注重朗读提高汉语综合素质

一、重视朗读教学 提高语文综合素质（论文文献综述）

王金国^[1]（2021）在《小学语文朗读教学实践探讨》文中提出朗读教学在小学阶段有着十分重要的地位,尤其是新课程改革以来,朗读教学受到了广大教师的关注,成为了重点教学内容之一。朗读对学生的语言运用能力、文字组织能力要求都很高,语文教学过程中对朗读的培养是非常重要的。教师需要对朗读教学进行优化,以现代教育理念为基础,融入更多新颖的内容,展开相应的教学活动,引导孩子热爱朗读,促进学生通过朗读,建立立体化的语文学习模式,促进综合素养的发展,并锻炼优秀的表达能力。本文结合当前阅读教学中存在的问题,简要探讨利用哪些方式提高朗读教学的综合水平,促进学生综合素质的发展。

朱丹^[2]（2021）在《小学语文课堂朗读教学有效性的策略探讨》文中研究表明在小学教育阶段语文是其基础课程,能够在小学教育中发挥非常重要的作用。小学生掌握语文的相关知识,可以对其理解能力、语言能力以及阅读的能力进行有效的锻炼。在教师对学生的语言能力进行培训时,朗读课文是其中比较常见的教学方法,学生在进行朗读时,既可以初步掌握课文的内容,还可以让教师对学生朗读过程中出现的问题进行及时了解,能够进行针对性的改正。本文将详细分析朗读在小学语文课堂的有效性。

张攀波^[3]（2021）在《语言本体论视域下的初中现代诗歌教学策略研究 ——以秦皇岛市Y中学为例》文中进行了进一步梳理现代诗歌是初中语文教学的重要内容之一。它的诞生既是对中国千年以来古典诗歌传统的反叛,也受到国外现代诗歌相对深远的影响,并在独特的成长环境中形成了自身特点。当前推行使用的部编版初中语文教材,现代诗歌数量较之前人教版有所增加,可见对其重视度提升。现代诗歌是语言的舞蹈,它打破一惯的日常用语传统和约定俗成的语法规范,对语言潜力进行最大化挖掘,在用词、修辞、句式结构上别出心裁、独具一格,对它进行感知分析,有助于学生语言能力提升、思维发展和精神成长。但笔者通过对秦皇岛市某中学调查,发现现代诗歌语言教学并不理想。针对存在问题,本论文结合现代诗歌语言特征,力图从语言本体论视域出发,探析初中现代诗歌教学的有效策略。论文分为四部分:第一章:绪论。主要介绍了本论文的选题背景、研究意义、研究现状及研究方法;第二章:语言本体论视域下的初中现代诗歌教学概述。该部分对本研究中的现代诗歌、语言本体论概念进行界定,并基于现代诗歌文本,分析现代诗歌的语言特征及其教学价值;第三章:初中现代诗歌语言教学现状调查分析。目的是通过学生问卷和教师访谈,了解当前现代诗歌语言的教学现状以及存在问题,为后文提出解决策略提供依据。第四章:语言本体论视域下的初中现代诗歌教学策略。该章节是针对现存问题,从加强现代诗歌语言教学的价值认知、提升现代诗歌语言教学素养以及优化现代诗歌语言教学方法三方面提出应对策略。本篇论文遵从发现问题、提出问题并最终解决问题的思路,着力提升现代诗歌教学水平。

