一、河北省民办教育条例（论文文献综述）
杨珊珊[1]（2020）在《石家庄市民办幼儿园政府监管问题与对策研究》文中认为民办幼儿园是学前教育的重要组成部分,也是目前民办学校中数量最多的一种办学形态。据《石家庄市2019年国民经济和社会发展统计公报》显示,截至2019年12月,石家庄共有幼儿园1744所,其中民办幼儿园为968所,比例高达56%,在数量上已经超过了公办幼儿园。民办幼儿园是教育资源供给侧结构性改革的历史产物,一边在市场调节下优胜劣汰,一边在政策保障下不断壮大。展望未来,民办幼儿园要健康长足发展,既离不开政策保障,也离不开政府部门的监督管理。本文以“公共产品”理论和“三圈”理论为依据,采用文献研究法、问卷调查法和访谈法,对石家庄市民办幼儿园的政府监管情况进行调查研究。通过研究发现,目前石家庄市民办幼儿园政府监管主要存在以下问题:监管机制陈旧,流程不完善;监管部门多,职责范围不清晰;监管难度大,监管不到位;监管缺乏系统性,长期规划和预见性不足。产生这些问题的原因有:立法进程与行业发展不同步;组织结构与职权范围更新不及时;民办幼儿园的整体设计不足;财政补贴范围小,执行落地不及时等。针对问题提出如下对策建议:推动立法进程,响应国家号召出台地方法规;增设综合管理部门,一站式实现监管和服务的多重功能;发挥行业协会作用,调动社会资源协助政府监管;调动家长群体的积极性,开发“幼教云”大数据监管系统平台,以期为政府进一步完善民办幼儿园监管机制,对民办幼儿园实施有效监管提供借鉴。
陈志琼[2]（2020）在《分类管理背景下营利性民办高校企业所得税问题研究 ——以X学院为例》文中研究说明民办高校实行分类管理是我国高等教育改革的重要创举,允许设立营利性民办高校,对于促进民办教育的健康蓬勃发展有着强有力的推动作用。我国实施分类管理后,民办高等教育界将史无前例的出现一批营利性民办高校,当前在研究领域对营利性民办高校企业所得税问题主要包括:营利性民办高校是否应该享有企业所得税优惠?营利性民办高校可以享受多大力度的企业所得税优惠?本研究从我国营利性民办高校企业所得税政策不明确的现实问题出发,了解到不少省份在积极探索给予营利性民办高校在企业所得税方面的一些优惠,以帮助营利性民办高校顺利度过过渡期,推进我国民办高校的分类管理的进程,尽快让民办高校步入发展期。本研究首先梳理并分析我国民办高校企业所得税相关的政策法规,对营利性民办高校的财政现状进行预见性分析。其次,以X学院为例,具体分析了该民办高校2017年-2019年的收支情况和企业所得税缴纳情况,对该校按不同税率收取企业所得税后的办学结余进行分析,从企业所得税测算分析中,论证了给予营利性民办高校企业所得税一定税率优惠的现实合理性,通过案例探讨得出政府在不对营利性民办高校进行其他财政资助的情况下,25%税率的企业所得税有可能会影响营利性民办高校过渡期的存续发展。再者,借助教育公平理论、公共财政理论、帕累托资源最优理论,基于案例探讨营利性民办高校享受企业所得税优惠是否具有理论合理性,也从思想障碍、税率待定、立法权限等方面对当前营利性民办高校企业所得税问题进行分析。最后,针对企业所得税问题对营利性民办高校企业所得税政策制定提出四点完善建议:第一,消除对营利性民办高校的观念障碍;第二,营利性民办高校应积极申请企业所得税税务登记;第三,给予营利性民办高校一定的企业所得税优惠;第四,对营利性民办高校办学过程中的公益性进行监督。
黄卓[3]（2020）在《合作办学型民办普通高中发展研究 ——以B市HY中学为例》文中指出我国民办教育在促进教育改革中是一支不容忽视的力量,与发达国家相比,其发展还在起步阶段。深入了解民办教育的发展现状,分析其发展困境,提出相应对策,将对我国民办教育健康发展产生积极影响。高中阶段作为学生夯实文化基础、培养核心素养、树立正确的世界观与价值观的重要时期,让每个学生都能享有高质量的教育,是整个社会的期望。针对我国教育资源不平衡的状态,开展合作办学能够在一定程度上实现优质资源的共享。在民办教育领域,合作办学也是促进民办教育发展的新模式。B市HY中学是由B市人民政府指导,HS一中和B市H教育投资有限公司双方联办的一所普通高中,于2017年正式揭牌成立,学校办学时间短但发展成效显着。论文采用文献研究和调查研究等研究方法,在对HY中学办学基本情况进行介绍基础上,详细梳理了合作办学对HY中学发展带来的成效和发展中存在的主要问题。主要体现在快速获得社会认可、实现资源共享、促进德育有效实施、促进教师快速发展和教学过程管理规范化、延伸品牌效应和辐射教育资源五个方面。同时,剖析了该校发展中存在的主要问题:如长远发展动力和本土化问题有待解决,教师队伍结构、能力、稳定性不足,招生生源选拔跨度大、学费高,内部管理体系、制度不健全,教师工作环境复杂、强度大。针对上述问题,笔者综合了其他学校的经验,结合HY中学的自身情况,提出了以下改进对策:一是完善政府有关政策,提供切实支持;二是建立长效合作机制,彰显办学特色;三是加强教师交流培养,打造可持续发展的师资队伍;四是配备专业的招生团队,保证生源合理化;五是完善教学质量内部监管机制,确保教育质量;六是发掘多种渠道,积极筹措办学经费。
费翔[4]（2020）在《河北省民办高等教育发展中政府行为研究》文中提出民办高等教育经过了40年的发展,目前已经成为我国高等教育的重要组成部分。但是与公办高校相比,民办高校的发展除了依靠自身的办学理念、办学能力、办学资源外,更受到政府扶持力度、政府对公共服务类产品的政策及行为的制约和影响。如何强化政府行为在促进民办教育发展中所发挥的作用,成为公共管理、行政管理等诸多领域研究的重要论题。通过问卷调查法及访谈方法对河北省民办高等教育的发展现状进行了全面的调查;从政府职能涉及到的扶持和资助、引导和鼓励、评估和监管几个方面对河北省民办高等教育发展中的政府行为进行了总结;针对河北省,采用对比研究方法,横向对比美国、英国、浙江、上海四个国家或地区的民办高等教育发展现状与政府行为关系,分析发现目前河北省民办高等教育发展中政府行为依然存在着政策法规有待完善、政策财政支持相对较低、优惠政策落实不到位、政府行政干预过细四个问题;提出了当前河北省政府在应对民办高等教育发展问题时,应当笃定和坚持“掌舵人”的身份,发挥政府“指挥者”的角色,合理配置民办高等教育和公办高等教育之间的相关资源,采取:转变政府角色,提供服务支撑;完善监督机制,落实优惠政策;加大财政投入,助推分类资助;完善市场机制,健全政策法规等各项措施,发挥河北省政府在民办高等教育发展过程中的积极作用。图4幅;表12个;参60篇。
