问：简答史密斯一雷根教学设计模式的基本内容
- 答：(1)将教学活动分为教学分析、策略设计卜缓搭和教学评价三大环节。
(2)将教学分析明确地分为三个方面:一是学习环境分析;二是学习者特征分析;三是学习任务分析(包括教学目标的分析和教学内容的分析)。
(3)三类教学策略:一型拿是教学组织策略，包括教学内容应该按哪种方式哪前组织、教学程序应该如何排列以及具体教学活动应该如何安排等方面的策略;二是教学内容传递策略，指有关教学媒体的选择、使用以及如何将学生组织起来等方面的策略;三是教学资源管理策略，即如何对教学资源进行计划和分配等方面的策略。
问：史密斯教学过程和加涅的教学过程有什么区别
- 答：史密斯教学过程和加湿的教学过程有很大的区别。史密斯段猜教学过程是一种以讲解、探究、实施和反思四个步骤构成的教学模式，主要强调学生通过自主探究活动来学习，把学生放在中心，由他们发现和理解知识。而加湿的教学过程是一种以讲授、实践、反馈三个步骤构成的教学模式，主要强 师以教授、练习、及反馈的形式颂燃困带领学生学习，把教师放在中心，由他来教授知识。总的来说，史密野念斯教学注重学生的自主学习，加湿的教学注重教师的指导教学。
- 答：1 史密斯教学过程和加涅的教学过程有很大的区别。
2 史密斯教学信猛过程更加注重知识的传授和学生的听讲，强 师的权威和学生的被动接受。
而加涅的教学过程则更加注重学生的参与和互动，强调学生的主动学习和探究。
3 史密斯教学过程可能会导致学生的学习动力不足，容易产生厌学情绪；而加涅的教学过程则能够激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和思考能力的提高。
4 因此，我们凳蠢应滑粗桥该借鉴加涅的教学理念，在教学过程中注重学生的主动参与和互动交流，创造积极的教学氛围，提高学生的学习效果和成绩。 - 答：史密斯教学过程是一种积极互动的体验式学习方法，它颂扮纯将学习者放在学习过程的中心，让他们参与到学缺局习过程中，使他们拥野咐有更多的学习机会。而加湿的教学过程则是一种传统的教学方法，它把重心放在教师的讲授上，学习者只能听，不能参与到学习过程中。
- 答：史密斯教学过程和加湿的教学过程有着诸多不同之处。史密斯教学过程是一种以指导者为中心的卜或教学方式，他所采用的方法和教学内容是由指导者设计的，然后指导者会严格按照设计的教学内容去指导学生，指导者会观察、评估和调整学生的行为，以达到更好的教学效果。
加湿的教学过程则是一种以学生为中心的教学方式，教师会根据学生的兴趣和特点，将教学内容设计成多种多样的学习活动，学生可以根据自己的兴趣去选择学习内容，教师在多种学习活动中提供指导，帮助学生解决学习上的困难，以达态弊扰到更帆旦好的学习效果。 - 答：史密斯教学过程和薯派铅加涅的教学过程有区别如下：
1.史密斯把教学设计模式划分为三个阶段：分析、策略和评价。分数好析学习羡滚环境，学习者学习任务，制定初步的设计栏目。第二阶段确定组织处理传递策略，设计出教学过程。第3阶段进行形成性评价。
2.而加涅的教学过程是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。... - 答：史密斯教学过程是一种结构化的、按步骤完成的教学方法，它按照教师的设咐正猛定步骤，将一个学习任务分解成若干小步骤，使学生逐步理解学习内容和掌握技能。而加湿教学过程是一种自然、连续的教学方法，它以学生为主体，由学生自主地探索和实践，在教师的指导下，通过反衡桥复实践和清笑及时反馈，帮助学生获得知识和技能。
- 答：史密斯教学过程和加涅的卖纤教学过程的区别可能会因上下文而异。因为史密斯和加涅都是姓氏，对于某个特定领域或人物，他们所采用迹配纤的教学方法或策略可能会存在一些差异。姿仿需要提供更多上下文或详细信息，在这基础上才能给出更具体和准确的答案。
问：史密斯拉根模型是以什么为中心
- 答：史密斯拉根模型是以学习者为中漏答心的学习理论
史密斯和雷根将教学设计分为三个阶段：分析、策略设计、教学评价。
史密斯和雷根认为他们的模式不是独一无二的，可以被称之为“教学设计的一般模式”。但是，该模式在行为主义学习理论基础上充分体现了认知主义的思想，这与前面的教学设计模式有很大的区别。
史密斯和雷根认为，虽然他们将模式设计成线性次序，但在设计中分析、策略设计和教学评价三项活动是相互联系的、非线性的。在某些情况下，拿州它们可能会同时发生。他们主张基于教学的需要，重组和修改完善模式中的诸要素，建构你自己的过消搜蔽程模式，要能够用各种能引导设计的原理和知识来贯穿其中。
