一、图书馆人才国际化发展战略思考（论文文献综述）
高颖洁[1]（2021）在《建国70年来体育外交的历程及发展研究》文中认为体育外交是指主权国家和地区以体育交流、体育赛事、体育文化等方式,促进各国家和地区公众的理解与信任,改善各国家间的关系、维护国家利益、实现对外政策,与其他国家和地区建立正式的、多边的体育外交关系。建国初期,社会动荡,政权不稳,经济萧条,西方国家的冷战封锁,体育事业的发展处于无序状态。国家领导人毛泽东主席提出了三大核心外交政策,既维护了国家合法权益,又为体育外交的发展指明方向。体育外交的发展在一定程度上促进了国家外交的发展,通过体育外交可以改变国家外交的弱势地位与体育事业发展的无序状态,摆脱西方国家的国际封锁,争取合法权益、实现突破性发展,体育外交也成为中国走向世界、走向未来、全面发展的最佳路径。本文研究内容如下:主要探讨建国70年来体育外交的发展历程。通过对体育外交发展的三个重大历史时期的研究,把体育外交的发展详细划分为五个时期进行系统的研究,即:一是1949年—1958年争取合法权益的体育外交时期,二是1959年—1970年打破封锁,走出去的体育外交时期,三是1971年—1978年从恢复关系到突破发展的体育外交时期,四是1979年—2000年改革创新、蓬勃发展的体育外交时期,五是2001年—2019年走向世界、全面引领的体育外交时期。主要探讨体育外交的研究对象与研究方法。本文以建国70年来体育外交的发展历程为研究对象,运用文献资料法、历史研究法、逻辑分析法。全面论述了中国体育外交的发展历程、表现形式、主体机构、影响因素及其作用。主要是对体育外交发展的五个历史时期进行探讨。以不同历史时期的社会背景、外交政策、体育外交的发展为基础,以史为鉴,并结合现状进行思考,对建国70年来体育外交发展历程进行系统的分析研究。主要探讨体育外交的表现形式和主体结构。体育外交是指通过举办体育赛事,进行体育访问,进行体育交流,参与国际性体育活动等主要形式,让外国了解中国、认可中国,进而改善各国家之间的关系。随着信息化的发展,媒体和个人体育外交素质成为体育外交发展中不可忽视的表现形式,具有展示国家形象,影响国家形象的作用。主要探讨体育外交发展的影响因素。体育外交的发展主要受到国际体育组织、国家领导人、外交政策的影响,体育外交的发展更离不开政策的指引、领导人的重视、国际体育组织的推动。主要探讨体育外交发展的作用。中国体育外交利用其纽带作用,促进各国家和地区之间的合作交流。体育外交对中国体育事业发展壮大也发挥了巨大的作用,利用体育外交这个国际平台展示中国形象、提升中国国际影响力。从软实力角度出发,国际影响力的提升,在一定程度上,提高了中国的国际话语权。主要探讨体育外交的人才培养。体育人才的培养是体育外交可持续发展的关键环节。进行体育人才梯队建设,健全体育人才培养机制,对体育外交人才进行全面培养、科学规划,让越来越多的体育人参与国际体育管理工作,是体育外交人才国际化发展的最佳路线。
付国乐,张志强[2]（2021）在《中国科技期刊国际化发展“一体三维”评价体系构建》文中指出【目的】在理论研究方面,从期刊社会功能、国际化程度、国际影响力3个单一评价维度思考构建中国科技期刊国际化发展评价体系,为科技期刊国际化发展评价提供新思路。【方法】应用文献分析法和框架分析法,对社会功能、国际化程度、国际影响力3个评价维度的评价基础、理论、层面、指标、方法的优缺点进行整理和分析。【结果】针对单一评价维度的缺点,探索性地构建中国科技期刊国际化发展"一体三维"评价体系。"一体三维"评价体系的评价基础关注期刊-社会、出版产业流程、发文-引用和使用量,连接期刊评价的宏-中-微观层面。评价理论既有出版规制、双效、国际化度理论的社科理论指导,又有文献计量学的数理理论指导。评价层面和指标吸取国际影响力评价维度的可操作经验,提高社会功能和国际化程度评价维度的操作性。研究方法将社会功能评价维度的理论探讨、国际化程度评价维度的案例分析、国际影响力评价维度的量化实证有效结合。【结论】"一体三维"评价体系在理论方面解决了单一评价维度评价框架的不足;在实践方面保持SCI等评价体系优势的同时,秉持中国特色出版制度,覆盖科技期刊国际化发展产生的新特征。
唐慧慧[3]（2020）在《江南大学至善学院跨境短期交换生学习结果的质性研究》文中研究说明近年来,随着经济全球化与高等教育国际化趋势不断增强,国际跨境交流合作规模不断扩大,各类型的高校跨境教育交流交换项目蓬勃发展。高校短期交换生凭借学习周期短、课程设置比较灵活以及经济成本相对较低等优势,逐渐成为大学生选择跨境学习的重要方式,也是高校加强国际化人才培养的重要举措。学生参与跨境流动的学习结果与质量评估,日益成为高等教育研究的一个重点。本文以江南大学荣誉学院跨境短期交流学生为研究对象,深入探讨跨境短期交换生的学习体验过程及其学习结果,不仅将丰富高校跨境短期交换生学习结果的理论研究,且对促进我国高校国际化人才培养模式的实践改革具有重要的实践意义。首先,本研究通过文献分析方法阐释了当前国内外高等教育短期跨境交换生学习相关内容与理论基础。其次,运用扎根理论对至善学院跨境流动短期交换生学习结果的范畴进行探讨。再次,运用教育叙事法开展至善学院学生短期跨境交换学习过程案例的阐述,以此为基础对跨境交换生们的学习特征进行概括。接着,在扎根理论分析和教育叙事研究的基础上,综合探讨至善学院短期交换生跨境学习的效果及影响因素。最后,基于江南大学至善学院的个案研究结果,提出进一步提高该学院学生短期跨境交流学习质量的建议及其引发的普遍启示。通过研究发现,江南大学至善学院学生跨境流动学习结果,主要涵盖认知性与非认知性学习结果两种范畴,体现在专业知识技能、个性、语言能力、跨文化理解力以及合作组织能力等几方面。该学生群体境外学习呈现多维度与多侧面提升的特征,具体表现为个性发展、语言技能改善、合作能力提升、思维与创新能力发展、国际化视野扩展等方面。学生意愿、家庭资本、交换学校位置与课程安排、流动支持力度以及跨文化环境等,是影响至善学院学生跨境流动学习结果的主要因素。本研究指出,江南大学至善学院学生跨境学习需要在提升学生跨境学习内驱力、课程内容、学分互认、文化体验、流动外部支持与质量评价机制等方面加以持续改进。为了有效促进高等教育学生跨境流动学习,研究建议我国高校在推动学生国际交流学习中,需要进一步完善学生国际流动资源建设、优化国际化课程教学与学分学位互通机制、研发学习结果综合性评价机制、构建多元组织机构联动合作机制以及着力提升跨境学习文化适应能力。
袁星星[4]（2020）在《浙江省高等学校国际化人才培养政策研究 ——以浙江师范大学为例》文中研究指明在当今经济全球化、社会信息化、科技现代化的国际合作与交流中,国际化人才有着举足轻重的作用,各国政府都非常重视国际化人才的培养与管理。我国在1978年后,经济建设的对外开放要求高等教育领域培养相应的高层次人才,特别是国际化人才。伴随着经济和社会的发展,高等学校国际化人才培养标准与内涵与时俱进,以往专业人才和外语翻译人才分开培养,如今是培养“专业+外语”的复合型人才。浙江省高等学校在新时期注重国际化人才培养是应对国际竞争和挑战的时代使命、是践行国家人才强国理念和“一带一路”倡议的关键举措、是促进浙江对外开放和转型升级的重要抓手,是深化高校自身教育改革和发展的内在规律,更是满足人民追求优质高等教育资源的有力途径。因此,科学的梳理和评估浙江高校国际化人才培养政策,并发现和优化政策执行中出现的各种问题显得尤为重要。本论文以浙江高校国际化人才培养政策为研究对象,比较深入系统的研究了高校国际化人才培养政策的实施背景;以影响浙江高校国际化人才培养发展方向的重大标志性政策或会议为标志,科学的将改革开放以来高校国际化人才培养政策的发展历程划分为恢复铺垫期（1978-1984）、改革新时期（1985-1998）、入世转折期（1999-2009）、规范发展期（2010-至今）四个阶段。在前人研究的基础上,根据浙江实际对国际化人才培养政策的构成体系进行系统的梳理,包含双向留学、国际化办学、国际化课程与教学、国际化师资及国际学术交流五个维度,分别阐述每个维度的政策内容。在对政策发展进程和内容梳理的基础上,评估浙江高校国际化人才培养政策,发现政策在实施中存在目标渗透学校发展规划、培养形式多元丰富、国际化进程系统规范等特点;概述政策实施成效,包括国际化人才培养三级政策体系基本形成、人才培养规模扩大、人才培养条件逐渐配备、高校排名和影响力显着提升;发现政策在执行过程中存在诸如管理体制、质量保障、均衡发展等问题。此外,以浙江师范大学为例审视高校国际化人才培养政策实施现状、总结经验与局限。针对政策在实施过程中存在的问题,提出针对性的优化策略,包括着力形成人才培养的管理和质量保障体系、明确人才培养目标和校际国际化均衡发展、扩大公费出国比例和提升留学生结构层次、因校制宜开展国际化人才培养特色课程,以期能够完善高校国际化人才培养政策、提高人才培养的社会效益。