赵晓兰[5]（2020）在《河北省基础教育培训市场的政府规制研究》文中认为基础教育培训市场应社会需求而生,是国家民办教育的重要组成部分,将其纳入政府规制范围既有利于公共利益的实现,又可以推动产业持续健康发展。为实现更好的规制,要明确基础教育培训市场政府规制方向,动态调整政府规制策略,强化政府规制实效性。以河北省基础教育培训市场为研究对象,以政府规制相关理论为基础,在文献阅读和实地走访之后,试图从该市场中涉及到的三重委托代理关系入手,使用定性定量结合的方法,对当前政府规制策略及实效是否符合公共利益及市场一般规律作出理性判断,从而得出:1)在现行规制政策之下,参培公众的教育培训成本增加;2)地方规制机构和利益集团之间产生规制俘获现象;3)严苛的市场准入促使基础教育培训机构转型升级,迅速涌现出大批线上教育机构;4)线下“黑作坊”教育机构再现;5)公办校外教育部门改革步子迟缓,这些始料未及的市场失灵现象进一步给政府规制提出挑战。对此,从三个层面提出政府规制改进策略:立足公众利益,提高规制效率;加强顶层设计及央地联动,加快引导公办校外教育机构改革;创新规制方法,实施动态规制。以期为基础教育培训市场的政府规制实践提供新思路。图13幅;表26个;参72篇。
刘洁[6]（2019）在《改革开放以来我国民办高等教育治理中政府工具选择探究》文中研究说明改革开放至今,我国民办高等教育治理已走过四十余年。我国民办高等教育的发展与政府的政策息息相关,政策目标的达成与否又与政府工具的选择密切相关。政府工具理论是以技术理性为指导,倡导转变政府施政形式,促进政府目标有效实现的手段与方法。因此,恰是的政府工具选择是实现政策目标的重要因素。本研究选用冯德尔多兰对政府工具限制性与扩展性的划分方式,结合萨拉蒙将政府工具划分为直接政府、社会规制、经济规制、经费支持、政府支持、政府支持企业以及福利券的划分类别,对我国改革开放以来我国中央政府以及地方政府对民办高等教育下发的政府文件进行文本的定量与定性分析。以期对民办高等教育治理中政府工具的选择运用增添一种新的理解与分析方式。通过对改革开放后中央政府部门下发的关于民办高等教育治理相关的包括办法、法律、方案、复函、纲要等12种文件类型,总数为70份的相关政府下发文件的整理、梳理与分析,对我国改革以来我国民办高等教育治理中以2002年《民办教育促进法》的颁布为节点,分析前后两个历史阶段我国在民办高等教育治理中工具选择的特点。发现前一个阶段颁布的政府工具选择总数为288条,包含32份政府文件,占总文件数的45.71%。后一个阶段的政府工具选择总数为346条,包含38份政府文件,占总文件数的54.29%,文件数量相对持平,文件中政府工具的选择运用更加丰富。且前一阶段的治理主要以传统的行政手段为主,限制性政策工具占整个工具选择的94.09%,扩展性政府工具的使用仅占5.91%,且包含最多的为宏观政策的鼓励,缺乏实际操作的政策指导。后一阶段中拓展性政策工具的使用明显增多,其数量为前一阶段的三倍,占总拓展性政策工具（19822019）选择数的75%。从而得出,我国民办高等教育治理中政府工具的选择在总体上是由限制性政府工具的使用向扩展性政府工具的使用转变。在对两个时期工具选择的类别分析中,发现后一个时期的工具选择增加了经费支持中的政府拨款、直接贷款、税收;政府支持工具中增加了基础设施建设与政府购买;政府支持企业工具类型中大力发展了独立学院。除此之外,在对地方政府相关文件的梳理中发现,从下发的文件时间与类型可以看出,中央政府相关文件的下发相对地方文件的下发具有先行性与导向性。同时,我国地方民办高等教育治理中政府工具选择具有一定的差异性,存在一定的地域特征。此外,部分地区在工具选择中具有一定的创新性。除此之外,我国民办高等教育治理中还存在一些不足,如政府工具的属性特征不清晰或残缺,信息服务供给不足等。因此,本研究在以上分析的基础上提出四点政府建议:不断完善我国民办高等教育治理中政府工具的属性特征,同时政府工具选择适当的协调地域差异。加强政府工具中信息服务工具的供给,同时依据我国民办高等教育特点不断创新政府工具,提供更多、更高效的政府工具选择。
崔博雅[7]（2019）在《民办中小学教师职业认同及提升策略研究 ——以河北省为例》文中进行了进一步梳理当前我国民办中小学教师群体数量庞大,他（她）们的职业发展状况关系到我国教育事业整体健康有序的发展。而他（她）们对自身的职业认同感对其专业能力的持续发展起到了至关重要的作用。民办中小学教师只有高度认同自己的职业,才会在工作中保持强烈的责任心和积极性,全身心地投入到教书育人的伟大事业之中。本文以河北省若干区域的417名民办中小学教师为样本进行问卷调查,运用SPSS 22.0进行河北省民办中小学教师职业认同总体情况及影响因素分析。并抽取了不同学校的6名教师进行访谈,深层挖掘河北省民办中小学管理的现状以及教师工作感受。得出以下主要结论:（1）河北省民办中小学教师职业总体状况较好。其中职业情感、认知能力、职业技能良好,教师在工作中能够清晰的领会并认同肩负的教学责任、思想引导责任和保证学生安全情况等责任,并具有奉献精神和爱心。对学校组织环境的认同情况、对工作精神回报与物质回报的认同情况较弱,虽然教师们对于与同事们的相处感到十分愉快,对精神层面如学生的进步、学生的喜爱和家长的认可的认同水平良好,但是对于工作物质回报认同程度很低,认为工作中付出多,回报却很少,且工作压力大、工作稳定性低,学校不能为教师提供足够的培训与进修机会,培训质量良莠不齐。（2）河北省民办中小学教师职业认同度,总体情况与各维度数值受多个人口统计学变量影响显着,如性别、教龄、所教授科目、是否是师范类毕业等。（3）对河北省民办中小学教师职业认同的影响力最大的因素,来自于对本学校组织环境的认同情况,即学校的硬件设施、管理制度、激励机制、人际关系等。基于上述结论,参照马斯洛需要层次理论、“双因素”理论对现状所存在的问题进行归因,并从国家层面、学校层面、教师个体层面提出提升策略。国家层面。国家要健全民办学校教师保障监督体系,制定民办教育分类管理的具体衡量标准,严格民办学校把控准入机制,要发挥对民办教育的正面舆论引导作用。学校层面。民办中小学应根据自身特征,对家族式管理进行改革,合理增加教师薪资待遇和年薪,提高教师的学校管理参与度,制定合理的考核机制,优化培训渠道与培训内容,增进学校组织文化建设与品牌建设。教师层面。教师个人则应积极调节职业定位和职业发展目标,了解学校特色文化,坚定职业理想,树立终身学习与提升专业素养的清晰发展目标。
张宏华[8]（2019）在《晋察冀抗日根据地乡村社会建设研究》文中进行了进一步梳理模范的晋察冀抗日根据地不仅培植了抗日力量为抗战胜利做出贡献,而且在乡村社会管理、民生建设、文化生活和社会规范中均注入新内容,基本上展开了一次完整的社会改革和社会建设试验,其内容在与原有乡村社会本色的交织互动中或急或缓地改变着华北这片土地与土地上的民众,创造着一个新社会。根据地乡村的社会改造与建设是在中共领导的革命中的改革,亦为新中国成立后全方位大规模的社会改造与改革积累了经验教训。本文以中共党史与乡村社会史相结合的研究视角,运用详实的史料阐释了中共领导根据地乡村社会改革和建设的历程以及根据地乡村社会变化的“实相”,力求展现历史发展过程中鲜活、真实、曲折而丰富的内涵。论文以回顾抗战前夕的晋察冀乡村社会状况为起点,从自然条件、政治生态、农民生活和社会文化等方面勾勒了根据地乡村社会建设展开的自然环境和社会生态;对晋察冀根据地乡村社会管理、民生建设、思想文化建设和社会规范进行了历史考察。在根据地传统的乡村管理中,中共这一现代政党组织的全新介入,使乡村社会管理发生了质变。中共作为外来组织力量通过推行新的方针政策、改造乡村政权机构及其工作人员而实现了国家意识向乡村的渗透。