实施科教兴乡战略，推进两个文明建设

一、实施科教兴乡战略 促进两个文明建设（论文文献综述）

赵国营^[1]（2018）在《理论、实践和制度形态的中国特色社会主义总布局研究》文中指出打仗要布阵,下棋要布局。中国特色社会主义事业,是一项前无古人的伟大事业,在推进这一伟大事业的进程中,更要做好总布局。新中国成立以来,党的历代领导集体不断探索、形成和完善了中国特色社会主义总布局,实现了从“四个现代化”到“五位一体”的深刻转变,以适应现实的需要。新中国成立以来,中国共产党带领全国各族人民在探索和建设社会主义的历史征程中,坚持走自己的路,在“摸着石头过河”的基础上不断总结经验教训,逐渐走出了一条中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理论体系,构建了一整套中国特色社会主义制度。而中国特色社会主义总布局作为中国特色社会主义事业建设的战略总规划和顶层设计,在其生成与发展过程中,必然会内孕于中国特色社会主义道路的开辟中,内含于中国特色社会主义理论体系的生成中,内化于中国特色社会主义制度的构建中。因此,总布局的表现形态也必然是多样的,它既是对中国特色社会主义事业进行战略规划的理论认知和顶层设计,是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分;也是推动中国特色社会主义事业全面发展的战略布局和实践路径,是中国特色社会主义道路的具体展开和基本内容;还是保障中国特色社会主义事业健康可持续发展的规则系统和制度体系,在坚持根本政治制度和基本政治经济制度不变的基础上,在经济、政治、文化、社会、生态等各领域建立了一整套与中国实践相适应的具体制度和体制。因此,从不同的角度看,它在指导和规划中国特色社会主义建设事业的历史进程中体现为三种形态,即理论形态的总布局、实践形态的总布局和制度形态的总布局。不同形态的总布局虽相对独立,有着不同的功能目标,但却彼此协调、相互嵌入、和谐共生,统一于中国特色社会主义建设的伟大实践,共同推动着中国特色社会主义事业向着“两个一百年”的战略目标迈进。整篇论文共包括绪论和正文六章,其中绪论主要阐述选题依据与意义、研究现状、研究方法以及论文的整体内容结构和理论创新点。第一章首先系统梳理了中国特色社会主义总布局概念的提出与发展演变历程,并科学界定并概括归纳了中国特色社会主义总布局的科学含义。指出中国特色社会主义总布局是一个复杂开放巨系统,我们要用系统的思维、系统的视野去关注总布局,实现用“一体”统领“五位”,避免系统中“次优化”现象出现,保证系统最高目标的实现。继而又根据中国特色社会主义“三位一体”的内涵及总布局与中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义道路、中国特色社会主义制度的相互关系,提出从不同的视角将中国特色社会主义总布局分为三种表现形态,即理论形态的总布局、实践形态的总布局和制度形态的总布局。最后尝试归纳概括了三种形态的总布局的科学涵义。第二章到第四章分别具体考察和论述了理论形态的总布局、实践形态的总布局和制度形态的总布局在形成与演进过程中的发展依据、发展历程和发展特征。中国特色社会主义总布局,无论是以“四个现代化”为中心的经济建设布局,还是“两个文明”协调发展,乃至“三位一体”、“四位一体”到“五位一体”,都有一个形成过程,都是基于当时的历史发展需要而逐渐形成和完善的。每一形态的总布局都有一个时间或长或短的形成过程,都是我们党在深入思考和探索“什么是社会主义,怎样建设社会主义”的实践中逐步形成和明确的,并且体现出了不同的发展特征。因此,我们必须以历史的观点认识每一形态的总布局,我们不能把任何一个具体形态的总布局看作最后的、不变的一个封闭的体系,而应该把它们看作一个不断发展的开放体系。第五章从理论上解析了理论、实践和制度三种形态的中国特色社会主义总布局内在逻辑关系。这三种形态的总布局虽相对独立,功能不一,但又相互依存,是紧紧缠绕在一起的有机整体,是围绕着实现中国特色社会主义现代化和中华民族的伟大复兴这一主题在不同层次上的展开,构成“三位一体”的有机整体。其中,理论形态的中国特色社会主义总布局是指导,实践形态的中国特色社会主义总布局是途径,制度形态的中国特色社会主义总布局是保障,三者统一于中国特色社会主义建设的伟大事业。第六章总结了理论、实践和制度三种形态的中国特色社会主义总布局形成与发展的启示。首先要坚持科学发展和贯彻新发展理念,坚持以实现人的全面发展为布局目标,以全面、协调、可持续为布局追求,以统筹兼顾为布局方法,以“五大发展”为布局理念。其次要在实践中正确认识和处理五“位”之间的一般关系,尤为注意的是五“位”之间的结构关系应随时空条件的变化而相应调整,把握其核心和关键是“一体”化和整体功能优化。再次,要将实现中国特色社会主义总布局的内在要求上升为思维习惯、工作自觉和制度机制,要使总布局成为新的思维范式、理论工具和实践模式,学会立足整体、总揽全局,把实现整体的功能和效益作为认识问题和解决问题的出发点和归宿。

