一、探索性问题设计方法八种（论文文献综述）
李刘新[1]（2021）在《大学生攻击道德推脱问卷的编制与初步应用》文中研究指明
刘慧莹,刘洋,房烨[2]（2021）在《基于柯式模型的残疾人就业培训效果评估》文中认为为及时发现现有残疾人就业培训体系的不足,从而在理论上和实践上提供有针对性的对策建议,本文在柯式模型的基础上,将全国范围内参加就业培训或接受就业支持的残疾人作为研究对象,以问卷法和访谈法相结合的方式收集数据,经由专家评价和统计处理后编制出残疾人就业培训效果评估问卷,并进一步探索年龄、婚姻状况、地域和就业形式等显着影响残疾人培训效果的因素。此外,研究还发现就业培训效果与残疾人培训满意度、月收入显着正相关;而除了农业户口种养殖就业形式的残疾人以外,八种就业形式和无就业残疾人的培训满意度与培训效果总均分均存在显着正相关。
黄春萍,王志文,章静敏,曾珍香,李香[3]（2021）在《不确定环境下品牌联盟组织间协作模式选择的计算实验研究》文中认为选择合适的协作模式是联盟企业在动态环境中稳定发展的关键。本文开创性地根据复杂性、动态性和敌对性三个维度将环境不确定性细化为八种状态,探究在八种不同环境状态下,开发式协作模式与探索式协作模式的最优选择和科技型企业与制造型企业的适用情况。基于NK模型并将其适应度函数优化后仿真,研究结果表明:（1）开发式协作模式与探索式协作模式在八种不同环境状态下均存在局部最优现象;（2）面对资源丰富且动荡的外部环境时,科技型企业应选择探索式协作模式,相反则应选择开发式协作模式;面对资源丰富且稳定的外部环境时,制造型企业应选择探索式协作模式,相反则应选择开发式协作模式。
胡洁蔓[4]（2021）在《ERAS理念下直肠癌临时性肠造口患者护理方案构建及其实证研究》文中提出研究背景:随着加速康复外科（Enhanced Recovery After Surgery,ERAS）理念在结直肠外科广泛开展,患者住院时间显着缩短。直肠癌临时造口多为回肠造口,造口排泄物稀薄量大且腐蚀性强,造口护理难度大。如何让临时造口患者在较短的时间内掌握造口护理技术成为当前临床造口护理工作的难点。越来越多的研究发现,临时造口还纳后,大部分患者出现不同程度的肠功能障碍,降低其术后生活质量。目前,关于造口护理的实践和研究均集中在造口建立期,尚缺乏还纳后患者的护理方案。研究目的:描述并分析直肠癌临时造口患者在造口建立期和造口还纳期两个阶段的支持性护理需求状况及其影响因素,以及支持性护理需求状况对其生活质量的影响;系统检索、评价和汇总ERAS理念下直肠癌围手术期护理、造口建立期和还纳期护理循证证据;构建《ERAS理念下直肠癌临时性肠造口患者护理方案》并验证其临床应用效果。研究方法:本研究以JBI循证卫生保健模式为理论框架,按照患者需求、证据综合、证据传播、证据应用4个环节开展研究。1.患者需求:采用混合方法研究中的会聚平行混合方法对造口建立期和造口还纳期两个阶段临时造口患者进行需求分析。分别对造口建立期和造口还纳期两个阶段临时造口患者开展同期的定量研究和质性研究。在定量研究部分,分别对长春市两所三甲医院行ERAS理念下直肠癌根治术和临时造口术的造口建立期患者,以及行造口还纳术的造口还纳期患者进行问卷调查。问卷包括简版癌症支持性护理需求调查问卷和结直肠癌患者生活质量测定量表。还纳期患者调查问卷还包括低位前切除综合征评分量表。在质性研究部分,采用最大差异抽样法选取造口建立期和还纳期两个阶段直肠癌临时造口患者根据事先设计的访谈提纲进行半结构化深入访谈。采用主题分析法对访谈内容进行分析整合。2.证据综合:采用系统检索的方法对ERAS理念下直肠癌围手术期护理、造口建立期护理相关文献进行检索筛选,对符合纳入排除条件的文献进行质量评价和内容分析,提取和总结相关证据并对证据进行分级和推荐强度划分,最终形成最佳实践信息册或总结。采用系统评价的方法对造口还纳期护理相关原始文献进行质量评价和总结归纳。3.证据传播:基于前期对造口建立期和还纳期两阶段患者需求分析的结果,以及关于ERAS理念下直肠癌围手术期护理、造口建立期护理循证证据的最佳实践信息册和还纳期护理相关文献系统评价结果,构建《ERAS理念下直肠癌临时性肠造口患者护理方案》初稿,通过邀请临床一线护理专家开展专家会议法对该方案初稿进行修订形成终稿。4.证据应用:通过在吉林省两所三甲医院开展前瞻性同期类实验研究,一所医院采用上述护理方案,另一所采用ERAS理念下常规护理方案,并在患者造口术后1个月、3个月和9个月继续对患者进行持续随访评估以评价该方案的可行性和有效性。研究结果:1.患者需求:造口建立期患者生活质量较差,生活质量总分中位数为68,四分位间距为19.75,且都有着广泛的支持性护理需求,其中信息需求、支持需求和心理需求得分最高,中位数（四分位间距）分别是57.95（47.73）、50.00（50.00）和47.50（40.00）。该阶段患者信息需求主要包括造口护理相关信息和癌症治疗相关信息,支持需求主要为获得医疗团队的支持。自卑、无力感、内疚和担忧是该阶段患者主要的心理问题。造口还纳期患者生活质量较差,生活质量总分中位数为95,四分位间距为35,略好于造口建立期患者。信息需求和支持需求是该阶段患者得分最高的支持性护理需求内容,中位数（四分位间距）分别是72.73（36.36）和40.00（45.00）。该阶段患者信息需求主要包括管理症状的方法和疾病的预后相关信息,支持需求包括医疗团队的支持和同伴支持。2.证据综合阶段:通过对ERAS理念下直肠癌围手术期护理和造口建立期护理相关指南和系统评价进行文献检索,最终分别纳入指南文献5篇和系统评价7篇,以及指南文献9篇和系统评价3篇。通过对这些文献进行质量评价、证据汇总以及专家小组的论证,最终形成ERAS理念下直肠癌围手术期护理和造口建立期护理最佳实践信息册。因缺乏造口还纳期护理指南,对造口还纳期护理相关原始文献进行系统评价,并总结归纳出9个方面的系统评价结果。3.证据传播阶段:基于上述研究结果,经研究小组反复讨论,构建了《ERAS理念下直肠癌临时性肠造口患者护理方案》初稿,包括护理原则、造口两阶段护理子方案以及并发症预防和护理子方案三个部分。通过专家论证法将该方案进行简化和修订,形成终稿,包括护理原则、造口建立期护理方案和造口还纳期护理方案三个部分,造口建立期护理方案和造口还纳期护理方案主要包括术前护理、术后护理和延续性护理三个方面。4.证据应用阶段:除社会家庭状况维度外,干预组患者生活质量总分及其他维度得分均显着高于对照组（p<0.05）。除在性需求维度外,干预组患者支持性护理需求总分及各维度得分均显着低于对照组（p<0.05）。干预组患者造口并发症发生率、造口还纳时间以及LARS的严重程度显着低于对照组（p<0.05）。研究结论:1.ERAS理念下造口建立期患者生活质量较差,支持性护理需求程度较高,其中信息需求特别是造口护理和癌症治疗相关信息以及获得医疗团队的支持是该阶段患者最主要的支持性护理需求内容。2.ERAS理念下造口还纳期患者生活质量较差,支持性护理需求程度较高,其中信息需求特别是管理症状的方法和疾病的预后相关信息以及获得医疗团队和同伴的支持是该阶段患者最主要的支持性护理需求内容。3.构建的《ERAS理念下直肠癌临时性肠造口患者护理方案》应用于我国结直肠ERAS临床情境中具有一定有效性和可行性,值得推广并为临床相关实践提供参考。