徐瑞雪[5]（2020）在《“一带一路”工程技术人才国际化能力模型建构及其培养策略研究》文中提出共建“一带一路”倡议提出以来,得到世界上各国的积极响应,各国间交往日益频繁,推动了沿线国家加快完善基础设施建设的步伐,开展了一大批工程项目建设工作。“一带一路”沿线工程项目的开展对参与其中的工程技术人员的国际化能力提出了迫切需求。基于这一背景,本研究遵循“需求分析-能力模型建构-实践分析-对策建议”的逻辑,首先,从社会政治环境、经济文化环境和自然地理环境三个维度分析“一带一路”建设对工程技术人才国际化能力的需求;其次,基于能力结构模型和胜任力模型等理论,采用内容分析法对“一带一路”国际化人才培养主题相关文献,国内走向沿线的企业调研材料以及关注“一带一路”开展研究的专家访谈内容进行分析,尝试从知识、技能、素质和文化四个维度构建适应“一带一路”建设需要的工程技术人才的国际化能力模型;再次,采用案例分析法,选取了在“一带一路”工程技术人才国际化能力培养经验较为丰富的清华大学、西南交通大学、西安交通大学、大连理工大学和重庆交通大学作为案例,从培养目标,培养举措和保障机制三个方面进行分析,总结了当前国内高校“一带一路”工程技术人才国际化能力培养的有益经验和不足;最后,以“一带一路”工程技术人才国际化能力模型为“靶子”,针对当前高校在“一带一路”工程技术人才国际化能力培养存在的不足,从重塑“一带一路”工程技术人才国际化能力的培养目标,建构理论、实践、跨文化一体化的课程体系,打造专业化、国际化、实践型师资团队,完善政、企、校协同育人机制等方面提出了“一带一路”工程技术人才国际化能力培养的提升策略。
吕旭宁[6]（2020）在《中国特色新型科技智库管理和运行机制研究》文中研究说明With decision-making processes becoming increasingly complicated,public decision-making requires increasingly stronger demand for expertise,which means more scientists that are familiar with trends of scientific development and know about scientific laws are required to offer their counseling.As institutionalized advisory bodies,science and technology think tanks have started to get extensive and profound involvement in decision-making processes,offering decision-makers specialized knowledge and scientific recommendations.Chapter I discusses the background and significance of the research on managing and operating China’s science and technology think tanks.At a time when China’s economic and social development enters into a new historical period,science and technology think tanks,as an integral part of the scientific decision-making system of the country that endeavours to implement the innovation-driven development strategy and become a global scientific power,provide intelligent support to the modernization of China’s governance system and capacity,provide scientific support and research proposal to the handle of emergencies such as novel coronavirus pneumonia.The systems of managing and operating science and technology think tanks are key to developing China’s science and technology think tanks.The policy process,principal-agent,and total quality management theories are adopted in this paper.In chapter II,according to the policy process theory,science and technology think tanks can play significant roles in raising problems and introducing solutions as well as developing,implementing,and evaluating policies,but their roles in the policy process are affected by the scientific decision-making advisory system.With respect to the principal-agent theory,sophisticated systems of examining,incentivizing,and constraining science and technology think tanks can be put in place to avoid adverse selection and moral risks therein.In regards to the total quality management theory,the product quality of think tanks is the key,with whole-process management for product quality adopted to highlight total involvement and staff development,meet user demands,produce high-quality products,and put forward high-level research reports and advisory recommendations.In July 2013,the Chinese President Xi Jinping required the Chinese Academy of Sciences（hereinafter abbreviated to as the CAS）to "take the lead in establishing a national high-level science and technology think tank".In November 2015,the CAS was put on the list of the first organizations tasked with a pilot program of setting up 10 level-one high-end think tanks affiliated to the Party Central Committee,the State Council,and the Military Commission of the Central Committee of the Communist Party of China,and the top priority on the agenda of the pilot program for the CAS was to set up the Institute of Science and Development.Chapter Ⅲ of this paper is introduced from the perspective of a staff at a science and technology think tank,where the participant observation method is adopted to focus on the systems of managing and operating science and