陈瑞婷^[2]（2016）在《20世纪90年代湖北精神文明建设的历史进程和经验教训研究》文中提出改革开放以来,在历届中国共产党领导集体的努力下,社会主义精神文明建设取得了很大的成绩。湖北在这一大的政治经济气候下,精神文明建设也取得了阶段性成果。本论文在理论和实践分析的基础上,以精神文明建设中的思想道德建设和科教文卫建设为切入点,探析了20世纪90年代湖北精神文明建设的背景、历史进程、成就与不足、基本经验及其对今后社会主义精神文明建设的启示,希望为我国在经济发展新常态背景下坚持“四个全面”战略布局、“两个一百年”发展目标,加快实现中华民族伟大复兴的中国梦,推动社会主义现代化建设又好又快发展而服务。第一部分是绪论。绪论由四个问题组成,一是选题缘由,从社会主义精神文明建设重要的战略地位、20世纪90年代湖北精神文明建设风云变化的国际国内背景以及对精神文明建设学术研究浓厚的兴趣这三个方面确定了本选题；二是研究现状,从党和政府关于社会主义精神文明建设的大政方针及学术研究两个方面分述之；三是研究意义,探讨了20世纪90年代湖北精神文明建设研究的理论意义、现实意义及学术价值；第四部分是研究方法、基本思路和创新点。研究方法上综合运用了文献研究法、理论分析法及个案研究法等方法。基本思路是在20世纪90年代湖北精神文明建设历史进程的基础上,总结出其成绩与不足,最后提出其对当前社会主义精神文明建设的启示。创新点体现在研究的视角较为新颖、多学科理论交叉应用和兼顾历史与现实研究这三个方面。第二部分是20世纪90年代湖北精神文明建设的历史进程。文章介绍了90年代初湖北精神文明建设所处的国际国内大背景以及80年代湖北精神文明建设取得的阶段性成绩。以1996年的十四届六中全会的召开为时间节点,分别介绍十四届六中全会前后湖北精神文明建设思想道德建设及教育科学文化建设的基本情况。第三部分是20世纪90年代湖北精神文明建设的成就与不足。在查阅大量历史文献的基础上,总结90年代湖北精神文明建设取得的成绩：一是精神文明建设的基础性工作全面展开；二是思想道德教育向纵深发展；三是大力推动文化事业的发展与繁荣；四是以“三大创建”为主体的群众性精神文明建设活动蓬勃发展。提出90年代湖北精神文明建设存在的不足：一是“一手硬、一手软”的情况仍然存在；二是思想道德教育比较薄弱；三是精神文明建设投入不足。第四部分是20世纪90年代湖北精神文明建设的当前启示。首先,分析了20世纪90年代湖北精神文明建设取得成功的基本经验：一是将精神文明建设由分散、单一活动向系统工程转变；二是以科学化的方法推动精神文明建设；三是坚持“两手抓,两手都要硬”,推动两个文明的协调发展；四是坚持典型引路。提出在经济发展新常态背景下社会主义精神文明建设的展望：一要加强精神文明的机制建设；二要使精神文明建设要走科学化、网络化、产业化和法制化的道路；三要使精神文明建设应以提高人的素质为核心。