胡帅[5]（2021）在《初中物理实验操作能力评价量表的开发与应用研究》文中研究指明《全日制义务教育物理课程标准》倡导“立足过程,促进发展”的学生评价,实现评价的诊断、激励功能,达到以评促发展的目的。在政策的引导下,课堂教学逐渐从“重知识”向“重能力”的目标过渡,为学生的终生发展奠定基础。实验操作能力是学生必备的能力之一,但目前我国有关其评价方式的相关研究却存在一定不足。基于以上分析,本研究选取处于实验操作能力重要培养阶段的初中生为研究对象,充实实验操作能力的相关理论并构建科学的实验操作能力评价量表。量表的主要构建过程如下:首先通过半结构化访谈一线物理教学工作者的方式,基于“扎根理论”对采访对象的语言信息进行三级编码,寻找可作为评价实验操作能力的具体指标;其次利用德尔菲法（Delphi法）,将量表中所有的评价指标咨询业内的16名专家,在此过程中,对部分指标进行修改,直至专家意见趋于一致,构建更科学的初中物理实验操作能力评价量表;在质性研究的基础上,运用量表对初二、初三年级共计404个样本进行数据实测,基于数据对量表进行信度分析和效度分析。对一线物理教学工作者的访谈和相关专家的询函保证该量表的内容效度,探索性因子分析和验证性因子分析相结合的方式保证该量表的结构效度,确定最终版本的初中物理实验操作能力评价量表。利用层次分析法确定各项评价指标的权重,参考国外较为权威的CLASS课堂评估系统的赋分标准作出此量表的赋分标准及使用规则。最后依据此量表对某一初二班级学生的实验操作能力情况进行调查,分析该班级整体实验操作能力现状、同一班级中男女生实验操作能力差异、某一学生在实验操作能力不同维度下的得分差异。结合物理学科自身特点并严格依据心理学构建评价工具的科学方法,不仅充实了相关研究理论而且构建了具有良好信度和效度的初中物理实验操作能力评价量表。并以桂林市某中学一初二班级学生为样本,举例了该评价量表的使用方法。研究发现该群体学生的实验操作能力处于中等水平,且能力水平差异较大,出现了两极分化的现象;不同性别学生的实验操作能力在整体能力水平上不存在明显的性别差异,但是在具体维度上有水平高低之分。以上研究结果均可为中学一线教师的使用提供参考,推动基础教育的发展。
林毅[6]（2021）在《初中生数学高阶思维的结构模型建构及其发展路径研究 ——基于数学学习策略的视角》文中研究表明随着新时代教育改革创新的稳步推进和立德树人理念的持续深化,强调高阶思维技能已成为新时代课程的集中趋势以及教育界的广泛共识。数学高阶思维是立足于数学学科背景的高级认知活动,是数学核心素养的关键成分。如何科学评判数学高阶思维,达成数学高阶思维培育目标,成为数学学科教学研究亟待解决的现实议题。因而,本研究站位于数学学科背景,围绕着数学高阶思维的结构模型及其发展路径这一核心问题,以初中生群体为对象,以能力视角剖析数学高阶思维的要素结构,并以数学学习策略为着手点研究两者之间的影响机制,遵循量化研究与质性研究相结合的思路,综合采用了文献研究法、问卷调查法、统计分析法、个案访谈法等多种方法,从而构造合理的数学高阶思维培育蓝图。研究结论如下:（1）在结构要素研究方面:数学高阶思维的四个主要维度分别为数学批判性思维、数学创造性思维、数学元认知能力、数学问题解决能力。（2）在测量工具研究方面:《初中生数学高阶思维能力表现调查问卷》的各项效度指标、信度指标均达到心理测量学标准,是一个可靠、有效的心理学测量工具。（3）在现状差异研究方面:被试初中生的数学高阶思维及其子能力均在良好水平,且在不同性别、家庭所在地、民族、年级、数学成就群体均存在不同程度的差异表现,而在不同学校属性群体中不存在显着性差异。（4）在影响机制研究方面:在总体的影响效应方面,数学学习策略对数学高阶思维总体具有极高的正向预测作用;在子能力的影响效应方面,数学学习策略对数学高阶思维主要子能力均具有较高的正向影响效应,且以数学元认知能力、数学批判性思维为中介变量,存在6条正向的显着影响路径;在群体变量的调节作用方面,民族差异、年级差异对数学高阶思维影响模型整体均不具有调节作用,而数学成绩差异对数学高阶思维影响模型具有显着调节作用。根据研究结论启示,本研究基于数学学习策略视角绘制了三条初中生数学高阶思维发展路径,分别为渗透学习策略意识,激发高阶思维系统发展内生动力;应用学习策略训练,增益高阶思维各子能力协同发展;实施策略教学干预,培育高阶思维群体发展高速效能。
钟晓露[7]（2021）在《体育教师教育者的胜任力研究》文中认为研究目的:研究体育教师教育者胜任力构成要素,构建体育教师教育者胜任力模型;编制具有良好信效度的《体育教师教育者的胜任力调查问卷》;利用问卷测量体育教师教育者的胜任力水平,检验在不同变量之间的差异性。研究方法:利用文献法,访谈法搜集和总结体育教师教育者胜任力要素,德尔菲法、问卷法确定最终的胜任力要素,构建体育教师教育者胜任力模型。采用问卷法,将自编的《体育教师教育者胜任力的调查问卷》发放并回收,结合数理统计法,删除部分不恰当题项,形成最终的调查问卷,并检验信效度,通过SPSS软件对不同变量间的胜任力水平做差异性分析。研究结果:（1）前期的理论研究确定了体育教师教育者的19项胜任力要素,初步构建出体育教师教育者胜任力的理论模型。通过探索性因子分析,筛选体育教师教育者的胜任力要素和确定体育教师教育者胜任力的维度,然后执行验证性因子分析,对探索性因子分析结果进行验证,最终构建出职业态度、个人特质、知识体系、能力体系4个维度,立德树人、仁爱之心、爱岗敬业、角色认同、自信、细致耐心、教育教学知识、学科专业知识、教学改革认知、教资备考知识、教育教学能力、持续发展能力、人力沟通能力13个胜任力要素构成的体育教师教育者胜任力模型。（2）自编的《体育教师教育者胜任力的调查问卷》通过三轮的专家访谈,确定了67个题项的初测问卷,经过探索和验证之后,最后保留25个题项,形成最终问卷,并通过信效度的检验,证明此问卷可有效适用于体育教师教育者胜任力类型的研究。（3）采用《体育教师教育者胜任力的调查问卷》对体育教师教育者的胜任力进行调查,以五个不同变量跟总分、维度得分进行差异性分析,结果发现,性别、授课类型在维度得分上的检验结果表明差异性不显着,但在不同教龄、不同学历以及不同职称之间都存在一定的差异。研究结论:（1）体育教师教育者胜任力模型由4个维度和13个二阶因子构成。（2）不同教龄、学历、职称的体育教师教育者胜任力水平存在显着性差异。（3）编制的《体育教师教育者胜任力调查问卷》适用于体育教师教育者的胜任力水平调查。
