一、有关坡度问题的应用题（论文文献综述）
李程程[1]（2021）在《中新小学高段数学教科书“应用题”内容编排与教学思路的研究》文中研究说明
卓越[2]（2021）在《小学高年级数学应用题解题能力的培养》文中研究说明在小学高年级数学教学中,应用题一直以来是教学的重点和难点,应用题是对学生数学理论的掌握转换成数学应用能力的考查。学生应用题解题能力的提高,是新课改下培养学生数学核心素养的重要方面。因此,教师在小学高年级数学应用题教学中,要立足本职,不断创新方法,以期不断提升学生应用题的解题能力。本文将结合小学高年级数学应用题解答能力培养现状,浅谈小学高年级数学应用题解题能力培养的教学策略。
王志良[3]（2021）在《关于小学数学应用题的教学策略》文中研究说明近年来联系生活实际设计的小学数学应用题愈发受到出题者的重视.应用题作为一种考查学生数学综合应用能力的题型,不仅考查学生的数学基础知识,还考查学生的数学思维和灵活性.笔者在教学中,向来把应用题的教学当作教学里的重头戏,由浅入深进行教学,从学生的思维方式入手,逐渐培养学生解答应用题的能力.在多年的实践摸索中,笔者逐渐探索出了一套行之有效的教学策略,在引领学生学会运用数学思维自主解答应用题方面取得了不错的进展.本文中将详细阐述笔者的教学经验.
钱文斌[4]（2020）在《浅析小学高年级学生应用题审题困难的原因及对策》文中认为审题是解题的开始,学生审题能力的高低直接影响解答的结果.学生在解题中遇到的障碍,很多情况下都产生在审题这一初始环节.很多小学高年级学生常因审题不细,题意不清等原因造成列式解题的错误,通过培养学生"四能"的能力从而有效解决审题困难的问题.
唐蓉[5]（2020）在《初中数学应用题分析与教学策略研究》文中研究指明近些年,数学应用得到了前所未有的重视,数学应用题在基础教育教学过程中得到了巨大发展,同时也成为数学教学的重要问题。在数学应用题教学过程中,学生对这一部分内容不感兴趣。数学应用题是中考考点,也是初中生学习的重点、难点。《义务教育课程标准（2011年版）》明确要求初中生能综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题,提高应用意识。因而对初中生应用题的解题能力进行考察,可使得学生的应用意识得以检验。本文主要研究以下五个问题:（1）初中生解数学应用题的能力如何?（2）初中生解应用题错误的主要原因有哪些?（3）近五年重庆市中考数学应用题部分有什么共性?（4）命题者编制数学应用题的过程有哪些?（5）提高初中生解答数学应用题能力的有效教学策略有哪些?基于以上思考,本文通过文献研究、问卷调查、案例分析、访谈等方法调查了教师和学生的实际教学情况,得到以下结论:（1）初中生在数学应用题的得分率是偏低的,相关训练和练习还有待加强。（2）问卷和访谈结果表明,初中生解数学应用题错误的主要原因有以下几方面:（1）学生缺乏兴趣;（2）学生生活阅历少不理解题意;（3）学生不能准确识别题目类型;（4）学生的数学应用题学习习惯差;（5）学生运算能力差。（3）近五年重庆市中考数学应用题在题型设置方面,主要集中于填空题、选择题、解答题这三个类型。对比可以发现,解答题部分的应用题因其背景复杂和知识点较多等原因是初中生解决数学应用题的主要困难所在,故本文主要以解答题板块的应用题为研究对象。考查的知识点总体趋于稳定,从知识重点性来看,几乎每年都集中于“一元一次不等式,一元二次不等式,一元二次方程”等知识点的应用;从计算的难度和推理的难度来看都比较稳定;从建模背景来看,都倾向于贴近学生现实生活的背景。（4）应用题编制过程:（1）确定考察模型;（2）确定题目背景和考察目标;（3）确定题目数据（4）确定设问方式（5）赋分和制定评分标准。通过对命题教师的访谈发现,在教学过程中,给予学生充分的时间探究和反思,完整的经历建模解题的过程,有助于数学能力的培养。（5）在教学实践中,宜采取如下教学策略:（1）兴趣激发策略;（2）阅读能力训练策略;（3）运算能力训练策略;（4）模式识别教学策略;（5）归纳总结教学策略。针对不同的教学内容教师的教学策略也应是不同的。因此,本文只对初中阶段的数学应用题进行了分析研究,未对其他学段、其他板块内容的教学策略进行深入研究,这是需要进一步验证和思考的内容。