根据地乡村议行合一的行政体系取代了旧有的宗族、鬼神系统;选举政治的实践和新型社会组织的创立,使民众开始有效参与乡村社会管理;底层农民成为乡村社会领导层中的新兵,创新了乡村社会管理的基本模式。根据地乡村的民生建设围绕民众生产生活展开,通过发展生产、变革生产关系、调整利益分配、推行基本社会保障,形成新的乡村利益整合机制,减轻了农民负担,改善了农民生活。根据地教育、报刊、大众文艺活动的蓬勃开展丰富了农民精神文化生活,新的价值观和行为观、新的政治意识和社会意识亦随风潜入,无声地进入农民内心。根据地乡村社会规范在道德、生活习俗、法律和社会风气四个层面实现着革新。在残酷的战争与紧张的革命中,上述种种变革均存在不同程度不同角度的张力:外来新文化与乡土传统文明之间的隔膜、外来组织力量与地方不同势力之间的博弈、中共革命追求与农民现实诉求之间的距离、政策制定与实践推行之间的落差、有限资源与更大需求之间的矛盾等问题,都对中共局部执政和目标实现形成挑战。在此过程中,中共通过整党整风的路径以使自己的组织队伍与乡村的社会实际耦合,几乎在每一项工作中都加强对相关人员的培训学习,使基层干部这一党与乡村沟通的中介更符合党的要求和期望,使党员干部群众领袖能够既领会上级要求又契合本地实际推动工作,使政党意志真正深入乡村;乡村政权在实践中不断整理整顿、持续改造,克服种种政策上的、制度上的以及干部作风方面等新情况新问题,使基层政权在与既有乡村权力权威的较量中提升效率、完成任务、实现使命;各种文化载体、社会规范中政治内容的充斥、宣传鼓动激励等手段的充分运用,各种政策活动的内容与形式相互交融均强化了根据地各项建设的实效,加上利益的驱使促动农民尤其基层干部追随中共的政策指向,有力地减缓或化解了相关矛盾,使根据地乡村社会建设在战争革命中深入向前推进。中共领导的根据地建设催生了乡村社会的现代性因素,逐渐将根据地塑造为一个既不同于国统区又不同于传统乡村的新社会形态,是近代中国现代性最薄弱的乡村由传统向现代化演进的成功探索。探索的历史经验对中共处理全国执政中的新农村建设具有启示意义。虽然今日之中共非昨日之中共,今天的乡村亦非昨天的乡村,但今天的中共仍需全面深化改革,以改革的成效促进发展,以改革的成功巩固执政地位,今天的乡村乡民仍在向现代化迈进的路途,从这个意义上讲,他们面临的主题主要任务与当年并没有质的不同,只是具体内容的程度数量的差别。吸取根据地乡村在政党介入中的整党整风、政权建立中的整理整顿、政策制度出台实施中的调整调适以及乡村建设中社会管理、民主民生、文化教育、社会规范和社会风气全方位系统变革的经验,对新农村建设大有益处。
刘国峰[9]（2019）在《1946年中共张家口市首届参议会研究》文中提出1945年8月23日,中国共产党解放张家口市,成立张家口市政府。经过中国共产党在张家口市8个月的治理,张家口市逐渐趋于稳定。为进一步建设民主、繁荣的新张家口市,发动市民积极参加民主政治建设,中共晋察冀边区行政委员会第44次委员会议决定,张家口市政府于1946年4月举行民主大选,成立市参议会。根据晋察冀边委会的指示,中共张家口市政府于4月7日举行参议员选举,4月26日成立首届参议会。本文以档案、报纸等原始资料为基础,通过对文献、史料的梳理,采取定量分析与定性分析相结合的研究方法,在对中国共产党在张家口市的民主实践——中共张家口市参议会的考察过程中,还原参议会的筹备、参议员选举、参议会成立及运行情况,得出如下结论:在中国共产党的领导下,1946年中共张家口市首届参议会参议员选举基本体现了民主,突出表现在参议员选举范围的扩大、选民参与度的增加、中共张家口市干部“三三制”政策的贯彻执行、选举程序的规范化,等等。但是,参议员选举过程中,出现了基层干部强制候选人提名、霸占宣传工具、欺骗选民等现象,亦阻碍了其民主化的进程。通过考察中共张家口市首届参议会成立并通过的许多利于民生的议案,厘清在中共张家口市参议会、市政府与社会各界人士共同努力下议案得以实施的脉络,从而得出中共张家口市参议会已具备了现代民主政治的特征。中共张家口市参议会的建立,足以说明20世纪40年代的中国共产党在领导中国人民进行民主实践的过程中迈出了坚实的一步。但是,由于战争原因,中共张家口市参议会仅运行了5个月,参议会通过之议案无法全部实施,这实为中国共产党在张家口市民主实践中的缺憾。
门鑫玥[10]（2019）在《普惠性民办幼儿园认定标准政策的内容分析》文中研究表明当前我国学前教育资源严重不足,“入园难”“入园贵”问题尚未得到有效解决,“二孩政策”的出台更加重了这种现实困境。民办园的普惠性转型是缓解“入园难”“入园贵”问题的一个重要举措,大量的民办幼儿园会陆续进入到公益普惠的队伍中,面对存在诸多问题的民办幼儿园,政府需要出台政策给予强有力的政策支持及监督保障,才能吸引更多优质的民办幼儿园加入到普惠性民办幼儿园的行列中。政策文本分析法和内容分析法是本文主要采用的研究方法。本研究采用政策文本分析法将87个省市的普惠性民办园认定标准政策文本的内容进行整理和分析,梳理、提炼出关于普惠性民办园认定标准的内容;采用内容分析法对文本进行客观、系统和定量的描述,运用质性研究结合定量分析的方法,使认定标准概念界定的分析更为直观、具体、深刻。首先,本研究对当前我国有关普惠性民办幼儿园认定标准政策现状进行分析,第一是普惠性民办幼儿园认定标准政策文本年度分布情况;第二是普惠性民办幼儿园认定标准政策文本命名类型情况;第三是普惠性民办幼儿园认定标准政策文本不同行政级别发布情况。其次,研究对政策类型进行了分类及描述。以是否政策保障有为标准,普惠性民办幼儿园政策可以分为公告型和实干型;以认定标准中是否具有认定标准、认定程序、监督与管理、政策保障和退出机制为基本内容,可以分为完整制度型和简略体系型;以是否有资金投入为标准,分为有可操作的具体资金补助方式还是单纯设立资金扶持、派驻教师等方式来保障为标准,将其划分为资金扶持型和发展支持型。再次,对各省市普惠性民办幼儿园认定标准政策文本的内容进行分析,分别分析了概念界定标准的内容、认定条件的现状、认定程序的内容、监督与管理以政策保障的内容。再次,通过分析得出了以下结论:“面向大众”是普惠性民办幼儿园普及之根本,“条件达标”是普惠性民办幼儿园生存之目标,“收费合理”是接受普惠性民办幼儿园之关键,“质量较高”是普惠性民办幼儿园发展的必然前提,严格资质提高普惠性民办幼儿园准入标准,全面的普惠性民办幼儿园认定程序是认定工作的基本保障,健全的管理体制是普惠性民办幼儿园发展的有效保障,加强教师队伍的扶持力度是提升质量的有效路径。最后,从三个方面提出了六点认定标准的构建建议。第一,应明确“普惠性幼儿园认定标准”的认定范围:客观认识普惠性幼儿园和普惠性民办幼儿园,制定专门的普惠性民办幼儿园认定标准;第二,设计全局性的认定标准概念界定内容:完整体现高关注度的内容,全面实现统一的政策话语;第三,出台更具约束效力的顶层政策实现认定有据可依:制定具备长远规划性的认定标准政策,细化普惠性民办幼儿园经费投入与管理政策。
二、河北省民办教育条例（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、河北省民办教育条例（论文提纲范文）