MVE JEAN PATRICK[8]（2021）在《喀麦隆大学教师人力资源管理研究 ——基于四所大学的考察》文中研究表明本文以喀麦隆为研究对象,试图对发展中国家高校教师人力资源管理实践的现存研究成果做出贡献。这项研究认为,如果高等教育机构有任何显着的表现,那么与大学教师相关的有效人力资源管理实践可能是关键因素之一。对喀麦隆大学机构中与大学教师有关的人力资源管理实践的现有文献进行检索,得到的信息很少。但这并不意味着该研究所探讨的部门在人力资源管理实践方面没有任何现成的做法。本研究的主要目的是探讨喀麦隆大学教师和高等教育机构所开展的人力资源管理实践,以确定他们所开展的人力资源管理实践的类型,这些实践是如何被开展的,以及在执行这种类型和方法的过程中遇到的困境。在对相关文献进行回顾之后,本研究采用了定性研究方法,基于嵌入式案例研究,以喀麦隆四所高等教育机构为样本,探讨与大学教师相关的人力资源管理实践。这四所作为研究案例的研究单位分别是:雅温得第一大学（UY1）、中非天主教大学（CUCA）、PKFokam卓越学院（PKFIE）和雅温得Saint Therese Catholic University Institute（STCUIY）。本次研究采用面对面半结构化访谈、文本分析法和观察法三种方式于2019年1月至3月在喀麦隆进行了数据的收集。总共有67名受访者参加了访谈,其中有高等教育部（MOHE）的高等教育官员、四所高校的领导/管理人员和教师。文本分析包括审查与政策相关的文件、年鉴以及来自高等教育部和四所高等教育机构的各种报告,而观察法则主要是通过参加四所高等教育机构举行的会议,展开观察以收集材料,这些会议涉及到与教员招聘、晋升和培训等事项,会议议程则包括奖励措施等内容。在现有人力资源管理理论的基础上,提出了一个理论框架,即“高校综合战略人才管理框架”。这一理论框架有助于研究者选择研究主题、设置访谈问题、分析所收集的数据以及讨论研究结果。对数据的分析表明,在研究中挑选的四所喀麦隆高校都有人力资源管理实践。除了一些特殊案例外,都开展了本研究所提到的大多数人力资源管理实践,包括招聘和甄选、培训和发展、绩效管理和考核、薪酬和晋升。但各高校间,施行这些措施之后的的效率和效果各不相同。虽然这些高等教育机构对正式的人力资源管理实践有一定的了解,但它们的管理者和领导者并没有根据这些知识采取行动,特别是在一些关键的人力资源管理实践方面,如人力资源规划、培训和发展、绩效评估和学术晋升。这些知识并没有促进他们提高教学和研究绩效和生产力方面的效率。调查结果显示,选定的高等教育机构大多从事与机构战略目标不一致的非战略性人力资源管理实践,这些做法既不相互融合,也不相互依赖,以实现卓越的绩效和生产力。这往往带来许多不好的影响,再加上他们作为一个（撒哈拉以南）非洲国家,国内经济发展也正处于极为困难的时期,种种因素都对其高校教师的教学和研究绩效及生产力产生了不利影响。但要说的是,这项研究的发现和讨论是基于参与这项研究的67名受访者提供的信息以及从文献回顾和观察中收集的数据。这项研究通过揭示研究中选定的喀麦隆高等教育机构开展的与大学教师的人力资源管理实践的类型和方法,为现有的人力资源管理实践研究,以及在人力资源管理实践中遇到的问题和挑战做出了贡献。因此,这项研究强调了这些问题如何影响大学教师的教学和研究业绩和生产力,以及整个机构的发展。为现有的人力资源管理模型增加了一个理论框架,对现有的人力资源管理理论做出了贡献,为今后的研究提供了可改进的理论框架。后来提出了一些建议,以帮助参与这项研究的高等教育机构和喀麦隆的高等教育部门中实行更有效的人力资源管理实践。这有助于提高大学教师的绩效和生产力,使高等学校能够通过提供创新研究成果、高技能创新人才以及对发展的有效支持,在促进国家发展方面取得良好的成绩。
范睿康[9]（2021）在《中职学校主题班会实施现状调查研究》文中进行了进一步梳理开展主题班会活动是中职学校德育工作的重要途径,可以促进中职生在实践体验中成长。近年来我国大力发展德育教育,德育工作在中职学校教育工作中占据着极为重要的地位。但是由于诸多因素的制约,中职学校主题班会活动实施过程中仍然存在着很多问题。本研究以中学主题班会推进性评价指标为依据,从主题班会的主题、方案、实施过程、成果四个维度对中职学校主题班会实施现状进行调查。通过问卷调查法和访谈调查法,对780名学生和82名班主任进行调查,并使用IBM SPSS Statics26.0进行调查数据分析。通过调查得出以下结论:中职学校主题班会实施现状整体良好,但仍然存在一定问题,包括主题班会中学生的主体性缺失;主题班会的形式单一;主题班会的规划缺乏系统性;主题班会开展场所固定;主题班会职业道德教育缺失;主题班会后的延伸教育力度不够。造成这些问题的原因可能是:班主任的教育观念落后;班主任的专业素质能力不足;学校的重视程度不够;班主任对职业教育的理解不深入;班主任的责任感不强。针对以上问题和原因,本研究提出了五项对策:确定学生主体地位,增强学生在主题班会中的主体参与意识;提升班主任专业素质,设计丰富多彩的主题班会;学校推进主题班会的系列化、规范化、课程化;加强班主任对职业教育的理解;加强班主任师德师风建设。另外,本研究还通过调研与分析,对中职学校主题班会的主题进行了系列化设计,并且设计了以实训安全教育为主题的主题班会活动方案供中职班主任参考。
王菲菲[10]（2021）在《城镇居民禽肉消费决策型态与禽肉物流终端选择行为关系研究 ——以江苏省为例》文中认为改革开放以来,在快速增长的中国居民肉类户内需求中,禽肉保持着最快的增长速度。和西方发达国家相比,中国年人均较低的禽肉消费量预示着中国巨大的消费潜力。消费者是交易行为中的真正参与者,市场行为的主体,在商品服务市场上占据主导地位。只有厘清不同消费决策型态下物流终端选择的行为,探讨出不同消费决策型态下选择物流终端的具体特征,才能更好地为政府、禽肉企业以及物流终端企业提供更科学的决策依据和可行性的建议。江苏省是禽肉生产和消费大省,因此,本文将江苏省城镇居民作为研究对象。本文通过探索性因子分析细分江苏省城镇居民禽肉消费决策型态,通过多元线性回归厘清江苏省城镇居民禽肉消费决策型态和禽肉物流终端的选择行为关系,揭示不同消费决策型态城镇居民选择该类禽肉物流终端的具体人口特征。研究结论如下:（1）江苏省城镇居民禽肉消费决策型态有7种,分别为忠诚习惯型、质量优先型、休闲娱乐型、决策困扰型、时间节约型、疫情认知型和品牌认知型。（2）通过将不同禽肉消费决策型态的城镇居民与禽肉物流终端选择意向进行回归分析,发现忠诚习惯型城镇居民倾向于选择熟食制品店;质量优先型城镇居民倾向于选择农贸市场;休闲娱乐型城镇居民倾向于选择超市、社区便利店、农村养鸡户、网上生鲜超市以及街道流动摊点,涉及范围较广;决策困扰型城镇居民对于选择社区便利店、农村养鸡户和网上生鲜超市购买禽肉时会出现犹豫不决的现象;品牌认知型城镇居民对7类物流终端均呈现出选择偏向。（3）以人口特征作为控制变量,通过回归分析,发现不同消费决策型态的城镇居民在选择禽肉物流终端上存在着较大的人口特征差异。基于以上的研究结论,本文提出以下对策建议:（1）强化农贸市场家禽交易管理;（2）加强熟食制品店的质量和卫生安全监管;（3）改善大型超市购物环境和加大质量监管力度;（4）提高网上生鲜超市的配送和服务质量;（5）支持社区便利店的品牌化和连锁化发展;（6）树立品牌意识和打造特色品牌。