technology think tanks based on the problems confronting the institute in terms of its reform and development and to build a theoretical framework for the research in systems of managing and operating science and technology think tanks at the macro,meso,and micro levels through information collection,data coding,theoretical analysis and research hypothesis.The scientific decision-making advisory system at the macro level lays the foundation for the management and operations of science and technology think tanks;the external systems of managing science and technology think tanks at the meso level help create favorable external conditions;and the internal systems of operating science and technology think tanks at the micro level serve as the driving forces.With a view to having a better understanding of the internal operations of various science and technology think tanks in China and challenges confronting them in external management,this paper is based on field research in 10 science and technology think tanks that are official,semi-official,affiliated to universities,or privately funded across Beijing,Shanghai,Wuhan,Suzhou,and Nanjing,which has been documented with 130,000 characters in the aspects of scientific decision-making counseling,external management of science and technology think tanks,and their internal operations.Chapter Ⅳ summarizes the status quo of the systems of managing and operating science and technology think tanks in China and the existing problems based on the documented field research in the 10 science and technology think tanks and verifies the research hypothesis proposed in Chapter Ⅲ with the conformance procedure.In piloting the establishment of a national high-level think tank,the Institute of Science and Development of the CAS has made explorations in the systems of managing and operating science and technology think tanks with considerable best practices.With a focus on human resources management,product quality management,and the spread of outcomes from think tanks,Chapter Ⅳ analyzes the internal system of operating the institute,summarizes the contributions of the institute as a national high-end science and technology think tank,discusses factors that contribute to its development,and further confirms the research hypothesis proposed in Chapter Ⅲ.Developed countries have already had many best practices obtained from their practices in scientific decision-making counseling over the years,which hold lessons for us as we strive to establish and develop our own science and technology think tanks.Chapter Ⅵ deals with the scientific decision-making advisory systems and the external management and internal operation systems of science and technology think tanks in the United States,Britain,the Netherlands,and Japan,the international best practices in the management and operations of science and technology think tanks,and what inspirations China can draw for its own management and operations of the new types of science and technology think tanks with Chinese features.Chapter Ⅶ puts forward a series of recommendations on how to improve the systems of managing and operating China’s science and technology think tanks and promote the high-quality development of the new types of science and technology think tanks with Chinese features.Specifically,they are introduced at three levels:at the macro level,it’s imperative to enhance the awareness of scientific decision-making counseling,offer legal and institutional support,set the stage for a market brimming with think tank ideas,and establish a system for government purchase of decision-making counseling;at the meso level,it’s necessary to encourage competition and cooperation,optimize the systems of expenditure input and management,and improve the evaluation and appraisal systems;and at the micro level,it’s essential to improve the systems of managing the people that work for science and technology think tanks and product quality as well as the spread of outcomes from science and technology think tanks.This paper is wrapped up with an outlook on the integration of Chinese and international research in science and technology think tanks in chapter Ⅷ,deeper development of methods for their research,and the blend of their decision-making counseling with public engagement.