（1）石家庄市民办幼儿园政府监管问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 相关研究评述 |
| 1.4 研究内容、研究方法与技术路线 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 民办幼儿园 |
| 2.1.2 民办幼儿园的政府监管 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 公共产品理论 |
| 2.2.2 三圈理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 石家庄市民办幼儿园政府监管现状 |
| 3.1 石家庄市民办幼儿园的发展概况 |
| 3.1.1 石家庄市民办幼儿园的园所分布情况 |
| 3.1.2 石家庄市民办幼儿园的班级分布情况 |
| 3.1.3 石家庄市民办幼儿园的学生分布情况 |
| 3.1.4 石家庄市民办幼儿园的教职员工基本情况 |
| 3.2 石家庄市民办幼儿园的政府监管机制 |
| 3.2.1 石家庄市民办幼儿园监管部门及主要部门监管职责 |
| 3.2.2 石家庄市民办幼儿园政府监管的法律依据 |
| 3.2.3 石家庄市民办幼儿园的政府监管方式 |
| 3.2.4 石家庄市民办幼儿园设立的审批流程 |
| 3.3 石家庄市民办幼儿园政府监管的重要举措 |
| 3.3.1 制定了地方性管理办法,让监管工作有据可依 |
| 3.3.2 大力发展普惠性民办幼儿园,有效改善供给机构性不平衡 |
| 3.3.3 回收城镇小区配套幼儿园140所,扩大了普惠园覆盖率 |
| 3.3.4 成立联席会议制度,协调解决民办教育重难点问题 |
| 3.4 石家庄市民办幼儿园政府监管面临的挑战 |
| 3.4.1 民办幼儿园规模不断壮大,对政府监管提出了更高要求 |
| 3.4.2 幼儿教师流动性大,师资福利保障体系面临更大的考验 |
| 3.4.3 民办普惠幼儿园占比近40%,财政部门扶持预算压力大 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 石家庄市民办幼儿园政府监管存在的问题及成因 |
| 4.1 问卷调查的实施和结果 |
| 4.1.1 问卷的设计思路 |
| 4.1.2 问卷的调查对象 |
| 4.1.3 问卷的发放及回收情况 |
| 4.1.4 问卷调查结果 |
| 4.2 访谈的实施和结果 |
| 4.2.1 访谈提纲的设计思路 |
| 4.2.2 访谈对象 |
| 4.2.3 访谈过程 |
| 4.2.4 访谈结果 |
| 4.3 石家庄市民办幼儿园政府监管中存在的主要问题 |
| 4.3.1 监管机制陈旧,监管流程不完善 |
| 4.3.2 监管部门多,职责范围不清晰 |
| 4.3.3 监管难度大,监管不到位 |
| 4.3.4 监管缺乏系统性,长期规划和预见性不足 |
| 4.4 石家庄市民办幼儿园政府监管问题形成的主要原因 |
| 4.4.1 立法进程与行业发展不同步 |
| 4.4.2 组织结构与职权范围更新不及时 |
| 4.4.3 民办幼儿园的整体规划设计不足 |
| 4.4.4 财政补贴范围小,执行落地不及时 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 优化石家庄市民办幼儿园政府监管的建议 |
| 5.1 监管创新与成功经验的启示 |
| 5.1.1 湖南省株洲市民办幼儿园管理的监管创新方式 |
| 5.1.2 美国采取分类管理的成功经验 |
| 5.2 石家庄市民办幼儿园政府监管的改进对策 |
| 5.2.1 推动立法进程,响应国家号召出台地方法规 |
| 5.2.2 增设综合管理部门,一站式实现监管和服务的多重职能 |
| 5.2.3 发挥行业协会作用,调动社会资源协助政府监管 |
| 5.2.4 调动家长群体的积极性,开发“幼教云”大数据监管系统平台 |
| 5.3 本章小结 |
| 结论 |
| 附录 |
| 附录1 石家庄市民办幼儿园政府发展现状调查问卷 |
| 附录2 石家庄市民办幼儿园政府监管现状调查问卷 |
| 附录3 访谈提纲 |
| 附录4 访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（2）分类管理背景下营利性民办高校企业所得税问题研究 ——以X学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究问题的提出 |
| 1.1.1 我国民办高校分类管理制度持续推进 |
| 1.1.2 营利性民办高校在转型初期可能面临财政危机 |
| 1.1.3 针对营利性民办高校的企业所得税问题争议较多 |
| 1.2 相关概念的界定 |
| 1.2.1 分类管理 |
| 1.2.2 营利性民办高校 |
| 1.2.3 企业所得税 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究中的创新和不足 |
| 1.5.1 本文的创新之处 |
| 1.5.2 本文的不足之处 |
| 2 文献综述及理论基础 |
| 2.1 国内外相关研究综述 |
| 2.1.1 我国有关民办高校分类管理的研究 |
| 2.1.2 有关营利性民办高校企业所得税政策的研究 |
| 2.1.3 文献述评 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 教育公平理论 |
| 2.2.2 公共财政理论 |
| 2.2.3 帕累托最优理论 |
| 3 分类管理背景下营利性民办高校企业所得税相关政策及现状 |
| 3.1 民办高等教育发展的新格局-迈向分类管理 |
| 3.1.1 民办高等教育的发展现状 |
| 3.1.2 分类管理改革政策逐步推进 |
| 3.2 民办高校企业所得税相关政策法规 |
| 3.2.1 国家对民办教育“企业所得税”相关规定 |
| 3.2.2 分类管理后民办高校“企业所得税”政策的相关规定 |
| 3.3 分类管理后营利性民办高校的财政现状 |
| 3.3.1 国家对营利性民办高校的财政资助减少 |
| 3.3.2 营利性民办高校的办学成本上升 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 基于营利性民办高校企业所得税的案例分析 |
| 4.1 企业所得税的测算方式 |
| 4.2 研究设计 |
| 4.2.1 X学院基本情况 |
| 4.2.2 所得税缴纳情况 |
| 4.2.3 数据收集 |
| 4.3 基于案例的企业所得税测算结果及分析 |
| 4.3.1 测算结果 |
| 4.3.2 测算结果分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 基于案例的企业所得税优惠合理性分析及问题分析 |