二、探索性问题设计方法八种（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、探索性问题设计方法八种（论文提纲范文）
（2）基于柯式模型的残疾人就业培训效果评估（论文提纲范文）
| 1. 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 问卷的编制与修改 |
| 1.3 统计分析 |
| 2. 结果 |
| 2.1 探索性因素分析 |
| 2.2 信度分析 |
| 2.3 残疾人就业培训效果的影响因素 |
| 2.4 残疾人就业培训效果与培训满意度、月收入的关系 |
| 3. 讨论 |
| 3.1 柯氏模型下的残疾人就业培训评估 |
| 3.2 残疾人就业培训的影响因素 |
| 3.3 残疾人就业培训效果与培训满意度、月收入的关系 |
| 3.4 残疾人就业形式 |
| 小结 |
（3）不确定环境下品牌联盟组织间协作模式选择的计算实验研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 品牌联盟组织间协作模式选择机制的理论模型 |
| 2.1 复杂适应系统理论 |
| 2.2 品牌联盟组织间协作系统环境分析 |
| 2.3 品牌联盟组织间协作模式选择机制分析 |
| 2.3.1 品牌联盟组织间协作模式 |
| 2.3.2 品牌联盟组织间协作模式的选择过程 |
| 2.3.3 品牌联盟组织间协作模式选择的概念模型 |
| 2.4 品牌联盟组织间协作系统的NK模型 |
| 2.4.1 适应度景观理论 |
| 2.4.2 NK模型 |
| (1)适应度景观 |
| (2)适应度函数优化 |
| 3 品牌联盟组织间协作模式选择的计算实验设计 |
| 3.1 计算实验假设 |
| 3.2 计算实验算法设计 |
| 3.3 计算实验参数设置 |
| 3.4 计算实验步骤 |
| 4 计算实验实现及结论 |
| 4.1 环境不确定性对协作模式选择的影响 |
| 4.2 环境不确定性对科技型企业协作模式选择的影响 |
| 4.3 环境不确定性对制造型企业协作模式选择的影响 |
| 5 结语 |
（4）ERAS理念下直肠癌临时性肠造口患者护理方案构建及其实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 中英文缩略词对照表 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 核心概念界定 |
| 1.2.2 相关理论 |
| 1.2.3 ERAS的发展历史和主要内容 |
| 1.2.4 ERAS在结直肠外科治疗护理中的应用的文献回顾 |
| 1.2.5 癌症患者需求测评工具 |
| 1.2.6 结直肠癌患者支持性护理需求及其相关因素的文献回顾 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方案与技术路线 |
| 1.5 本章小结 |
| 第2章 患者需求 |
| 2.1 ERAS理念下造口建立期患者支持性护理需求的混合方法研究 |
| 2.1.1 研究目的 |
| 2.1.2 研究方法 |
| 2.1.3 研究结果 |
| 2.2 ERAS理念下造口还纳期患者支持性护理需求的混合方法研究 |
| 2.2.1 研究目的 |
| 2.2.2 研究方法 |
| 2.2.3 研究结果 |
| 2.3 讨论 |
| 2.3.1 造口建立期患者护理需求分析 |
| 2.3.2 造口还纳期患者护理需求分析 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 证据综合:系统评价 |
| 3.1 成立ERAS理念下直肠癌临时造口护理循证实践小组 |
| 3.2 ERAS理念下直肠癌围手术期护理相关文献的检索和评价 |
| 3.2.1 研究目的 |
| 3.2.2 研究方法 |
| 3.2.3 研究结果 |
| 3.3 ERAS理念下直肠癌围手术期护理相关证据的总结和等级评价 |
| 3.3.1 研究目的 |
| 3.3.2 研究方法 |
| 3.3.3 研究结果 |
| 3.4 造口建立期护理相关文献的检索和评价 |
| 3.4.1 研究目的 |
| 3.4.2 研究方法 |
| 3.4.3 研究结果 |
| 3.5 造口建立期护理相关证据的总结和等级评价 |
| 3.5.1 研究目的 |
| 3.5.2 研究方法 |
| 3.5.3 研究结果 |
| 3.6 造口还纳期护理相关文献系统评价 |
| 3.6.1 研究目的 |
| 3.6.2 研究方法 |
| 3.6.3 研究结果 |
| 3.7 讨论 |
| 3.7.1 ERAS理念下直肠癌围手术期护理相关证据分析 |
| 3.7.2 造口建立期护理相关证据分析 |
| 3.7.3 造口还纳期护理相关证据分析 |
| 3.8 本章小结 |
| 第4章 证据传播:护理实践方案的构建 |
| 4.1 成立直肠癌临时造口患者护理方案制定小组 |
| 4.2 构建《ERAS理念下直肠癌临时性肠造口患者护理方案》初稿 |
| 4.3 《ERAS理念下直肠癌临时性肠造口患者护理方案》的专家论证 |
| 4.3.1 研究目的 |
| 4.3.2 研究方法 |
| 4.3.3 研究结果 |
| 4.4 讨论 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 证据应用:临床试点 |
| 5.1 研究目的 |
| 5.2 研究对象和方法 |
| 5.2.1 研究对象 |
| 5.2.2 研究方法 |
| 5.2.3 评价指标 |
| 5.2.4 资料收集 |
| 5.2.5 质量控制 |
| 5.2.6 伦理许可 |
| 5.2.7 统计分析 |
| 5.3 研究结果 |
| 5.3.1 失访情况 |
| 5.3.2 研究对象一般资料 |
| 5.3.3 研究对象基线资料的均衡性比较 |