周伟华[6]（2019）在《初中数学实践应用能力考查的试题编制研究》文中研究说明《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出:教育需要着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力.这就在纲领文件的层面上明确了培养与提高学生数学实践应用能力的重要性和必要性,也使得培养与提高学生数学实践应用能力成为了数学教育教学必须直面与重视的问题.教育实践表明,数学实践应用能力的培养与提高和数学学习的全过程都是相伴相随的.初中数学,作为数学能力培养与提高的关键阶段,理应在数学实践应用能力的培养与提高方面发挥重要的作用.由于能力水平的高低通常需要通过考查来予以甄别.但目前关于数学实践应用能力考查的研究相对缺少.若能系统梳理、分析探寻数学实践应用能力考查的基本问题,探讨指向于考查数学实践应用能力的试题的科学编制,则能更准确地判断学生数学实践应用能力的水平层次,进而更有效地培养学生的数学实践应用能力.为此,本文系统整理了初中数学实践应用能力培养与考查的已有相关研究成果,界定了初中数学实践应用能力的概念,以初中数学实践应用能力的考查为视角,编制了调查问卷,在初中数学教师中展开了调查,并借助问卷星对调查结果进行整理,分析得出了初中数学实践应用能力考查方面存在的不足.而后基于完善这些不足展开研究,明确了运用初中数学实践应用能力的基本环节,基于环节确定了相应的水平层次,并对相关试题进行了分析,进而提出了考查初中数学实践应用能力的试题的编制原则和方法,并以案例进行了说明.
倪先德[7]（2017）在《实际应用问题》文中研究说明1课标要求概述《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出"应用意识有两个方面的含义,一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面,认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识。"
沈重予[8]（2010）在《加强对解决问题基本策略的研究和教学》文中研究说明课程标准教材三、四年级"数与代数"领域中的实际问题,在题目的选择与编排、问题的提出与呈现、教学的过程与方法等各个方面都与过去的应用题有明显的不同。加强对解决问题基本策略的研究和教学对于发展学生的数学思考,培养解决问题的能力是十分重要的。
李然[9]（2010）在《数学高考应用题的特征研究》文中研究指明我国自1993年恢复高考试卷中应用题的考查至今,高考数学应用题经历了曲折的发展过程,从倡导期、摸索期到稳定期,再到最近几年的变化期,进入了高考应用题命制的高原期。而突破我国基础教育改革的瓶颈的重要途径也是切实加强教育评价技术的应用研究。因而,研究如何命制一道高质量的高考应用题是极其重要的。论文以高考应用题为研究对象,详细研究高质量数学应用题的组成要素与典型特征,期望以此提高我国高考数学应用题的命题质量。在研究过程中,首先参考已有文献中的一般试题评价指标与通过问卷调查了解一线教师反映出的应用题相关问题为理论基础,制定出应用题的组成要素;其次,运用应用题的基本要素分析近十五年高考应用题的特点;然后,结合命题专家的观点修改完善高考应用题的组成要素及特点。最后,给出高质量的高考应用题的基本特征。其中,采用了文献分析法和问卷调查法来寻求理论依据;确定了从应用题的实际背景、应用题的表述、实际问题数学化、数学知识能力考查与教育价值五个维度入手的应用题的重要组成要素;进而,采用量化方法分析了1995年—2009年高考应用题的要素特点与变化;结合访谈法,访谈试题专家,并对他们的观点进行分析,总结出了一道高质量应用题所具备的基本要素与主要特点。研究发现,数学高考中高质量的应用题应具备五个特征:首先,立意要深刻,即试题要具有积累数学活动经验或收获数学知识以外的教育意义;其次,应用题的背景要“真”与“近”,其中,“真”是指能真实的反应实际问题与数学问题,“近”是指所选背景内容贴近学生生活;再次,题干的表述要“清爽”,即试题表述通俗、适合中学生阅读、篇幅不宜过长、多种表达方式并存。第四,模型要“自然”与“贴切”,即实际背景数学化模型自然合理,贴近学生的理解运用能力,能够体现“应用”的价值;最后,试题所涉及的数学知识内容的“广度”和“深度”要适中,即能够考查学生高中所学的几个数学重点知识,计算与推理的难度要求不宜过高。研究的结论为高质量的高考应用题的命制提供了参考。同时也建议:命制一道高质量应用题需要大量数学知识积累与实际的数学应用的经验。
上海市教科院智力开发研究所[10]（1999）在《九年义务教育小学教材在贫困地区使用情况的调查研究报告》文中指出课题组一、引言自１９８６年通过并开始实施《中华人民共和国义务教育法》以来，课程与教材改革提到我国教育改革的重要议事日程。１９８６年原国家教委对基础教育课程进行重大改革，决定在统一要求的前提下实行教材多样化；并于１９９２年相继制订了《义务教育全日制小学...