| 5.1 营利性民办高校企业所得税相关政策分析 |
| 5.2 营利性民办高校享受企业所得税优惠的理论合理性分析 |
| 5.2.1 “非均等性”教育公平理论下的合理性分析 |
| 5.2.2 公共财政理论下的合理性分析 |
| 5.2.3 帕累托资源最优理论下的合理性分析 |
| 5.3 基于案例的营利性民办高校企业所得税优惠问题分析 |
| 5.3.1 人们对营利性民办高校存在思想障碍 |
| 5.3.2 营利性民办高校企业所得税优惠政策难以落实 |
| 5.3.3 地方政府对企业所得税的实施权限过少 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 营利性民办高校企业所得税政策制定的完善建议 |
| 6.1 消除对营利性民办高校的观念障碍 |
| 6.2 营利性民办高校应积极申请企业所得税税务登记 |
| 6.3 给予营利性民办高校一定的企业所得税优惠 |
| 6.4 对营利性民办高校办学过程中的公益性进行监督 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在校期间的科研成果 |
| 致谢 |
（3）合作办学型民办普通高中发展研究 ——以B市HY中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 国家的政策导向 |
| 1.1.2 社会的需求 |
| 1.1.3 家庭对于教育的重视 |
| 1.1.4 个人研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 概念界定 |
| 1.6 预期目标 |
| 第二章 合作办学型HY中学成立背景及基本情况 |
| 2.1 HY中学成立背景 |
| 2.1.1 民办普通高中存在诸多问题,需要改进 |
| 2.1.2 合作办学型民办普通高中发展快速,提供成功范例 |
| 2.2 HY中学基本办学情况 |
| 2.2.1 HY中学简介 |
| 2.2.2 合作创办HY中学的合作方简介 |
| 2.2.3 合作方在HY办学中的合作概况 |
| 2.2.4 HY中学办学中合作办学的目的 |
| 第三章 HY中学合作办学的成效与发展中的问题 |
| 3.1 HY中学合作办学的成效 |
| 3.1.1 快速获得社会认可 |
| 3.1.2 实现资源共享 |
| 3.1.3 促进德育有效落实 |
| 3.1.4 助力教师快速成长 |
| 3.1.5 促进教学过程管理规范化 |
| 3.1.6 产生辐射和引领品牌效应 |
| 3.2 合作办学型的HY中学发展中的问题 |
| 3.2.1 长远规划和本土化问题有待解决,存在可持续发展隐忧 |
| 3.2.2 教师队伍结构不合理,能力和稳定性不足 |
| 3.2.3 生源选拔跨度大,学费高 |
| 3.2.4 内外管理体系不完善,以考核代管理 |
| 3.2.5 教师工作环境复杂,工作强度大 |
| 第四章 合作办学型的HY中学发展中存在问题的成因 |
| 4.1 国家民办教育政策支持力度不足 |
| 4.2 HS一中合作单位多,有效投入受限 |
| 4.3 HY中学领导办学经验不足 |
| 4.4 教师和生源竞争激烈,不稳定 |
| 4.4.1 教师队伍问题 |
| 4.4.2 生源问题 |
| 第五章 合作办学型HY中学可持续发展的对策 |
| 5.1 完善政府有关政策,提供切实支持 |
| 5.2 建立长效合作机制,彰显办学特色 |
| 5.3 加强教师交流培养,打造可持续发展的师资队伍 |
| 5.4 配备专业的招生团队,保证生源合理化 |
| 5.5 完善教学质量内部监管机制,确保教育质量 |
| 5.6 发掘多种渠道,积极筹措办学经费 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（4）河北省民办高等教育发展中政府行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 文献评述 |
| 1.4 研究思路及内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 创新点 |
| 第2章 核心概念关系与基础理论 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 民办高等教育 |
| 2.1.2 民办高校 |
| 2.1.3 民办高等教育发展中的政府行为 |
| 2.2 研究对象关系阐述 |
| 2.2.1 民办高等教育与政府的关系 |
| 2.2.2 政府行为与政府职能的关系 |
| 2.2.3 民办高等教育发展中的政府行为具体内容 |
| 2.3 新公共管理理论视域下的政府行为 |
| 2.3.1 理念转换引导政府行为转变 |
| 2.3.2 机制调整引导政府权限下放 |
| 第3章 河北省民办高等教育发展现状及政府行为分析 |
| 3.1 河北省民办高等教育发展历史 |
| 3.1.1 萌芽期(1978~1986) |
| 3.1.2 快速发展期(1987~2001) |
| 3.1.3 依法发展时期(2002~今) |
| 3.2 河北省民办高等教育发展现状 |
| 3.2.1 学校规模 |
| 3.2.2 经费状况 |
| 3.2.3 师资队伍 |
| 3.2.4 办学条件 |
| 3.3 河北省民办高等教育发展中的政府行为 |
| 3.3.1 政策的变迁 |
| 3.3.2 扶持和资助 |
| 3.3.3 引导和鼓励 |
| 3.3.4 评估和监管 |
| 第4章 河北省民办高等教育发展中政府行为对比分析 |
| 4.1 国内外地区民办高等教育发展中的政府行为借鉴分析 |
| 4.1.1 美国 |
| 4.1.2 英国 |
| 4.1.3 浙江 |
| 4.1.4 上海 |
| 4.2 对比之下河北省民办高等教育政府行为存在的问题 |
| 4.2.1 政策法规有待完善 |
| 4.2.2 政府财政支持相对较低 |
| 4.2.3 优惠政策落实不到位 |
| 4.2.4 政府行政干预过细 |
| 4.3 河北省民办高等教育发展中政府行为存在问题的成因 |
| 4.3.1 观念误区 |
| 4.3.2 管理思路尚未完全转变 |
| 4.3.3 政府管理架构还有待完善 |
| 4.3.4 政府与民办高校举办者利益诉求不统一 |
| 第5章 河北省民办高等教育发展中的政府行为建议 |
| 5.1 国内外民办高等教育发展中政府行为的启示 |
| 5.1.1 注重完善相关配套法律法规 |
| 5.1.2 激发民办高校活力 |
| 5.1.3 设立多元、系统的扶持政策 |
| 5.2 河北省民办高等教育发展中的政府行为优化建议 |
| 5.2.1 完善市场机制,健全政策法规 |
| 5.2.2 加大财政投入,助推分类资助 |
| 5.2.3 完善监督机制,落实优惠政策 |
| 5.2.4 转变政府角色,提供服务支撑 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A 调查问卷 |