| 5.3.4 干预方案对患者支持性护理需求的重复测量方差分析 |
| 5.3.5 干预方案对患者生活质量的重复测量方差分析 |
| 5.3.6 对照组和干预组患者不同时点的造口相关并发症比较 |
| 5.3.7 对照组和干预组患者造口还纳时间比较 |
| 5.3.8 对照组和干预组患者LARS严重程度比较 |
| 5.4 讨论 |
| 5.5 本章小节 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究创新点 |
| 6.3 研究局限性 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 造口建立期患者问卷调查表 |
| 附录二 访谈知情同意书 |
| 附录三 造口建立期患者一般资料记录表 |
| 附录四 造口建立期患者访谈提纲 |
| 附录五 造口还纳后患者问卷调查表 |
| 附录六 造口还纳期患者一般资料记录表 |
| 附录七 造口还纳期患者访谈提纲 |
| 附录八 中文版临床指南研究与评估系统Ⅱ |
| 附录九 AMSTAR评价清单及说明 |
| 附录十 JBI证据预分级及证据推荐级别系统(2014 版) |
| 附录十一 ERAS理念下直肠癌临时造口患者护理方案(初稿) |
| 作者简介及科研成果 |
| 致谢 |
（5）初中物理实验操作能力评价量表的开发与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、引论 |
| (一)研究背景 |
| 1.实验操作能力的重要性 |
| 2.评价实验操作能力的必要性 |
| 3.构建初中物理实验操作能力评价量表的可行性 |
| (二)研究现状分析 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究意义 |
| (四)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、理论研究 |
| (一)理论基础 |
| 1.能力理论基础 |
| 2.布鲁姆教育目标分类学 |
| 3.观察理论 |
| (二)概念界定 |
| 1.物理实验 |
| 2.物理实验能力 |
| 3.物理实验操作能力 |
| 三、初中物理实验操作能力评价量表的设计与开发 |
| (一)初中物理实验操作能力评价量表设计原则 |
| (二)初中物理实验操作能力评价量表的初步构建 |
| 1.研究方法:扎根理论 |
| 2.访谈设计 |
| 3.访谈样本选取 |
| 4.资料采集 |
| 5.资料分析 |
| (三)初中物理实验操作能力评价量表的初步完善 |
| 1.研究方法:德尔菲专家咨询法 |
| 2.确定专家咨询表 |
| 3.确定专家人数 |
| 4.调查实施 |
| 5.数据分析 |
| 四、初中物理实验操作能力评价量表的检验与修正 |
| (一)编制问卷 |
| (二)问卷的试测与修正 |
| (三)正式施测 |
| 1.施测对象 |
| 2.数据采集 |
| (四)初中物理实验操作能力评价量表的科学性分析 |
| 1.信度 |
| 2.效度 |
| (1)内容效度 |
| (2)结构效度 |
| (五)确定初中物理实验操作能力评价量表最终结构 |
| 五、初中物理实验操作能力评价量表的使用 |
| (一)建立权重 |
| (二)评分标准 |
| (三)计分方式 |
| (四)应用举例 |
| 1.选取案例实验 |
| 2.设计案例实验 |
| 3.录制学生操作案例实验并评分 |
| 4.应用举例 |
| (1)实验操作能力现状分析 |
| (2)实验操作能力性别差异分析 |
| (3)实验操作能力个案分析 |
| 六、研究总结 |
| (一)研究成果 |
| (二)不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录一:构建初中物理实验操作能力评价量表教师质性访谈提纲 |
| 附录二:构建初中物理实验操作能力评价量表开放式问卷 |
| 附录三:初中物理实验操作能力评价量表——专家咨询表(第一版) |
| 附录四:初中物理实验操作能力评价量表——专家咨询表(第二版) |
| 附录五:初中生物理实验操作能力调查问卷 |
| 附录六:初中物理实验操作能力评价单 |
| 附录七 :探究凸透镜成像的规律实验操作指导单 |
| 附录八:探索性因子分析数据 |
| 致谢 |
（6）初中生数学高阶思维的结构模型建构及其发展路径研究 ——基于数学学习策略的视角（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高阶思维培养是21 世纪教育改革的目标指向 |
| 1.1.2 高阶思维匮乏是数学教育中的突出问题 |
| 1.1.3 学习策略选择是影响高阶思维发展的重要因素 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义与目的 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究设计与创新 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究内容 |
| 1.4.4 研究创新 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 数学高阶思维的研究 |
| 2.1.1 高阶思维的概念界定及结构分析 |
| 2.1.2 数学高阶思维的概念界定及结构分析 |
| 2.1.3 数学高阶思维的测量 |
| 2.2 数学学习策略的研究 |
| 2.2.1 数学学习策略的概念界定及结构分析 |
| 2.2.2 数学学习策略的测量 |
| 2.3 数学学习策略与数学高阶思维的关系研究 |
| 2.3.1 数学学习策略与数学高阶思维 |
| 2.3.2 数学高阶思维子能力间的关系 |
| 2.4 研究假设 |
| 2.4.1 数学高阶思维的结构模型假设 |
| 2.4.2 数学高阶思维的影响路径假设 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 初中生数学高阶思维问卷的编制 |
| 3.1 问卷项目的编制 |
| 3.2 样本选取与调查过程 |
| 3.3 问卷的预研究结果分析 |
| 3.3.1 项目分析 |
| 3.3.2 探索性因素分析 |
| 3.4 问卷的正式确定及结果分析 |
| 3.4.1 结构效度分析 |
| 3.4.2 校标效度分析 |
| 3.4.3 信度分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 初中生数学高阶思维的现状 |