王平^[4]（2021）在《初中语文口语交际课堂教学内容研究》文中指出口语交际教学在九年义务教育中具有十分重要的地位,是语文教学的重要组成部分。学校课堂作为教学的主阵地,良好的口语交际课堂教学能帮助学生系统地学习口语知识和技能。构建口语交际课堂教学内容是指教师依据语文课程目标、语文教材以及学生的阶段特征及发展需求,以提高学生的口语交际能力为目标,通过对语文教材和口语交际课程资源的挖掘而精心选择的适合在课堂中进行教与学的内容。本研究以初中阶段的语文口语交际课堂教学内容作为研究对象,分析了初中语文口语交际课堂教学内容应该由两大部分组成,一方面是基于教材,对教材中的口语交际内容进行充分挖掘和灵活使用,另一方面侧重课堂教学中的资源开发,将丰富的适合口语交际课堂教学的内容进行选择和重组,丰富口语交际课堂教学内容,增加课堂的趣味性、提高教学效率。口语交际课堂教学内容指的是在口语交际教学课堂中为了实现课堂教学目标,师生双方在相互作用的过程中呈现的各种材料以及所传递的信息,涉及教师“教什么”和学生“学什么”两个层面的内容。初中语文口语交际课堂教学内容的特点是情境性、言语性、经典性和基础性。情境性是指口语交际课堂教学内容要注重与现实的迫近程度,选择适合当下社会情境的内容以及在课堂的仿真情境中训练这些内容;言语性是指口语交际课堂教学内容要包含言语知识技巧的内容,并注重在具体情境中如何运用语言进行言语交际活动的知识;经典性是初中口语交际教学内容不仅可以从现实生活中取材,还可以选择经典阅读作品中的经典场景对话作为教学内容,经典作品往往是源于生活而高于生活的,富含哲理性的话语。本论文认为初中语文口语交际课堂教学内容选择的理论依据是语用学理论、交际学理论和心理学理论。论文对初中语文口语交际课堂教学内容进行了系统的分析,认为初中语文口语交际课堂教学内容主要包括以下三部分:一是充分挖掘初中语文教材中的口语交际教学内容;二是开发生活中的主题,构建情境性学习内容;三是利用经典阅读作品,提炼经典场景对话的学习内容。落实初中语文口语交际课堂教学内容的方法包括:采用情景教学法,激发学生的口语交际兴趣;搭建合作平台,在互动中强化训练;结合阅读作品中的朗读教学训练学生的口语表达能力;利用口头作文训练学生的口语表达能力。

刘畅红^[5]（2021）在《审美教育在小学语文朗读教学中的应用策略研究》文中指出近年来,随着我国新课程改革的深入和实施、素质教育的不断深化和推进,长期以来一直被忽视的审美教育在小学语文朗读教学中的应用问题得到越来越多的关注。实施美育,有利于促进学生自身审美能力的发展,而使学生获得自我人格完满,实现个体的全面健康发展。小学阶段,正是审美意识形成的关键时期,小学生对“美”有一种天生的需求,朗读教学中审美教育应用的开展有助于培养学生的审美能力。但是,在实际的教学和实践中,朗读教学仍然呈现出一种僵化、固定的模式,美育依旧不受重视、流于形式。针对这一现象,本文用美育和语文教学相关理论知识作为思想的指导,将美育研究视角对准小学语文朗读教学的课堂,采用文献分析法、课堂实录法、问卷调查法、案例研究法等研究方法,试图把美育思想渗透到小学朗读教学的整个过程中,发挥朗读教学的审美功能,提出一些行而有效的具体朗读教学美育策略,以实现美育理论与朗读教学实践的结合。论文具体从以下几个部分展开讨论:第一部分:首先介绍了小学语文朗读教学的概念;其次阐述了三个审美教育在朗读教学中的表现;接着阐述了审美教育在朗读教学中的特征;最后详细阐述了审美教育在朗读教学中的价值。第二部分:首先对当前小学语文朗读教学的现状进行分析,并整理出当前小学语文朗读教学在审美教育方面的缺失,最后分析了造成现状的原因。第三部分:根据小学语文朗读教学的在审美教育方面缺失的现状及原因,阐述了想要实现应用的条件。第四部分:探讨关于改善审美教育在小学语文朗读教学中的应用的策略。