| 附录 B 访谈提纲 |
| 附录 C 河北省政府部门部分资料统计摘要 |
| 致谢 |
| 导师简介 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（5）河北省基础教育培训市场的政府规制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的及意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 创新点、技术路线图 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 技术路线图 |
| 第2章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 基础教育培训市场 |
| 2.1.2 政府规制 |
| 2.2 规制的正当性 |
| 2.2.1 公共利益规制理论 |
| 2.2.2 规制俘获理论 |
| 2.3 政府规制实施中的多重委托代理关系 |
| 2.3.1 公众与政府 |
| 2.3.2 利益集团与规制机构 |
| 2.3.3 中央政府与地方政府 |
| 2.3.4 被规制机构与地方政府 |
| 第3章 河北省基础教育培训市场发展及其政府规制进路 |
| 3.1 河北省基础教育培训市场发展情况 |
| 3.1.1 河北省基础教育培训市场的发展现状 |
| 3.1.2 河北省基础教育培训市场发展中的现实问题 |
| 3.2 河北省基础教育培训市场政府规制进路 |
| 3.2.1 政府规制历史演进 |
| 3.2.2 政府规制现状 |
| 第4章 河北省基础教育培训市场的政府规制调查 |
| 4.1 公众和规制机构层面调查 |
| 4.1.1 研究对象 |
| 4.1.2 研究工具 |
| 4.1.3 小样本调查 |
| 4.1.4 正式调查 |
| 4.1.5 调查统计分析 |
| 4.2 中央和地方层面的调查 |
| 4.2.1 调查对象 |
| 4.2.2 对地方规制政策的收集分析 |
| 4.3 地方规制机构和基础教育培训机构层面的调查 |
| 4.3.1 调查对象 |
| 4.3.2 对公办校外教育机构的调查 |
| 4.3.3 对民办基础教育培训机构的调查 |
| 第5章 河北省基础教育培训市场的政府规制分析 |
| 5.1 公众和规制机构层面 |
| 5.1.1 价格规制失灵 |
| 5.1.2 质量规制待加强 |
| 5.1.3 信息规制不到位 |
| 5.2 中央和地方规制机构层面 |
| 5.2.1 异质性地方新政 |
| 5.2.2 地方政府的选择性规制问题 |
| 5.3 地方规制机构和被规制者层面 |
| 5.3.1 线上教育规制政策待完善 |
| 5.3.2 政府规制政策滞后实践 |
| 第6章 河北省基础教育培训市场的政府规制策略研究 |
| 6.1 立足公众利益,提高规制效率 |
| 6.1.1 减少政府和公众之间的信息不对称 |
| 6.1.2 完善质量规制措施 |
| 6.1.3 提高政府对行业信息的敏感度 |
| 6.2 加强央地联动,加快机构改革 |
| 6.2.1 加强顶层设计 |
| 6.2.2 加强央地联动 |
| 6.2.3 加快引导公办校外教育机构改革 |
| 6.3 实行创新和动态规制 |
| 6.3.1 适当减低准入门槛 |
| 6.3.2 创新规制方法 |
| 6.3.3 实施动态规制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 参培机构满意度调查问卷 |
| 附录B 河北省基础教育培训机构访谈提纲 |
| 附录C 表1基础教育培训市场政府规制政策汇总表 |
| 致谢 |
| 导师简介 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（6）改革开放以来我国民办高等教育治理中政府工具选择探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)问题提出 |
| (二)研究意义 |
| (三)文献综述 |
| (四)核心概念界定 |
| (五)研究的基本思路、内容与方法 |
| 一、民办高等教育治理中政府工具选择的文本分析 |
| (一)民办高等教育治理中政府工具选择的分析框架 |
| (二)我国民办高等教育治理中政府工具选择的政府文件选择 |
| (三)我国民办高等教育治理中政府文件外部属性分析 |
| (四)建构分析编码表 |
| (五)定义分析单元与类目 |
| (六)信效度评估 |
| (七)数据统计分析 |
| 二、研究结论 |
| (一)我国民办高等教育治理中政府工具选择特点 |
| (二)我国地方民办高等教育治理中政府工具选择的特点 |
| (三)我国民办高等教育治理中政府工具选择的价值取向 |
| 三、我国民办高等教育治理中政府工具选择的优化 |
| (一)不断完善我国民办高等教育治理中政府工具的属性特征 |
| (二)政府工具选择需要协调地域差异 |
| (三)加强政府工具中信息服务工具的提供 |
| (四)依据我国民办高等教育特点不断创新政府工具 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| (一)着作类 |
| (二)期刊类 |
| (三)硕博论文类 |
| 致谢 |
（7）民办中小学教师职业认同及提升策略研究 ——以河北省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外教师职业认同研究现状 |
| 1.3.2 国内教师职业认同研究现状 |
| 1.3.3 对已有研究的总结与反思 |
| 1.4 相关观念界定 |
| 1.4.1 职业认同 |
| 1.4.2 民办中小学 |
| 1.4.3 民办中小学老师 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 马斯洛需要层次理论 |
| 1.5.2 双因素理论 |
| 1.5.3 学校文化管理理论 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究思路 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献分析法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.3 研究对象 |
| 2.3.1 问卷调查对象及样本分布 |
| 2.3.2 访谈调查对象 |
| 2.4 问卷设计及信效度分析 |
| 3 河北省民办中小学教师职业认同现状调查分析 |
| 3.1 我国民办中小学及河北省民办中小学教师概况 |
| 3.1.1 我国民办教育及民办中小学现状情况 |
| 3.1.2 河北省民办中小学及民办中小学教师现状 |
| 3.2 河北省民办中小学教师职业认同的总体情况分析 |