| 4.1 初中生数学高阶思维的总体分布 |
| 4.2 初中中生数学高阶思维的群体差异比较 |
| 4.2.1 不同性别的初中生数学高阶思维的差异性分析 |
| 4.2.2 不同家庭所在地的初中生数学高阶思维的差异性分析 |
| 4.2.3 不同民族的初中生数学高阶思维的差异性分析 |
| 4.2.4 不同学校属性的初中生数学高阶思维的差异性分析 |
| 4.2.5 不同年级的初中生数学高阶思维的差异性分析 |
| 4.2.6 不同数学成绩排名的初中生数学高阶思维的差异性分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 数学学习策略对数学高阶思维影响的实证研究 |
| 5.1 研究对象与研究工具 |
| 5.1.1 研究对象 |
| 5.1.2 研究工具 |
| 5.2 数学学习策略影响数学高阶思维的结构方程模型构建 |
| 5.2.1 结构方程模型概念原理及分析步骤 |
| 5.2.2 结构模型假设 |
| 5.3 数学学习策略影响数学高阶思维的结构方程模型分析 |
| 5.3.1 模型的参数估计 |
| 5.3.2 模型的适配度检验 |
| 5.4 数学学习策略对数学高阶思维的影响效应分析 |
| 5.4.1 数学学习策略对数学高阶思维整体的影响效应 |
| 5.4.2 数学学习策略对数学高阶思维子能力的影响效应 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 学生群体特征变量对数学高阶思维影响模型的调节作用分析 |
| 6.1 多群组结构方程模型分析法 |
| 6.2 民族差异对数学高阶思维影响模型的调节作用分析 |
| 6.3 年级差异对数学高阶思维影响模型的调节作用分析 |
| 6.4 数学成绩差异对数学高阶思维影响模型的调节作用分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 研究结论与讨论 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究讨论 |
| 7.2.1 数学高阶思维结构模型建构 |
| 7.2.2 初中生数学高阶思维现状概览 |
| 7.2.3 数学学习策略对数学高阶思维的影响机制解析 |
| 8 研究建议与启示 |
| 8.1 基于数学学习策略视角的初中生数学高阶思维发展路径 |
| 8.1.1 渗透学习策略意识,激发高阶思维系统发展内生动力 |
| 8.1.2 应用学习策略训练,增益高阶思维各子能力协同发展 |
| 8.1.3 实施策略教学干预,培育高阶思维群体发展高速效能 |
| 8.2 数学高阶思维的进一步研究设想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:《初中生数学高阶思维能力表现调查问卷》预测问卷 |
| 附录2:《数学高阶思维与学习策略调查问卷》正式问卷 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及参与的科研项目 |
| 致谢 |
（7）体育教师教育者的胜任力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 选题意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 教师教育者研究 |
| 1.2.2 体育教师教育者研究 |
| 1.2.3 胜任力研究 |
| 1.2.4 胜任力模型构建的方法 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 胜任力 |
| 1.3.2 体育教师教育者 |
| 1.3.3 体育教师教育者胜任力 |
| 1.4 研究对象和内容 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献法 |
| 1.5.2 访谈法 |
| 1.5.3 问卷法 |
| 1.5.4 数理统计法 |
| 1.5.5 德尔菲法 |
| 2 模型的构建 |
| 2.1 模型构建的理论分析 |
| 2.1.1 模型构建的原则 |
| 2.1.2 模型构建的步骤 |
| 2.2 确定胜任力模型要素 |
| 2.2.1 胜任力要素的提取 |
| 2.2.2 胜任力要素的确定 |
| 3 探索与验证 |
| 3.1 体育教师教育者胜任力测评问卷编制与发放 |
| 3.1.1 体育教师教育者胜任力测评问卷的编制 |
| 3.1.2 体育教师教育者胜任力测评问卷的发放与回收 |
| 3.2 项目分析 |
| 3.2.1 总分极端组分析一临界比率(CR) |
| 3.2.2 题项与总分的相关检验 |
| 3.3 探索性因子分析 |
| 3.3.1 前提条件分析 |
| 3.3.2 公共因子提取 |
| 3.3.3 因子命名 |
| 3.4 验证性因子分析 |
| 3.4.1 模型拟合 |
| 3.4.2 模型评价 |
| 3.4.3 模型修正 |
| 3.4.4 模型解释 |
| 3.5 信效度检验 |
| 3.5.1 效度检验 |
| 3.5.2 信度检验 |
| 3.6 讨论 |
| 3.6.1 与高校教师教育者通用胜任特征模型对比分析 |
| 3.6.2 与高校体育教师胜任特征模型对比分析 |
| 4 体育教师教育者胜任力调查结果与分析 |
| 4.1 描述性统计结果 |
| 4.1.1 样本的描述性统计结果 |
| 4.1.2 总分及各维度的描述性统计结果 |
| 4.2 不同变量间的胜任力水平比较 |
| 4.2.1 性别在各维度上的差异性检验 |
| 4.2.2 授课类型在各维度上的差异性检验 |
| 4.2.3 学历在各维度上的差异性检验 |
| 4.2.4 职称在各维度上的差异性检验 |
| 4.2.5 教龄在各维度上的差异性检验 |
| 5 小结 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 局限性 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 高校体育教师教育者行为事件访谈提纲 |
| 附录二 高校体育教师教育者胜任特征的专家调查问卷 |
| 附录三 体育教师教育者胜任力的调查问卷 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
| (一)论文 |
| (二)课题 |
（8）喀麦隆大学教师人力资源管理研究 ——基于四所大学的考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)简介 |