黄家茂^[3]（2006）在《发展观的与时俱进——从邓小平到江泽民》文中提出发展问题,对中国来说,极为重要。发展观既是邓小平理论的核心内容,也是“三个代表”重要思想的核心内容。“三个代表”重要思想中的发展观和邓小平理论中的发展观既一脉相承,又与时俱进。江泽民的发展观是对邓小平的发展观的坚持和创新。

张远新^[4]（2004）在《江泽民文化思想研究》文中研究说明作为中国共产党第三代中央领导集体的核心,江泽民不仅重视经济和民主政治建设,而且十分重视文化建设,提出了一系列关于当代中国先进文化的重要论断。这些论断不仅有鲜明的时代性、创造性、前瞻性和实践性,而且有内在的逻辑联系,构成了一个比较完整的思想体系,进一步丰富和发展了毛泽东、邓小平的文化思想,对当代中国先进文化的建设具有重要的指导意义。本文力图比较系统地研究江泽民的文化思想,构建其理论体系,分析其历史地位,以深化对“三个代表”重要思想的学术研究。 本文主要包括以下内容: 1.中国共产党要始终代表先进文化的前进方向。旗帜就是方向,旗帜就是形象,坚持什么样的文化方向,推动建设什么样的文化,是一个政党在思想上和精神上的一面旗帜。中国共产党不仅要高举先进文化的旗帜,而且要始终代表先进文化的前进方向,这是由中国共产党的性质和历史使命决定的,是保持中国共产党先进性的根本要求。中国共产党80年来的历史,就是代表先进文化的前进方向,建设先进文化的历史。在新世纪,中国共产党要保持自己的先进性,走在时代的前列,必须高举中国先进文化的伟大旗帜,始终代表中国先进文化的前进方向。 2.文化是综合国力的重要标志。综合国力是一个有机的系统,文化越来越成为决定一国综合国力的关键因素,这不仅体现在以科学技术为核心的科技文化是先进生产力的集中体现和主要标志,对综合国力的增强起着关键作用,还体现在哲学社会科学、民族精神等精神文化水平的高低是衡量综合国力的重要尺度,体现在文化产业已成为综合国力的重要构成部分和表现。 3.建设有中国特色社会主义文化。社会主义是全面发展、全面进步的社会,有中国特色社会主义文化是有中国特色社会主义不可分割的组成部分,对建设有中国特色社会主义具有重要作用。要努力繁荣和发展有中国特色社会主义文化。 4.大力促进科技进步与创新,为经济和社会发展提供强大动力。从领导科技工作逐步走上党和国家领导岗位的江泽民,高度重视科学技术的地位和作用,始终敏锐地关注着世界科技发展的趋势,并根据新形势和新实践对科技问题作出了一系列重要论述:（1） “科学技术是现代社会进步的决定性力量”;（2） 科学技术必须面向经济建设主战场;（3） 大力实施“科教兴国”战略;（4） 增强自主创新能力,建立国家创新体系;（5） 普及科学知识,弘扬科学精神,提高全民科学素质。