李笑凡^[6]（2021）在《支玉恒阅读教学法在初中语文阅读教学中的研究》文中研究说明初中阶段作为学生成长的关键期,阅读教学在语文教学中的地位不言而喻。在此阶段教师应着重培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力、发展学生阅读思维和提升学生语文综合素质,而实现这些目标都需要教师营造一个高效活跃的阅读教学课堂。小学语文名师支玉恒做到了这一点,他的课堂氛围活跃却不凌乱,教学方式高效却不死板,极具创新精神。他开启的“以读代讲”之风,为当时的教坛吹进一阵新鲜气息。虽然支玉恒是小学语文名师,其教学生涯距今已有多年,但他的阅读教学法具有科学性、前瞻性和普适性,所以对当前初中语文阅读教学具有一定的启示作用。笔者认为,系统地研究支玉恒的阅读教学法对广大初中语文教师提高教学能力、调动课堂氛围、更好地落实语文课程标准等具有指导性意义。本文共分为四部分。第一部分是绪论,交代了研究缘起、研究意义、研究现状和研究方法四个方面。第二部分是对当前初中语文阅读教学中存在的问题进行探究。本文以发放网络问卷的形式,对邯郸市四所初中的语文教师进行问卷调查,并在分析问题的同时探讨原因。问卷中突显出以下几个问题:目标设计不合理;教学重点不突出;学生缺少阅读感悟;指导方法单一刻板;教学过于依赖电子设备。第三部分是笔者基于大量的文献资料提炼出的支玉恒阅读教学法,主要包括阅读教学主张以及阅读教学特色两方面。其中,支玉恒的阅读教学主张有以下四点:回归本色、读出来的语文、以学定教和形成独特的语言风格,教学特色则分为“形朴味深”和“新奇巧妙”两方面。第四部分是笔者对当前初中语文阅读教学的思考。笔者在问卷调查的基础上,结合了支玉恒的语文阅读教学精华以及笔者本身的实践经验,从而提出了一些对当前初中语文阅读教学具有可行性的建议:统一目标,有效发挥动态作用;突出重点,精心设计课堂提问;回归文本,用心读出独特感受;大胆创新,提高学生阅读兴趣;潜心磨练,为每节课做足准备。总之,支玉恒的语文阅读教学极具魅力,他在遵循教学规律以及学生身心发展规律的基础上,深化了教育理念,创造性地提出了“读”的功能。并且,他的阅读教学将听、说、读、写四方面进行有机结合,有效地解决了许多语文问题,从而实现了高效且艺术的阅读教学风格。所以,学习并借鉴支玉恒的阅读教学法对当前广大教育工作者有着非常重要的意义,其新颖科学的教学观念让其阅读教学取得了巨大的成功,也让无数师生从中获益。

王思维^[7]（2021）在《项目式学习在初中语文小说阅读教学中的应用研究》文中提出在初中语文阅读教学中,小说阅读教学是不容忽视的组成部分。小说阅读教学是教师引导学生感受故事情节、剖析人物形象、提高阅读能力的教学活动。然而,当下初中小说阅读教学呈现出较多问题,如小说学习套路化等。因此,小说应该如何教成为中小学关注的热门问题。本研究立足当下初中语文小说阅读教学的现状,试图将由国外引入的项目式学习这一新兴的教学模式应用到初中语文小说阅读教学的实践中去。项目式学习是一种提倡学生自主学习、合作探究的教学模式,这与语文教学具有较高的契合度,与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提倡的“自主、合作、探究的学习方式”相得益彰。目前来看,虽然项目式学习与初中语文小说阅读教学的融合还处于初步探索阶段,尚未有较多的研究成果,但二者的融合应用必是可行之举。本论文历经查阅文献、调查研究、教学实践等过程,论文共分为四个部分。第一部分,项目式学习的相关理论概述;第二部分,通过问卷调查法,对项目式学习在初中语文小说阅读教学中的应用现状进行了调查及分析。目前,师生双方皆对项目式学习持肯定的态度,但在实践过程中面临着对项目式学习认识不彻底、理解不到位等问题。第三部分,探索出项目式学习在小说阅读教学中的操作流程,并开展了小说项目式学习的教学实践,获得较为显着的效果,极大提高了学生的学习热情和主动意识。第四部分,分析项目式学习在初中小说阅读教学中存在的不足,并提出了四大改进策略。一是要树立正确的项目式学习观,二是强化项目式学习的过程管理,三是制定系统有效的评价标准,四是寻求学校、家庭等多方支持。在笔者实践的项目案例中,学生经历了从项目启动、知识与能力建构、探索合作与形成成果、评价总结等完整的学习过程,获得了较为明显的效果。学生普遍对小说学习产生了更大的兴趣,也促进了学生综合素养的提升。虽然教学中遇到不少难题,仍存在些许不足,但学生自信的课堂表现、丰硕的项目成果给予笔者莫大的鼓励。本文作为项目式学习在初中小说阅读教学中的应用初探,以期改善初中语文小说阅读教学的普遍问题,为更有效的推进项目式学习与小说阅读教学的融合提供参考。