| (二)研究背景 |
| 1.喀麦隆高等教育的背景 |
| 2.喀麦隆高等教育政策框架 |
| 3.喀麦隆高等教育的结构 |
| 4.喀麦隆高等教育趋势 |
| 5.问题提出 |
| (三)研究目的和研究目标 |
| (四)研究问题、研究意义、研究范围和划界和研究内容 |
| 1.研究问题 |
| 2.研究意义 |
| 3.研究范围和划界 |
| 4.研究内容 |
| (五)结论 |
| 二、文献回顾 |
| (一)简介 |
| (二)人力资源管理 |
| 1.高等教育人力资源管理实践 |
| (三)喀麦隆高校教师管理研究 |
| (四)结论 |
| 三、理论框架 |
| (一)简介 |
| (二)研究的理论透镜 |
| 1.种激励理论 |
| 2.新公共管理理论(Hood,1991) |
| 3.新公共管理视角下的人力资源管理 |
| 4.资源基础理论 |
| 5.战略人力资源管理理论 |
| 6.人才管理理论 |
| (三)研究的衍生理论框架 |
| (四)结论 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一)简介 |
| (二)研究思路 |
| 1.哲学思考 |
| (1)建构主义 |
| (2 )研究的主要特点 |
| (三)确定研究方法 |
| 1.定性方法 |
| 2.特定研究设计的选择和理由 |
| 3.案例研究设计 |
| 4.主要数据收集的研究方法 |
| 5.主要数据收集程序 |
| 6.数据分析 |
| (四)可信性和可转让性、道德考虑因素和研究局限 |
| 1.可信性和可转让性 |
| 2.道德考虑因素 |
| 3.研究局限 |
| (五)结论 |
| 五、研究参与者的机构和人口统计概况 |
| (一)简介 |
| (二)参与者机构的一般信息 |
| 1.公立高等教育机构 |
| 2.国际私立高等教育机构 |
| 3.国家私立高等教育机构 |
| (三)参与者的详细信息 |
| 1.按性别对参与者进行分类 |
| 2.按年龄对参与者进行分类 |
| 3.按婚姻状况对参与者进行分类 |
| 4.参与者的教育水平 |
| 5.参与者的经验 |
| 6.参与者的职位和任务 |
| 7.按学术等级对学员进行分类 |
| 8.参与者的机构和工作状况 |
| 9.按学术领域对参与者进行分类 |
| (四)结论 |
| 六、喀麦隆大学教师管理的历史(演变)分析与发现 |
| (一)简介 |
| (二)喀麦隆学术职业的开始与管理职责的演变 |
| 1.喀麦隆学术职业的开始 |
| 2.管理职责的演变(从洋务时代到喀麦隆化时代) |
| (三)喀麦隆教授:从西方化到喀麦隆化 |
| 1.洋务时代 |
| 2.法国基金会在喀麦隆教师管理中的作用 |
| 3.喀麦隆化时代 |
| 4.大学机构咨询委员会 |
| (四)招聘和任期做法与学术角色和职业里程碑 |
| 1.招聘和任期做法 |
| 2.学术角色和职业里程碑 |
| (五)晋升和考核管理与教师的地位和工作条件 |
| 1.晋升和考核管理 |
| 2.大学教师的地位和工作条件从黄金时代到黑暗时代 |
| (六)结论 |
| 七、喀麦隆大学教师当前人力资源管理实践的分析和发现 |
| (一)简介 |
| (二)在喀麦隆高等院校与大学教师相关的人力资源规划 |
| (三)招聘和选拔做法 |
| 1.多元化招聘 |
| 2.招聘策略 |
| 3.招聘标准 |
| 4.招聘方式 |
| (四)喀麦隆高等教育机构的归纳法和定向实践 |
| (五)培训和发展 |
| 1.培训和发展项目的类型 |
| (六)绩效管理:绩效考核 |
| 1.评估方法 |
| (七)学术推广实践 |
| 1.提升雅一教师 |
| 2.提升CUCA教师 |
| (八)薪酬管理 |
| 1.YU1 的薪酬管理 |
| 2.CUCA薪酬管理 |
| 3.PKFIE和 STCUIY薪酬管理 |
| (九)高等院校人力资源管理实践的问题和挑战以及参与者对解决方案的意见 |
| 1.人力资源规划 |
| 2.招聘和选拔 |
| 3.入职、入职培训和发展 |
| 4.绩效管理与考核 |
| 5.学术推广 |
| 6.薪酬管理 |
| (十)学员提出的跟教员管理有关的其他问题 |
| 1.工作条件 |
| 2.资金短缺 |
| 3.学术兼职 |
| 4.管理和领导问题 |
| (十一)结论 |
| 八、调查结果讨论 |
| (一)简介 |
| (二)参与者及其机构的一般信息 |
| (三)大学教师管理的演变 |
| (四)与大学教师相关的人力资源管理实践 |
| 1.人力资源规划 |
| 2.招聘和选拔实践 |
| 3.入职和入职培训、培训和发展实践 |
| 4.绩效管理与考核 |
| 5.学术促进(进步) |
| 6.薪酬管理 |
| (五)与会者提出的其他限制 |
| 1.物质和财政资源短缺 |
| 2.学术兼职 |
| 3.管理和领导问题 |
| (六)结论 |
| 九、结论与建议 |
| (一)简介 |
| (二)结论 |
| (三)建议 |
| (四)进一步研究 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（9）中职学校主题班会实施现状调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 中职学校主题班会的研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 概念界定 |
| 1.5.1 中职学校 |
| 1.5.2 班会 |
| 1.5.3 主题班会 |
| 1.5.4 中职学校主题班会 |
| 第2章 中职学校主题班会实施现状调查设计与实施 |
| 2.1 调查目的 |
| 2.2 调查对象 |
| 2.2.1 问卷对象 |
| 2.2.2 访谈对象 |
| 2.3 调查设计 |
| 2.3.1 问卷设计 |
| 2.3.2 访谈设计 |
| 2.4 预测试 |
| 2.4.1 问卷的相关性检验 |
| 2.4.2 数据的探索性因子分析 |
| 2.4.3 问卷的信度和效度检验 |
| 2.5 调查内容 |
| 第3章 中职学校主题班会实施现状调查结果统计 |
| 3.1 学生问卷调查结果 |
| 3.1.1 中职学校主题班会的主题调查数据统计 |
| 3.1.2 中职学校主题班会的方案调查数据统计 |
| 3.1.3 中职学校主题班会的实施过程调查数据统计 |
| 3.1.4 中职学校主题班会的成果调查数据统计 |
| 3.2 班主任问卷调查结果 |
| 3.2.1 中职学校主题班会的主题调查数据统计 |
| 3.2.2 中职学校主题班会的方案调查数据统计 |
| 3.2.3 中职学校主题班会的实施过程调查数据统计 |