杨静[7]（2019）在《民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养调查研究 ——以黔东南地区5所职业院校为例》文中指出民族地区以特色民族文化、优美生态环境、乡村田园风貌的旅游资源助力民族地区旅游业蓬勃发展,推动民族地区经济迅速增长,旅游国际化趋势与专业人才匮乏间的矛盾束缚民族地区旅游业的发展。当前,民族地区旅游景区国外游客“走进来”、旅游企业“走出去”亟需职业院校跟进国际化旅游人才培养,然而,职业院校旅游管理专业国际化建设滞后,人才培养和现实需求“供需矛盾”凸显。在传统旅游管理人才培养基础上融入国际化素质和民族文化培养成为旅游业和学界的迫切议题。本文基于民族地区对具备国际化素质的旅游管理人才的迫切需求,在理论分析及概念界定基础上,分析民族地区旅游管理专业学生国际化素质的结构,结合职业院校“层次化递进式”学习方式,分三个阶段梳理职业院校国际化素质培养路径,并尝试从培养目标、课程体系、培养方法、师资队伍四个维度着手,对民族地区职业院校旅游管理专业建设进行探讨。本文主要采用文献研究、问卷调查等方法,对国内外国际化素质培养、相关理论与文献进行梳理,归纳与借鉴学者们的研究成果;抽样选择黔东南地区5所职业院校进行问卷调查,了解该校旅游管理专业学生国际化素质培养现状;运用焦点团组访谈对院校专业教师、国际交流、教务处等部门管理者以及行业企业用人单位进行访谈,了解不同主体对旅游管理专业学生国际化素质培养的看法、现存问题及改进措施等。通过汇总问卷调查和焦点团组访谈结果,分析、阐释黔东南地区职业院校旅游管理专业学生国际化素质培养现状、问题及其归因,在明确国际化素质培养目标基础上,尝试提出必修科目添加国际化素质培养内容、提高选修科目学习要求、加速教材国际化建设、加强涉外社会实践、开设网络课程等对策,为民族地区职业院校旅游管理专业学生国际化素质培养提供借鉴。现有研究多是从宏观角度提出学生国际化素质培养策略,鲜有针对某个区域或某具体专业的国际化素质培养策略。本文将研究视角聚焦于民族地区和旅游管理专业,研究视角新颖,所得主要结论为民族地区职业院校旅游管理专业学生国际化素质培养存在目标宽泛、国际课程匮乏、国际交流少等问题,进而提出职业院校应解构国际化素质内涵,明确培养目标,课程融入国际化教学内容,制定本土教师培养方案,开设网络虚拟课程等对策,试图针对民族地区职业教育存在不足和问题提供有益补充和解决方案。但囿于时间与精力所限,调查研究数据样本覆盖还有待完善。
陈惠,周玉波[8]（2019）在《图书馆国际化趋势下的外语人才建设》文中提出我国图书馆早已开启国际化发展之路,由独立发展向联合发展演进。国际化是双向交流活动,是动态的、多边的、多元的。国际化发展的一个必要条件是拥有外语人才,这是包括翻译机在内的任何工具所不能替代的。图书馆的国际化趋势对外语人才的素质结构要求是"专业+外语"。建设好外语人才队伍的基本策略是:合理引进、协同培养、政策支持等。
邓如婷[9]（2019）在《国际化背景下中职财经类专业人才培养问题与对策研究 ——以浙江省为例》文中研究指明经过40年的发展,中等职业教育已经成为我国发展经济、促进就业、培养技术人才的重要途径。面对教育国际化趋势,中等职业教育作为职业教育的一部分逐步适应国家交往和发展的需要,为社会和经济培养具有国际视野和国际竞争力的高素质人才。开放的社会经济市场,对财经类专业人才有更大的需求,对我国中职学校培养财经类专业技术人才提出更高的要求。我国中职学校财经类专业在人才培养方面必须做出改革性的探索,为社会培养出更多适应国际化发展需要的优秀财经人才。本文以中职学校财经类专业作为研究对象,基于国际化的背景,以共同体理论、教育传播理论和人力资本理论为基础,运用文献研究法、问卷调查法、调查研究法以及归纳分析法,梳理我国中职财经专业人才培养国际化的意义,剖析国际化对中职财经类学校人才培养的需求特征。以浙江省中职学校为例,研究我国中职财经类院校人才培养存在的问题并提出相应的对策,包括从国家、学校和企业层面构建职业教育共同体;从专业品牌、企业人才需求等角度创新国际化背景下中职财经人才培养的思路;以及优化顶层设计、完善融资政策和加强风险预警等强化中职财经类院校培养国际化人才的政策保障。
王慧琳[10]（2019）在《“一带一路”背景下大学生国际化素质提升研究 ——以海南省5所高校为例》文中研究指明“一带一路”是由中国发起的全球性倡议,旨在推动沿线国家间的合作与发展,加强不同文明的交流与互鉴,实现各国的共同发展。人才是“一带一路”建设的支点和关键,“一带一路”的实施离不开具备国际化素质的人才,高等教育国际化可以为“一带一路”提供具备国际化素质的人才。海南省凭借着优越的地理位置,在“一带一路”战略中发挥着重要的作用,因此必须高度重视高等教育的国际化发展,尤其要注重大学生国际化素质的提升。本文在“一带一路”的背景下,以海南省五所高校大学生国际化素质现状为例,通过问卷调查、资料收集和实地调查等方式,对海南省五所高校在大学生国际化素质现状进行研究,并找出五所高校大学生国际化素质普遍存在的问题,旨在明确海南省高校大学生国际化素质面临的困境,并针对问题提出合理的建议,服务于“一带一路”倡议的实施。本文第一部分,从四个方面对课题进行了学理分析,包括本文的研究背景和意义、相关研究综述、研究方法和研究思路四部分。在总结了前人关于“一带一路”背景下国际化人才培养模式的研究、素质和国际化素质的内涵以及提高国际化素质的策略等问题的前提下,明确了本课题的研究意义,表明了提升大学生国际化素质对于“一带一路”建设的重要意义。第二部分,阐述了素质和国际化素质的内涵,在此基础上提出了大学生国际化素质的内涵。另外,根据本文主要的研究方向提出相应的理论基础。第三部分,提出了大学生国际化素质的内容结构,并以此为基础,丰富“一带一路”倡议下的大学生国际化素质需求。第四部分,介绍了调查问卷的基本情况,调查的结论和海南省大学生国际化素质取得的成效。第五部分,通过分析问卷、收集资料,总结出“一带一路”背景下海南省大学生国际化素质存在的问题和原因。第六部分,根据“一带一路”背景下海南省大学国际化素质培养中存在的问题,运用“一带一路”倡议所需要的国际化素质作为支持,提出相应的对策。
二、图书馆人才国际化发展战略思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、图书馆人才国际化发展战略思考（论文提纲范文）
（1）建国70年来体育外交的历程及发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 外交 |
| 2.1.2 体育外交 |
| 2.1.3 体育软实力 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 改革开放前中国体育外交的相关研究 |
| 2.3.2 改革开放以来中国体育外交的相关研究 |
| 2.3.3 进入 21 世纪体育外交的相关研究 |
| 2.3.4 建国70 年来体育外交发展的综述研究 |
| 2.3.5 建国70 年来体育外交发展的关节点研究 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 历史研究法 |
| 3.2.3 逻辑分析法 |
| 4 对建国70 年来体育外交的历程及发展进行分析与讨论 |
| 4.1 争取合法权益的体育外交时期(1949 年到1958 年) |
| 4.1.1 社会背景 |
| 4.1.2 外交政策的主要内容 |
| 4.1.3 体育外交的发展 |
| 4.2 打破封锁,走出去的体育外交时期(1959 年到1970 年) |
| 4.2.1 社会背景 |
| 4.2.2 外交政策的主要内容 |
| 4.2.3 体育外交的发展 |
| 4.3 从恢复关系到突破发展的体育外交时期(1971 年到1978 年) |