王文钰^[8]（2021）在《疫情防控背景下线上语文教育存在的问题及对策》文中认为信息化时代的到来,互联网科技、大数据、5G、AI智能等信息技术迅速发展,不仅改变着人类的生产生活方式,也冲击着语文教育事业的发展。尤其是在2020年初,新型冠状肺炎病毒疫情爆发后,为响应党中央“停课不停学”的号召,遵循教育部发布的相关通知,广大语文教师开启了线上授课模式。随之,线上语文教育几乎取代了线下传统的语文教育,展现出“互联网+语文”在语文教育领域的优势。但同时,也有多数教师、学生家长反映线上语文教育相较于传统线下语文教育而言,在提高学生语文学习能力与成绩方面助益效果乎微。本文通过发放调查问卷,对调查结果进行研究,了解线上语文教育的发展现状及广大师生对线上语文教育成果的评价,关注线上语文教育发展中出现的问题并提出应对措施。经过问卷调查可知,目前线上语文教育存在忽视语文内涵、弱化书写能力、资源庞杂、过于追求经济效益等问题。基于此种状况,本文结合当前线上语文教育发展的趋势探究问题的解决途径,一是提升教育信息化时代教师智慧;二是建立多指标语文教学评价体系;三是促进线上线下语文教育的融合;四是构建全方位的线上语文教育平台;五是加强线上语文教育平台的监管。以此推动线上语文教育的健康发展,为线上语文教育的进一步推进提供思考认识。

任静姝^[9]（2021）在《初中语文朗读教学策略研究》文中认为朗读是打开人类精神世界的一把神奇的钥匙。在研究初中语文教学时,需要认真思考朗读教学的重要地位和指导意义。但很多时候我们在语文教学准备的过程中仍旧会疏于对朗读进行教学设计、课堂教学过程中的朗读时间不合理、朗读教学的形式单一或者流于形式、教师疏于指导、学生朗读情绪不高等等。《初中语文朗读教学策略研究》是为了针对现今初中阶段语文教学中有关“朗读教学”方面的现状及问题进行研究,探究其形成原因及正侧面影响,进而提出相应的优化策略和解决方法。这是教师推进语文教学的重要手段,是学生学习语文的有效学习方法。在研究过程中要注意与其相近概念的区分,朗读与朗诵要有所区分,朗读与“默读”、“熟读”、“诵读”、“熟读成诵”、“吟诵”、“涵咏”等其他阅读方式也要有所区分;同时还要明晰其意义,如朗读对于个体而言的意义,尤其是朗读教学对于初中语文教学的意义。朗读教学有利于学生语文素养的提升,有利于教师教学水平的提高,也有利于语文教学愿景的实现。在研究过程中通过调查分析法、统计分析法、案例分析法和文献研究法等可知,初中语文朗读教学现状存在多种教学问题,如讲课为主、朗读为辅、朗读时间不足,朗读能力培养方法缺失,教者忽视朗读对于学生综合素质的培养,课堂朗读教学随意、朗读教学目标模糊、朗读方法引导缺失、朗读是为了试培养而非习惯培养等。具体分析下来主要是设置的朗读目标比较抽象、缺少完善的朗读教学体系、朗读缺乏有效的社会认同、教育改革的长期性和实践性等原因造成,因此在日常的教学中我们要注意明确教学目标,尤其是朗读教学目标,充分做出朗读教学安排;教师与学生平等对话,让学生拥有分享、交流的机会;同时注意朗读教学的细节化,通过停连、重音、语气、节奏等朗读方法的细化教学培养学生正确的朗读习惯等等。