二、有关坡度问题的应用题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、有关坡度问题的应用题（论文提纲范文）
（2）小学高年级数学应用题解题能力的培养（论文提纲范文）
| 一、激发学习兴趣，培养学生主动探究的能力 |
| 二、指导审题方法，培养学生准确的审题能力 |
| 三、运用解题策略，提高学生解题的应变能力 |
| (一)分析已知未知条件 |
| (二)分析存在数量关系 |
| (三)制订解题思路 |
| (四)解答 |
| (五)检验结果 |
| 四、采取分层指导，提升学生学习自信心 |
（3）关于小学数学应用题的教学策略（论文提纲范文）
| 一、用生动有趣的方式进行应用题的讲解 |
| 二、以题型化训练加强学生解题能力 |
| 三、注重基础知识的巩固，进而实现知识迁移 |
| 四、建立错题集，及时复习 |
| 五、结束语 |
（4）浅析小学高年级学生应用题审题困难的原因及对策（论文提纲范文）
| 一、现状分析与思考 |
| 二、巧用对策提高能力 |
| 三、培养习惯灵活运用 |
| 总 结 |
（5）初中数学应用题分析与教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.导论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 数学建模 |
| 2.2 数学应用题 |
| 2.3 数学应用题编制 |
| 2.4 教学策略 |
| 2.5 数学应用题的教学策略 |
| 2.6 影响初中生解数学应用题主要因素 |
| 2.7 初中生数学应用题解决能力现状 |
| 3.初中生解数学应用题的困难分析 |
| 3.1 初中生解应用题的错误类型 |
| 3.2 初中生解应用题错误的成因分析 |
| 4.初中数学应用题难度分析 |
| 4.1 数学题的综合难度模型 |
| 4.2 初中数学应用题案例分析 |
| 5.初中数学应用题编制案例与方法 |
| 5.1 编制应用题的尝试 |
| 5.2 数学应用题编制的教学实践 |
| 6.初中数学应用题教学策略 |
| 6.1 兴趣激发策略 |
| 6.2 阅读能力训练策略 |
| 6.3 运算能力训练策略 |
| 6.4 模式识别教学策略 |
| 6.5 归纳总结教学策略 |
| 7.总结与不足 |
| 7.1 研究的结论 |
| 7.2 研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）初中数学实践应用能力考查的试题编制研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、文献综述 |
| (一)国内外关于数学实践能力的已有相关研究成果 |
| (二)国内外关于数学应用能力的已有相关研究成果 |
| (三)国内外关于数学实践应用能力考查的已有相关研究成果 |
| (四)已有研究结果的进一步分析 |
| 三、研究的内容与方法 |
| 四、研究的意义与创新 |
| 第一章 研究基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、实践与数学实践能力 |
| 二、应用与数学应用能力 |
| 三、初中数学实践应用能力 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、建构主义理论 |
| 二、最近发展区理论 |
| 第二章 初中数学实践应用能力考查的相关问题的调查与分析 |
| 第一节 调查的准备与实施 |
| 第二节 数据的处理与分析 |
| 第三节 调查的结果与启示 |
| 第三章 初中数学实践应用能力运用的基本环节与相应的水平划分 |
| 第一节 表征分析环节及其水平划分 |
| 第二节 模型建立环节及其水平划分 |
| 第三节 模型求解环节及其水平划分 |
| 第四节 结论解释环节及其水平划分 |
| 第四章 初中数学实践应用能力考查的试题分析 |
| 第一节 涉及的环节少、水平层次低的试题分析 |
| 第二节 涉及的环节少、水平层次中的试题分析 |
| 第三节 涉及的环节少、水平层次高的试题分析 |
| 第四节 涉及的环节中、水平层次低的试题分析 |
| 第五节 涉及的环节中、水平层次中的试题分析 |
| 第六节 涉及的环节中、水平层次高的试题分析 |
| 第七节 涉及的环节多、水平层次低的试题分析 |