| 3.2.4 中职学校主题班会的成果调查数据统计 |
| 第4章 中职学校主题班会实施过程中存在的问题及原因分析 |
| 4.1 中职学校主题班会实施中存在的主要问题 |
| 4.1.1 主题班会中学生的主体性缺失 |
| 4.1.2 主题班会的形式单一 |
| 4.1.3 主题班会的规划缺乏系统性 |
| 4.1.4 主题班会开展场所固定 |
| 4.1.5 主题班会职业道德教育缺失 |
| 4.1.6 主题班会后的延伸教育力度不够 |
| 4.2 中职学校主题班会实施过程中存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 班主任的教育观念落后 |
| 4.2.2 班主任的专业素质能力不足 |
| 4.2.3 学校的重视程度不够 |
| 4.2.4 班主任对职业教育的理解不深入 |
| 4.2.5 班主任的责任感不强 |
| 第5章 中职学校主题班会有效开展的策略 |
| 5.1 确定学生的主体地位,增强学生在主题班会中的主体参与意识 |
| 5.1.1 班主任调动学生全员参与主题班会活动 |
| 5.1.2 给学生确定主题班会的主题、内容和形式的权力 |
| 5.1.3 班主任组织学生进行延伸教育和反思评价 |
| 5.2 提升班主任专业素质,设计丰富多彩的主题班会 |
| 5.2.1 班主任联系学生实际生活开展主题班会 |
| 5.2.2 班主任依照学生兴趣创新主题班会形式 |
| 5.2.3 班主任按照不同主题的需求选择多元化的活动场所 |
| 5.3 学校推进主题班会的系列化、规范化、课程化 |
| 5.3.1 主题班会的系列化 |
| 5.3.2 主题班会的规范化 |
| 5.3.3 主题班会的课程化 |
| 5.4 加强班主任对职业教育的理解 |
| 5.4.1 学校加强班主任的职业培训 |
| 5.4.2 学校建立相关考核制度 |
| 5.4.3 学校组织与职业教育理解相关的活动 |
| 5.5 加强班主任师德师风建设,提高班主任责任感 |
| 5.5.1 加强班主任师德师风培训 |
| 5.5.2 以教研活动推动师德师风建设 |
| 5.5.3 党员教师带动师德师风建设 |
| 第6章 中职学校主题班会实施方案设计 |
| 6.1 中职学校主题班会系列化主题设计方案 |
| 6.2 中职学校主题班会实施方案设计案例 |
| 第7章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录一 中职学校主题班会实施现状调查问卷(学生卷) |
| 附录二 中职学校主题班会实施现状调查问卷(班主任卷) |
| 附录三 中职学校主题班会实施现状调查班主任访谈提纲 |
| 附录四 中职学校主题班会考核评价细则 |
（10）城镇居民禽肉消费决策型态与禽肉物流终端选择行为关系研究 ——以江苏省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 消费者决策型态研究 |
| 1.3.2 禽肉消费者消费行为影响因素研究 |
| 1.3.3 物流终端演变研究 |
| 1.3.4 物流终端选择研究 |
| 1.3.5 研究述评 |
| 1.4 研究方法和技术路线 |
| 1.5 研究的创新点与不足 |
| 第2章 相关概念与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 禽肉消费决策型态 |
| 2.1.2 禽肉物流终端 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 消费者行为理论 |
| 2.2.2 物流与物流管理 |
| 2.2.3 渠道管理理论 |
| 2.2.4 客户关系管理理论 |
| 第3章 江苏省城镇居民禽肉消费决策型态分析 |
| 3.1 问卷设计与变量定义 |
| 3.1.1 问卷设计 |
| 3.1.2 变量定义 |
| 3.2 数据收集与样本特征 |
| 3.2.1 数据收集 |
| 3.2.2 样本特征 |
| 3.3 江苏省城镇居民禽肉消费决策型态的探索性因子分析 |
| 第4章 江苏省城镇居民禽肉消费决策型态与禽肉物流终端选择行为关系分析 |
| 4.1 样本城镇居民选择禽肉物流终端行为的描述性分析 |
| 4.2 江苏城镇居民禽肉消费决策型态与禽肉物流终端选择行为关系检验 |
| 4.3 人口特征控制下城镇居民禽肉消费决策型态与禽肉物流终端选择行为分析 |
| 4.4 讨论 |
| 第5章 研究结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 对策建议 |
| 5.2.1 强化农贸市场家禽交易管理 |
| 5.2.2 加强熟食制品店质量和卫生安全监管 |
| 5.2.3 改善大型超市的购物环境和加大质量监管力度 |
| 5.2.4 提高网上生鲜超市的配送和服务质量 |
| 5.2.5 支持社区便利店品牌化和连锁化发展 |
| 5.2.6 禽肉企业树立品牌意识和打造特色品牌 |
| 参考文献 |
| 附录: 江苏省城镇居民禽肉消费决策型态问卷 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
四、探索性问题设计方法八种（论文参考文献）
- [1]大学生攻击道德推脱问卷的编制与初步应用[D]. 李刘新. 西南大学, 2021
- [2]基于柯式模型的残疾人就业培训效果评估[J]. 刘慧莹,刘洋,房烨. 残疾人研究, 2021(02)
- [3]不确定环境下品牌联盟组织间协作模式选择的计算实验研究[J]. 黄春萍,王志文,章静敏,曾珍香,李香. 中国管理科学, 2021(06)
- [4]ERAS理念下直肠癌临时性肠造口患者护理方案构建及其实证研究[D]. 胡洁蔓. 吉林大学, 2021(01)
- [5]初中物理实验操作能力评价量表的开发与应用研究[D]. 胡帅. 广西师范大学, 2021(11)
- [6]初中生数学高阶思维的结构模型建构及其发展路径研究 ——基于数学学习策略的视角[D]. 林毅. 广西师范大学, 2021(11)
- [7]体育教师教育者的胜任力研究[D]. 钟晓露. 江西师范大学, 2021(12)
- [8]喀麦隆大学教师人力资源管理研究 ——基于四所大学的考察[D]. MVE JEAN PATRICK. 浙江师范大学, 2021
- [9]中职学校主题班会实施现状调查研究[D]. 范睿康. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [10]城镇居民禽肉消费决策型态与禽肉物流终端选择行为关系研究 ——以江苏省为例[D]. 王菲菲. 扬州大学, 2021(09)