| 4.3.1 社会背景 |
| 4.3.2 外交政策的主要内容 |
| 4.3.3 体育外交的发展 |
| 4.4 改革创新、蓬勃发展的体育外交时期(1979 年到2000 年) |
| 4.4.1 社会背景 |
| 4.4.2 外交政策的主要内容 |
| 4.4.3 体育外交的发展 |
| 4.5 走向世界、全面引领的体育外交时期(2001到2019 年) |
| 4.5.1 社会背景 |
| 4.5.2 外交政策的主要内容 |
| 4.5.3 体育外交的发展 |
| 4.6 体育外交的表现形式及其主体机构 |
| 4.6.1 体育外交的表现形式 |
| 4.6.1.1 新媒体时代体育外交的主题报道与行为表达 |
| 4.6.1.2 体育参与个体的外交意识 |
| 4.6.2 体育外交的主体机构 |
| 4.6.2.1 政府及体育主管部门 |
| 4.7 体育外交发展的影响因素 |
| 4.7.1 国际体育组织的推动 |
| 4.7.2 国家领导人的推动 |
| 4.7.3 外交政策的导向 |
| 4.8 体育外交发展的作用 |
| 4.8.1 从国家层面看体育外交 |
| 4.8.1.1 体育外交是促进各国之间交流的纽带 |
| 4.8.1.2 体育外交是展示国家形象的重要平台 |
| 4.8.2 从软实力层面看体育外交 |
| 4.8.2.1 国际竞技体育赛事方面体育外交话语权的表现 |
| 4.8.2.2 竞技体育项目竞赛规则中体育外交话语权的表现 |
| 4.8.2.3 从传播学层面看体育外交的国际影响力 |
| 4.9 对未来的展望 |
| 4.9.1 体育外交人才的国际化发展 |
| 4.9.2 客观认识体育的话语权 |
| 5 结论 |
| 6 研究存在的不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）中国科技期刊国际化发展“一体三维”评价体系构建（论文提纲范文）
| 1 研究设计 |
| 2 3个单一评价维度的框架分析 |
| 2.1 社会功能评价维度的框架梳理 |
| 2.2 国际化程度评价维度的框架梳理 |
| 2.3 国际影响力评价维度的框架梳理 |
| 2.4 3个单一评价维度的优点与缺点 |
| 2.4.1 优点 |
| 2.4.2 缺点 |
| 3“一体三维”评价体系的构建 |
| 3.1“一体三维”评价体系的理论构建 |
| 3.2“一体三维”评价体系拟解决的实际问题 |
| 4“一体三维”评价体系的应用 |
| 5 结语 |
| 作者贡献声明: |
（3）江南大学至善学院跨境短期交换生学习结果的质性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 高等教育跨境短期交换生项目发展迅速 |
| 1.1.2 全球学习能力与全球核心素养受瞩目 |
| 1.1.3 高校跨境短期交换生学习结果研究零散 |
| 1.1.4 至善学院学生跨境短期交换实践需要总结 |
| 1.2 研究对象 |
| 1.2.1 至善学院——高等院校荣誉学院的典型代表 |
| 1.2.2 至善学生——“优中择优”跨境交流学生群体 |
| 1.2.3 跨境流动——学院国际化人才培养重要途径 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 从学习结果角度出发丰富短期交换生的研究视角 |
| 1.3.2 以至善个案探究荣誉学院短期交换项目实践经验 |
| 1.3.3 让跨境高等教育与国际化人才培养质量有效改进 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 高等教育国际化的研究 |
| 1.4.2 学生国际流动的研究 |
| 1.4.3 短期交换生学习结果的研究 |
| 1.4.4 研究述评 |
| 1.5 研究目的 |
| 1.6 研究思路与内容 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 研究内容 |
| 1.7 研究方法 |
| 1.7.1 文献分析法 |
| 1.7.2 访谈法 |
| 1.7.3 教育叙事研究法 |
| 1.7.4 扎根理论 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 大学生发展理论 |
| 2.1.1 概念界定 |
| 2.1.2 学生发展IEO模型 |
| 2.1.3 大学生发展通用评估模型 |
| 2.1.4 大学生社会化模型 |
| 2.2 学习结果理论 |
| 2.2.1 .概念界定 |
| 2.2.2 加涅认知学习结果分类理论 |
| 2.2.3 布卢姆目标分类理论 |
| 2.2.4 安德森认知学习结果分类理论 |
| 2.3 学习文化相关理论 |
| 2.3.1 概念界定 |
| 2.3.2 学习的社会文化理论 |
| 2.3.3 学习文化理论 |
| 2.4 跨文化学习理论 |
| 2.4.1 概念界定 |
| 2.4.2 跨文化适应维度模型 |
| 2.4.3 跨文化交际理论 |
| 第三章 质性研究的设计与实施 |
| 3.1 质性研究方法的选择 |
| 3.1.1 个案研究法 |
| 3.1.2 叙事研究法 |
| 3.1.3 扎根理论 |
| 3.2 研究目标 |
| 3.3 研究对象的选择 |
| 3.4 研究伦理 |
| 3.5 研究资料的收集与整理 |
| 第四章 至善学院学生短期跨境学习结果范畴的扎根理论分析 |
| 4.1 至善学院学生短期跨境学习结果范畴模型的建构 |
| 4.1.1 一级编码——开放式登录阶段 |
| 4.1.2 二级编码——轴心性编码阶段 |
| 4.1.3 三级编码——选择性编码阶段 |
| 4.2 至善学院学生短期跨境认知性学习结果的范畴 |
| 4.3 至善学院学生短期跨境非认知性学习结果的范畴 |
| 第五章 至善学院学生短期跨境交换学习过程的教育叙事 |
| 5.1 教育叙事的个案情况 |
| 5.2 从至善到香港——跨境学习学生S的故事 |
| 5.2.1 从“一维”到“多维”——“打鸡血”式课程活动安排 |
| 5.2.2 从“单枪匹马”到集思广益——小组合作中思维交叉互补 |
| 5.2.3 从“含羞草”到“向日葵”——承担责任中性格悄然变化 |
| 5.2.4 “更敢说”与“更会说”的差距——外语语言能力的熏陶 |
| 5.2.5 理想与现实的差距——预期学习目标与实际结果的伯仲较量 |
| 5.3 从至善到新加坡——跨境学习学生F的故事 |
| 5.3.1 从专业到系统——课程内容的学习 |
| 5.3.2 从小组长到“leader”——守望相助过程中成长 |
| 5.3.3 从“听话”到“说话”——开放式教学感悟 |
| 5.3.4 从推荐信到自信——经历之中收获认可 |
| 5.3.5 从“十字路口”到“电梯厅”——文化体验的生成 |
| 5.4 从至善到美国——跨境学习学生J的故事 |
| 5.4.1 从《风雨哈佛路》到《老友记》——现代传媒中美式文化的吸引 |
| 5.4.2 从课堂到活动——来自新事物的冲击 |
| 5.4.3 从哈佛校园到美式公寓到地铁意外——沉浸式文化环境体验 |
| 5.4.4 从学科课堂到人生课堂——跨境经历带来的可持续影响 |
| 5.5 从至善到英国——跨境学习学生W的故事 |
| 5.5.1 从专业到非专业——剑桥课堂直观感触 |
| 5.5.2 学习与旅行——多元文化的渗透与理解 |
| 5.5.3 从英国到加拿大——环境对专业、语言能力提升的成就 |
| 5.5.4 从英国到加拿大——包容性世界观的形成 |
| 5.5.5 大洋彼岸的乍见与深处——看世界的不完满与不满足 |
| 5.6 从至善到东吴、早稻田...——跨境交换生们的学习特征分析 |
| 5.6.1 呈现出多维度的学习结果 |
| 5.6.2 专业学习被相对边缘化 |
| 5.6.3 多元文化学习的特别体验 |
| 5.6.4 学习面临跨文化适应与冲突 |
| 5.6.5 国际化学习力普遍得到提升 |
| 第六章 至善学院短期交换生跨境学习的结果及影响因素 |
| 6.1 短期交换生跨境学习结果的认知性学习结果发展 |
| 6.1.1 专业知识技能发展不均衡 |
| 6.1.2 通识知识学习得到深化 |
| 6.1.3 语言沟通技能有效改善 |
| 6.1.4 跨专业思维与创新力进步 |
| 6.2 短期交换生跨境学习结果的非认知性学习结果发展 |
| 6.2.1 个性得到充分的发展 |
| 6.2.2 合作意识与能力提高 |
| 6.2.3 跨文化理解能力深化 |
| 6.3 影响短期交换生跨境学习结果的因素分析 |
| 6.3.1 个体参与国际流动的意愿 |
| 6.3.2 家庭资源环境的丰富程度 |
| 6.3.3 院校对跨境交换项目的支持力度 |
| 6.3.4 交换学校位置与课程内容设置 |