刘洋^[5]（2003）在《中国农村社区教育研究》文中研究表明本文以农村社区教育理论为指导，采用系统分析的方法，对中国农村社区教育进行了研究。首先，从中国的国情出发，研究了农村社区教育与农村社会环境的辨证关系，以及两者之间的相互影响、相互制约、相互依赖关系等；其次，研究了中国农村社区教育的形成与发展、农村社区教育组织与管理体制、特点与类型、存在问题与发展走向等。在此基础上，结合我国农村经济发展水平的区域差异，提出了适宜于我国不同经济发展地区的农村社区教育发展模式，并提出了农村社区教育的实施策略。全文共六章。 第一章：主要阐述当代社区教育的形成背景、发展趋势，农村社区教育的发展状况，农村社区教育的研究进展，本论文选题的意义、研究框架与主要研究内容，研究方法，创新与不足等问题。 第二章：比较系统地研究了农村社区教育的理论问题。主要对农村社区教育的概念、特性、结构体系、组织机构、管理体制以及运行机制等基本理论问题进行了研究，并对农村社区教育与其它教育之间的关系进行了分析，同时对农村社区教育的功能进行了论述。 第三章：对影响中国农村社区教育发展的主要社会环境因素进行了分析。将中国农村社区教育作为整个农村社会母系统的一个子系统，研究农村社区教育与农村社会环境的辨证关系，把握社区发展与社区教育发展之间的内在联系。具体从农村社会经济、政治制度、科学技术、人口以及农村教育现状等几个方面进行论述，内容包括：①农村社会经济发展对农村社区教育产生和形成的正面影响，现存的农村社会经济问题及其对农村社区教育带来的挑战；②村民自治为农村社区教育提供了良好环境，农村社区合作经济组织以及合作经济在农村社区教育发展中的作用；③科学技术在农业生产中的应用对农村社区教育的促进，以及未来农村科技革命对农村社区教育的迫切需要；④农村人口思想观念的变革对农村社区教育的积极意义，以及农村人口素质相对落后的现状对农村社区教育的特殊需求与迫切性。⑤农村教育体制改革对农村社区教育发展的推动作用，农村教育自身存在的问题及其对农村社区教育的发展所带来的机遇与挑战等。中国农村社区教育研究 第四章:对中国农村社区教育发展现状及存在问题进行了比较全面的分析。首先，阐述了农村教育理念的变革、现代农村社区教育思想的发展以及农村社区教育的兴起与发展;其次，从教育目标与内容、类型与特点、组织机构与管理保障等方面，对目前农村社区教育的发展现状进行了比较全面的分析，同时分析了农村社区教育的区域差异及基本经验;最后，指出了农村社区教育面临的问题，并对农村社区教育发展走向进行了分析。 第五章:提出了适宜于不同经济发展地区的农村社区教育模式。首先分析了国外社区教育模式及其对我国的启示;其次，分析了构建中国农村社区教育模式的原则与基本构成要素;再次，对中国经济发展区域进行了划分，对我国已有农村社区教育模式进行了分析;最后，提出了不同经济类型地区的农村社区教育模式，包括经济发达地区的全面教育型模式、农村社区学院、网络型教育模式:经济较发达地区的乡镇企业型模式、乡（镇）成人校为中心的模式;经济欠发达地区的行政地域型模式、城乡结合型模式、双向互动型模式:经济落后地区的学校中心型模式、以可持续内容为主的模式等农村社区教育模式。 第六章:提出实施农村社区教育的策略。从农村社区教育系统完善、外部环境优化、总体运作程式、农村社区教育评价等方面，提出了如何实施农村社区教育的策略与建议，包括农村社区教育评价指标体系与评价方法的建立、总体运作的层次性与系统性、区域差异的梯度式推进，农村社区教育管理体制的完善、教育内容和形式的改进、社区教育队伍的稳定，以及强化农村社区教育意识、合理利用农村社区教育教育资源、发挥城市社区教育的辐射作用等策略。 农村社区教育是一种新的教育体制和教育社会化的模式，在我国，农村社区教育还处于起步阶段，农村社区教育的研究也刚刚开始。本文对农村社区教育的基本理论和中国农村社区教育的实践进行了研究，在理论体系、研究思路、农村社区教育模式的构建方法等方面做了一些探索工作，构建的中国不同经济类型区农村社区教育模式，为我国农村社区教育发展和理论研究提供了一种新的思路，从而丰富了我国农村社区教育理论体系，对相关研究具有参考和借鉴价值。

林超^[6]（2001）在《略论老年人才资源开发利用与科教兴国》文中研究表明 我国《“九五”计划和2010年远景目标纲要》把实施科教兴国战略和可持续发展战略作为两项重要任务,江泽民同志在党的十五大报告中再次强调实施这两大战略的重要意义。加速科学技术进步,优先发展教育,使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,最终实现可持续发展,需要数以万计的专门人才,其中包括对老年人才的充分开发与利用。