| 3.3 河北省民办中小学教师职业认同在人口学变量上的特征 |
| 3.3.1 河北省各阶段民办中小学教师的职业认同差异性分析 |
| 3.3.2 河北省民办中小学教师职业认同性别差异性分析 |
| 3.3.3 河北省民办中小学教师职业认同年龄差异性分析 |
| 3.3.4 河北省民办中小学教师职业认同家庭与学校所在地差异性分析 |
| 3.3.5 民办中小学教师职业认同教授科目差异性分析 |
| 3.3.6 民办中小学教师职业认同是责任分工差异性分析 |
| 3.3.7 民办中小学教师职业认同年龄差异性分析 |
| 3.3.8 民办中小学教师职业认同学历差异性分析 |
| 3.3.9 民办中小学教师职业认同师范生差异性分析 |
| 3.3.10 民办中小学教师职业认同所教科目是否对口差异性分析 |
| 3.3.11 民办中小学教师职业认同职称差异性分析 |
| 3.3.12 民办中小学教师职业认同课时量差异性分析 |
| 3.3.13 民办中小学教师职业认同收入差异性分析 |
| 3.4 河北省民办中小学教师职业认同影响因子分析 |
| 3.5 河北省民办中小学教师职业认同实际情况与存在的问题 |
| 3.5.1 河北省民办中小学教师教师职业认同概述 |
| 3.5.2 教师职业情感与认知情况较好,但对所在学校归属感不足 |
| 3.5.3 教师工作压力大,教师队伍流动性大 |
| 3.5.4 民办中小学缺乏有效的教师管理制度和激励制度 |
| 3.5.5 民办中小学教师工资待遇低,难以满足教师日常需求 |
| 4 民办中小学教师职业认同存在问题的原因 |
| 4.1 国家与社会的外部环境原因 |
| 4.1.1 保障体系和整体监管体系仍需进一步完善 |
| 4.1.2 民办教育分类管理没有配套衡量标准 |
| 4.1.3 以往的民办中小学办学准入与年检存在部分漏洞 |
| 4.1.4 社会对于民办教育的认可度不足 |
| 4.2 河北省民办中小学存在的管理制度与激励机制原因 |
| 4.2.1 家族式管理使管理者决策带有个人偏好性 |
| 4.2.2 学校薪资福利与教师工作量不对等 |
| 4.2.3 学校管理模式刚性化 |
| 4.2.4 绩效考核未充分考虑难以用数字衡量的工作量 |
| 4.2.5 培训质量良莠不齐 |
| 4.2.6 学校缺乏文化建设与品牌建设观念 |
| 4.3 教师个人原因 |
| 4.3.1 职业目标与定位不准确致使教师自我效能感不足 |
| 4.3.2 缺乏对学校文化的认知认同 |
| 4.3.3 教师专业能力自我提升的动力不足 |
| 5 提升民办中小学教师职业认同的策略 |
| 5.1 国家层面策略 |
| 5.1.1 健全民办学校教师保障监督体系 |
| 5.1.2 制定民办教育分类管理具体衡量标准 |
| 5.1.3 严格民办学校把控准入机制与年检制度 |
| 5.1.4 政府发挥对民办教育的正面舆论引导作用 |
| 5.2 民办中小学层面策略 |
| 5.2.1 对家族式管理模式进行改革 |
| 5.2.2 合理增加教师薪资待遇和企业年金 |
| 5.2.3 提高教师的学校管理参与度 |
| 5.2.4 创建合理的考核机制 |
| 5.2.5 优化培训渠道与培训内容 |
| 5.2.6 增进学校组织文化建设与品牌建设 |
| 5.3 教师个人层面策略 |
| 5.3.1 调节职业定位和职业发展目标 |
| 5.3.2 了解学校特色文化,坚定职业理想 |
| 5.3.3 树立终身学习与提升专业素养的思路 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 致谢 |
（8）晋察冀抗日根据地乡村社会建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 第一章 抗战前夕的晋察冀乡村社会 |
| 一、自然条件 |
| 二、政治生态 |
| 三、农民生活 |
| 四、社会文化 |
| 第二章 晋察冀根据地乡村社会管理 |
| 一、乡村政治环境的改变:中共介入乡村社会管理 |
| (一)党初步下沉乡村和党员大量发展 |
| (二)党的整顿与初步巩固 |
| (三)党组织与党员的纯洁化 |
| (四)整党整风与党的一元化领导 |
| 二、乡村社会管理模式的创新:乡村行政组织的重构 |
| (一)新行政机构的建立:村公所与村民代表大会 |
| (二)村级行政机构的持续改造 |
| 三、乡村社会领导层中的新兵:底层农民的崛起 |
| (一)乡村领袖的成分:“贫农”与“贫农+中农”结构 |
| (二)乡村领袖的成长:中共之助推 |
| 四、农民参与社会管理的机制:选举政治和新型社会组织 |
| (一)选举:农民参与社会管理的有效途径 |
| (二)新型社会组织:农民参与社会管理的组织形式与保障 |
| 第三章 晋察冀根据地乡村民生建设 |
| 一、发展生产:增加农民收入 |
| (一)扩大耕地面积 |
| (二)兴修水利工程 |
| (三)提高农业生产技术 |
| 二、组织起来:促进生产 |
| (一)推进劳动互助 |
| (二)发起农业合作社运动 |
| (三)开展劳动竞赛运动 |
| (四)掀起大生产运动 |
| 三、调整分配:改善农民生活 |
| (一)减租减息与交租交息政策的实施 |
| (二)坚持合理负担原则与实行统一累进税 |
| 四、社会保障:托底贫困农民基本生活 |
| (一)社会保障机制的建立和政策法规的制定 |
| (二)社会保障的实践活动 |
| 第四章 晋察冀根据地乡村思想文化建设 |
| 一、教育事业:提高农民文化水平 |
| (一)面向青少年的国民教育 |
| (二)面向成人的社会教育 |
| (三)乡村教育的特点 |
| 二、报刊事业:开阔农民社会视野 |
| 三、大众文艺活动:丰富农民文化娱乐生活 |
| (一)乡村戏剧运动的蓬勃发展 |
| (二)街头诗的昙花一现:“冀中一日” |
| (三)文化盛宴:艺术节 |
| (四)乡村文化文艺活动的特点 |
| 第五章 晋察冀根据地乡村社会规范建设 |
| 一、社会道德规范的改造 |
| (一)改造二流子与“懒人” |
| (二)禁烟禁毒 |
| (三)树立模范 |
| 二、生活习俗规范的革新 |
| (一)更新卫生观念 |
| (二)改良卫生习惯 |
| (三)倡导中西医结合 |
| (四)开展妇婴卫生保健 |
| 三、法律法制规范的重建 |
| (一)法规进村:农民法治意识加强 |
| (二)司法下乡:巡回审判与调解 |
| (三)法律法规对妇女权益的保障 |
| 四、优良社会风气的养成 |
| (一)中共局部执政的优良作风 |
| (二)优良的党风带政风促民风 |
| 结语 |
| 一、中共革命与乡村社会变革 |
| 二、乡村社会建设与新农村建设 |
| 三、晋察冀抗日根据地乡村社会建设的历史经验 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（9）1946年中共张家口市首届参议会研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)选题依据 |