| 6.3.5 非母语语言环境适应能力 |
| 6.3.6 浸入式的跨文化环境 |
| 第七章 至善学院提升学生短期跨境交流学习质量的建议与启示 |
| 7.1 至善学院跨境交流学习存在的问题 |
| 7.1.1 课程内容系统性与创新性不足 |
| 7.1.2 学分互认机制待完善 |
| 7.1.3 文化体验深入性需加强 |
| 7.1.4 跨境学习外部支持不健全 |
| 7.1.5 质量评价机制不全面 |
| 7.2 至善学院优化跨境交流学习管理的建议 |
| 7.2.1 提升学生跨境交换学习内驱力 |
| 7.2.2 完善学院多元化支持与服务 |
| 7.2.3 加强跨境高校间衔接与合作 |
| 7.2.4 营造全方位沉浸式文化体验环境 |
| 7.2.5 建立健全质量评价反馈机制 |
| 7.3 至善学院对高校学生国际流动学习质量提升的启示 |
| 7.3.1 完善学生国际流动资源建设 |
| 7.3.2 优化课程教学与学分学位互通机制 |
| 7.3.3 研发学习结果综合性评价机制 |
| 7.3.4 构建多元组织机构联动合作机制 |
| 7.3.5 着力提升跨境学习文化适应度 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 :作者攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 附录2 :访谈提纲 |
（4）浙江省高等学校国际化人才培养政策研究 ——以浙江师范大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.国际化人才培养是人才强国战略的重要内容和支撑 |
| 2.国际化人才培养破解“一带一路”人才结构性短缺 |
| 3.高校具备国际化人才培养的高层次人才和优质资源 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)研究现状 |
| 1.相关文献关键词共现谱图分析 |
| 2.国际化人才培养研究现状分析 |
| (四)文献综述 |
| 1.国际化人才培养目标与路径研究 |
| 2.国际化人才培养模式研究 |
| 3.国际化人才培养课程与教学研究 |
| 4.国际化人才培养问题与思考研究 |
| (五)文献述评 |
| (六)研究思路 |
| (七)研究方法 |
| 1.文献分析法 |
| 2.个案研究法 |
| 3.数理统计法 |
| (八)创新点与不足 |
| 1.创新点 |
| 2.可能存在的不足 |
| 一、高等学校国际化人才培养政策的相关理论 |
| (一)高校国际化人才培养政策的相关概念界定 |
| 1.国际化人才 |
| 2.国际化人才培养 |
| 3.国际化人才培养政策 |
| (二)高校国际化人才培养政策研究的相关理论 |
| 1.需要导向理论 |
| 2.组织管理和全面质量管理理论 |
| 3.人力资本与人才强国战略理论 |
| 二、浙江高校国际化人才培养政策的发展历程及当今政策的构成分析 |
| (一)国际化人才培养政策的实施背景 |
| 1.良好的物质基础使浙江人民对高水平大学有所期盼 |
| 2.国际化人才是促进浙江对外开放和转型升级的关键 |
| 3.改革开放以来浙江积极推动高等教育国际合作交流 |
| 4.高校国际化人才培养整体实力不高相关政策不配套 |
| (二)国际化人才培养政策的历史沿革 |
| 1.恢复铺垫期(1978-1984):高校主体作用重新确立 |
| 2.改革新时期(1985-1998):教育体制改革唤醒活力 |
| 3.入世转折期(1999-2009):高等教育服务走出去战略 |
| 4.规范发展期(2010-至今):国际化人才培养步入新台阶 |
| (三)现今国际化人才培养政策的构成 |
| 1.双向留学政策 |
| 2.国际化办学政策 |
| 3.国际化课程与教学政策 |
| 4.国际化师资政策 |
| 5.国际学术交流政策 |
| 三、浙江高校国际化人才培养政策执行评估——基于相关报告的分析 |
| (一)国际化人才培养政策的特点 |
| 1.国际化愿景融入学校发展规划 |
| 2.国际化人才培养形式多元交互 |
| 3.国际化人才培养政策系统规范 |
| (二)国际化人才培养政策的成效 |
| 1.三级政策体系基本形成 |
| 2.国际化人才培养规模扩大 |
| 3.国际化人才培养条件配备 |
| 4.浙江高校排名显着提升 |
| (三)国际化人才培养政策存在的问题 |
| 1.管理体制繁杂难于形成合力 |
| 2.质量保障监管体系不够完善 |
| 3.校际国际化均衡发展显不足 |
| 4.高校人才培养目标尚待明确 |
| 5.学生出国交流交换受限较多 |
| 6.来华留学结构层次亟待提升 |
| 7.国际化课程的教学条件有限 |
| 8.国际化办学资源空间尚需开拓 |
| 四、浙江高校国际化人才培养政策实施现状举例——以浙江师范大学为例 |
| (一)学校简介及选择原因 |
| (二)学校国际化人才培养政策的类型与作用 |
| 1.国际化人才培养政策的类型 |
| 2.国际化人才培养政策的作用 |
| (三)学校国际化人才培养政策实施取得的成效 |
| 1.双向留学规模逐年递增 |
| 2.国际化专业建设日益推进 |
| 3.国际化办学模式日渐多样 |
| 4.国际化师资层次水平极大提升 |
| 5.国际学术交流与科研合作影响深远 |
| (四)学校国际化人才培养政策的经验与局限性 |
| 1.学校领导和学者推进国际化人才培养进程 |
| 2.学校国际化人才培养政策存在局限性分析 |
| (五)案例总结 |
| 五、浙江高校国际化人才培养政策的优化策略 |
| (一)着力形成人才培养的管理和质量保障体系 |
| (二)明确人才培养目标和校际国际化均衡发展 |
| (三)扩大公费出国比例和提升留学生结构层次 |
| (四)因校制宜开展国际化人才培养特色课程 |
| 六、结论 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）“一带一路”工程技术人才国际化能力模型建构及其培养策略研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.4 研究设计 |
| 1.4.1 研究内容框架 |
| 1.4.2 研究思路与技术路线图 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.5 研究意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实践意义 |
| 1.6 研究的重点、难点与创新 |
| 1.6.1 研究重点 |
| 1.6.2 研究难点 |
| 1.6.3 研究创新 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 能力模型的相关研究 |
| 2.1.1 能力素质模型的研究 |
| 2.1.2 国际化能力的研究 |
| 2.1.3 工程技术人才国际化能力的研究 |
| 2.2 工程技术人才国际化能力培养的相关研究 |
| 2.2.1 培养主体的研究 |
| 2.2.2 培养内容的研究 |
| 2.2.3 影响因素的研究 |
| 2.3 文献述评 |
| 3 “一带一路”工程技术人才国际化能力需求分析 |
| 3.1 社会政治环境方面 |
| 3.2 经济文化环境方面 |
| 3.3 自然地理环境方面 |
| 4 “一带一路”工程技术人才国际化能力模型建构 |
| 4.1 模型建构过程 |
| 4.1.1 一级指标的确定 |
| 4.1.2 二级指标的筛选 |
| 4.1.3 能力模型的核定 |
| 4.2 层次分析法确定指标权重 |
| 4.2.1 权重计算过程 |
| 4.2.2 指标权重结果 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 “一带一路”工程技术人才国际化能力培养的案例分析 |
| 5.1 案例研究设计 |
| 5.1.1 案例选定 |
| 5.1.2 资料收集 |
| 5.2 清华大学 |
| 5.2.1 培养目标 |
| 5.2.2 培养举措 |
| 5.2.3 保障机制 |
| 5.2.4 案例小结 |
| 5.3 西南交通大学 |
| 5.3.1 培养目标 |
| 5.3.2 培养举措 |
| 5.3.3 保障机制 |
| 5.3.4 案例小结 |
| 5.4 西安交通大学 |
| 5.4.1 培养目标 |
| 5.4.2 培养举措 |
| 5.4.3 保障机制 |
| 5.4.4 案例小结 |
| 5.5 大连理工大学 |
| 5.5.1 培养目标 |
| 5.5.2 培养举措 |
| 5.5.3 保障机制 |
| 5.5.4 案例小结 |
| 5.6 重庆交通大学 |
| 5.6.1 培养目标 |
| 5.6.2 培养举措 |
| 5.6.3 保障机制 |
