网络技术对提升4G网络性能的研究(论文提纲范文)
引言 |
1 4G网络现处理办法 |
2 4G网络可应用的5G关键技术 |
2.1 Msssive MIMO技术 |
2.2 极简载波技术 |
2.3 超密集组网 |
2.4 MEC技术 |
3 总结 |
(6)高职院校数学教材改革建设的几点思考(论文提纲范文)
1 高职院校数学教材呈现的问题 |
1.1 教材体系过于严谨,内容需调整 |
1.2 教材内容更新慢,针对性不足 |
1.3 教材内容理论性偏强,应用性不足 |
1.4 实践内容不足,时代性短缺 |
2 高职院校数学教材建设的必要性 |
2.1 教材是高职生数学素养形成的保障 |
2.2 教材是学生后续课程学习的必要工具书 |
2.3 教材是学生未来发展的宝典 |
3 高职院校数学教材建设的思考 |
3.1 高职数学教材难度应适宜 |
3.2 高职数学教材应当多样化 |
3.3 高职数学教材应与实际多结合 |
3.4 高职数学教材应融入文化与实验 |
(7)基于核心素养培育的高职数学课程改革(论文提纲范文)
一、高职数学核心素养的内涵 |
(一)核心素养的概念 |
(二)高职数学核心素养内涵 |
二、高职数学核心素养的基本特征 |
(一)高职数学核心素养的人本特征 |
(二)高职数学核心素养的普遍性和迁移性特征 |
(三)高职数学核心素养的整体性和阶段性特征 |
三、基于核心素养培育的高职数学课程改革 |
(一)基于核心素养研制高职数学课程标准 |
(二)基于核心素养的高职数学教师、教材、教法改革 |
(三)基于核心素养高职数学课程资源开发与利用 |
四、结束语 |
(8)高职数学教学改革的思考与实践(论文提纲范文)
1 现阶段高职数学教学中存在问题的分析 |
1.1 教材方面的问题 |
1.2 教师方面的问题 |
1.3 学生方面的问题 |
1.4 人才培养方案方面的问题 |
2 高职数学教学改革的思考 |
3 高职数学教学改革的实践分析 |
3.1 充分认识高职数学课程的重要性 |
3.2 加强学生数学素质和创新思维能力的培养和提高 |
3.3 高职数学教学要引导学生掌握有效的学习方法 |
3.4 注重高职数学教材建设 |
结束语 |
(9)线性代数在工程测量中的应用研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
1.1 研究的背景及问题的提出 |
1.2 研究目的、意义及方法 |
1.3 本文的研究内容 |
第二章 文献综述与理论依据 |
2.1 高等职业教学数学课程教学改革综述 |
2.2 工程测量专业课程与线性代数衔接的研究综述 |
2.3 理论依据 |
第三章 高职工程测量中线性代数课程现状的分析 |
3.1 调查目的 |
3.2 调查的对象 |
3.3 调查的方法与内容 |
3.4 调查结果分析 |
第四章 线性代数与工程测量结合的原则与途径 |
4.1 线性代数与工程测量结合的原则 |
4.2 线性代数与工程测量结合的途径 |
第五章 线性代数在工程测量专业中的应用举例 |
5.1 n阶行列式的概念的教学案例 |
5.2 线性代数与测量专业课程融合的实操性考核方案 |
第六章 高职工程测量中线性代数课程教学的建议 |
6.1 课程教学大纲的调整 |
6.2 教材教学内容的改革 |
6.3 教学方法的建议 |
6.4 师资建设的建议 |
6.5 课程评价体系的完善 |
结束语 |
参考文献 |
附录一:在校生《线性代数》学习状况调查问卷 |
附录二:数学教师访谈提纲 |
附录三:测量专业教师访谈提纲 |
致谢 |
(10)中等职业学校工艺美术专业数学校本教材的编写研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
1.1 研究的背景 |
1.2 研究的目的和意义 |
1.2.1 研究的目的 |
1.2.2 研究的意义 |
1.3 研究的方法 |
第二章 文献综述 |
2.1 校本教材的含义 |
2.2 国外研究状况 |
2.3 国内研究状况 |
第三章 中等职业学校数学教学的调查与分析 |
3.1 中等职业学校学生数学学习的基本情况 |
3.2 教师问卷调查与分析 |
3.2.1 中等职业学校数学教师的调查分析 |
3.2.2 中等职业学校工艺美术专业课教师的调查分析 |
3.3 学生问卷调查与分析 |
第四章 中等职业学校工艺美术专业课的研究 |
4.1 中等职业学校工艺美术专业的人才培养目标分析 |
4.2 中等职业学校工艺美术专业的课程标准分析 |
4.3 工艺美术专业课教学内容的研究与分析 |
4.4 工艺美术专业课堂所需的数学知识 |
第五章 中等职业学校工艺美术专业数学校本教材的编写实施研究 |
5.1 数学教材的比较 |
5.2 数学校本教材的课程标准制订 |
5.3 数学校本教材资源的开发 |
5.3.1 数学校本教材开发的编写依据 |
5.3.2 数学校本教材的编写目标 |
5.3.3 数学校本教材内容的选择与编制 |
5.3.4 数学校本教材的版面设计 |
5.4 工艺美术专业与数学结合的教学案例分析 |
第六章 研究总结 |
6.1 研究总结 |
6.2 研究的亮点 |
6.3 研究遇到的问题和解决的办法 |
6.4 研究的设想 |
第七章 结束语 |
参考文献 |
攻读学位期间发表的论文 |
附录1 :正棱柱的侧面积与全面积、体积的教材编写内容 |
附录2 :数学教师问卷调查 |
附录3 :工艺美术专业课教师问卷调查 |
附录4 :学生问卷调查 |
致谢 |
四、论“高职”数学教材的改革(论文参考文献)
- [1]高职数学“三教”改革的探索与实践[J]. 张莉. 北京工业职业技术学院学报, 2021(04)
- [2]高职数学教学的有效性研究 ——以LD职业技术学院为例[D]. 彭奇林. 广西师范大学, 2020(07)
- [3]机械类中职生数学应用能力的培养研究[D]. 雷绮华. 广西师范大学, 2020(06)
- [4]中职升格高职背景下的课程建设对策研究 ——以沈阳化工学校数学课程为例[D]. 王诗蕊. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [6]高职院校数学教材改革建设的几点思考[A]. 马树燕. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷八), 2019
- [7]基于核心素养培育的高职数学课程改革[J]. 金跃强. 中国职业技术教育, 2019(20)
- [8]高职数学教学改革的思考与实践[J]. 张天鹤. 中外企业家, 2019(18)
- [9]线性代数在工程测量中的应用研究[D]. 方媛琳. 广州大学, 2019(01)
- [10]中等职业学校工艺美术专业数学校本教材的编写研究[D]. 黎海燕. 广州大学, 2019(01)