| (二)研究综述 |
| 1.关于国统区地方参议会的研究现状 |
| 2.关于边区参议会的研究现状 |
| 3.关于中共张家口市参议会的研究现状 |
| (三)研究方法与创新之处 |
| (四)基本内容与写作框架 |
| (五)资料的来源与运用 |
| 一、抗战期间中国民主政治的实践 |
| (一)南京国民政府地方自治运动的推进 |
| (二)陕甘宁边区民主制度的践行及经验 |
| (三)晋察冀根据地参议会的建立及示范 |
| 二、中共张家口市首届参议会的筹备 |
| (一)张家口市参议会的制度设计 |
| (二)张家口市参议会选举机构的建立 |
| (三)张家口市的户口调查与选民登记 |
| (四)选举资格审查与候选人提名 |
| 三、中共张家口市首届参议会参议员选举 |
| (一)参议会参议员选举与竞选宣传 |
| 1.参议员选举宣传 |
| 2.候选人竞选宣传 |
| (二)参议员区域选举 |
| (三)参议员职业团体选举 |
| (四)单独选举区参议员选举 |
| 四、中共张家口市首届参议会的成立及大会提案 |
| (一)参议会预备会议及成立大会 |
| (二)大会提案与关涉内容 |
| (三)提案讨论与通过决议 |
| 1.关于《目前施政方针》问题 |
| 2.关于房租问题 |
| 3.关于税收问题 |
| 五、对中共张家口市首届参议会的评价 |
| (一)张家口市参议员选举基本体现民主 |
| (二)张家口市参议会议案执行卓见成效 |
| 1.税收议案的执行 |
| 2.教育议案的执行 |
| 3.卫生议案的执行 |
| 4.治河议案的执行 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（10）普惠性民办幼儿园认定标准政策的内容分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究缘起 |
| (一)普惠性民办幼儿园是解决“入园难、入园贵”的关键 |
| (二)普惠性民办幼儿园认定标准研究的匮乏及其现实需求 |
| (三)优化普惠性民办幼儿园认定标准政策为学前教育提供优质普惠性服务 |
| 二、研究综述 |
| (一)相关概念界定 |
| (二)普惠性民办幼儿园的相关研究 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 四、研究内容 |
| (一)全国各省市普惠性民办幼儿园认定标准政策现状及描述 |
| (二)全国各省市普惠性民办幼儿园认定标准政策文本的内容分析 |
| 第二章 研究设计 |
| 一、研究对象 |
| (一)研究对象的范围 |
| (二)研究对象的选取 |
| 二、研究方法 |
| (一)政策文本分析法 |
| (二)内容分析法 |
| 三、处理资料的方法 |
| 第三章 全国各省市普惠性民办幼儿园认定标准政策现状及类型分析 |
| 一、全国各省市普惠性民办幼儿园认定标准政策的总体现状分析 |
| (一)普惠性民办幼儿园认定标准政策文本年度分布与分析 |
| (二)普惠性民办幼儿园认定标准政策文本命名类型分析 |
| (三)普惠性民办幼儿园认定标准政策文本的不同行政级别发布情况分析 |
| 二、全国各省市普惠性民办幼儿园认定标准政策类型描述 |
| (一)公告型和实干型 |
| (二)完整制度型和简略体系型 |
| (三)资金扶持型和发展支持型 |
| 第四章 全国各省市普惠性民办幼儿园认定标准政策文本的内容分析 |
| 一、普惠性民办幼儿园认定标准政策中概念界定的内容分析 |
| (一)八方面内容包含的二级节点情况 |
| (二)概念界定内容中受关注程度较高的情况 |
| 二、各省市普惠性民办幼儿园认定标准政策中认定条件的内容分析 |
| (一)办园条件 |
| (二)资质条件 |
| (三)收费标准 |
| 三、各省市普惠性民办幼儿园认定标准中认定程序的内容分析 |
| (一)全面的普惠性民办幼儿园认定程序 |
| (二)自愿申请、审核认定和公式公告 |
| 四、各省市普惠性民办幼儿园认定标准中监督管理的内容分析 |
| (一)经费管理 |
| (二)退出机制 |
| (三)安全与卫生管理、督导评估及宣传引导 |
| 五、各省市普惠性民办幼儿园认定标准中政策保障的内容分析 |
| (一)财政扶持 |
| (二)教师队伍扶持 |
| (三)优惠政策及其它扶持 |
| 第五章 普惠性民办幼儿园认定标准内容分析的结论 |
| 一、“面向大众”是普惠性民办幼儿园普及之根本 |
| 二、“条件达标”是普惠性民办幼儿园生存之目标 |
| 三、“收费合理”是接受普惠性民办幼儿园之关键 |
| 四、“提高质量”是普惠性民办幼儿园发展的必然前提 |
| 五、严格资质提高普惠性民办幼儿园准入标准 |
| 六、全面的普惠性民办幼儿园认定程序是认定工作的基本保障 |
| 七、健全的管理体制是普惠性民办幼儿园发展的有效保障 |
| 八、加强教师队伍的扶持力度是提升质量的有效路径 |
| 第六章 普惠性民办幼儿园认定标准构建建议 |
| 一、明确“普惠性幼儿园认定标准”的认定范围 |
| (一)客观认识普惠性幼儿园和普惠性民办幼儿园 |
| (二)制定专门的普惠性民办幼儿园认定标准 |
| 二、设计全局性的认定标准概念界定内容 |
| (一)完整体现高关注度的内容 |
| (二)全面实现统一的政策话语 |
| 三、出台更具约束效力的顶层政策实现认定有据可依 |
| (一)制定具备长远规划性的认定标准政策 |
| (二)细化普惠性民办幼儿园经费投入与管理政策 |
| 第七章 研究反思及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
四、河北省民办教育条例（论文参考文献）
- [1]石家庄市民办幼儿园政府监管问题与对策研究[D]. 杨珊珊. 河北科技大学, 2020(06)
- [2]分类管理背景下营利性民办高校企业所得税问题研究 ——以X学院为例[D]. 陈志琼. 四川师范大学, 2020(11)
- [3]合作办学型民办普通高中发展研究 ——以B市HY中学为例[D]. 黄卓. 河北大学, 2020(08)
- [4]河北省民办高等教育发展中政府行为研究[D]. 费翔. 华北理工大学, 2020(02)
- [5]河北省基础教育培训市场的政府规制研究[D]. 赵晓兰. 华北理工大学, 2020(02)
- [6]改革开放以来我国民办高等教育治理中政府工具选择探究[D]. 刘洁. 西南大学, 2019(05)
- [7]民办中小学教师职业认同及提升策略研究 ——以河北省为例[D]. 崔博雅. 贵州财经大学, 2019(03)
- [8]晋察冀抗日根据地乡村社会建设研究[D]. 张宏华. 山西大学, 2019(01)
- [9]1946年中共张家口市首届参议会研究[D]. 刘国峰. 渤海大学, 2019(01)
- [10]普惠性民办幼儿园认定标准政策的内容分析[D]. 门鑫玥. 沈阳师范大学, 2019(09)