| 5.6.4 案例小结 |
| 5.7 案例研究总结 |
| 5.7.1 有益经验 |
| 5.7.2 存在不足 |
| 5.8 本章小结 |
| 6 “一带一路”工程技术人才国际化能力培养的策略 |
| 6.1 重塑“一带一路”工程技术人才国际化能力培养目标 |
| 6.2 建构三课一体化的课程体系 |
| 6.3 打造两化一型师资团队 |
| 6.4 完善三主体协同育人机制 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（6）中国特色新型科技智库管理和运行机制研究（论文提纲范文）
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.3 研究目标与结构安排 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 结构安排 |
| 1.4 研究方法和技术路线图 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线图 |
| 1.5 本文创新点 |
| 第2章 概念界定和理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 科技智库 |
| 2.1.2 中国特色新型科技智库 |
| 2.1.3 科技智库管理和运行机制 |
| 2.1.4 科技决策咨询 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 政策过程理论 |
| 2.2.2 委托代理理论 |
| 2.2.3 全面质量管理理论 |
| 第3章 科技智库管理和运行机制理论模型构建 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 资料收集 |
| 3.3 数据编码 |
| 3.3.1 开放性编码 |
| 3.3.2 主轴性编码 |
| 3.3.3 选择性编码 |
| 3.4 研究假设 |
| 3.4.1 科技决策咨询与科技智库的建设发展和作用发挥 |
| 3.4.2 科技智库外部管理与科技智库的建设发展和作用发挥 |
| 3.4.3 科技智库内部运行与科技智库的建设发展和作用发挥 |
| 3.5 理论模型构建 |
| 第4章 科技智库管理和运行机制实证检验 |
| 4.1 研究方法 |
| 4.2 案例选择 |
| 4.3 资料收集 |
| 4.4 假设检验 |
| 4.4.1 科技决策咨询与科技智库的建设发展和作用发挥 |
| 4.4.2 科技智库外部管理与科技智库的建设发展和作用发挥 |
| 4.4.3 科技智库内部运行与科技智库的建设发展和作用发挥 |
| 4.5 验证结果 |
| 第5章 中国科学院科技智库建设和运行机制 |
| 5.1 人力资源管理机制 |
| 5.2 智库产品质量管理机制 |
| 5.3 智库成果传播机制 |
| 5.4 战略咨询院科技智库作用发挥 |
| 5.5 中国科学院科技战略研究实例分析 |
| 5.6 讨论 |
| 第6章 国际典型科技智库管理运行机制比较分析及其启示 |
| 6.1 美国科技智库管理和运行 |
| 6.1.1 美国科技决策咨询机制 |
| 6.1.2 美国科技智库外部管理机制 |
| 6.1.3 美国科技智库内部运行机制 |
| 6.2 英国科技智库管理和运行 |
| 6.2.1 英国科技决策咨询机制 |
| 6.2.2 英国科技智库外部管理机制 |
| 6.2.3 英国科技智库内部运行机制 |
| 6.3 荷兰科技智库管理和运行 |
| 6.3.1 荷兰科技决策咨询机制 |
| 6.3.2 荷兰科技智库外部管理机制 |
| 6.3.3 荷兰科技智库内部运行机制 |
| 6.4 日本科技智库管理和运行 |
| 6.4.1 日本科技决策咨询机制 |
| 6.4.2 日本科技智库外部管理机制 |
| 6.4.3 日本科技智库内部运行机制 |
| 6.5 国际科技智库管理运行对中国的启示 |
| 6.5.1 强烈的科技决策咨询需求 |
| 6.5.2 多样化的科技决策咨询方式 |
| 6.5.3 多主体的科技智库评价机制 |
| 6.5.4 科学的科技智库人才管理 |
| 6.5.5 有效的科技智库成果传播 |
| 第7章 推动中国特色新型科技智库建设发展的对策及建议 |
| 7.1 完善科技决策咨询机制推动高水平科技智库建设 |
| 7.1.1 提升科技决策咨询意识 |
| 7.1.2 完善法律和制度保障 |
| 7.1.3 培育智库思想市场 |
| 7.2 优化科技智库外部管理机制促进科技智库高质量发展 |
| 7.2.1 促进科技智库之间的竞争合作 |
| 7.2.2 优化经费投入和管理机制 |
| 7.2.3 完善科技智库评价机制 |
| 7.3 优化科技智库内部运行机制推动科技智库产品供给侧改革 |
| 7.3.1 优化人才管理机制 |
| 7.3.2 优化产品质量管理机制 |
| 7.3.3 优化成果传播机制 |
| 第8章 结论与研究展望 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.1.1 宏观层面: 完善科技决策咨询机制 |
| 8.1.2 中观层面: 完善科技智库外部管理机制 |
| 8.1.3 微观层面: 完善科技智库内部运行机制 |
| 8.2 研究展望 |
| 8.2.1 科技智库研究中国化和国际化的有机结合 |
| 8.2.2 科技智库研究方法的深入开发 |
| 8.2.3 科技智库决策咨询与公众参与的相互融合 |
| 参考文献 |
| 调研提纲 |
| 调查问卷 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
（7）民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养调查研究 ——以黔东南地区5所职业院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.现实意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.国际化素质概念和内涵 |
| 2.国际化素质培养路径研究 |
| 3.国际化素质培养模式研究 |
| 4.职业院校学生国际化素质培养现状 |
| 5.研究综述 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.职业技术院校 |
| 2.大学生国际化素质 |
| 3.旅游管理专业学生国际化素质 |
| (五)相关理论基础 |
| 1.人力资本理论 |
| 2.人本主义教育理论 |
| (六)研究内容和方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 二、民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养现状 |
| (一)民族地区旅游管理专业学生国际化素质结构 |
| (二)民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养路径 |
| (三)民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养模式 |
| 1.培养目标:服务区域经济文化发展需求 |
| 2.教学内容:强化地方文化特色继承传播 |
| 3.能力培养:重视语言学习与跨文化交流 |
| 4.师资建设:培养国际化师资队伍结构 |
| 三、黔东南地区5所职业院校的调查研究 |
| (一)样本选择与调查方法 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查方法 |
| (二)调查结果与分析 |
| 1.学生问卷调查结果与分析 |
| 2.现存问题 |
| 3.归因分析 |
| 四、民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养对策与思考 |
| (一)民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养模式构建 |
| 1.明确国际化素质培养目标 |
| 2.创新国际化素质培养课程 |
| 3.加大国际化学习交流机会 |
| 4.强化教师国际化素质培养 |
| 5.构建国际化素质培养体系 |
| (二)民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养的保障措施 |
| 1.政策保障 |
| 2.资金保障 |
| 3.管理体制保障 |
| 五、结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 读硕期间发表的论文 |
| 致谢 |