莫莉莉^[10]（2021）在《初中语文教学的课程思政研究》文中提出习近平总书记曾指出,学校的各门学科都有自己的思政任务,把握本学科的思政优势,使各门学科的课程思政与思想政治理论课齐头并进,“同向同行”。教育的根本任务在于立德树人,各个学科都要担负起立德树人的重要使命。在发挥思想政治理论课主渠道和主阵地作用的同时,还应注重“课程育人”的协同作用,促使“思政课程”与“课程思政”形成合力,提升育人成效。“课程思政”是指在马克思主义的指导下,充分挖掘课程中的思想政治元素,并利用这些思想政治教育元素对学生进行价值引导,最终在潜移默化中实现立德树人目标的教学理念。初中语文教学具有基础性、思想性的特点,蕴含大量的思政素材,是进行课程思政的优势学科。因此,探究初中语文教学课程思政存在的问题、问题原因及实施对策,对于发挥初中语文教学的思政作用,促进课程思政大中小学的衔接有着十分重要的意义。本文首先通过查阅文献资料,理清本文的基本概念,了解初中语文学科的本质特征,以及进行课程思政的优势。其次,进一步探究目前初中语文教学的课程思政取得的成绩,以及存在的问题:教学理念的思政效力被削弱、教学目标的思政要求被忽略、教学内容的思政资源被闲置、教学方式的思政优势被弱化、教学评价的思政作用被影响。再次,针对以上问题究其原因,从社会文化因素、管理制度因素、教师思政素质、家庭教育因素四个层面进行分析。最后,针对初中语文教学课程思政存在的问题,找到实施对策。即充分发挥初中语文教学理念的独特思政效力、充分突出初中语文教学三维目标的思政价值、充分利用初中语文教学内容中各种思政资源、充分彰显初中语文各种教学方式的思政优势、充分重视初中语文教学评价的思政导向作用。

二、重视朗读教学 提高语文综合素质（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、重视朗读教学 提高语文综合素质（论文提纲范文）

（1）小学语文朗读教学实践探讨（论文提纲范文）

（3）语言本体论视域下的初中现代诗歌教学策略研究 ——以秦皇岛市Y中学为例（论文提纲范文）

（4）初中语文口语交际课堂教学内容研究（论文提纲范文）

（5）审美教育在小学语文朗读教学中的应用策略研究（论文提纲范文）

（6）支玉恒阅读教学法在初中语文阅读教学中的研究（论文提纲范文）

（7）项目式学习在初中语文小说阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（8）疫情防控背景下线上语文教育存在的问题及对策（论文提纲范文）

（9）初中语文朗读教学策略研究（论文提纲范文）

（10）初中语文教学的课程思政研究（论文提纲范文）

四、重视朗读教学 提高语文综合素质（论文参考文献）

• [1]小学语文朗读教学实践探讨[J]. 王金国. 散文百家(新语文活页), 2021(10)
• [2]小学语文课堂朗读教学有效性的策略探讨[A]. 朱丹. 2021年中小学素质教育创新研究大会论文集, 2021
• [3]语言本体论视域下的初中现代诗歌教学策略研究 ——以秦皇岛市Y中学为例[D]. 张攀波. 河北科技师范学院, 2021(08)
• [4]初中语文口语交际课堂教学内容研究[D]. 王平. 广西师范大学, 2021(02)
• [5]审美教育在小学语文朗读教学中的应用策略研究[D]. 刘畅红. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [6]支玉恒阅读教学法在初中语文阅读教学中的研究[D]. 李笑凡. 河北师范大学, 2021(12)
• [7]项目式学习在初中语文小说阅读教学中的应用研究[D]. 王思维. 青海师范大学, 2021(09)
• [8]疫情防控背景下线上语文教育存在的问题及对策[D]. 王文钰. 洛阳师范学院, 2021(08)
• [9]初中语文朗读教学策略研究[D]. 任静姝. 西南大学, 2021
• [10]初中语文教学的课程思政研究[D]. 莫莉莉. 东北林业大学, 2021(09)

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