| 第八节 涉及的环节多、水平层次中的试题分析 |
| 第九节 涉及的环节多、水平层次高的试题分析 |
| 第五章 初中数学实践应用能力考查的试题编制 |
| 第一节 编制的原则 |
| 一、依据性 |
| 二、科学性 |
| 三、公平性 |
| 四、应用性 |
| 第二节 编制的方法 |
| 第六章 结论 |
| 第一节 总结 |
| 第二节 展望 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）数学高考应用题的特征研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 第一章 研究的问题与研究设计 |
| 一、研究的问题 |
| （一） 问题的提出 |
| （二） 研究的问题 |
| 二、研究设计 |
| （一） 研究方法 |
| （二） 研究设计流程与框架 |
| 第二章 文献研究与问卷调查 |
| 一、文献综述 |
| （一） 概念的界定 |
| （二） 一般试题的影响因素研究 |
| （三） 中学数学考试中应用题命制的研究 |
| （四） 中学数学考试中应用题的特点的研究 |
| 二、一线教师的问卷调查 |
| （一） 有关“应用问题调查”的问卷分析 |
| （二） 对一线教师调查问卷分析后的思考 |
| 三、文献综述与问卷研究的启示 |
| （一） 数学高考应用题与一般试题的区分 |
| （二） 考试中应用题的影响因素分析 |
| 第三章 1995～2009 年高考应用题的特征分析 |
| 一、应用题组成要素及各要素的特点研究 |
| （一） 应用题背景维度下的特点研究 |
| （二） 应用题表述维度下的特点研究 |
| （三） 实际问题数学化维度的特点研究 |
| （四） 应用题考查的数学知识能力维度下的特点研究 |
| （五） 应用题的教育价值维度下的特点研究 |
| 二、1995～2009 年高考应用题特点分析 |
| 三、1995～2009 年高考应用题特点的变化 |
| （一） 试题背景中各要素的变化 |
| （二） 试题内容表述各要素的变化 |
| （三） 实际问题数学化 |
| （四） 试题考查的知识内容与能力各要素的变化 |
| （五） 试题教育价值的要素变化 |
| 四、其他典型高考应用题特点的补充 |
| 第四章 专家眼中高质量的应用题：对命题专家的的访谈 |
| 一、访谈试题研究专家对考试应用题的理解与建议 |
| （一） 对薛文叙老师与王尚志老师的访谈 |
| （二） 对王尚志老师的访谈 |
| （三） 对张思明老师的访谈 |
| （四） 对罗强老师的访谈 |
| 二、专家访谈总结 |
| （一） 专家眼中高质量的高考应用题的特点总结 |
| （二） 专家访谈反应出的应用题命制的问题与原因 |
| 第五章 结论与讨论 |
| 一、高考中的高质量的应用题的特征 |
| 二、高考应用题命制存在的问题与困难 |
| （一） 我国关于高考应用题命制仍有欠缺 |
| （二） 高质量的应用题命制需要“多人配合” |
| 三、总结与建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
四、有关坡度问题的应用题（论文参考文献）
- [1]中新小学高段数学教科书“应用题”内容编排与教学思路的研究[D]. 李程程. 山东师范大学, 2021
- [2]小学高年级数学应用题解题能力的培养[J]. 卓越. 科学咨询(教育科研), 2021(04)
- [3]关于小学数学应用题的教学策略[J]. 王志良. 数学学习与研究, 2021(07)
- [4]浅析小学高年级学生应用题审题困难的原因及对策[J]. 钱文斌. 数学学习与研究, 2020(26)
- [5]初中数学应用题分析与教学策略研究[D]. 唐蓉. 西南大学, 2020(01)
- [6]初中数学实践应用能力考查的试题编制研究[D]. 周伟华. 福建师范大学, 2019(12)
- [7]实际应用问题[J]. 倪先德. 中学数学教学参考, 2017(Z2)
- [8]加强对解决问题基本策略的研究和教学[J]. 沈重予. 教育研究与评论(小学教育教学), 2010(06)
- [9]数学高考应用题的特征研究[D]. 李然. 东北师范大学, 2010(02)
- [10]九年义务教育小学教材在贫困地区使用情况的调查研究报告[J]. 上海市教科院智力开发研究所. 教育研究, 1999(02)