（8）图书馆国际化趋势下的外语人才建设（论文提纲范文）
| 1 图书馆的国际化趋势 |
| 2 图书馆国际化对图书馆发展的时代意义 |
| 2.1 图书馆国际化是图书馆不断开放、走向世界的过程 |
| 2.2 图书馆国际化是促进图书馆全面可持续发展的过程 |
| 2.3 图书馆国际化是提升我国图书馆国际地位的历史需求 |
| 3 图书馆国际化对外语人才的需求 |
| 4 图书馆外语人才建设的策略 |
| 4.1 引进和在职培养相结合 |
| 4.2 协同各方力量共建外语人才队伍 |
| 4.3 实施积极的人才激励机制 |
| 4.4 政府支持与行业推进 |
（9）国际化背景下中职财经类专业人才培养问题与对策研究 ——以浙江省为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景及研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、教育国际化研究现状 |
| 二、职业教育人才培养研究现状 |
| 三、研究述评 |
| 第三节 研究思路及研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 主要创新点 |
| 第一章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、中职教育 |
| 二、中职财经类专业 |
| 三、人才培养构成要素 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、共同体理论 |
| 二、教育传播理论 |
| 三、人力资本理论 |
| 第二章 国际化背景下中职财经类专业人才培养需求分析 |
| 第一节 中职财经类专业人才培养适应国际化背景的意义 |
| 一、服务外资企业的人力资源使命 |
| 二、有效满足国际产能合作的人才需求 |
| 三、中职财经类学校内涵式发展的体现 |
| 四、构建职教共同体的人才培养要求 |
| 第二节 中职财经类专业人才的需求概况 |
| 一、中职财经类专业人才需求形势 |
| 二、中职财经类专业人才需求特征 |
| 第三章 中职财经类专业人才培养现状调查 |
| 第一节 国际化背景下中职财经类专业人才培养要素分析 |
| 一、教育理念 |
| 二、课程建设 |
| 三、师资队伍建设 |
| 四、人才质量评价 |
| 第二节 国际化背景下中职财经类专业人才培养调查 |
| 一、调研问卷设计与实施 |
| 二、面向财经类专业教师的调研情况 |
| 三、面向财经类专业学生的调研情况 |
| 四、小结 |
| 第四章 中职财经类专业人才培养调查结果分析 |
| 第一节 中职财经类专业人才培养存在的主要问题 |
| 一、学校国际交流形式单一 |
| 二、课程体系没有体现国际化培养目标 |
| 三、学生出国学习有限 |
| 四、师资国际化水平有待提高 |
| 五、人才培养评价体系不完善 |
| 第二节 中职财经类专业人才培养存在问题的原因分析 |
| 一、国际化人才培养管理体系不到位 |
| 二、国际化人才培养缺少引导政策和鼓励措施 |
| 三、财经类专业对外品牌影响力不高 |
| 四、企业在人才培养质量评价中的参与度不够 |
| 第五章 国际化背景下推动我国中职财经类专业人才培养的对策建议 |
| 第一节 构建财经类专业人才培养共同体 |
| 一、政府行政驱动,建立“合作性”人才培养共同体 |
| 二、学校校本驱动,建立“导向性”人才培养共同体 |
| 三、企业(行业)发展驱动,建立“多元性”人才培养共同体 |
| 第二节 创新我国中职财经类专业人才培养的思路 |
| 一、以专业品牌引导财经类专业人才培养 |
| 二、企业引导学生、教师培训体系 |
| 第三节 强化我国中职财经类专业人才培养的政策保障 |
| 一、优化中职财经类专业人才培养的顶层设计 |
| 二、完善职业教育人才培养的融资政策 |
| 三、加强中职财经类专业人才培养国际化项目的风险预警和危机干预 |
| 结论 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）“一带一路”背景下大学生国际化素质提升研究 ——以海南省5所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 相关研究综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国际研究现状 |
| 1.4 研究的方法 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 独创及新颖之处 |
| 2 相关概念的解读及理论基础 |
| 2.1 相关概念的解读 |
| 2.2 大学生国际化素质的理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义关于人的全面发展思想是根本的理论指南 |
| 2.2.2 习近平“智力丝绸之路”重要讲话精神是直接的理论依据 |
| 2.2.3 戴维·麦克利兰的“素质冰山模型”是重要的理论借鉴 |
| 3 “一带一路”背景下大学生国际化素质的内容结构 |
| 3.1 大学生国际化素质的内容结构 |
| 3.1.1 显性国际化素质 |
| 3.1.2 隐性国际化素质 |
| 3.2 “一带一路”倡议下大学生国际化素质 |
| 3.2.1 国际化的视野为“一带一路”提供方向指引 |
| 3.2.2 国际化的知识素质为推进“一带一路”提供智力支持 |
| 3.2.3 国际化的技术能力为“一带一路”的实施提供技能支撑 |
| 3.2.4 国际化的人文情怀为“一带一路”深入民心筑牢社会根基 |
| 3.2.5 国际化的韧性和定力为“一带一路”的实施提供持久动力 |
| 4 海南省大学生国际化素质现状分析 |
| 4.1 调查设计 |
| 4.2 调查问卷结果分析 |
| 4.3 海南省大学生国际化素质教育的做法和取得的成效 |
| 4.3.1 海南省提升大学生国际化素质教育的做法 |
| 4.3.2 海南省大学生国际化素质教育取得的成效 |
| 5 “一带一路”背景下海南省大学生国际化素质存在的问题及原因分析 |
| 5.1 “一带一路”背景下海南省大学生国际化素质存在的问题 |
| 5.1.1 大学生的国际化视野狄窄 |
| 5.1.2 大学生的国际化知识结构单一 |
| 5.1.3 大学生的国际化能力不足 |
| 5.1.4 大学生的国际化人文情怀不浓 |
| 5.1.5 大学生的国际化韧性和定力不牢 |
| 5.2 海南省大学生国际化素质存在问题的原因分析 |
| 5.2.1 大学生国际化素质教育的宣传力度不足 |
| 5.2.2 高校国际化师资力量短缺,课程设置僵化 |
| 5.2.3 高校国际化人才的培养条件不足 |
| 5.2.4 高校的实践路径不畅通 |
| 5.2.5 大学生国际化素质教育没有形成合力 |
| 6 “一带一路”背景下提高海南省大学生国际化素质的对策 |
| 6.1 增强国际化意识,拓展国际化视野 |
| 6.2 优化教学体系,增加国际化知识储备 |
| 6.3 完善人才培养条件,提升国际化能力 |
| 6.4 拓宽实践路径,强化国际化人文情怀 |
| 6.5 整合引导力量,提高国际化韧性和定力 |
| 7 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者在读期间科研成果简介 |
| 致谢 |
四、图书馆人才国际化发展战略思考（论文参考文献）
- [1]建国70年来体育外交的历程及发展研究[D]. 高颖洁. 内蒙古师范大学, 2021(09)
- [2]中国科技期刊国际化发展“一体三维”评价体系构建[J]. 付国乐,张志强. 中国科技期刊研究, 2021(02)
- [3]江南大学至善学院跨境短期交换生学习结果的质性研究[D]. 唐慧慧. 江南大学, 2020(01)
- [4]浙江省高等学校国际化人才培养政策研究 ——以浙江师范大学为例[D]. 袁星星. 浙江师范大学, 2020(02)
- [5]“一带一路”工程技术人才国际化能力模型建构及其培养策略研究[D]. 徐瑞雪. 浙江大学, 2020(12)
- [6]中国特色新型科技智库管理和运行机制研究[D]. 吕旭宁. 中国科学技术大学, 2020(09)
- [7]民族地区旅游管理专业学生国际化素质培养调查研究 ——以黔东南地区5所职业院校为例[D]. 杨静. 广西师范大学, 2019(04)
- [8]图书馆国际化趋势下的外语人才建设[J]. 陈惠,周玉波. 大学图书馆学报, 2019(04)
- [9]国际化背景下中职财经类专业人才培养问题与对策研究 ——以浙江省为例[D]. 邓如婷. 福建师范大学, 2019(12)
- [10]“一带一路”背景下大学生国际化素质提升研究 ——以海南省5所高校为例[D]. 王慧琳. 海南大学, 2019(07)
标签：空间维度论文;