山西省陶行知研究会^[7]（2000）在《“科教兴乡”之路——山西省农村教育综合改革的深入探索》文中指出 山西省农村教育综合改革从1987年以来,积极探索“科教兴农”的有效途径,近年来在“科教兴村”、“科教兴乡”、“科教兴县”方面迈出了扎实的步伐,取得了显着的成效。“科教兴村”工作过去已作过专题总结,这里着重回顾总结近三年来实施“科教兴乡”的情况。

应县大临河乡党委、政府^[8]（2000）在《实施科教兴乡战略 促进两个文明建设》文中进行了进一步梳理大临河乡紧紧围绕农村经济建设这个中心,坚持不懈地实施“科教兴乡”战略,不断加强领导,加大科教投入,改善办学条件,积极培训农业科技实用人才,大力发展高产、优质、高效衣业,取得明显效果,人民过上了富裕幸福的生活。经济的发展,促进了全乡精神文明建设,讲文明、树新风在大临河乡蔚然成风。

太原市杏花岭区杨家峪乡人民政府^[9]（2000）在《坚持科教兴乡 促进乡村经济建设》文中研究说明这个乡以富民强乡为目标,强化领导,健全机制,完善网络,重视兴教,狠抓培训,典型引路,组织示范,认真实施科教兴乡战略,两个文明建设同步快速发展,经济繁荣,社会稳定,生活富裕,获省“两亿元乡”、“百强乡镇”、“科技达标乡”、市“标兵乡镇”和“小康示范乡”等荣誉称号。

阳城县西河乡人民政府^[10]（2000）在《实施科教兴乡战略 促进农村经济发展》文中研究指明西河乡是山区里的丘陵乡镇,条件比较优越。乡党委、政府在实施“科教兴乡”过程中,除了抓领导机构建设,完善三教统筹的大教育体系,建立健全试验示范基地外,他们通过各种形式培训提高农民科技意识和能力,形成一支科技骨干队伍,深入推广科学技术。更重要的是他们按系统、按行业、按部门、按项目先后成立了20多个农民专业技术研究会,开展科技试验示范活动,推广了30多个试验示范成果,把“科教兴乡”推向了一个更高的层次。

二、实施科教兴乡战略 促进两个文明建设（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、实施科教兴乡战略 促进两个文明建设（论文提纲范文）

（1）理论、实践和制度形态的中国特色社会主义总布局研究（论文提纲范文）

（2）20世纪90年代湖北精神文明建设的历史进程和经验教训研究（论文提纲范文）

（4）江泽民文化思想研究（论文提纲范文）

（5）中国农村社区教育研究（论文提纲范文）

四、实施科教兴乡战略 促进两个文明建设（论文参考文献）

• [1]理论、实践和制度形态的中国特色社会主义总布局研究[D]. 赵国营. 中国石油大学(华东), 2018(07)
• [2]20世纪90年代湖北精神文明建设的历史进程和经验教训研究[D]. 陈瑞婷. 华中师范大学, 2016(02)
• [3]发展观的与时俱进——从邓小平到江泽民[J]. 黄家茂. 池州师专学报, 2006(01)
• [4]江泽民文化思想研究[D]. 张远新. 湖南师范大学, 2004(07)
• [5]中国农村社区教育研究[D]. 刘洋. 西北农林科技大学, 2003(04)
• [6]略论老年人才资源开发利用与科教兴国[A]. 林超. 老年学论文集（四）, 2001
• [7]“科教兴乡”之路——山西省农村教育综合改革的深入探索[A]. 山西省陶行知研究会. 科教兴乡之路——山西省农村教育综合改革深入探索, 2000
• [8]实施科教兴乡战略 促进两个文明建设[A]. 应县大临河乡党委、政府. 科教兴乡之路——山西省农村教育综合改革深入探索, 2000
• [9]坚持科教兴乡 促进乡村经济建设[A]. 太原市杏花岭区杨家峪乡人民政府. 科教兴乡之路——山西省农村教育综合改革深入探索, 2000
• [10]实施科教兴乡战略 促进农村经济发展[A]. 阳城县西河乡人民政府. 科教兴乡之路——山西省农村教育综合改革深入探索, 2000

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